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Resumen
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El objetivo de este artículo es explorar distintas dimen- los pares europeos. Al contrastar lo anterior con los
siones que, desde la perspectiva de una institución progresos que han logrado diferentes mecanismos de
mexicana de educación superior, condicionan la interacción, se identifican los puntos de énfasis que
inserción de las universidades mexicanas y latinoa- deberán atenderse prioritariamente en el futuro.
mericanas en los procesos de internacionalización Las conclusiones resumen los puntos de énfasis
en materia de educación superior. En primer lugar identificados como necesarios para impulsar la agen-
y luego de una breve referencia a los antecedentes, da de la internacionalización América Latina-Europa
se exploran los resultados y las potencialidades que desde la perspectiva institucional.
para una universidad como la UAM ha comportado
la interacción con instituciones europeas en ámbitos Introducción
como la movilidad de profesores y estudiantes, la
portabilidad de diplomas, el desarrollo de proyectos Para entender el contexto dentro del cual se desarrolla
conjuntos de investigación, etcétera. Asimismo, se este trabajo es necesario recordar los antecedentes y
presentan algunos obstáculos que se han observado objetivos de la Declaración de Bolonia, por ello, al
para interactuar productivamente con otras institu- inicio se retoman las partes primordiales de los pro-
ciones latinoamericanas y europeas cesos y documentos emitidos a partir de las reuniones
En un segundo momento se destaca lo que a realizadas.
juicio de analistas, hacedores de política y directivos La Declaración de la Sorbona1 es reconocida
de universidades son los principales como el inicio del proceso más reciente
* Rector de la Universidad Autónoma
desafíos que es necesario atender para e integral para llevar a cabo un acuerdo
Metropolitana, Unidad Azcapotzalco
un intercambio académico sólido y (UAM-A), México entre países europeos en el campo de
fluido entre instituciones al interior del ags@correo.azc.uam.mx la educación superior. El 25 de mayo
subcontinente latinoamericano y con de 1998, los ministros de Educación de
legislación universitaria- se llevan a cabo importantes profesores investigadores, personal académico que
actividades de investigación que se han traducido en su mayoría es de tiempo completo y del cual dos
permanentemente en productos de alta calidad, tales terceras partes cuenta con estudios de posgrado, 374
como publicaciones, patentes, prototipos, proyectos cuentan con el Reconocimiento al Perfil Deseable
sociales, etcétera, 750 profesores pertenecen al Sis- otorgado por el PROMEP y 173 pertenecen al Sistema
tema Nacional de Investigadores (SNI). Nacional de Investigadores.
Por su parte, la Unidad Azcapotzalco, ubicada en La presencia académica de la Unidad en la so-
la zona industrial del Norte de la Ciudad de México, ciedad mexicana es trascendente y hemos procurado
ofrece 17 programas docentes a nivel licenciatura, fortalecerla en los años más recientes a través de
doce de los cuales son planes de estudio de excelen- acciones específicas enmarcadas en una estrategia de
cia, además de 17 a nivel posgrado en tres campos desarrollo institucional.10 En efecto, los cerca de mil
del conocimiento: las ciencias básicas y la ingeniería nuevos profesionistas que egresan cada año de las
(CBI), las ciencias sociales y humanidades (CSH) y aulas de la Unidad Azcapotzalco, son testimonio de
las ciencias y artes para el diseño (CyAD). La Unidad un agresivo paquete de acciones en todos los aspectos
atiende a 13 mil 214 alumnos9 a través de mil 148 del trabajo docente: infraestructura, actualización y
Anexo
Tabla 1. Estudios de Posgrado (Maestrías y Doctorados) por División Académica de Profesores Investigadores
Región División
CBI CSH CYAD Total
211 176 95 482
México
43.8% 36.5% 19.7% 100%
50 31 9 90
Europa
55.6% 34.4% 10.0% 100%
28 22 6 56
Resto del mundo
50.0% 39.3% 10.7% 100%
289 229 110 628
Total
46.0% 36.5% 17.5% 100%
Fuente: Éste y los demás cuadros de esa sección fueron elaborados por la Coordinación General de Planeación de la UAM a partir de información
contenida en el módulo FPI del Programa para el Mejoramiento del Profesorado (PROMEP).
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Tabla 6. Estudios de Doctorado por Disciplina de Profesores Investigadores
Disciplina México Europa Resto del mundo Total
0 0 0 0
Ciencias de la salud
0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
41 17 9 67
Ciencias naturales exactas
21.6% 23.6% 28.1% 22.8%
Ciencias sociales y 64 18 13 95
administrativas 33.8% 25.0% 40.6% 32.4%
33 8 3 44
Educación, humanidades y artes
17.4% 11.1% 9.3% 15.0%
49 29 7 85
Ingeniería y tecnología
25.9% 40.2% 21.8% 29.1
2 0 0 2
Ciencias agropecuarias
1.0% 0.0% 0.0% 0.7
189 72 32 293
Total
100% 100% 100% 100%