ARGUMENTANDO ANDO:

HACIA LA CONSTRUCCIÓN DEL

TEXTO ARGUMENTATIVO

Profesora
Erika Viviana Molina B.
 ARGUMENTANDO ANDO: HACIA LA
CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

MÓDULO 1. ¿QUÉ ES EL TEXTO?

Elaboración de contenido:

ERIKA VIVIANA MOLINA BALAGUERA

Licenciada en Español y Literatura.

Producción
Grupo de Educación Virtual y TIC
Oficina de Desarrollo Académico
Vicerrectoría Académica
Unidades Tecnológicas de Santander
2017
 INTRODUCCIÓN AL MOOC

La argumentación se ha convertido en un quehacer diario para el hombre, debido a que a

través de ella se logra persuadir o convencer a otros de apoyar una idea, realizar un trabajo,
etc., por ejemplo, en el caso de una madre que desee evitar que su hijo trepe un árbol, ella
debe recurrir al argumento y explicar al pequeño las posibles repercusiones, al ejecutar tal
actividad es decir, lo que le podría ocurrir (caerse, golpearse y hasta fracturarse), de otra
forma lo más probable, es que el niño termine por trepar el árbol.

En este marco, ¿puedes imaginar la importancia de la adecuada argumentación?, ¿qué

relevancia tiene en nuestra vida? ¿Por qué insistentemente los maestros han exigido
argumentar (oralmente) o crear textos de este tipo?

En términos más estructurados la argumentación es la base racional, el motivo que impulsa

y explica el mundo, debido a su influencia en la vida, el comportamiento Social y la Ciencia.
El ser humano a causa de su naturaleza racional, todo el tiempo genera ideas a partir, de la
percepción que tiene del mundo.

Dichas ideas, cobran valor y toman relevancia cuando se comprueban y logran persuadir,
convencer a los demás e influir sobre su comportamiento y el devenir histórico; es así, como
operan ámbitos de tanta importancia social como lo es la política, la administración de justicia
y la ciencia.

Así, la argumentación exige el desarrollo de habilidades y procesos mentales, por lo tanto,

también es un generador de conocimiento, en especial cuando esta se hace en un ambiente
de debate y dentro de un formato reflexivo, ya que, al converger pruebas e interpretaciones,
se logra construir ideas y conceptos sólidos.

Desde la antigüedad el hombre ha hecho uso del lenguaje para transmitir sus ideas y los
argumentos son la base racional sobre la que se ha sustentado para influir en el pensamiento
de sus semejantes, los griegos descubrieron la razón que permite el intercambio entre los
hombres, convirtiendo a la argumentación, la discusión y el diálogo en las condiciones
necesarias para el despliegue intelectual, la búsqueda del conocimiento y el establecimiento
de las relaciones políticas.
Con la aparición de la Polis, toma forma un sistema que hace posible la superioridad de la
palabra por sobre las restantes formas del poder interpersonal, al punto que ésta llega a ser la
herramienta superior de influencia. También, en el Imperio Romano la argumentación ocupó
un lugar de alta relevancia; el nacimiento del derecho Romano, dio lugar a que tanto
demandado como demandante tuvieran que exponer argumentos en su defensa. Este derecho
(Romano) fue determinante en la construcción de las concepciones sociales modernas.

De esta manera, el ejercicio de argumentar constituye un hábito que debe ser frecuente en los
estudiantes, de hecho países como Francia, han entendido que este tipo de actividades deben
ejercerse desde la primaria y a partir de 1985 se han incluido como susceptibles de estudio
desde el ciclo medio de primaria, además, los textos oficiales de esta nación de 1991,
referentes a la escuela primaria seleccionan a la argumentación entre las competencias que
hay que conseguir en el ciclo de perfeccionamiento, esto debido a que la argumentación se
entiende como parte del registro lingüístico del niño no sólo en la escuela, sino también en
su vida cotidiana.

De esta manera se puede concluir, que argumentar es un proceso que debe concebirse como
una necesidad para todo ser humano, y que tanto en el plano académico, laboral o de la simple
cotidianidad, cualquiera debe estar preparado para ejercer esta actividad al menos en un nivel
básico.

Asambleas
 MÓDULO 1. ¿QUÉ ES EL TEXTO?

LECCIÓN 1: Definición y características

El texto se concibe como la unidad comunicativa básica, constituida por una secuencia
coherente de signos lingüísticos, mediante la cual interactúan los miembros de un grupo
social para intercambiar significados, con determinada intención comunicativa y en una
situación o contexto específico (Parra, 1994, p.20). Es así que, el texto es producto de la
comunicación humana con plenitud de sentido, este se establece mediante procedimientos de
negociación entre emisor y receptor.
Para entender mucho mejor lo anteriormente mencionado, es preciso conocer qué es un signo
lingüístico ¿alguna vez has escuchado hablar de esto? Dicho de una manera más sencilla, los
signos lingüísticos, son las palabras con las que nombramos las cosas y conforman una lengua
(español, inglés, francés…). El signo lingüístico está integrado por dos planos: el significante
o plano de la expresión, que corresponde a la imagen acústica que tenemos en nuestra mente
y va unida al concepto de cada cosa (l-á-p-i-z); el significado o concepto es la idea abstracta
o imagen del objeto que el hablante extrae de la realidad. Es así que cualquier
hispanohablante asocia a la cadena de sonido l-á-p-i-z, una imagen parecida a esta:

Características del texto

Aclarado lo anterior, es posible continuar estableciendo las características del texto:
 el texto tiene carácter comunicativo, porque es el resultado de una actividad
lingüística, mediante la cual comunicamos significados.

 el texto tiene carácter social, porque es la unidad lingüística fundamental de

interacción social. El intercambio de significados es un proceso transaccional y el
texto es el instrumento por medio del cual realiza.

 El texto tiene carácter pragmático, porque el emisor de un texto tiene una intención
al enunciarlo, y lo produce en una situación particular.

 El texto posee coherencia porque está constituido por un conjunto de proposiciones

relacionadas entre sí; estas proposiciones se codifican en oraciones. El texto es, pues,
una secuencia lógica de proposiciones expresadas en oraciones que se unen entre sí
por medio de elementos sintácticos.

 El texto tiene un carácter estructurado, porque es una totalidad formada por

contenidos conceptuales, que se expresan mediante el lenguaje.
Características particulares del texto

1. El texto es un mensaje que se presenta como completo, puesto que en general los
enunciados que componen un texto solamente adquieren significación plena en
relación con los demás enunciados de ese texto.
2. El texto es un universo lingüístico cerrado en el sentido de que todos y cada uno
de los enunciados que lo componen adquieren significación en el propio texto y no
dependen, por tanto, de otros enunciados ausentes de él.
3. El texto tiene unidad temática, de modo que sus diferentes enunciados están al
servicio de un tema común. Esta unidad temática dota de coherencia al texto.
4. El texto muestra una cohesión interna derivada de la interrelación entre los
enunciados que lo componen. Esta interrelación o interdependencia hace que cada
enunciado de un texto se perciba como parte de un todo único.

Partes de un texto

Cuando un texto es muy amplio se divide en partes o capítulos. Éstos, a su vez, se pueden
fragmentar en apartados y en párrafos.

El párrafo, unidad parcial del texto.

Los párrafos son las partes o ideas parciales de que se compone cada texto. Son unidades del
texto que contienen una idea completa, aunque parcial. El comienzo del párrafo se indica por
el sangrado de la línea; el final por el punto y aparte. En el lenguaje oral se separan los
párrafos mediante pausas prolongadas.

La oración, unidad menor del texto.

Los párrafos, a su vez, se componen de unidades menores de sentido, que son las oraciones
o enunciados. Un texto coherente y correctamente construido no es una simple suma de
enunciados. De hecho, los enunciados no se presentan en el texto de la misma manera que
podrían presentarse aislados, sino que experimentan determinadas variaciones
Para tener en cuenta
El texto:
 Posee intención comunicativa.
 Es una unidad con sentido completo.
 Se emite en una situación concreta.
 Va dirigido a un receptor

Ejercicio
¿Se pueden considerar en el texto, los siguientes enunciados?
 ¡Auxilio!
 Cama.
 Con Spring, se duerme mejor.

Retroalimentación:
 El primer y segundo enunciado, sí pueden considerarse texto, ya que los dos emiten
un mensaje con sentido completo; el uno obedece a una expresión, y el otro, a un
mensaje publicitario, que bien puede ser verbal, escrito o gráfico.
 LECCIÓN 2: Textos continuos y discontinuos

De acuerdo a su forma de presentación los textos, pueden clasificarse en dos categorías:

textos continuos, y textos discontinuos.
Son textos continuos, los que están compuestos por oraciones incluidas en párrafos que se
hallan dentro de estructuras más amplias, (secciones, capítulos, etc.). Se trata de textos, que
presentan la información de forma secuenciada y progresiva, generalmente escritos en prosa,
y también en verso. Se clasifican básicamente por objetivo retórico, es decir, de acuerdo a la
intención comunicativa (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos).

Los textos discontinuos, por otro lado, son aquellos que, como su palabra lo indica, carecen
de continuidad porque no siguen la estructura secuenciada y progresiva. Teniendo presente
que, continuidad en los textos ha sido definida como la adhesión a una secuencia establecida
de oraciones encadenadas y párrafos; es así, que el texto discontinuo es aquel que no está
compuesto solamente de letras o signos lingüísticos, sino que puede combinar este con otras
formas de representación, como imágenes, gráficos de flujo, mapas, diagramas, entre otros;
dichos elementos determinan que estos textos, no puedan ser leídos de arriba - abajo ni de
derecha - izquierda, pues su comprensión requiere del uso de estrategias de lectura no lineal.
Para la comprensión de este tipo de texto, se debe tener en cuenta, la importancia de la imagen
y su trascendencia en la producción de sentido.
Se pueden encontrar entre los más comunes textos discontinuos, los de tipo literario, en
esta clasificación se puede incluir, las caricaturas, historietas, novelas gráficas y todo tipo
de historia contada a través de imágenes acompañadas de texto.
Por otro lado, también están los textos discontinuos informativos, cuya finalidad es
presentar o convencer sobre alguna información que se representa de manera concreta,
sintética y atractiva. Entre ellos se pueden encontrar la infografía, las gráficas, cuadros,
tablas, mapas mentales, manuales, avisos publicitarios, diagramas, entre otros. La
comprensión de dichos textos es tenida en cuenta en las diferentes pruebas de estado.
La comprensión de dichos textos es tenida en cuenta en las diferentes pruebas de estado.
 LECCIÓN 3: Estructuras del texto continuo
(super, macro, micro)
Se entiende por estructuras textuales, los modos de organizar globalmente la información en
un texto, tanto en cuanto a la forma, como en cuanto al contenido. En otras palabras, las
estructuras textuales hacen referencia a las partes que componen un texto. El conocimiento y
la utilización de la estructura es importante, ya que, facilita e incrementa la comprensión y el
aprendizaje de la información del texto.
Se conocen como estructuras textuales a la superestructura, macroestructura y
microestructura.

La estructura del texto, se refiere a la organización de sus partes y a las reglas que norman esas disposiciones
(Beltrán, 1993).

La superestructura
Es el esquema abstracto, en el que se organizan y jerarquizan las ideas de un texto. Es la
estructura global del texto: silueta, armazón, esqueleto. Esta indica cómo organizar
eficazmente en partes el contenido en una determinada situación de comunicación, y qué tipo
de información se relaciona con cada parte. Estas partes, forman una silueta (superestructura)
específica, que se repite en otros textos del mismo tipo: carta, informe, noticia, ensayo,
artículo científico, etc. Se está hablando en el caso del tipo de textos mencionados
anteriormente de introducción, desarrollo, conclusión.
  La introducción: cumple una función muy importante en el texto, ya que, presenta
la idea central del texto, expresa la perspectiva, postura, visión o percepción del autor
sobre el tema y se constituye en el planteamiento o tesis.

 El desarrollo: constituye el cuerpo del texto, a lo largo de este y mediante

procedimientos de expansión, se fundamentan y se sustentan tanto el planteamiento
del autor, como las ideas que forman la macroestructura del texto.

 La conclusión: es el cierre del texto y sirve para, fijar los elementos esenciales del
texto en la mente del destinatario, resolver el conflicto originado en el desarrollo y
sugerir una solución o una recomendación.

En el texto expositivo que se presenta a continuación, se distinguen las categorías propias de

este tipo de discurso.
Ejemplo:
Actualmente la basura es un problema en nuestro país, sin embargo, para poder enfrentar este
problema es necesario conocer las estrategias que se han llevado a cabo en otros lugares.
(Introducción)
En Japón y Alemania se ha usado la basura, como generador de energía. Existen diferentes
maneras de lograr que la basura, se convierta en energía. Una forma es quemando los
desperdicios, originando altas temperaturas que, mediante una caldera de vapor, mueven una
turbina y producen corriente eléctrica. Otra forma, es mediante los llamados “biodigestores”,
que son enormes silos, donde se tira basura orgánica - desperdicios de granjas o cloacas, que
al descomponerse genera un gas que contiene metano, y que se usa principalmente para
calefaccionar viviendas o alimentar un pequeño generador. (Desarrollo)
En síntesis, la transformación de la basura en energía hace que el problema de la basura sea
enfrentado de una manera productiva y creativa. (Conclusión)

La macroestructura
Es el patrón organizacional de un texto, también denominada estructura de alto nivel o
estructura semántica. En ella se expone el contenido (tema, planteamiento del autor, unidades
de información), y este es desarrollado en ideas (primarias, segundarias) y proposiciones
(macroproposiciones, microproposiciones).
 Macroproposiciones: También llamadas Ideas principales, corresponden a las
unidades de información (Subtemas), estas sustentan la tesis o planteamiento del
autor (idea central del texto).
  Microproposiciones: Son las ideas secundarias del texto, corresponden a las
unidades de apoyo, ellas son el sustento de las ideas principales; ellas se pueden
presentar a manera de, especificaciones, ejemplos, aclaraciones o complemento.

Cómo se produce el texto escrito. 1994, p .22

Macro reglas
Un buen lector puede realizar cuatro tipos de operaciones de generalización semántica,
denominadas macro reglas, las cuales satisfacen una relación de conexión significativa y un
grado de vinculación de diferentes partes de la información del texto, estas le permiten
reconocer la macroestructura del texto.
 Selección y omisión: eliminación de ruidos, omite toda información de poca
importancia
 Generalización: una idea general que contiene otras ideas, se hace un proceso de
inclusión de ideas dentro de una más general.
 Integración: relaciona aspectos nuevos introducidos en el texto y aparentemente
desligados.
La microestructura
Expresa gramaticalmente la ordenación de las ideas, la cohesión y el establecimiento de
relaciones semánticas, por medio de oraciones, estas se organizan en distintas relaciones
como de causa - efecto, condición, etc. En este nivel, los conectores y los signos de
puntuación juegan un rol importante.
A continuación, se puede observar un mapa conceptual, que permite ilustrar lo anteriormente
dicho, acerca de las estructuras del texto.

Recuperado de: http://cmap.upb.edu.co/rid=1MKBQYDJ2-J3K7LN-

1ZP/Estructuras%20ling%C3%BC%C3%ADsticas.cmap
 Bibliografía

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