VERSIÓN: 4.

0
Ministerio de Educación
PÁGINA: 1 de 15
Informe Técnico

DATOS GENERALES
Fecha de Informe 30/06/2022 No. De Informe
CZ5 -09D22-CR-2022-03
Contacto
Nombre Cargo
Funcionario Extensión Telefónica Correo Electrónico
Responsable de
Informe
Marthac.ramirez@educacion.gob.e
Cindy Ramírez Hidalgo 042764099 Analista Distrital UDAI
c
Contacto
Nombre Cargo
Informe dirigido a: Extensión Telefónica Correo Electrónico
Director Distrital
Biól. Julio Vaque Lázaro 042764099 julio.vaque@educacion.gob.ec
Educación 09D22

1. INTRODUCCIÓN

El Estado Ecuatoriano garantista y la sociedad corresponsable de la garantía de los derechos de las

personas con discapacidad, no solo ha evolucionado significativamente en las relaciones con dicha
población, sino que aporta de manera decidida al goce efectivo de los servicios a través de los
Ministerios para dichas personas con una posición transformadora constituida por las
posibilidades de una vida digna, equitativa, con los apoyos necesarios que les permita la
autodirección y el desarrollo de sus capacidades.

Las políticas públicas, priorizan la atención a las personas con discapacidad en el país,
incorporando y modificando concepciones erradas acerca de lo que es la discapacidad y su forma
de atención, paternalista y beneficencia, al paradigma de la atención especializada, la
rehabilitación y de éste, al de autonomía personal, al de inclusión educativa y valoración de los
derechos humanos. Se van incorporando acciones orientadas por los principios de normalización y
equidad de oportunidades, que apuntan a la atención global, indiscriminada de toda la población,
procurando una verdadera inclusión, donde todos podamos ejercer nuestros derechos como
personas.

Por otro lado, varias convenciones y acuerdos internacionales han incidido en las políticas públicas
de educación como derecho de todas las personas, sin excepción. Con esa progresión en los
derechos humanos a nivel internacional, la Constitución del Ecuador (2008) estableció en su
artículo 26, que: la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado, y que es un área prioritaria de la política pública y la inversión
estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable del Buen Vivir.

La Ley Orgánica de Educación Intercultural, en su capítulo sexto de las Necesidades educativas

específicas, en su artículo 47 sobre la educación para las personas con discapacidad, asegura que:
Tanto la educación formal como la no formal tomarán en cuenta las necesidades educativas
especiales de las personas en lo afectivo, lo cognitivo y lo psicomotriz. La autoridad educativa
nacional velará porque esas necesidades educativas especiales no se conviertan en impedimento
para el acceso a la educación.
 VERSIÓN: 4.0
Ministerio de Educación
PÁGINA: 2 de 15
Informe Técnico

Las condiciones que afectan el desarrollo personal de los y las estudiantes con discapacidad
justifican la provisión de determinadas ayudas o servicios educativos sin discriminación por su
condición cualquiera que sea s causa u origen, el considerar como usuarios a éstas niñas, niños y
adolescentes, exige del estado la implementación de espacios-aulas con un equipo
multidisciplinario que brinde su servicio desde una visión integral e incluyente, priorizando apoyos
específicos para el logro de los fines educativos.

2. ANTECEDENTES

Una de las metas del Ministerio de Educación, es incrementar el número de estudiantes con
discapacidad en el Sistema Educativo Nacional, a la vez que brindar una educación de calidad y
calidez para este grupo poblacional.

La educación especializada e inclusiva, es un proceso que tiene como requisito una ciudadanía que
abraza las diferencias individuales, las identidades grupales múltiples y una comunidad política
unificadora. Una consideración de "lo diferente" como enriquecedor. Un concepto que reconoce
el pluralismo (de todo tipo) dentro de la sociedad. Es la forma en que la sociedad enfrenta el reto
de trabajar con la "diferencia" en todos sus contextos.

El 25 de enero de 2012, a través del Acuerdo Ministerial 020-12, se expidió el Nuevo Estatuto
Orgánico de Gestión Organizacional por Procesos del Ministerio de Educación en la que se crea la
Dirección Nacional del Educación Especial e Inclusiva, cuya misión es “asegurar que el Sistema
Nacional de Educación sea inclusivo, mediante la equiparación de oportunidades y la calidad de la
atención educativa a la población en edad escolar con necesidades educativas especiales,
transitorias y permanentes, asociadas o no a la discapacidad, para el desarrollo de sus
potencialidades, habilidades, y su integración social”.

Acuerdo Ministerial 0295-13, en su Capítulo II Artículo 3, refiere la siguiente definición de

educación especializada:

Entiéndase por educación especializada a aquella que brinda atención a niños, niñas y/o
adolescentes con discapacidad sensorial (visual o auditiva o visual-aditiva), motora, intelectual,
autismo o multidiscapacidad (sic). La educación especializada propenderá a la promoción e
inclusión de quienes puedan acceder a instituciones de educación ordinaria (Ministerio de
Educación, 2013).

La Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva expide el Modelo Nacional de Gestión

y Atención para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad de
las instituciones de educación especializadas.

Las aulas especializadas son espacios para la atención de estudiantes con discapacidad, según la
población objeto descritos en el aparatado 2.3; que funcionan dentro de instituciones educativas
ordinarias, de forma multinivel.
 VERSIÓN: 4.0
Ministerio de Educación
PÁGINA: 3 de 15
Informe Técnico

Estas aulas son implementadas en aquellos distritos que no cuentan con IEE pero que poseen
población con discapacidad en edad escolar que requieren atención específica dentro de la oferta
de educación especializada.
La atención y gestión de las aulas especializadas se acogerán a los lineamientos emitidos en el
presente Modelo.

Cada Dirección Distrital cuenta con una Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI). Esta
unidad proporciona un servicio técnico, operativo y Especializado en favor de la inclusión y
mediante un equipo de profesionales brinda atención a las necesidades educativas y al bienestar
de todos los estudiantes, a través de tres ejes de atención 1

 Identificación - evaluación – asignación

 Intervención
 Acompañamiento y seguimiento

La Educación Especial sirve como base educativa y preparativa para una posible inclusión de los
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad que accederán a estas
aulas, que determine la evaluación del equipo de la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión
(UDAI). Desde ésta perspectiva, La Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión UDAI. El Distrito
Educativo 24D01-Santa Elena, es un equipo especializado que proporciona un servicio técnico,
operativo y especializado en favor de la inclusión, ubicado a nivel distrital, y que brindan atención
a las necesidades educativas de la población objetiva.

El distrito 24D01 cuenta con 128 Instituciones Educativas 115 fiscales, 1 fiscomisional y 12
particulares dividas por 6 circuitos, cubriendo en territorio zonas rurales y urbanas, beneficiando a
45988 niñas, niños y adolescentes en edad escolar, siendo uno de los distritos de mayor población
correspondiente a Zona 5.

Los principios son base inspiradora para el Proyecto de creación de Aulas Especializadas en el
Cantón Santa Elena, va dirigido a satisfacer las necesidades de estudiantes con discapacidad, al
reconocimiento de las diferencias y el respeto a la diversidad, asegurando el cumplimiento del
principio de equiparación de oportunidades como un aspecto de enriquecimiento 2. Se caracteriza
por proveer un conjunto de servicios, recursos humanos y técnicos, conocimientos especializados
y ayudas, como reto de trabajar con la diversidad en todos sus contextos es decir dónde el
aprendizaje se de calidad y calidez donde los estudiantes se desarrollen, participen y aprendan en
igualdad de condiciones, de acuerdo con sus capacidades.

La Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión del Distrito 24D01- Santa Elena, desde el 2018 viene
realizado la gestión pertinente a nivel Distrital y Zonal con el fin de implementar Aulas
Especializadas que atiendan las necesidades requeridas por esta población de estudiantes, que en
la actualidad se encuentran atendidos por instituciones regulares, pero que no satisfacen en un
1
Ministerio de Educación 2016, pág. 4.
2
Organización de las Naciones Unidas, 2008
 VERSIÓN: 4.0
Ministerio de Educación
PÁGINA: 4 de 15
Informe Técnico

100% las necesidades educativas de los estudiantes debido a la extensa población regular que
acogen en dentro del aula-clase.

La Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión del Distrito 24D01- Santa Elena, brinda el servicio de
atención educativa a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas asociadas y no asociadas
a la discapacidad; y en la práctica de este servicio se evidencia la existencia de una gran población
de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad que requieren
de una atención especializada y concreta, pero que por la falta de un espacio de atención como
son las aulas especializadas actualmente se encuentran incluidos en instituciones educativas
regulares.

3. MARCO LEGAL

A partir del año 2008, la Constitución De La Republica Del Ecuador establece que la educación es
un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.

La educación constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía

de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir, según el Art. 26. Así
mismo en el Art. 27 de la misma normativa se establece que la educación debe además de ser
participativa, obligatoria, intercultural, democrática, diversa, de calidad y calidez, incluyente, es
decir que toda persona debe ser incluida en el sistema educativo.

Adicionalmente, en el Capítulo Tercero referente a los derechos de las personas y grupos de

atención prioritaria en la Sección Sexta sobre las personas con discapacidad en el Art. 48 se
establece que el Estado adoptará a favor de la personas con discapacidad medidas que aseguren
entre otras las inclusión social, mediante planes y programas estatales y privados coordinados,
que fomenten su participación política, social, cultural, educativo y económica.

Complementariamente en el Titulo VII: Régimen del Buen Vivir, en el Capítulo I

correspondientemente a la Inclusión y Equidad en los Art. 343 y 344 de la sección primera que
hace referencia a la educación se establece que en Sistema Nacional de Educación tendrá como
finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población,
que posibiliten el aprendizaje, la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, arte
y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende y aprende de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente, además el sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como acciones en
los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el sistema de
educación superior.
 VERSIÓN: 4.0
Ministerio de Educación
PÁGINA: 5 de 15
Informe Técnico

Por su parte la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), en el Título I, Capitulo Único, en el
Art. 2 correspondiente a Principios, establece entre otro los siguientes principios relacionados a la
atención e inclusión de personas con discapacidad en el sistema educativo.

Art. 229.- Atención. La atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas
a una discapacidad puede darse en un establecimiento educativo especializado o mediante su
inclusión en un establecimiento de educación escolarizada ordinaria, de conformidad con la
normativa específica emitida por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

Con fecha 21 de mayo del 2018, se firmó el Acuerdo Nro. MINEDUC-MINEDUC-2018-00055-A, que
emite la Normativa Para la Regulación de los Procesos Diferenciados de Gestión y Atención en
Instituciones Educativas Especializadas, se establece:

En el Capítulo IV - Planificación Institucional, Artículo 8.- De los niveles y subniveles educativos

especializados.- La distribución de los niveles y subniveles educativos en instituciones educativas
especializadas se realizará conforme lo determina el artículo 27 del Reglamento General a la Ley
Orgánica de Educación Intercultural. “El Sistema Nacional de Educación tiene tres (3) niveles:
Inicial, Básica y Bachillerato”.

Sobre la edad de los estudiantes dentro del sistema de educación especializada.- En las
instituciones de educación especializada, se realizará una organización de los niveles educativos
considerando: una duración de dos años para el nivel de educación inicial, diez años para el nivel
de Educación General Básica, tres años para el nivel de Bachillerato. En cualquier caso, el límite de
edad de escolarización se establece en los veinte años.

DISTRIBUCIÓN POR NIVELES DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZADA

Niveles Subniveles Grados Edades

Educación Inicial 1 0 a 3 años
EDUCACIÓN INICIAL
Educación Inicial 2 3 a 5 años
Preparatoria Grado 1 5 - 6 años
Grado 2
Elemental Grado 3 6 - 8 años
Grado 4
EDUCACIÓN Grado 5
GENERAL BÁSICA Media Grado 6 8 - 10 años
Grado 7
Grado 8
Superior Grado 9 10 - 14 años
Grado 10
BACHILLERATO Primer año de BGU 15 - 20 años
 VERSIÓN: 4.0
Ministerio de Educación
PÁGINA: 6 de 15
Informe Técnico

Segundo año de BGU

Tercer año de BGU
Fuente: Modelo Nacional de Gestión y Atención para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales asociadas a la discapacidad de
las Instituciones de Educación Especializadas .

Artículo 9.- Del número de estudiantes en cada grado.- Los estudiantes estarán distribuidos de
acuerdo a la siguiente tabla:
Número de estudiantes por tipo de discapacidad
Número de Número de
Tipo de Discapacidad
estudiantes (mínimo) estudiantes (máximo)
Discapacidad Sensorial
10 15
(Auditiva o Visual)
Discapacidad Intelectual 8 10
Trastorno del Espectro Autista
4 5
(Grado 3)
Multidiscapacidades
4 5
Sordoceguera
Fuente: Modelo Nacional de Gestión y Atención para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales asociadas a la discapacidad de
las Instituciones de Educación Especializadas.

4. ALCANCE
Informe de necesidad de creación de tres Aulas Especializada en el Distrito 09D22 Playas
Educación, conforme al “Modelo de Gestión y Atención para estudiantes con necesidades
educativas específicas asociadas a la discapacidad”.

5. OBJETIVO GENERAL:

Gestionar como política educativa activa a través de la Autoridad Distrital la implementación de

Aulas Especializadas en el cantón Playas Distrito 09D22, detalladas en lineamientos técnicos
pedagógicos que orienten la prestación de servicios y la atención educativa a los estudiantes con
discapacidad desde Inicial hasta la educación general básica superior, donde se desarrollen las
capacidades físicas, afectivas, cognitivas y comunicativas de los alumnos con necesidades
educativas promoviendo el mayor grado de autonomía personal e integración social.

5.1. Objetivos específicos:

 Gestionar a través de la Autoridad Distrital la implementación de tres Aulas

Especializadas en el Distrito educativo Playas. Que brinden un servicio de educación
especializada a la población objetivo.

 Garantizar el derecho de todos los niños, niñas y adolescentes a recibir una educación
de calidad y calidez, con una atención especial a la población con necesidades
 VERSIÓN: 4.0
Ministerio de Educación
PÁGINA: 7 de 15
Informe Técnico

educativas especiales asociadas a una discapacidad que requiera de un servicio

educativo especializado.

 Continuar con el desarrollo de todas las acciones que se tenga que realizar como equipo
UDAI. para lograr el objetivo de implementar cuatro Aulas Especializadas que requiere
esta población en particular del Distrito 09D22.

6. DESARROLLO O ANÁLISIS

La Dirección Distrital Playas Educación fomenta el fortalecimiento de apoyo en el ámbito de la

educación especializada, buscando crear un lugar adecuado para brindar atención educativa a los
estudiantes que se encuentran actualmente en las Instituciones Educativas Regulares y que por su
complejidad es necesario tener una atención especializada.

La Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI) con la finalidad de mejorar la calidad educativa
de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad incluidos en
las Instituciones Educativas ordinaria realiza el levantamiento de información de los estudiantes
que poseen una alta complejidad de necesidad según su discapacidad, porcentaje y que no son
susceptible de inclusión educativa en instituciones regulares.

El presente informe tiene como objetivo garantizar los derechos integrales de los niños, niñas y
adolescentes con discapacidad, necesidad urgente en el Cantón Playas Distrito 09D22 Educación,
y que, para el cumplimiento de éste fin, adjunta el procedimiento realizado para el fortalecer el
mismo.

El propósito de la creación de estas tres aulas especializadas es permitir que los docentes y
estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como
un desafío y una oportunidad para enriquecer el entorno de aprendizaje.
Matriz de levantamiento de información de niñas, niños y adolescentes con discapacidad incluidos
en el Sistema Educativo Regular de las Instituciones Educativas del Distrito 09D22 –Playas;
información que refleja la necesidad existente para la implementación de Aulas especializadas que
satisfagan las necesidades de esta población, a través de la presencia y el accionar de un estado
garantista de los derechos de las personas con discapacidad.

A continuación se detallan cuadros comparativos obtenidos de la matriz de levantamiento de

información de Instituciones educativas que cuentan con estudiantes con discapacidad incluidos
en el Sistema Educativo Regular del Distrito Playas.
 VERSIÓN: 4.0
Ministerio de Educación
PÁGINA: 8 de 15
Informe Técnico

Actualmente contamos con una población de 367 estudiantes con necesidades educativas
específicas asociadas a la discapacidad que presentan carnet de CONADIS/Salud. Según el
levantamiento de información ejecutado el mayor porcentaje de estudiantes incluidos presentan
discapacidad intelectual, seguidos por discapacidad física, sensoriales (auditivo/ visual) y
estudiantes que presentan discapacidad psicológica.

De la Población total detectada y atendida de estudiantes con Necesidades Educativas Específicas

asociadas a la Discapacidad, se ha realizado una selección de los estudiantes que se encuentran en
instituciones educativas ordinarias y requieren educación especializada, como se detalla a
continuación:

BENEFICIARIOS PARA UBICACIÓN EN AULAS ESPECIALIZADA

AÑO
DISCAPACIDA
BASICO
APELLIDOS Y NOMBRES EDAD CÉDULA D/NEE PORCENTAJE
QUE
DIAGNÓSTICO
Nro. CURSA
PONCE MENDEZ FRANKLIN
6 AÑOS 0960048073 3RO EGB
1 EMILIO AUDITIVA 66%

2 PONCE MENDEZ LUIS JAVIER 4 AÑOS 7MESES 0962870295 AUDITIVA 67% INICIAL 1
AVILEZ POZO ALMA ARACELY 13 AÑOS 0952351385 AUDITIVA 56% 7MO EGB
3
GALLEGO MOREIRA DAVID
11 AÑOS 2350406068 FISICA 45% 4TO EGB
4 NICOLAS
BENALCAZAR TAPIA
11 AÑOS 0941925273 FISICA 62% 7MO EGB
5 ALEJANDRO ELISEO
17 AÑOS 0950984807 INTELECTUAL 67% 10MO EGB
6 VERA DIAZ ANDY ALEXY
MEJILLONES FIGUEROA
9 AÑOS 0954837860 INTELECTUAL 34% 5TO EGB
7 BIANCA ALEJANDRA
10 AÑOS 0955813175 MENTAL 40% 6TO EGB
8 GRUESO GOYA LAREIKA GALID
1ERO
BACHILLER
0950946889 FISICA 40%
ATO
9 MITE ALVAREZ ODALYS JANSU 12 AÑOS CIENCIAS

ESCENARIO PROYECTADO
Con la creación de tres Aulas Especializada por circuito dentro del Distrito 24D01 Santa Elena se
atenderá un total de ciento diecinueve estudiantes con discapacidad que necesita de una
educación específica, ubicados en los niveles de Preparatoria, Básica Elemental, Media y Superior,
respondiendo al derecho de todos los niños y niñas tengan derecho a una educación de calidad y
calidez.

Por lo antes expuesto, la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI) da a conocer la necesidad
de la creación de Aulas Especializada, para mejorar la calidad educativa de los estudiantes con
 VERSIÓN: 4.0
Ministerio de Educación
PÁGINA: 9 de 15
Informe Técnico

Necesidades Educativas Especiales Asociadas a la Discapacidad, la misma que debe tener lo

necesario para así cumplir lo que indica la ley en cuanto a la garantía del derecho a una educación
de calidad, a través del acceso, permanencia, aprendizaje y culminación, de todos los niños, niñas,
adolescentes, jóvenes y adultos en el sistema educativo, en todos sus niveles y modalidades;
reconociendo a la diversidad, en condiciones de buen trato integral y en ambientes educativos que
propicien el buen vivir.

1. METODOLOGÍA (OPCIONAL)

Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Asociadas a una Discapacidad requieren de
apoyo generalizados en todas las áreas de su vida cotidiana, incluyendo trabajo, recreación,
tiempo libre, educación y vida en la comunidad; por lo tanto, su proceso de enseñanza-aprendizaje
requiere de condiciones especiales dentro del aula, la escuela y una alta competencia profesional
de parte de los directivos, docentes y equipo multidisciplinario que serán parte de la atención,
debido a esto, la Institución Educativa Especializada se basará en el Modelo Nacional de Gestión y
Atención Educativa para los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Asociadas a la
Discapacidad de Instituciones de Educación Especializada, establecido por la Autoridad Nacional,
que estará enfocado en mejorar la calidad de las estrategias educacionales permitiendo la
adquisición de habilidades y destrezas en función de las potencialidades y necesidades del
estudiante en correspondencia a la etapa de desarrollo en que se encuentra.

Para cumplir la oferta educativa se tomarás en cuenta los siguientes lineamientos:

 Este programa se caracteriza por un estilo educativo personalizado y funcional,

regido según los niveles obligatorios del Sistema Educativo Nacional. La población
escolar con discapacidad tendrá las mismas oportunidades para acceder a los
diferentes niveles educativos y continuar su formación con equidad en donde se
desarrolle sin limitaciones el potencial de cada uno.
 Las edades contempladas para la Educación Especializada serán de 0 a 20 años, el
Sistema Nacional de Educación Especializada tienen tres niveles: Educación Inicial,
Educación Básica y Bachillerato Funcional.
 Educación Inicial: Abarca dos (2) niveles de estudio, que son inicial 1 (0 a 3
años) e inicial 2 (3 a 5 años), y tiene como objetivo el desarrollo integral del
niño, se busca que el estudiante se expresen con libertad, y su función es
fomentar la inclusión y el respeto por la diversidad.
 Educación Básica: Abarca diez (10) niveles de estudio, desde primero hasta
décimo y tiene como objetivos el desarrollo de aprendizajes académicos,
aprendizajes académicos funcionales, de habilidades adaptativas, habilidades
de autonomía e independencia y habilidades de comunicación.
 VERSIÓN: 4.0
Ministerio de Educación
PÁGINA: 10 de 15
Informe Técnico

 Bachillerato: Está contemplado para los estudiantes mayores de 15 años. En

este espacio los estudiantes se prepararán para la inclusión prelaboral en un
área. Elaboración del Plan de Apoyo a la Inclusión Prelaboral para los
estudiantes desde el primero de Bachillerato, según la guía para la elaboración
del desarrollo curricular de los módulos formativos de las figuras profesionales
del Bachillerato Técnico (BT), establecidas por la autoridad educativa nacional.

2. CONCLUSIONES

La Dirección Distrital 09D22 y la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión tiene como misión
facilitar y promover la inclusión de niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas
especiales, asociadas o no a la discapacidad, con preferencia de atención a quienes se
encuentran en situación o riesgo de exclusión, favoreciendo su acceso, permanencia,
aprendizaje, participación, promoción y culminación en el Sistema Educativo Nacional

La creación de las aulas especializadas tendrá como propósito brindar respuesta a los niños,
niñas y adolescentes con discapacidad.
El servicio que viene prestando la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión, le ha permitido
evidenciar la necesidad existente a nivel de todo el Distrito 24D01. Por lo tanto se insta en la
implementación de tres Aulas Especializadas en el Cantón Playas en lo que la población
objetivo es mayoritaria (discapacidad en sus categorías graves y profundos) y que se
encuentran incluidos dentro de la educación regular precisando de una atención
especializada en la que se promueva el desarrollo de habilidades para mejorar su calidad de
vida, fomentar su autonomía, independencia y autodeterminación y participación activa en
su comunidad y en la sociedad en general; generada dentro de esta oferta educativa.

RECOMENDACIONES.

 Solicitar a la Autoridad correspondiente la creación de tres Aulas Especializada donde

se dará atención a los estudiantes que se encuentran asistiendo a instituciones de
educación regular, y que por su necesidad requiere atención específica especializada,
que desarrolle las potencialidades y habilidades de los estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas a la discapacidad para su inclusión y participación
activa en igualdad de condiciones.

 Que el Departamento de Administración Escolar elabore el respectivo informe en

cuanto a la factibilidad de infraestructura física requerida de acuerdo a las
normativas adecuadas para la creación las Aulas Especializadas.
 VERSIÓN: 4.0
Ministerio de Educación
PÁGINA: 11 de 15
Informe Técnico

 Que los Departamento de Planificación y Talento Humano hagan el debido

requerimiento para la asignación de los docentes para atender a estos estudiantes
con Necesidades Educativas Especiales asociadas a la discapacidad.

 Que la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión preseleccione el personal docente,

mediante un proceso de sensibilización y socialización sobre el Modelo Nacional de
Gestión y Atención Educativa para los Estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales Asociadas a la Discapacidad de Instituciones de Educación Especializada y
los procesos que conlleva, para que en conjunto con la Unidad Distrital de Talento
Humano realicen la selección del personal docente definitivo.

 Que la Unidad Distrital de Talento Humano luego de elaborar el informe técnico

indicando la nómina del personal seleccionado y modalidad de trabajo (contrato o
nombramiento) debe de nombrar a un docente líder con la finalidad que pueda
dirigir los procesos en las diferentes aulas a ser creada. Este informe debe ser dirigido
al Director/a Distrital Educativo.

 Se recomienda la suscripción de convenios interinstitucionales, estatales, ONGs, etc.

para la implementación, adecuación, remodelación de infraestructura y provisión de
implementos didácticos y pedagógicos para el funcionamiento de las Aulas
Especializadas.

DESARROLLO DEL DOCUMENTO

Nombre Firma Fecha
Cindy Ramírez Hidalgo
Analista UDAI 30/06/2022

APROBACIÓN DEL DOCUMENTO

Nombre Firma Fecha
Biól. Julio Vaque Lázaro
Director Distrital
09D22 – Playas 30/06/2022