CALIDAD EDUCATIVA UNIVERSITARIA

EN EL MUNDO, LATINOAMERICANA Y
PERUANA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Mgtr. DELIO MERMA

 ALEXANDER }
 CALIDAD EDUCATIVA EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

Calidad educativa universitaria en el mudo

Calidad educativa universitaria en Latinoamérica
Calidad educativa universitaria en el Perú
 CALIDAD EDUCATIVA EUROPA.
A través de los programas Erasmus+ y Horizonte 2020,
la UE apoya los intercambios internacionales de
estudiantes, personal académico e investigadores y la
cooperación estructurada entre las instituciones de
educación superior y las administraciones públicas de
países diferentes.
Ofrecer a cuantos intervienen en la educación superior
nuevas oportunidades de aprender unos de otros más
allá de las fronteras nacionales.
Las instituciones de educación superior son esenciales a
la hora de cumplir la estrategia de la Unión Europea con
vistas a impulsar y mantener el crecimiento. La  competitividad) y orientado hacia la
estrategia Europa 2020 ha fijado el objetivo de lograr
que el 40% de los jóvenes europeos tenga un título de
educación superior de aquí a 2020.
La finalidad de la política de la UE en los ámbitos de la
educación y la formación es apoyar la actuación de los
Estados miembros, que siguen siendo responsables de
estos ámbitos de competencia, y ayudar a hacer frente a
los retos comunes
El 25 de mayo de 1998, los Ministros de
Educación de Francia, Alemania, Italia y
Reino Unido firmaron en la Sorbona una
Declaración instando al desarrollo de un
“Espacio Europeo de Educación Superior”.
Se llega así a la celebración de una nueva
Conferencia, que dará lugar a la
Declaración de Bolonia el 19 de junio de
1999.
La Declaración de Bolonia sienta las
bases para la construcción de un “Espacio
Europeo de Educación Superior”,
organizado conforme a ciertos principios
(calidad, movilidad, diversidad,
consecución entre otros de dos objetivos
estratégicos:
https://mbainternationalbusiness.net/20
15/04/europa-educacion-de-calidad-a-niv
el-global/
.
https://ec.europa.eu/education/policies/a
bout-education-policies_es
.
Declaración de Bolonia se • Un sistema de grados académicos fácilmente
reconocibles y comparables. Incluye la creación de un
articula en torno a seis suplemento común al título superior para mejorar la
acciones relativas a transparencia.
• Un sistema basado fundamentalmente en dos
ciclos: un primer ciclo orientado al mercado laboral con
una duración mínima de tres años, y un segundo ciclo
(máster) al que se accede sólo si se completa el primer
ciclo.
• Un sistema de acumulación y transferencia de
créditos similar al sistema ECTS (European Credit
Transfer Systems) utilizado para los intercambios 
Erasmus.
• La movilidad de los estudiantes, docentes e
investigadores: la supresión de todos los obstáculos a
Espacio Europeo de Educación
la libertad de circulación.
Superior (EEES)
• La cooperación en lo que respecta a la garantía de la
tiene la finalidad principal de
calidad.
promocionar la movilidad y la
empleabilidad de los ciudadanos • La dimensión europea en la enseñanza superior:
europeos mediante la armonización de aumento del número de módulos, cursos y planes de
los sistemas de educación superior de estudios cuyo contenido, orientación u organización
los países pertenecientes a la UE. tengan una dimensión europea.
 Tal serian los casos como
 CALIDAD EDUCATIVA ASIA
Singapur, corea del sur, vietnam que
Estos países tienen una cultura de esfuerzo y están en los 10 primeros.
perseverancia que les lleva a copar los primeros
Vietnam: muestra cómo el pueblo
puestos del informe PISA.
vietnamita expresa su fe
* Mitos relacionados al éxito educativo. incondicional en el maestro para
llevar a cabo el aprendizaje del
+ Lo que se cree es que a una mayor renta per alumno
cápita lleva a mejores resultados pues Asia nos
demuestra que no es así ya que su desempeño “Es mejor tener un buen profesor
supera lo que se piensa por su renta. con 30 alumnos que dos malos con
15”(Ismael Sanz)
+ Incompatibilidad de calidad educativa y equidad.
+ Calidad escolar es el de la inversión por alumno.
Sim embargo hay factores, que influye como tal
seria el caso de salario de los docentes, un docente
de calidad que con el mismo horario laboral, pueda
dedicar menos horas de clase y mas trabajo
colaborativo y innovar con otros docentes.

https://www.magisnet.com/2017/05/el-axito-educativo-de-los-paa%C2%ADses-asiaticos-no-es-cuestia%C2%B3n-de-inv
ersia%C2%B3n/
.

 CALIDAD EDUCATIVA EN NORTEAMÉRICA
Antes de la educación superior, los estudiantes
estadounidenses asisten a la escuela primaria y
secundaria durante un total combinado de 12 años.
Las universidades que imparten por 2 años se llaman
comunitarias pueden ser la base para estudios de
mayor duración (junior college).
Las universidades pueden ser públicas o privadas. Las
instituciones de alto nivel se hallan por igual entre las
universidades públicas y las privadas, la diferencia
estriba en el origen de sus fondos. Las instituciones
públicas utilizan fondos del gobierno estatal.
Las clases van desde grades conferencias con cientos
de estudiantes hasta seminarios mas pequeños(clases
de discusión o debate) con u reducido alumnado.
La enseñanza es mas dinámico y se espera que los
alumnos comparta opiniones, defiendan sus
argumentos y dicten presentaciones
El número de oportunidades
depende del estatus social
Un estudio refiere que el 20% de la
población mas rica de EE.UU. Controla
casi el 80% de la riqueza total y eso se
refleja en el ámbito de la educación
La primera fue en 1989, donde se
establecieron objetivos nacionales para
la educación «Goals 2000»
la segunda fue en 1996, en la que se
discutió acerca de los estándares
En octubre de 1999 se realizó en
Norteamérica la tercera cumbre sobre
educación de los últimos diez años, la
tercera prometía ser bastante más
complicada porque su agenda incluía el
perfeccionamiento del docente,
aumento de oportunidad, libertad de
elección.

Calidad educativa universitaria
en Latinoamérica
Tratar el tema de la educación superior
en América Latina es uno de los más
complejos y difíciles que se plantea al
pensamiento latinoamericano actual: La
reforma universitaria, sus principales
problemas y, sobre todo, la formulación
de algunas propuestas para enfrentarlo.
En muchos países latinoamericanos se
ha reducido el financiamiento relativo
del Estado hacia la universidad pública,
teniendo como resultado el deterioro
ostensible de la calidad de la enseñanza
en parte debido a la masificación, así
como un cuestionamiento cada vez más
difundido respecto de la inequidad con
que opera el sistema universitario
público en razón de los subsidios
encubiertos hacia los sectores de
ingresos medios y altos.
Es importante reconocer que en la última década
América Latina ha vivido un cambio de concepción muy
marcado en la cultura académica. Profesores y
autoridades están cada vez más dispuestos a abrazar la
nueva cultura de la explotación de la investigación para
el lucro comercial. ( como la privatización de la
educación).
Por otra parte, también ha crecido la cantidad y la
diversidad del personal administrativo, técnico y de
servicios que se requiere para instrumentar la
realización de los fines de estas instituciones.
Gravel suministra cinco líneas de acción:
1. Desarrollara sectores de excelencia que puedan
liderizar ciertas especificaciones.
2. iniciativa de carácter multidisciplinario, investigación
y en la extensión
3. . Establecer y promover enlaces con el sector
productivo, público
4. Estimular la formación a distancia por el cambio de
oferta y demanda.
5. Incorporar la enseñanza, investigación y extensión
en redes nacionales y internacionales

Calidad educativa universitaria
en el Perú
Para atender estas demandas crecientes
se crearon diversos tipos de instituciones
de educación superior universitarias y no
universitarias –en su mayoría de carácter
privado- sin criterios previos en cuanto a
niveles de calidad y de pertinencia
institucional. Esto generó, por lo tanto,
una fuerte diversificación de la educación
superior con una simultánea privatización
en materia institucional y con una gran
heterogeneidad de los niveles de calidad.
A finales de los 90s se adaptaron los
paradigmas del mundo empresarial de
“Gestión de la Calidad Total” y “Mejora
Continua de Calidad” al ámbito de la
educación superior. Asimismo, en la
última década, se incorporaron los
modelos de “Gestión por Resultados” y
“Enfoques por Competencias” adquiridas
por los estudiantes a través de la
educación superior.
 A) Educación Básica
 B) Educación Superior
En peru se tiene una educación básica de 11 años
que en diferencia de otros países es de 12 años,
donde los jóvenes egresan con 18 y pueden lograr
un grado de bachiller universitario con 3 o 4 años
mas de estudio (COMO LO ES EL SISTEMA
NORTEAMERICANO).
La educación es, por tanto, un proceso cuya
finalidad es lograr el desarrollo integral de la
persona humana y preparar para la vida y el trabajo,
siendo la educación superior la segunda etapa de
ese proceso. Actualmente, sin embargo, se tienen en
el país diversos dispositivos que legislan sobre
aspectos parciales de la educación superior
contribuyendo a la confusión, segmentación y
superposición de niveles y sistemas.
 Mejores universidades en humanidades, ingenierías, tecnología y ciencias naturales
Artes y humanidades
1. Universidad de Oxford, Reino Unido
2. Universidad de Harvard, EE.UU.
3. Universidad de Cambridge, Reino Unido
4. Universidad de California, Berkeley
(UCB), EE.UU.
5. Universidad de Stanford, EE.UU.
-----
32. Universidad Nacional Autónoma de
México (UNAM)
45. Universidad de Buenos Aires,
Argentina
57. Pontificia Universidad Católica de Chile
76. Universidad de Sao Paulo, Brasil
110. Universidad de Chile
Ingeniería y tecnología
1 . Instituto Tecnológico de Massachusetts,
EE.UU.
2. Universidad de Stanford, EE.UU.
3. Instituto Federal de Tecnología de Suiza
(ETH)
4. Universidad de Cambridge, Reino Unido
5. Universidad de California, Berkeley (UCB),
EE.UU.
-----
89. Universidad de Sao Paulo, Brasil
105. Universidad Nacional Autónoma de
México (UNAM)
130. Universidad Estatal de Campinas, Brasil
132. Pontificia Universidad Católica de Chile
138. Universidad de Chile
Ciencias de la vida y Medicina
1. Universidad de Harvard, EE.UU.
2. Universidad de Oxford, Reino
Unido
3. Universidad de Cambridge,
Reino Unido
4. Universidad de Stanford, EE.UU.
5. Universidad John Hopkins,
EE.UU.
-----
93. Universidad de Sao Paulo,
Brasil
154. Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM)
184. Universidad de Buenos Aires,
Argentina
206. Universidad Nacional
Autónoma de México
208. Universidad de Chile
Ciencias Naturales
1. Instituto Tecnológico de Massachusetts,
EE.UU.
2. Universidad de Stanford, EE.UU.
3. Universidad de Harvard, EE.UU.
4. Universidad de Cambridge, Reino Unido
5. Universidad de Oxford, Reino Unido
-----
71. Universidad de Sao Paulo, Brasil
102. Universidad Nacional Autónoma de
México (UNAM)
142. Universidad de Buenos Aires, Argentina
157. Universidad Estatal de Campinas, Brasil
159. Pontificia Universidad Católica de Chile
Ciencias Sociales
1. Universidad de Harvard, EE.UU.
2. London School of Economics and Political
Science (LSE), Reino Unido
3. Universidad de Stanford, EE.UU.
4. Universidad de Oxford, Reino Unido
5. Instituto Tecnológico de Massachusetts,
EE.UU.
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46. Pontificia Universidad Católica de Chile
53. Universidad Nacional Autónoma de
México (UNAM)
69. Universidad de Sao Paulo, Brasil
87. Universidad de Chile
101. Universidad de Buenos Aires, Argentina