El niño:

enfermedad, discapacidad y muerte.

Unidad Didáctica 7
(UD_5 libro macmillan
education)
 Vamos a trabajar
● Desarrollo físico, cognitivo y psicosocial
● UNICEF – CONVENCIÓN sobre los Derechos del Niño.
● Maltrato infantil
● Enfermedad en la infancia
● Dolor
● Impacto en el entorno familiar
● Hospitalización
– Derechos del niño hospitalizado
● Discapacidad – enfermedades Raras
● Muerte y Duelo infantil.

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 Marco legislativo
Comunidad Valenciana
● Ley 26/2018 de derechos y garantías de la infancia y la
adolescencia
● Art. 9 -- Derecho al buen trato y protección de la integridad física y
psíquica
● Art. 12 – Información pública sobre el maltrato a niños, niñas o
adolescentes
● Art. 17 - Derecho de las personas menores de edad a ser informadas,
oídas y escuchadas.
● Capítulo II – Derecho a la salud
● Art. 41 - Interrupción voluntaria del embarazo
● Art. 42 - Notificación de situaciones de desprotección infantil.
● Art. 50 - Unidades educativas terapéuticas/hospitales de día infantil y
adolescente.
● Capítulo IV - Desamparo y tutela

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● Observatorio Valenciano de la infancia y la
Adolescencia
● Consejo de la Infancia y Adolescencia de la
CCAA Valenciana (órgano de participación
infantil y adolescente)
● 2 órganos colegiados que se ocupan de la
protección jurídica

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 Recursos discapacidad y muerte
● Video animación: «Cuerdas»
● https://www.youtube.com/channel/UCGqQCHLgA1xjeSeV0Qo3p3w

● Realidades Paralelas
● https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/los-grupos-diversos-son-mas-creativos-y-capaces-de-innovar-mara-dierssen/

● Trailer «Línea de Meta» Síndrome de Rett.

● https://vimeo.com/146803841

● Trailer «Wonder»
● https://www.youtube.com/watch?v=AWgLSlxOAt4

● Cromosoma 5.
● https://www.youtube.com/watch?v=Y4L6_s7boe0

● Muerte hijo Cañizares, testimonio padres.

● https://www.youtube.com/watch?v=vxDaY6pAh9U

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 Actividad
● Buscar información sobre la Fundación Aladina.
● Tarea de investigación:
– Buscar en la biblioteca municipal de la localidad del alumno un
cuento o libro juvenil que trate la muerte, el duelo y traerlo a
clase.
– Ha de realizar un trabajo donde conste: título, autor, editorial,
edad recomendada y un breve resúmen con una aportación
personal sobre el libro.
– Tiempo de entrega 2 semanas.
– Si en su Biblioteca no se encuentra ninguna lectura de este
tipo, se encargará de solicitarla por escrito, dejando un
documento de entrada que deberá entregar en clase o mostrar.

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 Actividades II
● Entre todos los alumnos se elabora un listado con los libros y cuentos que
han encontrado.
●

● Participación del alumnado contando propias experiencias sobre

discapacidad, muerte.

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 Actividades III
● Actividad grupal: 2 horas de preparación y 2 horas de
exposición y preguntas.
– Charla dirigida a adolescentes:
● Embarazo en la adolescencia
● Síndrome de Ulises
● TDH en adolescentes
● Prevención del Suicidio en adolescentes
●

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 Actividades IV
● Actividades del libro de aula:
– Ponte a prueba (test de opciones múltiples)
– Completa el reto
– Resume
– Resuelve
– Practica

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 C.A.T
● Centro de Atención Temprana
● ORDEN de 21 de septiembre de 2001, de la Conselleria de Bienestar
Social, por la que se regulan las condiciones y requisitos de
funcionamiento de los Centros de Estimulación Precoz. [2001/9607]

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 La familia. Padres y hermanos
● Tener un hijo o hija con una discapacidad exige de las
familias una disponibilidad y un mayor esfuerzo,
● el impacto es muy fuerte, modifica la manera de actuar y
el ritmo de una manera profunda y transforma el ciclo
vital familiar.
● La situación de confusión, provoca sentimientos
encontrados como la alegría y la tristeza, las fantasías y
la impotencia, la ternura y la rabia, ..., dinámicas
personales y grupales que van desde la negación hasta la
culpabilización.
● a estos sentimientos iniciales les suceden emociones de esperanza,
coraje, unión, ternura, descubrimiento y disfrute.

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 Recursos Comunidad Valenciana
● http://www.diversidadfuncionalgva.es/
● http://www.inclusio.gva.es/va/web/dependencia
https://www.gva.es/es/inicio/ciudadanos/ciu_areas_tematicas/ciu_at_colectivos_y_se
rvicios_sociales/ciu_at_csc_personas_con_discapacidad

http://www.inclusio.gva.es/va/web/dependencia/datos-estadisticos

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Bienestar

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El niño maltratado

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 La enfermedad
● Dolor
● Impacto emocional
●

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 Hospitales Amigos de los Niños
● https://www.who.int/nutrition/publications/infantf
eeding/bfhi-implementation/es/

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 Testimonios
● Desirée Gavarri. El lado bueno de las cosas. Pierna biónica. Atleta.
https://www.youtube.com/watch?v=n4tGniFY3m0
● Santiago Cañizares. Testimonio tras pérdida de su hijo.
https://www.youtube.com/watch?v=Vbqa7oNZCRI

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 Duelo y Cine
● Del Revés Duelo adolescentes.
– https://www.youtube.com/watch?v=ieReDnZqpw4
● Pulseras Rojas
– https://www.youtube.com/watch?v=0qrBGORHsQc

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 Mito sobre la Muerte y el niño

– No se dan cuenta de que algo ha sucedido tras una

pérdida
– No elaboran el duelo
– No atribuyen significado a los acontecimientos
– Los adultos debemos protegerles del dolor y
sufrimiento
– No comprenden los rituales funerarios.

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 Desmitificando la Muerte
– Sí dan cuenta de lo ocurrido. Han cambiado las
cosas
– Sí elaboran el duelo. Pasan por distintas fases
– Atribuyen un significado a los sucesos. Las cosas
suceden por y para algo
– Forman parte de la unidad familiar. Si se les
excluye evitando el sufrimiento, protegiéndolos, es
entendida como abandono y aislamiento.

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 Concepto de la muerte y edad del
niño
● 0 a 18 meses --> carece de noción de tiempo que
permita conceptualizar la muerte
● 18 meses y 5 años --> muerte es reversible, se asocia
a sueño, inmovilidad, dentro de su pensamiento
mágico.
● 5 – 10 años --> es irreversible.
● 9 – 10 años --> irreversible, universal y permanente. Se
relaciona con la vejez como parte final del ciclo vital
● Adolescencia --> carácter inexorable. Afecta a todos
por igual.

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 Construyendo el Duelo infantil
● Aceptar la realidad de la pérdida
● Sufrir la pena
● Ajustarse a un ambiente sin la persona fallecida
● Ubicar de nuevo a esa persona dentro de su
vida
● Buscar maneras para recordarla

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 Acompañamiento
● Hasta los 2 años --> mantener vínculos y seguridad
● Periodo infantil --> permitir a los niños el contacto directo y
que expresen sentimientos, lo que piensan. Responder a
sus preguntas sin eufemismos, liberandolos de toda culpa y
compartir con ellos nuestros sentimientos de forma
controlada.
● A partir de los 6 años --> se les puede dar más explicación.
Fundamental escucharles
● Adolescentes --> reacciona de forma defensiva por lo
general, ocultando sus emociones, puede dar lugar a
conductas de riesgo. Importante que haya una persona de
referencia (iguales)

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