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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD FÍSICO-MATEMÁTICO

PORTAFOLIO:
PROYECTOS EDUCATIVOS

AUTORES:
ENCARNACIÓN ENCARNACIÓN EDISON
GRANDA ABAD EFRAÍN
MORA QUEVEDO FÁTIMA
SÁNCHEZ NARANJO CRISTINA

TUTOR:
MGS. CUMANDÁ BUSTOS

PERIODO LECTIVO:
2014 – 2015

pág. 0

ENMA CRISTINA SANCHEZ NARANJO
LUGAR DE RESIDENCIA:
CDLA LAS BRISAS
CEDULA DE IDENTIDAD:
0703830653
CELULAR:
0988860593
CORREO ELECTRONICO:
tesorito.joc-@hotmail.com
EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA “9 DE OCTUBRE”
FEBRERO DEL 1998 ESPECIALIDAD FISICO MATEMATICO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
ACTUALMENTE CURSANDO 7MO SEMESTRE ESPECIALIDAD FISICO
MATEMATICO
EXPERIENCIA
MODISTA DE PROFESION
APTITUDES
HABILIDAD PARA LA MATEMÁTICAS Y FISICA
FACILIDAD DE COMUNICACIÓN

pág.I 1

EDISON ANIBAL ENCARNACION ENCARNACION
LUGAR DE RESIDENCIA:
CANTÓN SANTA ROSA
CDLA LAS PALMERAS
CEDULA DE IDENTIDAD:
0704441740
CELULAR:
0986825410
CORREO ELECTRONICO:
locoeddy.84@hotmail.com
EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA “DR MODESTO CHAVEZ FRANCO”
FEBRERO DEL 2010 ESPECIALIDAD QUIMICO - BIOLOGO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
ACTUALMENTE CURSANDO 7MO SEMESTRE ESPECIALIDAD FISICO
MATEMATICO
EXPERIENCIA
ACTUALMENTE TRABAJO DE CAMPO EN BANANERA

APTITUDES
HABILIDAD PARA LA MATEMÁTICAS Y FISICA
FACILIDAD DE COMUNICACIÓN

pág.II 2

MATEMÁTICO CAPACITACIONES FORMACION DE FORMADORES SECRETARIA TECNICA DE CAPACITACION Y FORMACION PROFESIONAL – 16 HORAS 14-MAYO-2013 SERVICIO DE ATENCION AL USUARIO Y MANEJO DE SITUACIONES DE TRABAJO MINISTERIO DE RELACIONES LABORALES – 8 HORAS 18-JULIO-2013 PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN GESTIÓN DE LA CALIDAD EN LAS ORGANIZACIONES Y EMPRESAS DEL ECUADOR SECRETARIA TECNICA DE CAPACITACION Y FORMACION PROFESIONA – 120 HORAS 14-MAYO-2014 CURSOS REALIZADOS CURSO DE INGLES PRIMER NIVEL UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA – 90 HORAS 24-AGOSTO-2009 CURSO DE INGLES SEGUNDO NIVEL UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA – 90 HORAS 24-AGOSTO-2009 III 3 pág. .FATIMA ARIANA MORA QUEVEDO LUGAR DE RESIDENCIA: CANTÓN EL GUABO COOP. 21 DE AGOSTO CEDULA DE IDENTIDAD: 0705050680 CELULAR: 0995367531 CORREO ELECTRONICO: fmora164@gmail.com FORMACIÓN ACADÉMICA UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA 13 DE DICIEMBRE DEL 2013 ECONOMISTA CON MENCION EN GESTION EMPRESARIAL UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA CURSANDO ACTUALMENTE 7MO SEMESTRE FISICO .

EDILBERTO EFRAIN GRANDA ABAD LUGAR DE RESIDENCIA: CANTÓN HUAQUILLAS CDLA. JOSE MAYON CEDULA DE IDENTIDAD: 0705226207 CELULAR: 0986996244 CORREO ELECTRONICO: efraingrandaa@hotmail.com EDUCACION UNIDAD EDUCATIVA “REMIGIO GEO GOMEZ GUERRERO” FEBRERO DEL 2010 ESPECIALIDAD FISICO MATEMATICO UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA ACTUALMENTE CURSANDO 7MO SEMESTRE ESPECIALIDAD FISICO MATEMATICO EXPERIENCIA JORNALERO APTITUDES HABILIDAD PARA LA MATEMÁTICAS Y FISICA FACILIDAD DE COMUNICACIÓN pág.IV4 .

José María Velasco Ibarra. declaró solemnemente inaugurada la Universidad Técnica de Machala en visita a la provincia de El Oro. la Universidad Técnica de Machala. del 14 de abril de 1969. por decreto ley No. el señor Presidente de la República Dr. Después de una serie de gestiones y trámites. Manuel Zúñiga Mascote. del 18 del mismo mes y año. El 14 de febrero de 1970. pág.RESEÑA HISTÓRICA DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA. con la Asesoría de la Comisión de Coordinación Académica del Consejo Nacional de Educación Superior. 161. hasta las polémicas parlamentarias. Por resolución oficial se encargó a la Casa de la Cultura Núcleo de El Oro. se eligió al Econ. hasta que se designe el rector. quedando también designado como Vicerrector el Ing. desde las luchas en las calles que costó la vida de hombres de nuestro pueblo. la creación de Departamento de Investigación y la adecuación de la ciudadela Diez de Agosto. como producto de los intereses que se reflejan al interior de la sociedad. encargándole el rectorado. la organización de la universidad. se creó por la resolución del honorable Congreso Nacional de la República del Ecuador. Grandes jornadas tuvo que cumplir la comunidad Orense para lograr la fundación de la universidad. como el primer Rector titula. procedió a la estructuración de nuevas facultades. El 20 de Marzo de 1972. El 23 de julio de 1969. Guillermo Ojeda López. Esta administración frente a las necesidades de la juventud estudiosa de la Provincia. publicada en el Registro Oficial No. V5 . presidida por el Lcdo. para atender la demanda de matrículas en la universidad. se reúne la Asamblea Universitaria y nomina al Ing. en la cuarta Asamblea Universitaria. Durante esta administración se emprendió fundamentalmente a la organización de la universidad. Diego Minuche Garrido. Galo Acosta Hidalgo como Vicerrector titular. Habiéndose iniciado con la Facultad de Agronomía y Veterinaria. 69-04.

tuvo una duración de dos años aproximadamente y su gestión se fundamentó en la implementación de aulas y equipos que se demandaban para ese entonces. y en su reemplazo el 30 de junio de 1984.edu. Gonzalo Gambarrotti.utmachala. a la iniciación de la construcción del Campus Universitario y el Complejo Deportivo y a la elevada formación científico-técnica de los estudiantes. En lo que respecta a la construcción de la Ciudadela Universitaria se dotó de un complejo arquitectónico a la Facultad de Agronomía y Veterinaria. en sus mismas dignidades el 17 de Enero de 1981. Decano de la Facultad de Ciencias y Administración asumió las Funciones de Vicerrector encargado. La tarea educativa debe llevar a enseñar como discernir lo verdadero de lo falso. se encargó del Rectorado. y se iniciaron las obras de los edificios de las Facultades de Sociología. al Dr. Vicerrector de la Universidad. Jaime Palacios Peralta.El 12 de diciembre de 1972. Fuente:http://www. fallece el Dr. lo justo de lo injusto. Asamblea Universitaria del 15 de Enero de 1977. Durante esta administración se creó el Departamento de Planificación y tres nuevas carreras: Acuacultura. Jaime Palacios Peralta. y el Dr. Educación Parvularia. la asamblea universitaria eligió rector al Ing. El 20 de noviembre de 1973. quienes después de cumplir exitosamente su periodo administrativo merecieron su reelección. Decano de la Facultad de Agronomía y Veterinaria. Carlos García Rizzo.ec/portalweb/public/general/informacion/hl/e s/item/12-24-32 pág. Gonzalo Gambarroti Gavilnez y Vicerrector al Dr. La H. Ingeniería Civil y Ciencias Químicas.VI6 . Se emprendió en programas de Extensión Cultural y se efectuaron los trámites indispensables para la adquisición de nuevas propiedades. En diciembre de 1983. La administración del Ing. el Ing. Marino Uriguen Barreto. Estas autoridades efectuaron programaciones y obras que reclamaban las propias exigencias del crecimiento de la población universitaria y el desarrollo del medio. Rafael Bustamante Ibáñez. Dieron prioritaria atención a la adecuada marcha académico-administrativa de la Universidad. el H. Asamblea Universitario designó al Ing. nombro como Rector de la Universidad Técnica de Machala. Gerardo Fernández Capa y como Vicerrector al Dr. lo moral de lo inmoral. lo que eleva a la persona y lo que la manipula. y Enfermería. Gerardo Fernández Capa.

MISIÓN Y VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
MISIÓN
La Universidad Técnica de Machala es una Institución reconocida en su área de
influencia formadora de profesionales, con capacidades científico-técnicas, ética,
solidaria, con identidad nacional, que aporta, creativamente, a través de la docencia,
investigación, vinculación y gestión, a la solución de los problemas del desarrollo
sostenible y sustentable.

VISIÓN

La Universidad Técnica de Machala para el año 2013 es una institución acreditada,
lidera el desarrollo territorial, forma y perfecciona profesionales competentes,
emprendedores, innovadores, críticos y humanistas.

MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
MISIÓN

Formar profesionales de excelencia en las áreas de Ciencias Sociales y Educativas
para que se desempeñen con propiedad, solvencia técnica, eficiencia y sentido
humanístico; con capacidad de investigar y producir conocimientos, promover
información sobre el pensamiento social, jurídico – político y pedagógico que
contribuyan a fortalecer la identidad nacional y el desarrollo social, preservando la
armonía ecológico – ambiental del país.

VISIÓN
La Facultad de Ciencias Sociales, lidera la producción y el desarrollo del
conocimiento científico social, orientado a mejorar la calidad de vida de los
pueblos, acorde a las necesidades del medio social y a las exigencias del avance
científico tecnológico.

VII7
pág.

MISIÓN Y VISIÓN DE LA CARRERA FÍSICO-MATRMÁTICAS

MISIÓN
La carrera de ciencias de la educación especialización físico-matemático,
forma profesionales con altos valores éticos y humanos con dominio de la
operacionalización matemática como herramienta para la toma de
decisiones, que le permiten comprender, explicar y utilizar los fundamentos
científicos basados en la investigación, el razonamiento matemático, la
creatividad y el análisis, competencias en la planificación curricular, que
tiendan al ciudadano y protección del medio ambiente, local, regional y
nacional.

En el plazo de cinco años la carrera de ciencias de la educación
especialización físico matemático, forma profesionales docentes en el
campo de la física, la matemática, la estadística y el dibujo técnico con
capacidad para resolver problemas relacionados con su campo
profesional tendientes a mejorar el nivel social, académico,
administrativo y de dirección en las instituciones educativas del nivel
básico y superior.

pág.
VIII8

PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
4.2 Estructura detallada por unidades:
UNIDAD 1

Planificación de proyectos

COMPETENCIAS
1

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Caracteriza los elementos
del contexto educativo
para
presentar
una
tipología de proyectos que
permitan el desarrollo del
entorno institucional.

2

1

Reconoce los modelos
de
planificación
de
proyectos

2

Elabora plan de acción de
los proyectos

Planifica
acciones
oportunas para intervenir
en la realidad educativa
del contexto

UNIDAD 2

Ejecución control y evaluación de proyectos

COMPETENCIAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1

Ejecuta,
controla y
evalúa
los
proyectos
educativos planteados en
el plan de desarrollo
institucional

1

Desarrolla procesos de
gestión para la ejecución
de Proyectos educativos.

2

Propone correctivos y
mejoras en el proceso de
ejecución y evaluación de
proyectos educativos

2

Elabora
evaluación
educativos

UNIDAD 3

plan de y
de proyectos

Formación de competencias en proyectos

COMPETENCIAS
1

el

Aplica proyectos para el
desarrollo
de
la
enseñanza aprendizaje
y evalúa resultados

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1

Forma recursos humanos para
la planificación y gestión de
proyectos de aula

pág.
IX 9

esquemas Cuadros Plan de acción Plan de evaluación Lectura comprensiva para a aboración de: Resúmenes.X10 . esquemas generales Cuadros Plan de acción Plan de evaluación Lectura comprensiva para la aboración de: Tipos de proyectos modelos de La cultura de trabajo con los proyectos educativos Elaboración del plan de acción de los proyectos Resúmenes. esquemas Cuadros Plan de acción Plan de evaluación Elaboración del plan de control y evaluación de los proyectos TOTAL HORAS DE LA UNIDAD : 20 pág.2 Estructura detallada por temas: UNIDAD 1: Planificación de proyectos 1 2 3 4 5 TEMA 1 : Planificación de proyectos HORAS 20 12-may-14 06-jun-14 SEMAN DE ESTUDIO Lectura comprensiva para la aboración de: Conceptualizaciones Resúmenes. esquemas Cuadros Plan de acción Plan de evaluación Lectura comprensiva para la aboración de: Resúmenes.4.

TOTAL HORAS DE LA UNIDAD : 25 XI pág. Resumen Elaboración de de planes de gestión Debate de planes de evaluación Cuadro de instrumentos para recogida de datos. Resumen TOTAL HORAS DE LA UNIDAD : 35 UNIDAD 3: Formación de competencias en proyectos Formación de competencias en proyectos TEMA 1 : HORAS 25 SEMAN DE ESTUDIO Nº 1 CONTENIDOS Enseñar y aprender a través de los proyectos 2 Proyectos de enseñanza 3 Proyectos de aprendizaje 4 28-jul-14 Disciplinas y competencias para la gestión de proyectos 05-sep-14 ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE Elaboración de mapas conceptuales Resumen Cuadros comparativos Integración de elementos de planificación. Elaboración de mapas conceptuales Resumen Cuadros comparativos Integración de elementos de planificación. control y evaluación de proyectos Instrumentos de recogida de datos Conclusión del plan de proyectos Elaboración de de planes de gestión Debate de planes de evaluación Cuadro de instrumentos para recogida de datos. Resumen Procedimientos de supervicion. Elaboración de mapas conceptuales Resumen Cuadros comparativos Integración de elementos de planificación.UNIDAD 2: Ejecución control y evaluación de proyectos TEMA 1 : Ejecución control y evaluación de proyectos HORAS 35 09-jun-14 25-jul-14 SEMAN DE ESTUDIO Nº 1 2 3 CONTENIDOS Gestión de los proyectos: pasos para la ejecución ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE Elaboración de planes de gestión Debate de planes de evaluación Cuadro de instrumentos para recogida de datos. Elaboración de mapas conceptuales Resumen Cuadros comparativos Integración de elementos de planificación. 11 .

FACULTAD Y CARRERA VII PROGRAMA DE ACTIVIDADES IX ÍNDICE XII INTRODUCCIÓN 13 ORIENTACIÓN Y RESULTADO 14 DOCUMENTOS GUÍAS 16 TRABAJOS INDIVIDUALES Y GRUPALES 17 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 18 RESUMEN DIARIO 21 SECCIÓN DE LECTURAS COMENTADAS 43 ENSAYO DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA 45 ORGANIZADORES GRÁFICOS 47 PROYECTO 50 CONCLUSIONES REFERENTES AL MODULO 72 ANEXOS 73 XII pág. 12 .ÍNDICE CARATULA DATOS DE LOS ESTUDIANTES I RESEÑA HISTÓRICA DE LA UTM V VISIÓN Y MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD .

pág. Es un instrumento que permite a cualquier persona reflexionar sobre una actividad determinada para mejorarla y. documentos guías facilitados por nuestra tutora. Para los expertos. la dinámica central del portafolio es la reflexión sobre la práctica realizada con la intención de mejorarla. permite acreditar su dominio. fundamentalmente en las evidencias que deben dejar los estudiantes como referencia para el proceso de evaluación y acreditación al que debe someterse la universidad. de autoaprendizaje y para la evaluación del nivel alcanzado. Dicha disposición implica cambios en la organización de los estudios. Debido a lo antes mencionado es que el presente documento se pone a disposición. 13 . relativamente nueva que se está utilizando con éxito para el fomento en los alumnos de habilidades. vivencias recogidas dentro del aula. trabajos intra clase como son: trabajos de grupo e individuales y extra clase que competen a: trabajos de campo y tareas.INTRODUCCION La universidad técnica de Machala se encuentra inmersa en un proceso de cambio derivado de las disposiciones de CEAACES (Consejo De Evaluación Acreditación Y Aseguramiento De La Calidad De Educación Superior). también. Desde este punto de vista destaca la necesidad de desarrollar el portafolio como una herramienta.

la puntualidad. Su importancia radica en que les permite diagnosticar problemas o necesidades. planificar acciones para intervenir en ellos y de esta manera aportar para el desarrollo de la institución y a la mejora de los procesos educativos en el aula. Ejecuta. y valores como la solidaridad. comunicación. Diagnosticar problemas educativos en el contexto. Realiza trabajo en equipo para proponer correctivos y mejoras en el proceso de ejecución y evaluación. Los proyectos son una herramienta técnica fundamental para el trabajo docente. 14 . proyectos educativos institucionales. gestión. Caracteriza los elementos del contexto educativo para presentar una tipología de proyectos que permitan el desarrollo del entorno institucional. Elaborar y ejecutar proyectos educativos. el respeto.ORIENTACIÓN Y RESULTADOS Proyectos educativos es una asignatura de especialidad de todos los estudiantes que se preparan para maestros. análisis. pág. Profundiza en el análisis de la realidad educativa a partir del análisis de los problemas educativos institucionales para elaborar propuestas de cambio. evaluación. la tolerancia. Planifica acciones oportunas para intervenir en la realidad educativa del contexto. proyectos curriculares y proyectos de aula. controla y evalúa los proyectos educativos planteados en el plan de desarrollo institucional. Tiene como propósito la reflexión de la realidad educativa y la elaboración de propuestas de cambio. Aplica conocimientos sobre teoría educativa y los aplica en la práctica. Desarrolla habilidades en planificación.

15 . pág.Aplica proyectos para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje y evalúa resultados.

DOCUMENTOS GUÍAS pág. 16 .

17 .TRABAJOS INDIVIDUALES Y GRUPALES pág.

Desarrollo de la asignatura Estrategias didácticas pág. 18 .

pág. 19 .

pág. 20 .

mediante la elección de un curso de acción. en donde es posible determinar y lograr los objetivos. El autor José Antonio Fernández Arena afirmaba que “Planear es función del administrador. pág. 11 DE JUNIO DE 2014 OBJETIVOS: CONCEPTUALIZAR ÁMBITOS CONVENIOS DE RESPONSABILIDADES. 21 . ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN?  Propicia el desarrollo de la empresa. GENERALES MEDIANTE ENCUADRE DE LA ASIGNATURA PARAMETROS DE LA EVALUACIÓN PORCENTAJES Pruebas parciales dentro del proceso 10 Presentación de informes escritos 10 Investigaciones bibliográficas 20 Participación en clase 10 Trabajo autónomo 20 Prácticas de laboratorio Prácticas de campo Exámenes Finales 30 100 TOTAL JUEVES.RESUMEN DIARIO MIERCOLES. · Reduce al máximo los riesgos. CONCEPTO DE PLANIFICACION La Planificación es el proceso por el cual se obtiene una visión del futuro. aunque el carácter y la amplitud de la planeación varían con su autoridad y con la naturaleza de las políticas y planes delineados por su superior”. 12 DE JUNIO DEL 2014 OBJETIVOS: Comprender la elaboración de resúmenes mediantes conceptos básicos. · Maximiza el aprovechamiento de los recursos y tiempo.

la planificación social se ha usado en gran medida para beneficio (económico y político) de los formuladores de políticas. En el mejor de los casos. planeadores y. Selección final de conjuntos de instrumentos factibles. Un Consejo de Salud comunitario o estatal que adopte reglas para regular la prohibición del cigarrillo en lugares particulares. campañas en los medios de comunicación. sus amigos y partidarios. 22 . PLANIFICACION SOCIAL La planificación social es el proceso por el cual los formuladores de políticas (legisladores. FASES DE LA PLANIFICACIÓN  Descripción de lo planificado tal y como es en la realidad.  Prospectiva: Cuadro general del futuro deseable y posible. En el peor de los casos. a causa de su delegación de autoridad o posición en la organización. Existe una larga historia de planificación social en los Estados Unidos y en otros lugares. que aglutina los objetivos perseguidos  Selección de instrumentos para transformar lo existente en lo deseable y posible. esto produjo programas que beneficiaban a grandes cantidades de personas. Estas políticas pueden tomar la forma de leyes. los directores hasta los jefes o supervisores. Definición de mecanismos para implementar y revisar los planes. Explicación de porqué lo planificado es como es y no como debería ser. compatibles y complementarios.El reconocimiento de la influencia de la planeación ayuda en mucho a aclarar los intentos de algunos estudiosos de la administración para distinguir entre formular la política (fijar las guías para pensar en la toma de decisiones) y la administración. incentivos.  Requiere de un análisis de la realidad o diagnostico que contiene: pág. Un administrador. organismos gubernamentales. Descripción de lo planificado tal y como es en la realidad. por ejemplo.  Diagnóstico. financistas) tratan de resolver los problemas de la comunidad o mejorar las condiciones de ésta diseñando e implementando políticas que tengan por objetivo obtener ciertos resultados. Tradicionalmente esto ha querido decir que los formuladores de políticas decidían lo que ellos pensaban que era bueno para la comunidad o para una población. cuyo objetivo es el cumplimiento de acciones y responsabilidades asignadas a diferentes agentes o instituciones. reglas. Sin embargo. puede mejorar la planeación establecida o hacerla básica y aplicable a una mayor proporción de la empresa que la planeación de otro. todos los administradores desde. Selección preliminar Evaluación. o entre el director y el administrador o el supervisor. a menudo. Prognosis: descripción de cómo evoluciona lo planificado de sus condiciones actuales continúan actuando igual que hasta el presente.  La previsión presupuestal garantiza la ejecución de planes. está tratando de proteger a los fumadores pasivos y de reducir la cantidad de fumadores en general. programas y presupuesto. e imponían políticas que tenían como objetivo lograr los resultados que ellos querían. planean lo que les corresponde. programas o servicios e información (un amplio rango de posibilidades).

Si todo dependiera de los medios económicos disponibles. sino incluye. en su mayoría. pág. Los contenidos de la educación provienen. Así. la mayoría de los alumnos que provienen de familias adineradas serían los mejores. 23 . ya que. interaccionan las unas con las otras y solapan continuamente a lo largo del proceso. Muchos opinan que todos los problemas sociales se deben a factores económicos y proponen solucionarlos cambiando el sistema de producción y de distribución de bienes y servicios. para la asignación de recursos humanos. mientras que los peores provendrían del grupo social menos favorecido. MIÉRCOLES. previamente. materiales financieros y tecnológicos para el cumplimiento de los objetivos diseñados. no sólo se logrará solucionar el problema educativo. Además incluye la formulación de planes. De ahí que los economistas deberían conducir la sociedad desplazando a filósofos. Este proceso seria incompleto. debemos conocer las causas que los provocan. Tal solución consiste en una mejora ética. programas y presupuestos. La dificultad esencial consiste en convencer al individuo de las ventajas que ofrece el comportamiento ético respecto de los demás. sino que. No se tiene en cuenta una posible aplicación posterior.. de ahí que debemos buscar soluciones para el mediano y el largo plazo. la solución sería muy simple. También el problema educativo existiría tan sólo en los países pobres. de la ciencia. educadores. sociólogos. Los arreglos provisorios casi nunca logran los efectos deseados. Una de las primeras y más importantes cosas que deben estar claras en relación a estas fases. algo que no ocurre en la realidad. en principio. 18 DE JUNIO DE 2014 OBJETIVO: Conocer un problema educativo y cómo delimitarlo EL PROBLEMA EDUCATIVO Cuando en una sociedad se presentan conflictos. es que ellas no son lineales ni aisladas. debemos solucionarlos. la que progresa impulsada principalmente por la necesidad de conocimientos de quien produce alguna innovación. pero. etc. sino todos aquellos que tienen su origen en el propio individuo. que definen:  Políticas  Metas y estrategias del plan.FORTALEZAS Y DEBILIDADES Oportunidades y riesgos (amenazas) del desarrollo de una organización. por el contrario.

rechazaría a quienes la valoraran sólo por los beneficios materiales que pueda brindar. áreas. el uso de calculadoras impide el aprendizaje de las operaciones aritméticas. sin que haya previamente un vínculo afectivo. impide la utilización de las matemáticas como un importante entrenador mental que ha de favorecer la eficacia del pensamiento. perderíamos nuestras aptitudes físicas deteriorando nuestra salud. En algunos casos se acostumbra a plantear inicialmente las preguntas y en función a éstas redactar los objetivos. la “diosa de la ciencia”. sólo valora el conocimiento que podrá constituirse en un medio laboral adecuado. Se concreta señalando los aspectos.sin que haya inconvenientes de que ello ocurra. tomando como base el fraccionamiento del fenómeno de estudio. quizás sin quererlo. Si no existe en el individuo esta necesidad básica. sobre todo. La excesiva utilización de los adelantos tecnológicos perjudica el normal adiestramiento de los alumnos. pág. en todos sus aspectos. se busca señalar cuáles serán los procesos y productos que definir el que hacer del investigador. DELIMITACION DEL PROBLEMA Esta operación tiene por objetivo fraccionar el objeto de estudio para poder estudiarlo con precisión. poco éxito se logrará. pero. Si utilizáramos el automóvil aún para cubrir pequeñas distancias. 24 . La propia sociedad. aspecto dejado de lado en las sociedades de consumo. ya que los adultos. la utilidad está asociada a su propia realización intelectual. dominada por una actitud consumista. y en que en suma constituyen cuando se agrupan en torno al problema principal. Estas se refieren a las relaciones principales que son deducidas del problema general. ejes o líneas principales de estudio. Se acostumbra a delimitar el problema de varias formas: a) A través de preguntas. La necesidad de conocimientos es la base de todo proceso educativo. b) Señalando los ejes principales del problema Aquí podrían mencionarse los aspectos o variables que comprende el problema de estudio c) Anotando los objetivos de la investigación En esta última modalidad. Así como una mujer se sentirá incómoda si buscan utilizarla como un objeto de placer. transmiten a niños y adolescentes su desinterés por el conocimiento. Para el científico. Así. lo que no es una finalidad criticable si previamente existe una actitud “afectiva” hacia la ciencia. si estuviese personificada en una mujer.

JUEVES. incentivos. · Maximiza el aprovechamiento de los recursos y tiempo. organismos gubernamentales. planean lo que les corresponde. 19 DE JUNIO DE 2014 OBJETIVOS: Identificar los elementos de un problema educativo. 25 . Un Consejo de Salud comunitario o estatal que adopte reglas para regular la prohibición del cigarrillo en lugares particulares. a causa de su delegación de autoridad o posición en la organización. o entre el director y el administrador o el supervisor. CONCEPTO DE PLANIFICACION La Planificación es el proceso por el cual se obtiene una visión del futuro. mediante la elección de un curso de acción. campañas en los medios de comunicación. puede mejorar la planeación establecida o hacerla básica y aplicable a una mayor proporción de la empresa que la planeación de otro. · Reduce al máximo los riesgos. PLANIFICACION SOCIAL La planificación social es el proceso por el cual los formuladores de políticas (legisladores. está tratando de proteger a los fumadores pasivos y de reducir la cantidad de fumadores en general. por ejemplo. financistas) tratan de resolver los problemas de la comunidad o mejorar las condiciones de ésta diseñando e implementando políticas que tengan por objetivo obtener ciertos resultados. a menudo. reglas. los directores hasta los jefes o supervisores. planeadores y. Sin embargo. programas o servicios e información (un amplio rango de posibilidades). ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN?  Propicia el desarrollo de la empresa. en donde es posible determinar y lograr los objetivos. El autor José Antonio Fernández Arena afirmaba que “Planear es función del administrador. aunque el carácter y la amplitud de la planeación varían con su autoridad y con la naturaleza de las políticas y planes delineados por su superior”. Estas políticas pueden tomar la forma de leyes. Tradicionalmente esto ha querido decir que los formuladores de políticas decidían lo que ellos pensaban que era bueno para la comunidad o para una pág. todos los administradores desde. Existe una larga historia de planificación social en los Estados Unidos y en otros lugares. Un administrador. El reconocimiento de la influencia de la planeación ayuda en mucho a aclarar los intentos de algunos estudiosos de la administración para distinguir entre formular la política (fijar las guías para pensar en la toma de decisiones) y la administración.

FASES DE LA PLANIFICACIÓN  Descripción de lo planificado tal y como es en la realidad. Prognosis: descripción de cómo evoluciona lo planificado de sus condiciones actuales continúan actuando igual que hasta el presente. En el peor de los casos. materiales financieros y tecnológicos para el cumplimiento de los objetivos diseñados. Selección final de conjuntos de instrumentos factibles. que definen:  Políticas  Metas y estrategias del plan.  Prospectiva: Cuadro general del futuro deseable y posible. Este proceso seria incompleto. Una de las primeras y más importantes cosas que deben estar claras en relación a estas fases. Además incluye la formulación de planes.  La previsión presupuestal garantiza la ejecución de planes. En el mejor de los casos. Definición de mecanismos para implementar y revisar los planes. compatibles y complementarios. programas y presupuestos.  Requiere de un análisis de la realidad o diagnostico que contiene: FORTALEZAS Y DEBILIDADES Oportunidades y riesgos (amenazas) del desarrollo de una organización. sus amigos y partidarios. Descripción de lo planificado tal y como es en la realidad. interaccionan las unas con las otras y solapan continuamente a lo largo del proceso. sino que. sino incluye. 26 .población.  Diagnóstico. la planificación social se ha usado en gran medida para beneficio (económico y político) de los formuladores de políticas. esto produjo programas que beneficiaban a grandes cantidades de personas. es que ellas no son lineales ni aisladas. para la asignación de recursos humanos. pág. programas y presupuesto. e imponían políticas que tenían como objetivo lograr los resultados que ellos querían. Selección preliminar Evaluación. Explicación de porqué lo planificado es como es y no como debería ser. por el contrario. que aglutina los objetivos perseguidos  Selección de instrumentos para transformar lo existente en lo deseable y posible. cuyo objetivo es el cumplimiento de acciones y responsabilidades asignadas a diferentes agentes o instituciones.

emplear adecua mente los conectores y cuidar la cohesión. muletillas. Nombre (s) participante (s).. Datos del propósito o equipo. Etc. revisar cuidadosamente la redacción para no cometer errores como los ortográficos. JUSTIFICACIÓN: Se presentan los comentarios que justifican la importancia y trascendencia del P. Campus. el objetivo general y una breve explicación de contenidos de cada una de las secciones del mismo. usar de 3 a 5 párrafos por cuartilla. 2. definir el modo discursivo y función predominante a emplear. usar comillas solo para título del proyecto y citas textuales. Título del proyecto delimitado y entre comillas. 27 . paginado inferior derecho (recomendado). grupo.). carrera. grado.5 Cm. no ser demasiado extenso (recomendado entre 16 a 30 cuartillas). consonánticos. 26 DE JUNIO DE 2014 OBJETIVOS: Conocer y realizar un árbol de problemas e identificar sus causas ELEMENTOS DE UN PROBLEMA EDUCATIVO REQUERIMIENTOS Y CONSEJOS: Usar Arial 12. P.5. Doble espaciado entre título o subtítulo y párrafos o entre párrafo y párrafo. para poder sustentar lo que se mencione MARCO TEÓRICO: aquí es necesario que se aclararen todas las definiciones de forma nominal y real. márgenes opcionales (recomendado 3. 2. sistema y por último el lugar y fecha de la edición. citar referencias de acuerdo a la A. uso de estribillos. sangría de 1. No ser excesivos en las argumentaciones ni demasiado pobres. INTRODUCCIÓN: expone el tema del proyecto. usar en toda la aplicación de la fuente el mismo tamaño y diseño. pág. barbarismos. A. redundancias. MARCO HISTÓRICO Y/O REFERENCIAL: Se conforma haciendo una recopilación de hechos históricos y referenciales sobre el tema de proyecto en el cual. E. interlineado de 1.. Nombre de la asignatura. se brindan las aportaciones de personalidades o instituciones que hayan destinado una investigación sobre el mismo tema. Nombre del asesor o catedrático. OBJETIVOS: Generales y particulares.. HOJA DE PRESENTACIÓN: Debe de contener Nombre de la institución. 2 Cms.JUEVES. HIPÓTESIS: Dando una solución probable al problema dado. nivel. si se quiere resaltar palabras dentro del desarrollo usar el tipo de fuente inclinada. trata de encausar la investigación y propuesta. Nombre del equipo (si es que lo tiene y es un equipo).

objetiva. de su interés desde el punto de vista geográfico y la elaboración de una propuesta para su utilización en los estudios de geografía social. En concreto los educativos. Palabras clave: Sistema de indicadores/ Indicadores sociales/ indicadores educativos/ geografía social. y las evidencias fotográficas y productos de trabajo. RECURSOS: humanos. innovadores. económicos y tecnológicos ACTIVIDADES: hay que generar propuestas de actividades que sean generadoras. además del beneficio de todos los participantes. La diversidad de estadísticas utilizadas en los distintos sistemas de indicadores educativos existentes en la actualidad. CRONOGRAMA: de las actividades propuestas. mediano y largo plazo. los niveles de vida y las condiciones sociales y económicas motivó la aparición. motivantes y explicarlas detalladamente. 28 . Estado de la cuestión y uso en geografía. MANIFESTACIONES O INDICADORES DEL PROBLEMA Los indicadores educativos. así como las desventajas propiciadas por el bajo control de recursos e inadecuado manejo de ellos. de diversos programas de indicadores sociales elaborados por organismos internacionales y países.VENTAJAS Y DESVENTAJAS: es importante que se consideren todas las ventajas a corto. y ajustada al desarrollo del proyecto RESULTADOS: éstos se obtienen de la evaluación de acciones y la reacción de cambios de conducta (aprendizaje). desde los años setenta. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES: sirve en gran medida estructurar un guión de evaluación como una escala estimativa que sea clara. pág. fidedigna. La necesidad de definir y medir las cuestiones relacionadas con el desarrollo. materiales. es importante exponer en tercera persona la reflexión que nos brindó el desarrollo proyecto escolar. tanto en los maestros como en alumnos CONCLUSIONES: además de las conclusiones del ensayo como tal. ANEXOS: aquí se agregan todos los instrumentos que se hayan escrito. exige un análisis de dichos sistemas. han experimentado un gran desarrollo. destinados a comparar y juzgar el contexto y el funcionamiento de la enseñanza y sus resultados.

Los efectos son una secuencia que va de lo más inmediato o directamente relacionado con el Problema Central. JUEVES. La lógica es que cada problema es consecuencia de los que aparecen debajo de él y. Esta técnica facilita la identificación y organización de las causas y consecuencias de un problema. Estos actores no son anodinos. Es así como frente a la construcción de una central hidroeléctrica habrán actores que pág. a la información de base. tienen opinión y posición frente a un proyecto. Por tanto es complementaria. La secuencia se detiene en el instante que se han identificado efectos suficientemente importantes como para justificar la intervención que el programa o proyecto imponen. las raíces son las causas y la copa los efectos. ya que ellos intervienen directa e indirectamente en el proceso de la entrega de los bienes y servicios e influyen en el grado de obtención de los logros esperados. hasta niveles más generales. Exploración y verificación de los efectos/consecuencias del Problema Central (la copa del árbol). a su vez. ¿QUÉ ES EL ÁRBOL DE PROBLEMAS? Es una técnica participativa que ayuda a desarrollar ideas creativas para identificar el problema y organizar la información recolectada. 2 DE JULIO DE 2014 OBJETIVOS: Identificar los efectos en base al árbol de problemas CAUSAS DE LOS PROBLEMAS (ÁRBOL DE PROBLEMAS). y no sustituye. es causante de los que están encima. Cada bloque debe contener sólo un efecto. 3 DE JULIO DEL 2014 OBJETIVOS: Reconocer los actores del problema ACTORES ¿Cuáles son los Actores Involucrados? Conocer a los actores involucrados es muy relevante para la implementación o un proyecto o programa. El tronco del árbol es el problema central. generando un modelo de relaciones causales que lo explican. 29 .MIÉRCOLES. EFECTOS DEL PROBLEMA (ÁRBOL DE PROBLEMAS). reflejando la interrelación entre causas y efectos.

30 . Existen diferentes tipos de proyectos: - Proyectos educativos Proyectos sociales Proyectos de investigación Proyectos de inversión Proyectos de infraestructura Proyectos de desarrollo sostenible PROYECTO EDUCATIVO. las residencias y por supuesto los accionistas (públicos o privados) de la central hidroeléctrica. Si no se hace un análisis adecuado y oportuno de los actores involucrados el proyecto y se toman las medidas de mitigación de daños o no se socializan las ventajas del proyecto. puede fracasar más allá de ser una alternativa viable técnica y ambientalmente. Para direccionar todo el trabajo emprendido dentro del objetivo formador y educativo. muchos estarán indiferentes ya que no les influye en su vida cotidiana en el corto o mediano plazo y estarán los beneficiarios directos de la electricidad como pueden ser las empresas.decididamente apoyan el proyecto. es necesario tener un enrutador que permita contemplar el horizonte. A continuación se señalan algunos de los tipos de beneficiarios que se pueden encontrar en un proyecto. las ciudades. visualizar cada instancia y abrir el abanico de posibilidades que permitirán alcanzar pág. MIÉRCOLES. habrán otros que se oponen. 9 DE JULIO DE 2014 OBJETIVOS: Reconocer los tipos de proyectos y sus características TIPOS DE PROYECTOS.

la herramienta pedagógica que señala el horizonte y centra el quehacer educativo en objetivos y metas claras. Los proyectos educativos deben ser evaluables. - El proyecto educativo tiene como paso previo un diagnostico Los proyectos educativos se constituyen en la unidad operativa del proceso de planificación. etc. FORMULACION DEL PROYECTO EDUCATIVO La formulación del problema debe ser clara. pág. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO. sin lograrse su integración en las diferentes asignaturas de los planes y programas de las diferentes carreras. JUEVES. A esto lo conocemos con el nombre de Proyecto Educativo Institucional. 31 . precisa. imprecisos. en donde se especifican entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento. el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión. que se pres ten a confusión o a interpretaciones diversas. por cuanto los contenidos vinculados con esta esfera se abordan de forma dispersa y atomizada. 10 DE JULIO DE 2014 OBJETIVOS: Formular proyectos educativos con problemas propuestos. ya que en los propios términos y en la designación de las categorías y variables se expresa el vínculo con la teoría. al formular el problema: Describirlo en un breve párrafo. Todo ello se logra en la medida en que en problema tiene una fundamentación teórica sólida. Dentro de las Instituciones Educativas también hay un punto de referencia que da sentido a su trabajo. evitar términos vagos. Los proyectos educativos relacionan medios y fines. utilizar términos y conceptos científicos que designen unívocamente a los fenómenos y procesos educativos estudiados. desde las intencionalidades y fundamentos del mismo proceso que se va plasmando. específica. CONCEPTO DE PROYECTO EDUCATIVO. la estrategia pedagógica. definiendo claramente cuál es la contradicción existente entre lo que sucede (situación actual) y lo que debe ser (situación deseable) Redactar la pregunta principal Por ejemplo: ¾ Descripción del problema: La preparación en educación sexual que reciben los profesores que se forman en los institutos superiores pedagógicos del país resulta insuficiente. Se recomienda. Es la carta de navegación de las escuelas y colegios. los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios. Los proyectos suelen ser de corto plazo.la meta.

DECLARACION DE OBJETIVOS DEL PROYECTO FINALIDAD ¿Por qué. en última instancia se lleva a cabo el proyecto? Indica como el proyecto o el programa contribuirá a solucionar un problema de desarrollo a nivel sectorial. 32 . Se deriva de la primera fila. recursos y logros en base al problema planteado.Se requiere entonces de un perfeccionamiento curricular que permita la integración orgánica de la educación sexual de forma horizontal y vertical en las asignaturas del currículo de la formación de profesionales de la educación. Describe los beneficios generales del proyecto. de las causas del árbol del problema o del resumen de las estrategias derivada del agrupamiento de objetivos. 16 DE JULIO DEL 2014 OBJETIVOS: Plantear y definir objetivos. JUEVES. MIERCOLES. 17 DE JULIO DEL 2014 OBJETIVOS: Identificar actividades. de una misma matriz de acción. Ese problema central expresado en positivo. finalidad y propósito en base al problema educativo. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES ¿Cómo se producirán los componentes? Las actividades son las acciones que el ejecutor del proyecto debe desarrollar para producir cada componente del proyecto. pág. regional o nacional. Operacionalmente se deriva de la segunda fila de efecto PROPOSITO ¿Por qué se lleva a cabo el proyecto? Describe el impacto que se debe producir de la concreción de los componentes. IDENTIFICACION DE COMPONENTES ¿Qué debe producir el proyecto? Son los bienes y servicios que debe producir el proyecto a fin de que se cumpla el propósito establecido para el proyecto.

33 .Estadísticas realizadas por el CONCEP en las unidades educativas SUPUESTOS La aplicación un programa prevención reducirá ingreso de estudiantes las pandillas de de el los en -encuestas a tutores Los tutores DOBE manejan un plan de prevención -informes realizados por lo cual los por DCE estudiantes están (departamento de desertando de las consejería estudiantil) pandillas juveniles pág. 23 DE JULIO DEL 2014 OBJETIVOS: Formular la finalidad. actividades y medios de verificación en base a problemas planteados y sus supuestos INDICADORES DE FINALIDAD RESUMEN INDICADORES NARRATIVO FINALIDAD: En el año 2015 Evitar la expansión las unidades de las pandillas educativas de la juveniles dentro de provincia de el la institución oro disminuirán educativa de la en un 25% las provincia del oro pandillas en base a un programa de prevención PROPÓSITO: Que al finalizar Que con el el 2015 los cumplimiento del estudiantes han manejo de un plan desertado de las de prevención los pandillas estudiantes de la juveniles y han unidad educativa expresado “RGGG” que están satisfacción por involucrados en las el plan de pandillas juveniles prevención en un se concienticen y 80% salgan de ella. que el ejecutor debe llevar a cabo para producir cada componente. MEDIOS DE VERIFICACIÓN . es decir al presupuesto. gastos de inversión. Actividades de difusión y promoción ESTIMACION DE RECURSOS Se refiere al resumen de costo de proyecto. componentes. aquí se puede organizar por ítem: gastos corriente.Actividades principales que implican uso de recursos. promoción y motivación entre y con usuarios o beneficiarios Actividades de intervención. tenemos: - Actividades de diagnóstico. el propósito y los componentes. aportaciones INDICADORES DE LOGRO Los indicadores especifican los efectos que se pretenden medir en el proyecto a fin de demostrar que se ha logrado la finalidad. Entre las actividades a considerarse. para cada componente en orden de sucesión. MIERCOLES. Se colocan.

periódicos .los convenios tratan de un acceso a capacitación brindadas por expertos. para un cumplimiento con el código del buen vivir establecido por la unidad educativa Al comenzar el año lectivo 20142015 el 100% de adolecentes han recibido 96 horas de capacitación - Certificados de participación y aprobación (DINAPEN) Informes de vicerrector y DCE Si se da prioridad a un programa de prevención - Convenio..trata de hacer conocer por las diferentes medios locales como son: redes sociales.. Por parte de la DINAPEN Fotografías Constatar anuncios y publicaciones realizadas en medios de comunicación y redes sociales - Se realiza las gestiones necesarias para la realización de las charlas preventiva s.la capacitación docente en programas de preventivos coordinara acciones de protección y seguridad con la DINAPEN. las nuevas estrategias no solo teóricas si no también prácticas. volantes para atraer a la comunidad educativa Al inicio del periodo escolar se an sumado un programa preventivo al proceso de formación de los estudiantes Durante todo el periodo lectivo los organizadores de la campaña de difusión han captado la atención de jóvenes involucrados - - Oficios de confirmación. Campaña de difusión del plan .COMPONENTES Capacitación docente. lo que es muy provechoso para evitar la rebeldía de los estudiantes. radio. Se ejecutan acuerdos con institucion es adecuadas Se llevó a cabo la constatación mediante la campaña de difusión del plan pág. 34 .

35 .00 JUEVES.6 evaluación de la capacitación realizadas 2.00 Presupuesto 5.1 definir los medios de comunicación en los cuales se difundirá la campaña 3.2 Establecer costos y condiciones del convenio 3.00 20.00 20.00 10.00 Presupuesto Se cuenta con los recursos presupuestarios necesarios 40.1 diagnóstico de las necesidades de la capacitación docente 1.ACTIVIDADES : 1.1 visita a la institución con la que se realizara el convenio 2. 24 DE JULIO DEL 2014 OBJETIVOS: Diseñar la matriz del marco lógico y aplicar lo aprendido en base al plan de acción.2 difundir en las redes sociales la campaña Presupuesto 20.5 ejecución de la capacitación 1.4 socialización de la capacitación y motivación a los participantes 1.00 10.00 150.2 selección de los temáticas de la capacitación a impartirse 1.3 planificación de la capacitación a desarrollarse 1. IDENTIFICACION DE COMPONENTES ¿Qué debe producir el proyecto? pág.00 Se tiene la disposición de colaboración de parte de las autoridades de la institución educativa 0.00 0.

SELECCIÓN DE ACTIVIDADES ¿Cómo se producirán los componentes? Las actividades son las acciones que el ejecutor del proyecto debe desarrollar para producir cada componente del proyecto. medios de verificación. Se colocan. Entre las actividades a considerarse. indicadores. de una misma matriz de acción. tenemos: - Actividades de diagnóstico.Son los bienes y servicios que debe producir el proyecto a fin de que se cumpla el propósito establecido para el proyecto. Sirve posteriormente para describir. Actividades de difusión y promoción ESTIMACION DE RECURSOS Se refiere al resumen de costo de proyecto. MATRIZ DESCRIPTIVA DEL MARCO LÓGICO. Aparentemente simple pero con fuerte poder de explicación que mide la coherencia de las iniciativas de intervención. Es una herramienta muy importante para tener una visión global del proceso de intervención y afectar el problema seleccionado. El marco lógico contiene: Resumen narrativo. Se deriva de la primera fila. gastos de inversión. el propósito y los componentes. aquí se puede organizar por ítem: gastos corriente. es decir al presupuesto. de las causas del árbol del problema o del resumen de las estrategias derivada del agrupamiento de objetivos. MIERCOLES. para cada componente en orden de sucesión. aportaciones INDICADORES DE LOGRO Los indicadores especifican los efectos que se pretenden medir en el proyecto a fin de demostrar que se ha logrado la finalidad. que el ejecutor debe llevar a cabo para producir cada componente. 36 . monitorear y evaluar el proyecto. promoción y motivación entre y con usuarios o beneficiarios Actividades de intervención. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO. supuestos. 30 DE JULIO DEL 2014 OBJETIVOS: Elaborar el plan de acción del proyecto y la matriz descriptiva del marco lógico. pág. Actividades principales que implican uso de recursos.

se dio la entrega de los proyectos de cada uno de los grupos.13 Medio de evaluación y periocidades Anexos Bibliografía PRESENTACIÓN DEL PROYECTO CON MATRIZ DEL MARCO LÓGICO. En este día.6 Metas 2.5.2 Antecedentes de las organizaciones involucradas en el proyecto 2.1 Título del proyecto 2.10 Presupuesto 2.2 Ubicación del proyecto 2.3 Beneficiarios del proyecto 2.7 Estrategias 2. 37 .5 Objetivos 2.5.1 Datos generales del proyecto 2.8 Actividades 2. Los elementos del proyecto son los siguientes: 1. pág.4 Justificación del proyecto 2.9 Recursos Necesarios 2. Antecedentes 2. 31 DE JULIO DEL 2014 OBJETIVOS: Identificar los elementos de la presentación del proyecto y construirlo.1 Objetivos generales 2.2 Objetivos específicos 2.1. Descripción de las partes de un proyecto social-educativo 2.11 Financiamiento 2.1.3 Descripción del proyecto 2. con su respectiva matriz de marco lógico.1. ELEMENTOS DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO.12 Administración del proyecto 2.JUEVES.

contar con distrito. profesores especialistas en matemáticas. Se cuenta con unidades amigas de la red nacional de la educación a distancia para asesoramiento mutuo. AMENAZA Demora de asignación de docentes. Falta de Administrativ presupuesto o Financiero para la implementació n del laboratorio de computación. Académica OPORTUNIDA D Gestión estudiantil aprobada el distrito. GESTIÓN Directivo DEBILIDADES Comunidad FORTALEZA Falta de Docentes Seguimiento gestión para elegibles en el académico.MIERCOLES. Disfuncionalida d de las familias en el sector. Capacitación docente por un profesional de una unidad educativa amiga. 06 DE AGOSTO DEL 2014 OBJETIVOS: Elaborar el diagnóstico institucional de un plan de gestión en base al problema institucional PLAN DE DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL. deserción. Bajo rendimiento escolar pág. Los docentes no cuentan con el tiempo suficiente para asistir a las capacitacione s. Posee con el espacio físico e por instalación eléctrica para la adecuación del laboratorio de computación. Vincular a la comunidad barrial y la unidad educativa para el mejor desenvolvimient o de la institución. Charlas de valores familiares con respecto a la migración. Inadecuada metodología y pedagogía por los docentes. Falta de compromiso con el cumplimiento de la gestión estudiantil. Desinterés en los estudios. 38 .

Ejecución del plan. 39 . 14 DE AGOSTO DEL 2014 OBJETIVOS: Aplicar la matriz de direccionamiento del plan de gestión APLICACIÓN DE LA MATRIZ DEL PLAN DE GESTIÓN DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO PARA EL PLAN DE GESTIÓN Política Líneas Objetivo Programas Proyectos Institucional Estratégicas Contar con un plan de gestión y socializarlo con la comunidad educativa. Ejecutar el plan de gestión. pág. 07 DE AGOSTO DEL 2014 OBJETIVOS: Construir la misión. Equipo Multidisciplinario. Conformas un equipo multidisciplinario y representativo a nivel institucional. Comunidad educativa. Docentes y Estudiantes. Acciones Inmediatas Conformación del equipo multidisciplinario. se inicia la de planificación. Plan de gestión pedagógico. propósito y metas de cada tema escogido para el plan de gestión en base a la información otorgada por la docente. Publicación y difusión del plan Responsables Directivos y docentes. propósito y metas institucionales VISIÓN.JUEVES. Diseñar proyectos de aula para mejorar el rendimiento académico. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO PARA EL PLAN DE GESTIÓN Concluida la etapa de diagnóstico. JUEVES. donde se elabora un objetivo. se reunieron los grupos con el fin de construir la visión. programas y proyectos necesarios para concretar el desarrollo del Plan de Gestión Esta debe orientarse en relación a la visión a largo plazo. Ejecutar proyectos de aula. METAS En esta noche. PROPÓSITO. 13 DE AGOSTO DEL 2014 OBJETIVOS: Construir las líneas de acción en el direccionamiento estratégico del plan de gestión. se proponen políticas. MIERCOLES. Comunidad Educativa. líneas estratégicas. Programa de difusión del plan. Incorporar un plan de mejora continua aplicado al fortalecimiento de las cuatros áreas. Socializar el plan.

MIERCOLES, 20 DE AGOSTO DEL 2014

OBJETIVOS: Identificar los pasos para el plan de gestión
PASOS PARA LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN

Diagnóstico Institucional

Conformar un equipo de trabajo

Elaboración de la visión, propósitos y metas del Plan de Gestión para
compartirlas en la Institución.

Direccionamiento estratégico

Los Directivos Docentes deben identificar cuáles son las debilidades,
oportunidades, fortalezas y amenazas (FODA) en su comunidad educativa

JUEVES, 21 DE AGOSTO DEL 2014
OBJETIVO: Aplicación de la matriz de ejecución del plan de gestión
APLICACIÓN DE LA MATRIZ DEL PLAN DE ACCIÓN Y EVALUACIÓN
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
7MO SEMESTRE FI-MA
INTEGRANTES
Cristina Sánchez
Edison Encarnación
Fátima Mora
Efraín Granda
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO PARA EL PLAN DE GESTIÓN
OBJETIVO
Aplicar el
plan de
mejora
para evitar
la
deserción
de los
estudiantes
en el
ámbito
educativo

POLITICA
INSTITUCIONAL

Ejecutar el plan
de mejora
Implantar el plan
de mejora de
actividad
continua

LINEAS
ESTRATÉGICAS

Conformar
equipos
multidisciplinarios
Charlas
motivacionales

PROGRAMAS

PROYECTOS

Proyecto de
vida
Programas
sobre charlas
motivacionales

Proyecto
comunitario
Proyecto
convivencia

ACCIONES
INMEDIATAS
Conformar
equipo
comunitario
Divulgar o
socializar el plan
institucionalizado
como política

RESPONSABLES

Docentes y tutores
Directivos y
docentes
Comunidad

pág. 40

MIERCOLES, 27 DE AGOSTO DEL 2014
OBJETIVO: Realizar la divulgación del plan de gestión y efectuar las conclusiones
DIVULGACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN.
El Directivo Docente con su equipo de Gestión trabaja para definir conjuntamente
los esquemas de seguimiento, criterios de evaluación y estrategias de divulgación
del Plan de Gestión con la comunidad educativa, para más adelante publicarlo
Boletín informativo o presentación de diapositivas con el Plan de Gestión
Un boletín informativo es una publicación distribuida de forma regular, generalmente
centrada en un tema principal que es del interés de sus suscriptores. En este caso
se emplea para socializar el Plan de Gestión de la Institución Educativa en
diferentes ámbitos institucionales, locales y gubernamentales.
Si elige hacer esta socialización a través de diapositivas se debe tener en cuenta las
siguientes recomendaciones:




Incluir una sola idea/concepto/resultado por diapositiva.
Evitar diagramas o tablas complejas
Utilizar frases cortas que permitan al público leer cada diapositiva en unos
cuantos segundos
Utilizar colores agradables que faciliten la lectura
Evitar fondos complejos o decoraciones innecesarias

JUEVES, 28 DE AGOSTO DEL 2014

OBJETIVOS: Conceptualizar los pasos para la elaboración del proyecto de
enseñanza: proyectos institucionales, proyectos de unidad y proyectos de
enseñanza
PROYECTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Es un instrumento de planificación que utilizan los colectivos escolares en el Proceso
de Enseñanza Aprendizaje para abordar necesidades de interés a través de
herramientas pedagógicas que permiten en el educando la construcción del
conocimiento.

MIERCOLES, 03 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

OBJETIVOS: Diseñar los pasos a seguir para la elaboración de los proyectos de
unidad y proyectos de aula
Definición y planificación participativa.
Primer paso: “LA NECESIDAD” o ¿qué falta o no está bien?

pág. 41

Segundo paso: “LA IDEA” o qué vamos a crear?
Tercer paso: “EL CÓMO LO VAMOS A HACER”
Ejecución del proyecto
Cuarto paso: “LO ESTAMOS HACIENDO”.
Evaluación del aprendizaje colectivo.
Quinto paso: “PRESENTAMOS NUESTRO PROYECTO”
1. Definición y planificación participativa
Esta fase comprende los siguientes pasos:
1.1 Elección o definición del proyecto.
1.2 Elaboración de un “cartel de experiencias”.
1.3 Recuperación de conocimientos,
1.4 Identificación de los pasos a seguir
Se realiza la planificación. Esta responde a todas o a algunas de las siguientes
preguntas, dependiendo de la etapa y del ciclo de desarrollo de los niños. Las
preguntas son: ¿qué?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿con quién?,
¿dónde?, ¿con qué?

JUEVES, 04 DE SEPTIEMBRE DEL 2014
OBJETIVOS: Aprender a estructurar y ejecutar proyectos de aula
EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Esta fase del trabajo se centra en las siguientes actividades:
a) Realización de tareas individuales y de grupo.
b) Monitoreo y evaluaciones parciales. maestro.
La ejecución del proyecto contempla la realización de tareas individuales y grupales
y, el monitoreo y evaluaciones parciales.

pág. 42

SELECCIÓN DE LECTURAS COMENTADAS pág. 43 .

pág. 44 .

proyectos y propuestas de innovación curricular para todo el país. disminuye la incertidumbre y podemos prever consecuencias de situaciones que pueden evitarse o direccionar los objetivos que se pretenden alcanzar. comprende proyectos o planes curriculares. y micro (institucional). V. se concedió primordial importancia a la educación para facilitar el crecimiento económico como única forma de lograr los objetivos propuesto de la educación a largo alcance. En el campo educativo es fundamental la planificación. meso (regional). Encarnación. a través de la planificación se logran los objetivos. (2007) señala que “la planificación educativa surge a finales de la década del 50. donde se planifican planes y programas de estudio. A partir de allí en América Latina. Este proceso se desarrolla a nivel macro (nacional). A mediados de los 60 y mitad de los 70 surge una planificación con criterio prospectivo. Planificar es pensar antes de actuar. porque ella garantiza el desarrollo de las expectativas sociales plantadas por el país. 45 . realizada en otros niveles y condensada en los planes y programas de estudio.ENSAYO DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA VICE-RECTORADO ACADÉMICO COORDINACIÓN DE POSTGRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: GERENCIA EDUCATIVA ASIGNATURA: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Autora: Ana Figueroa Año: Noviembre 2009 PLANIFICACIÓN EDUCATIVA La planificación es una actividad necesaria en todos los ámbitos del quehacer humano. éstos deben ajustarse a la planificación curricular. desde el seminario sobre Planeamiento Integral de la Educación. en este nivel se planifican currículos o proyectos que se adapten a las necesidades de cada región. predominando en la toma de decisiones sobre proyectos alternativos el pág. auspiciado por la UNEXCO y la OEA”. planteados por y para la institución. incluye también los planes didácticos que elabora cada docente.

definición de objetivos y metas cuantificables. recursos y esfuerzos. 46 .análisis costo-beneficio. La planificación educativa. técnicas y recursos que se vayan a emplear y a establecer relaciones entre los elementos planificados. Para que una planificación sea efectiva. el control y la evaluación. se ahorra tiempo. mejorar y poner en marcha cualquier tipo de actividad. ejecución o aplicación. centrado en la enseñanza más que en el aprendizaje. debe cumplir con las siguientes etapas: diagnóstico. Sin embargo. y se reconoce el derecho de los usuarios de este sistema a exigir un servicio de calidad de acuerdo a sus necesidades. el modelo constructivista que hace mayor énfasis en el aprendizaje. pronóstico. se deben comenzar a corregir las fallas que se están presentando a nivel macro. de modo que constituyan una estructura coherente. análisis y selección de alternativas. El modelo conductista. Es en los 90 cuando aparece el tema de la calidad y la preocupación por el resultado del proceso educativo. contenidos actividades. Para concluir podemos preguntarnos ¿por qué es importante la planificación? Su importancia radica en que. y el modelo cognitivo. a través de ella. los cuales nos ayudan a anticipar los problemas y factores que puedan afectar la acción docente. ser flexible y adaptarse a las necesidades del entorno. A lo largo de nuestra historia educacional. pág. evita la rutina y las improvisaciones. selección y organización. En la década de los 80 se acentúa las consideraciones económicas en la planificación y la gestión. donde el estudiante aprende haciendo. programación y formulación del plan. la planificación educativa se ha basado en diferentes modelos pedagógicos. en él se comienzan a elaborar materiales didácticos estandarizados para que todos los estudiantes fueran evaluados por igual. se centra en los procesos mentales de los estudiantes y en su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez más complejas con o sin ayuda de un adulto. entre los cuales destacan: el modelo academicista. a determinar las prioridades entre los objetivos. Asociados a este modelo están: la planificación en T y la planificación en proyecto. se pueden alcanzar los objetivos. ya que esto genera improvisaciones constantes e incertidumbres. en cualquiera de sus niveles implica los procesos de previsión. El tipo de planificación asociado a este modelo es la V heurística y la de proyecto. La planificación docente debe estar fundamentalmente relacionada con documentos curriculares como planes y programas de estudio. el tipo de planificación asociada a este modelo es el de sábana. para que la planificación educativa en nuestro país sea efectiva.

ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD N° 1 ÁMBITO CONCEPTUAL DE LA PLANIFICACIÓN SOCIAL pág. 47 .

48 .ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD N° 2 EL PROBLEMA EDUCATIVO pág.

ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD N° 3 EL PROYECTO EDUCATIVO pág. 49 .

50 .UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD FÍSICO-MATEMÁTICO PROYECTOS EDUCATIVOS TEMA: EXISTENCIA DE PANDILLAS JUVENILES EN LA UNIDAD EDUCATIVA “REMIGIO GEO GÓMEZ GUERRERO” RESPONSABLES: ENCARNACIÓN ENCARNACIÓN EDISON GRANDA ABAD EFRAÍN MORA QUEVEDO FÁTIMA SÁNCHEZ NARANJO CRISTINA TUTOR: MGS. CUMANDÁ BUSTOS PERIODO LECTIVO: 2014 – 2015 pág.

Presupuesto 20 10. Conclusiones y Recomendaciones 22 12. Definición de objetivos 3 5. Planificación operativa 18 8. Datos informativos 2 2. Cronograma de trabajo 19 9. Justificación del proyecto 4 6. Referentes Teóricos 5 7. Evaluación del proyecto 21 11. Análisis de la situación problemática 2 3.INDICE 1. Anexos 23 pág. Selección y definición del problema 3 4. 51 .

52 . BENEFICIARIOS DIRECTOS: Este proyecto va dirigido a los alumnos de la Unidad Educativa “Remigio Geo Gómez Guerrero” 1. Provincia El Oro.3. INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Remigio Geo Gómez Guerrero” 1.4.5. Efraín Granda Abad. Cumandá Bustos 1.6. la sociedad. RESPONSABLES DEL PROYECTO: Edison Encarnación Encarnación. COORDINADORES DEL PROYECTO: Mgs. 2. INDICADORES  Alto porcentajes de estudiantes integran pandillas juveniles  Violencia juvenil dentro de la institución educativa  Hijos desatendidos por sus padres  Alto grado de rebeldía en los estudiantes  Deserción estudiantil  Presencia de antisociales en el contexto pág. BENEFICIARIOS INDIRECTOS: La Comunidad Educativas.1.1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 2. DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DEL PROYECTO: Existencia de pandillas juveniles en la Unidad Educativa “Remigio Geo Gómez Guerrero” 1. Cristina Sánchez Naranjo. 1. Fátima Mora Quevedo. LUGAR DE EJECUCION DEL PROYECTO: Cantón Huaquillas. 1.1. los padres de familia.2.

2. DEFINCION DE OBJETIVOS 4. OBJETIVO GENERAL Lograr contrarrestar las pandillas juveniles en base a un programa de prevención en los estudiantes de la Unidad Educativa “Remigio Geo Gómez Guerrero” de la ciudad de Huaquillas. CAUSAS Y EFECTOS 2. provincia de El Oro.1. 4.2.2. provincia de El Oro.1. año lectivo 2014-2015 pág. 53 . por carencia de un programa de prevención. año lectivo 2014-2015.2. 3. por carencia de un programa de prevención. SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA La existencia de pandillas juveniles en la Unidad Educativa “Remigio Geo Gómez Guerrero” de la ciudad de Huaquillas.2. EFECTOS  Inexistencia de objetivos  Carencia de valores  Introducción de malas culturas  Ausencia del rol formador por parte de los docentes  Influencia de malas amistades. CAUSAS  No existencia de un proyecto de vida  Falta de identidad  Deterioro familiar  Faltas de charlas preventivas por parte de la DINAPEN 2.

2. dada la problemática antes mencionada afecta a la gran mayoría de las Unidades Educativas de la Provincia. podemos decir que respecto a este tema existe un vacío cognitivo e investigativo que requiere ser abordado. En consecuencia el estudio propuesto se justifica plenamente dado la necesidad de pág. que actúa ya sea en grupo o de manera individual. OBJETIVO ESPECÍFICO  Motivar a los estudiantes a elaborar un proyecto de vida  Contribuir a la definición de la identidad de los estudiantes  Organizar reuniones para mejorar la integración familiar  Programar charlas preventivas por parte de la DINAPEN 5. ya que de no ser así se seguirán generando la formación de pandillas juveniles en las instituciones educativas. para lograr sus objetivos. utilizan algunas sustancias psicotrópicas la cual les permite cometer actos de violencia. que causa preocupación en los docentes y padres de familia. 54 . económicos. se identifican por tener una organización interna. Un problema actual en las instituciones educativas es la aparición de las pandillas juveniles. donde sus necesidades materiales o afectivas no son atendidas. materiales requeridos. En este marco de análisis surge el presente proyecto educativo titulado: EXISTENCIA DE PANDILLAS JUVENILES EN LA UNIDAD EDUCATIVA “REMIGIO GEO GÓMEZ GUERRERO” El presente proyecto contiene referencia teórica que ayudara a orientar las docentes a ampliar ciertos enfoque sobre los mismos y se interpretara diversos aspectos de esta realidad como lo son las pandillas juveniles las cuales están integrados por jóvenes con pocos valores y maltratados que provienen de hogares en crisis y destruidos.4. también contamos con la disponibilidad de recursos humanos. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Pandillas Juveniles es definida como grupos de adolescentes que se reúnen bajo intereses comunes. Finalmente cabe mencionar la factibilidad de ejecutar el presente proyecto. así como la aceptación de la institución educativa donde se realizará el proyecto de investigación.

excluyentes o generacionales. jóvenes y adultos. para denominar a los grupos de adolescentes y jóvenes que en los barrios se caracterizan por los actos de violencia callejera que protagonizan.2. En nuestros tiempos “pandilla” es la palabra usada por niños. para lo cual tenemos de realizar el presente trabajo.encontrar solución al problema de las pandillas desde nuestro ámbito como futuros docentes. ha sufrido modificaciones producto del mestizaje. como conceptos despectivos. En tiempos anteriores “pandilla” era la palabra que identificaba a los amigos del barrio. que se juntaban a compartir inquietudes y divertirse. 6. donde también se incluyen otras formas de violencia como delincuencia drogadicción y prostitución. 6. Esto sin dejar de lado la responsabilidad que tenemos de ascender al semestre superior. con evidentes faltas de oportunidades para el desarrollo de la juventud. PANDILLAS Las pandillas son un grupo de personas. pág. en donde se enfrentan con sus pares La “pandilla” es parte del fenómeno que nuestros especialistas an denominado como violencia juvenil. REFERENTES TEORICOS 6. entre otros. debido a una diversidad de factores tanto del entorno familiar y como del ámbito externo. 55 . El termino pandilla como muchas voces del castellano.1. que evidencian un sistema social de exclusión. ORIGEN Y FORMACIÓN DE PANDILLAS Las pandillas se originan porque algunos jóvenes se siente que no le dan las suficientes oportunidades para su integración. malestar y conflicto en nuestra población. a las panas. mayormente jóvenes. transformándose de generación en generación para denominadas expresiones artísticas y culturales. Hoy son parte de nuestra vida cotidiana y han marcado esta última década creando in seguridad.

que va necesitar compartir emociones fuertes. la emancipación del adolecente del ámbito familiar es un proceso de satelizacion. 6. hay un alto porcentaje de separaciones y abandono familiar.Para Ausubel. Existen muchas familias en un estado o proceso de desintegración que no logra mantener un equilibrio emocional de sus miembros provocando diversas reacciones. dudas. Formas de desintegración familiar Abandono Divorcio Abandono involuntario Desintegración familiar estando la familia junta Es la principal causa para que los adolescentes y jóvenes se integren a las pandillas. lo que significa que uno o más miembros dejan de desempeñar adecuadamente sus obligaciones o deberes. modas. justo en un momento en que muchas de estas facetas no pueden compartirse con los padres. sobre todo cuando los c compañeros proceden de la misma clase social. para el desarrollo de su identidad. eh incluso de terapia. al salirse el adolecente de la órbita familiar y entrar en la influencia del grupo de compañeros se traduce en una resatelizacion grupal. cuando en realidad es todo lo contrario ya que los jóvenes van buscando la manera de hacerse ver. que sienten y que también importa pág. sueños. Los muchachos desarrollan la intimidad interpersonal. DESINTEGRACIÓN FAMILIAR La desintegración familiar es el rompimiento de la unidad familiar. que.3. Desafortunadamente muchos padres de familia piensan que sus hijos no se dan cuenta de lo que sucede y que por lo tanto no les afecta . Como contrapartida el adolecente va a identificarse con el grupo y a manifestar un gran conformismo respecto a gustos. 56 . “los iguales desempeñan un papel esencial en el desarrollo del adolecente. es decir que están ahí. La familia como institución básica de la sociedad está en crisis. entre otras. los coetáneos servirán por ello de modelos. entre otras.

sino psicológicos. Algunos autores se niegan a hablar de "juventud". las que coexisten incluso dentro de un mismo país o ciudad.6. En El Salvador. la violencia juvenil se refiere a actos violentos propiciados por niños. VIOLENCIA SOCIAL Y FAMILIAR En términos generales. En este sentido. psicológicos y culturales que afectan de distinta manera a cada individuo.4.5. centros de estudios y otros espacios que tradicionalmente cumplían ese rol. sin embargo. constituye su otra familia. La pandilla es muy importante para el adolecente. la legislación define el período de la juventud entre los 18 y 30 años. en la legislación interna de cada país se establece el rango de edad para cada uno de estos grupos sociales. adolescentes y jóvenes. confianza y es la mejor vacuna contra la soledad. o el aburrimiento. sociales. En la pandilla aprende a conocerse a sí mismo hace frente común contra todo lo que agrade su independencia y presta apoyo mutuo para combatir la incomprensión de los que son victima en el hogar. en países como Honduras. refutando la posible homogeneidad del concepto y hablan de "juventudes". le ofrece seguridad. por lo tanto asumen características diferentes de acuerdo a las distintas estructuras sociales y culturales. ROLES QUE CUMPLEN LAS PANDILLAS EN EL DESARROLLO DEL ADOLECENTE Las pandillas surgen como espacios de socialización atractivos ante la debilidad de las familias. 57 . ya que consideran que en el proceso de desarrollo humano intervienen factores demográficos. sociales y culturales. la angustia. Generalmente. la apatía. la adolescencia y juventud no son sólo procesos biológicos. pág. La legislación interna no define el rango de edad para la juventud. la Ley de Protección de la Niñez y la Adolescencia establece que la niñez abarca el período entre 0 y 12 años de edad y la adolescencia entre los 13 y 18 años. 6. Entre los profesionales de las ciencias sociales no existe consenso en la separación estricta por edades entre adolescencia y juventud. involucrándose en ellas individuos con diferentes características ocupacionales.

6. los autores aseguran que no pueden colocarse todos los miembros de las pandillas en una sola categoría de comportamiento. puede resultar en su repentina falta de cooperación.6. ya sea su escuela o en su barrio. la violencia es un medio para llegar a un fin: provecho material por medio del narcotráfico. estar constantemente enojados con todo y todos y a la defensiva. en violencia. y necesidades HGIYGU 6. con el establecimiento de medidas preventivas. Niñas y Adolescentes La DINAPEN es la institución encargada de velar por los derechos de los niños. Sin embargo. Los más violentos pueden ser insensibles. no tener metas a largo plazo.7. y si piensan que ese código ha sido violado. Las apariencias pueden engañar. niñas y adolescentes de nuestro país. Los miembros de pandillas en su propio “territorio”. y no controlar sus impulsos. aburrirse fácilmente. de intervención y de capacitación. le permite descubrir una nueva identidad y ayuda a compartir frustraciones. consumo de drogas. Integrantes de pandillas pueden tener dificultades controlando sus sentimientos. pág. Dichos derechos están consagrados en la Constitución Política del Estado y en los convenios nacionales e internacionales.El hecho de sed de grupo mitiga el temor al fracaso y a lo desconocido. y tener resentimientos contra la autoridad. pueden ser abiertamente hostiles. o peor aún. hasta trastornos mayores de personalidad. ROL DE LA DINAPEN DINAPEN = Dirección Nacional de Policía Especializada para Niños. Para muchas pandillas criminales modernas. Pero ellos tienen un “código” y sentido de justicia propios. son a menudo los objetivos primarios para asociarse con pandillas. A menudo. los miembros de pandillas son embusteros y pueden manipular fácilmente su ambiente como les sea más conveniente. CARACTERÍSTICAS DE LOS JÓVENES INTEGRANTES DE PANDILLAS Las características del comportamiento de los miembros de pandillas son variadas y pueden incluir desde tener una pobre actitud en general. fuera de este enclave pueden ser amigables y hasta cordiales. 58 . mercado negro de armas y otras actividades criminales. no tener remordimientos.

podría decirse que un proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su propia existencia. recoger las evidencias con las que se cometieron las infracciones y receptar los datos de la víctima.Para ser miembro de esta institución. En base a sus valores. También se notifica a la Fiscalía cuando se trate de un delito y a la Junta Cantonal de Protección de Derechos para que adopte la medida de protección correspondiente.8. En este sentido. Luego se debe comunicar con los padres o parientes más cercanos (siempre que no sean los agresores). con el propósito de precautelar la integridad física y emocional del niño. 6. para que abalice su aprehensión y otorgue la orden para el reconocimiento médico legal de la víctima. el concepto de proyecto nombra el conjunto de actividades coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con un objetivo específico. Fiscalía. Comisaría de la mujer y la familia. 59 . PROYECTO DE VIDA Del latín proiectus. niña o adolescente. de ser necesario trasladarla a un centro de salud o a una institución de protección. lo que puede generar un conflicto existencial y llevar a un estado de indecisión. Procuraduría de adolescentes infractores. el gendarme aspirante debe pasar por varios niveles de preparación. Cuando al policía se le dieren a conocer o conociere de una infracción anteriormente cometida contra un niño. su proyecto de vida será como un programa a seguir para lograr sus anhelos. del o de los agresores. niña o adolescente. El agente policial procurará detener al autor del hecho. Posteriormente se trasladará al autor del hecho a la Fiscalía si es un adulto y/o al procurador de adolescentes (si el autor es adolescente de 12 a 18 años). cuando una persona se pág. Por esto cuando existen casos de maltratos físicos o psicológicos. entre otros. Los agentes deben orientar a la víctima y/o sus representantes para que formalicen la denuncia. Un proyecto de vida supone la elección de ciertas direcciones y la exclusión de otras. un hombre planea las acciones que tomará en su existencia con el objetivo de cumplir con sus deseos y metas. De esta forma. Dentro del marco de situaciones normales. este deberá orientar a la persona denunciante para que formule su denuncia en los siguientes lugares: jefatura Provincial de DINAPEN. el policía nacional debe proteger a la víctima. Defensoría del pueblo.

TIPOS DE PROYECTO DE VIDA Al definir un proyecto de vida las personas podrán defender lo que piensan. se enfrenta a una decisión que afectará su vida en muchos aspectos. - Mis debilidades. y esto supone un desafío muy difícil de superar para muchos jóvenes. El proyecto es como un camino para alcanzar la meta: es el plan que una persona se traza a fin de conseguir un objetivo. Además. 60 . en el modo de verla vida.dispone a escoger una determinada carrera universitaria..9. como son el estado de vida y la profesión. El proyecto de vida es la dirección que el hombre se marca en su vida. a la luz de la cual se compromete en las múltiples situaciones de su existencia. a) El punto de partida Mi situación - Mis fortalezas. Es la carta de navegación para descubrir el sentido profundo de la vida a través de varias etapas 6. desde el laboral hasta el social. b) Autobiografía - ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qué manera? - ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana? - ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora? - ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos? - ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas? c) Rasgos de mi personalidad... a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente. sobre todo en aquellas en que decide su futuro. en el obrar. es necesario tener en cuenta que la elección tendrá como efecto inmediato el descarte del resto de opciones. sus intereses y formarse un carácter menos vulnerable al medio.Enuncie 5 aspectos que más le gustan y 5 que no le gustan con relación a: pág. El proyecto da coherencia a la vida de una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo. en las relaciones.

.- Aspecto físico - Relaciones sociales - Vida espiritual - Vida emocional - Aspectos intelectuales - Aspectos vocacionales d) Quién soy - ¿Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio). - ¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio). es. 61 .. - Analizo mi realidad para realizar el plan de acción: ¿Cuál es mi realidad? ¿Qué tengo? ¿Qué necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy a hacer? pág. - Es posible el cambio - Es factible el desarrollo - No es posible cambiar (justificar porque no) e) Organice la información obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos: - ¿Cuál será el plan de acción a seguir? f) ¿Quién seré? Convertir sueños en realidad - ¿Cuáles son mis sueños? - ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños? - ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueños? ¿Cómo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras? ¿Cómo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras? - ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones? ¿Cuáles serán las acciones derivadas a seguir? g) Mi programa de vida - El propósito de mi vida.

a sí mismo. El concepto de moral se diferencia de la filosofía moral o ética en que ésta última reflexiona racionalmente sobre los diversos esquemas morales con la finalidad de encontrar principios racionales que determinen las acciones éticamente correctas y las acciones éticamente incorrectas. es decir. que tienen como función la regulación del comportamiento de sus miembros. ‘costumbre’) son las reglas o normas por las que se rige el comportamiento o la conducta de un ser humano en relación a la sociedad (normas sociales).6. independientes de la moral de cada cultura.10. Múltiples opiniones concuerdan en que el término representa aquello que permite distinguir entre el bien y el mal2 de los actos. y esto ha sido tema de discusión y debate a través del tiempo. además de que permite la introducción y referencia de los valores. grupo. 62 . pág. mientras que otros dicen que son sólo las costumbres las que se evalúan virtuosas o perniciosas. Los conceptos y creencias sobre moralidad llegan a ser considerados y codificados de acuerdo a una cultura. MORAL La moral o moralidad (del latín mos. y a todo lo que lo rodea. Otra perspectiva la define como el conocimiento de lo que el ser humano debe hacer o evitar para conservar estabilidad social. La conformidad con dichas codificaciones también puede ser conocida como moral y se considera que la sociedad depende del uso generalizado de ésta para su existencia. religión. La existencia de acciones y actividades susceptibles de valoración moral se fundamenta en el ser humano como sujeto de actos voluntarios.1 El término «moral» tiene un sentido opuesto al de «inmoral» (contra la moral) y «amoral» (sin moral). busca principios absolutos o universales. moris. Hay diversas definiciones y concepciones de lo que en realidad significa la moralidad. u otro esquema de ideas. Abarca la acción de las personas en todas sus manifestaciones.

entre ellas está el uso de la mnemotecnia. Por otra parte. A partir de esto. 63 . establecer los tiempos que serán dedicados a cada asignatura o tema según ciertos objetivos que se planteen en un principio. Una de las definiciones hace alusión al esfuerzo y trabajo que hay detrás de la formación de cierta disciplina. ya que si el estudiante almuerza algo muy pesado o en gran cantidad antes de estudiar. debido a que sobre todo para los escolares.6. lo lógico será que después de unos minutos se sienta cansado y con sueño. como veremos en el artículo. Luego. considerando que esto no es una obligación impuesta por los padres o algún otro tipo de autoridad. la realización de esquemas y resúmenes. el subrayado de las ideas centrales. o también como elementos decorativos demasiado llamativos. el tema del estudio se transforma en un verdadero problema. Sin embargo. y que además tiene muchas implicaciones. Éste debe ser un lugar bien iluminado y ventilado. es decir. ya que debemos recordar que no es posible mantener la concentración por períodos pág. lo mejor es organizarse. Posteriormente. Es a partir de esta última definición que muchos expertos han intentado buscar la forma de estudiar y aprender con mayor facilidad. el descanso es algo muy necesario. algo primordial es el ambiente de estudio. Lo mejor es una atmósfera tranquila y relajada que estimule la concentración de quien estudia. independiente de la técnica que más se adecue a cada estudiante.11. sino que se trata de un medio de desarrollo tanto personal como profesional. antes de comenzar. creando técnicas de estudio. la se han desarrollado a partir de la psicopedagogía diversas técnicas de estudio que facilitan las tareas relacionadas al aprendizaje. ESTUDIO Estudio es un término que encuentra más de una definición. entre otras. Además es muy importante tener en cuenta que la alimentación en el estudio es un factor de bastante consideración. un lugar en el que no existan muchos estímulos distractores como el ruido del teléfono o de un televisor. lo primordial a la hora de estudiar es comenzar por una disposición positiva por aprender. junto a la lectura de los temas en cuestión es necesario llevar a cabo ciertas técnicas que facilitan el aprendizaje. Sin embargo. el uso más común es el que hace referencia al esfuerzo que pone una persona en conocer o aprender algo. en cuanto a técnicas se refiere. Lo anterior. Para los expertos.

La clasificación que se hace entre objetivos generales y específicos es relativa. podemos decir.-Facilitar en los niños el desarrollo de su expresión verbal. OBJETIVOS DE ESTUDIO Es un parámetro de evaluación a nivel de educación.12. pág. además de que son la guía para determinar qué enseñanza y cómo enseñarlo. En el campo de la educación. los objetivos pueden ser de mayor o menor amplitud y en cada caso existen procedimientos y recursos específicos para alcanzarlos. ya que son el punto de partida para seleccionar. Finalidad de los objetivos: Los objetivos no constituyen un elemento independiente dentro del proceso educativo. organizar y conducir los contenidos. por lo tanto.través de la implementación del programa "X". A continuación se exponen un ejemplo que ilustra lo señalado anteriormente: Ejemplo: a. 64 . sino que forman parte muy importante durante todo el proceso. ya que esto favorece el aprendizaje más rápido. introduciendo modificaciones durante el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje. ya que cada uno de ellos puede ser considerado como general o especifico según la forma como sean interpretados y de la relación que tengan con otros objetivos. se espera: b.muy prolongados. que un objetivo es el resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje. Tipos de objetivos: De acuerdo a los fines que se desean lograr.. 6. nos permiten determinar cuál ha sido el progreso del alumno y facilitar al docente la labor de determinar cuáles aspectos deben ser reforzados con su grupo de niños. es necesario establecer momentos de descanso.

Estos objetivos generales debemos dividirlos en objetivos más específicos que puedan ser evaluados con mayor facilidad.-Que los niños aumenten el número de palabras que integran su vocabulario. pero general con respecto a c). 6. Recordemos que estos niños que ahora están en preescolar en uno dos años ingresaran a la Escuela Básica y para lograr éxito dentro de un proceso de aprendizaje formal necesitan un adecuado nivel en todas sus áreas de desarrollo. Que los niños articulen correctamente las palabras que contengan la letra "rr". Los objetivos deben estar formulados desde el punto de vista del niño y no del docente. d. en forma espontánea. 65 . Igualmente. el objetivo b) es específico con respecto a a). En cualquier caso. como: educación para la pág. En la práctica vemos que en muchas oportunidades no se dan todos los procesos esperados para un nivel de edad. En estos casos es necesario que el docente planifique en forma específica los objetivos a lograr con su grupo. Con mucha frecuencia los objetivos generales son de tal amplitud que resultan muy difícil evaluarlos en una forma válida.Los objetivos específicos deben ser redactados en términos de conductas observables con el fin de que posteriormente puedan ser evaluados. pero general con respecto a d). En estos casos. el objetivo c) es específico con respecto a b). debe ser el de facilitar en el niño el desarrollo de sus potencialidades en la forma más espontánea posible.c. es importante que el docente tome en consideración los siguientes aspectos: El objetivo general de la acción educativa en el área de preescolar.-Que los niños utilicen adecuadamente los tiempos pasados y futuros de por lo menos 5 verbos. destacando lo que el alumno debe ser capaz de realizar a través del proceso de aprendizaje. EJES DEL BUEN VIVIR Los ejes transversales surgen como un esfuerzo de incorporar conocimientos que se deben poner en práctica dentro de la institución educativa.13. Por lo tanto los procesos que no se den de forma espontánea deben ser reforzados por el docente. al formular objetivos.

La educación formal se encuentra reglamentada a partir de normas internas de la institución en la que se adquiere. etc. la educación de la sexualidad. es decir.14. sobre todo. basado en la adquisición de conocimientos. desarrollen destrezas. esta clase de educación se produce fuera del ámbito oficial u escolar y es de carácter optativo. De todos modos. EDUCACIÓN NO FORMAL: Recibe esta denominación debido a que. institutos. La educación formal se recibe en colegios. y de la Estrategia Nacional Intersectorial de Planificación Familiar y prevención de embarazos en adolescentes – ENIPLA. universidades. pág. metódica y organizada.paz. La educación debe posibilitar que los y las estudiantes adquieran conocimientos sobre estos temas y formen su propia opinión sobre ellos y sobre su importancia para el desarrollo del país. a diferencia de la anterior. TIPOS DE EDUCACION El término educación proviene del latan educare y significa guiar o formar. no se produce de manera espontánea sino que detrás de la misma existe toda una planeación por parte de aquellos que la imparten. habilidades. la educación ambiental. valores. Es un proceso de socialización llevado a cabo por el ser humano. Además es de carácter planificado. para la salud. entre otras. capacidades y actitudes para contribuir con el Buen Vivir. LOS EJES DEL BUEN VIVIR SON: Estos ejes transversales del Buen Vivir se proyectan y articulan en el Sistema Nacional de Educación. EDUCACIÓN FORMAL: Es aquella que el individuo aprehende de manera deliberada. la educación para la igualdad de oportunidades. No se produce de manera deliberada o intencional y las particularidades de sus formas son variadas. y como consecuencia de la misma se recibe una certificación. etc. a través del Proyecto Escuelas del Buen Vivir. para la democracia. Este tipo de educación se lleva a cabo en un lugar físico concreto. 66 . 6. su propósito consiste en obtener distintos conocimientos y habilidades a partir de actividades formativas de carácter organizado y planificado.

pág. etc. y se distingue por ser de carácter permanente.. La familia. 67 . y se basa en enseñanzas aprendidas en escenarios considerados habituales por el individuo.EDUCACIÓN INFORMAL: Este aprendizaje se desarrolla fuera del ámbito de las educaciones formal y no formal. La educación informal es aquella que se produce en un contexto mucho menos estricto que el escolar. el grupo de amistades. el club. espontáneo y no deliberado. constituyen ejemplos de ámbitos donde la educación informal se presenta y es internalizada por la persona.

PLANIFICACION OPERATIVA CONTENIDO Violencia de - Videos los - Trípticos adolescentes - Trabajo pandillas ESTRATEGIAS RESULTADOS RESPONSABLES a los jóvenes  Socio dramas Los alumnos se sobre los  Proyección concientizan del Psicólogo peligro que Educativo de la genera integrar Institución EVALUACION Concientizar TALLER 1: y las OBJETIVOS grupal factores de riesgos que se originan al video  Testimonios Estudiantes una pandilla integrarse en una pandilla pág.7. 68 .

CRONOGRAMA DE TRABAJO ACTIVIDADES ELABORACION DEL PROYECTO EDUCATIVO APROBACION DEL PROYECTO PRESENTACION DEL PROYECTO MAYO 1 2 3 4 X X X JUNIO 1 2 3 4 JULIO 1 2 3 4 AGOSTO 1 2 3 4 X X X X X X EJECUCION X X X TALLER 1 X X X TALLER 2 EVALUACION FINAL DEL PROYECTO Y ELABORACIÓN DEL INFORME DE RESULTADOS X X X X X X X X X pág.8. 69 .

2 3 Lápices 10 cajas 3 30 4 Material didáctico 100 100 5 Cartulinas 0. RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS N° DENOMINACION CANTIDAD COSTO/ UNITARIO TOTAL 1 Proyector 1 25 25 2 Marcadores 6 0. RECURSOS HUMANOS N° DENOMINACION TIEMPO DE HORAS COSTO/ HORA TOTAL 1 Psicólogo Educativo 2 0 0 2 Trabajador Social 2 0 0 3 Psicólogo Educativo de la Dinapen 2 0 0 Subtotal 0 B. PRESUPUESTO A. IMPREVISTOS COSTO FINAL Refrigerio 300 Subtotal 300 300 484.2 50.5 25 50 pliegos Subtotal 184. 20 pág.0 534. 70 .2 C.9. OTROS 1 TOTAL A+B+C C.7 4.

Se determinará el estado inicial con el cual se va a partir en el proceso o plan metodológico que se ha organizado. metas y fines de su ejecución. los avances. permiten monitorear o modificar si fuera necesario el proceso de desarrollo de un proceso de consecución. Se evalúa los talleres y sus resultados. Permite monitorear el avance de los procesos planificados.10. pág. que durante un proceso se han tenido o se tienen. EVALUACIÓN DEL PROYECTO La evaluación es el medio por el cual se pueden medir los resultados. pero sobre todo. 71 . y poder concretar objetivos. correlacionará los objetivos con los resultados y establecerá conclusiones que permitan sugerir aspectos para mejorar o modificar las acciones llevadas a cabo.

para de esta manera mantener su autoestima elevado CONCLUSIONES REFERENTES AL MODULO - En conclusión la cátedra de proyecto educativo es de vital importancia en la formación del estudiante docente para aplicarlo en la vida profesional. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES - El joven está en proceso de encontrar su propio identidad y no cuenta con una guía suficientemente establecida para tomar decisiones adecuadas y oportunas. la falta de valores y la falta de un proyecto de vida. líderes comunitarios y DINAPEN en los programas de prevención que fueren ejecutados por la institución educativa. pág. esto conlleva al joven a integrarse a pandillas - La desintegración familiar. son motivos que incide en los jóvenes para el ingreso a una pandilla - La falta de una cultura social preventiva y la charlas de prevención son una de las causas que hacen que los jóvenes no conozcan el peligro de unirse a una pandilla RECOMENDACIONES - Realizar simultáneamente acciones de prevención sobre el riesgo y la violencia que origina ser parte de una pandilla en nuestra sociedad. 72 .11. - Trabajar con proyectos dentro del proceso de aprendizaje enriquece las posibilidades de aprender por parte de los estudiantes a los cuales está dirigido dicho proyecto. - Involucrar a los padres. docentes. - Inculcar en los jóvenes valores e incentivarlos a crearse un proyecto de vida y trazarse objetivos a largo plazo.

ANEXOS pág. 73 .

PREGUNTA PROBLEMATICA PREGUNTA PROBLEMÁTICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS Motivar a los estudiantes a elaborar un proyecto de viuda CATEGORÍAS Estudiantes Proyecto SUBCATEGORÍAS Desmotivados De vida De acción Vida ¿Existen pandillas juveniles en unidades educativas por falta de programas de prevención? Contribuir a la definición de la identidad de los estudiantes Organizar reuniones para mejorar la integración familiar Identidad Reuniones Integración Propia Adquirida Familiar Escolar amigos Familiar Programar charlas preventivas por parte de la DINAPEN Charlas Dirigidas Motivacional Preventivas DINAPEN Prevencion pág. 74 .

75 . No existencia de un proyecto de vida Falta de identidad Deterioro familiar Falta de charlas preventivas por parte de la DINAPEN pág. POR LA CARENCIA DE UN PROGRAMA DE PREVENCIÓN. PROVINCIA DE EL ORO.CAUSAS Y EFECTOS Inexistencia de objetivos personales Carencias de valores Introducción de malas culturas Ausencia del rol formador por parte de los docentes Influencias de malas amistades LA EXISTENCIA DE PANDILLAS JUVENILES EN LA UNIDAD EDUCATIVA “REMIGIO GEO GÓMEZ GUERRERO” DE LA CIUDAD DE HUAQUILLAS. AÑO LECTIVO 2014-2015.

MATRIZ DE EFECTOS EFECTOS CORTO PLAZOS MEDIANO Chicos desorientados Curiosidad de parte de los estudiantes de integrar una pandilla Malos hábitos Conductas erráticas Proyecto de vida Ejecución de actos vandálicos Incumplimientos de reglas y normas LARGO X X X X X X X pág. 76 .

77 .MATRIZ DE ACTORES MATRIZ DE ACTORES - Docentes del Colegio Nacional Mixto “Remigio Geo Gómez González - Estudiantes del Colegio Nacional Mixto “Remigio Geo Gómez González” - Padres de Familia - Psicólogo Educativo pág.

RESUMEN NARRATIVO Finalidad: Evitar la expansión de las pandillas juveniles dentro de la institución educativa de la provincia del oro en base a un programa de prevención Propósito: Que con el cumplimiento del manejo de un plan de prevención los estudiantes de la unidad educativa “RGGG” que están involucrados en las pandillas juveniles se concienticen y salgan de ella. 78 .Estadísticas realizadas por el educativas de la provincia de el oro CONCEP en las unidades disminuirán en un 25% las pandillas educativas Que al finalizar el 2015 los estudiantes han desertado de las pandillas juveniles y han expresado satisfacción por el plan de prevención en un 80% Al comenzar el año lectivo 2014-2015 el 100% de adolecentes han recibido 96 horas de capacitación Al inicio del periodo escolar se an sumado un programa preventivo al proceso de formación de los estudiantes -encuestas a tutores DOBE -informes realizados (departamento de estudiantil) SUPUESTOS La aplicación de un programa de prevención reducirá el ingreso de los estudiantes en las pandillas Los tutores manejan un plan de prevención por lo cual los estudiantes por DCE están desertando de las pandillas consejería juveniles - Certificados de participación Si se da prioridad a un programa de y aprobación (DINAPEN) prevención - Informes de vicerrector y DCE - Oficios de confirmación. para un cumplimiento con el código del buen vivir establecido por la unidad educativa Convenio.. Se ejecutan acuerdos con instituciones adecuadas pág.la capacitación docente en programas de preventivos coordinara acciones de protección y seguridad con la DINAPEN. las nuevas estrategias no solo teóricas si no también prácticas. Por parte de la DINAPEN Fotografías - - - Se realiza las gestiones necesarias para la realización de las charlas preventivas. Componentes Capacitación docente.los convenios tratan de un acceso a capacitación brindadas por expertos. lo que es muy provechoso para evitar la rebeldía de los estudiantes. INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN En el año 2015 las unidades .

2 Establecer costos y condiciones del convenio 3.Campaña de difusión del plan . radio.1 definir los medios de comunicación en los cuales se difundirá la campaña 3.00 recursos Presupuesto 40.2 difundir en las redes sociales la campaña Durante todo el periodo lectivo los Constatar anuncios y publicaciones Se llevó a cabo la constatación organizadores de la campaña de realizadas en medios de mediante la campaña de difusión del difusión han captado la atención de comunicación y redes sociales plan jóvenes involucrados Presupuesto 20.00 20. volantes para atraer a la comunidad educativa Actividades : 1.00 pág.8 selección de los temáticas de la capacitación a impartirse 1.1 visita a la institución con la que se realizara el convenio 2.00 150. 79 .10 socialización de la capacitación y motivación a los participantes 1.9 planificación de la capacitación a desarrollarse 1.7 diagnóstico de las necesidades de la capacitación docente 1.12 evaluación de la capacitación realizadas 2.00 20.00 Se tiene colaboración autoridades educativa la disposición de de parte de las de la institución 0. periódicos .00 Se cuenta con los presupuestarios necesarios 10.00 presupuesto 5.00 10.00 0.11 ejecución de la capacitación 1.trata de hacer conocer por las diferentes medios locales como son: redes sociales.

FORMULAR LA FINALIDAD. MIÉRCOLES 16 DE JULIO DE 2014  DECLARACIÓN PROYECTO. JUEVES 24 DE JULIO DE 2014     DISEÑAR LA MATRIZ DEL MARCO LÓGICO Y APLICAR LO APRENDIDO EN BASE AL PLAN DE ACCIÓN.     PROBLEMA CONOCER UN PROBLEMA EDUCATIVO Y CÓMO DELIMITARLO. FINALIDAD Y PROPÓSITO EN BASE AL PROBLEMA EDUCATIVO. ESTIMACIÓN DE RECURSOS.  LA PLANIFICACIÓN SOCIAL. INDICADORES DE LOGRO.  PROPÓSITOS.  CONCEPTUALIZACIONES GENERALES.  FASES DE LA PLANIFICACIÓN. PLANTEAR Y DEFINIR OBJETIVOS. ESTIMACIÓN DE RECURSOS. LOS ACTORES DEL TIPOS DE PROYECTOS. IDENTIFICACIÓN DE COMPONENTES. MIÉRCOLES 2 DE JULIO DE 2014  CAUSAS DE LOS PROBLEMAS (ÁRBOL DE PROBLEMAS).  FINALIDAD. IDENTIFICAR LOS EFECTOS EN BASE AL ÁRBOL DE PROBLEMAS. RECONOCER PROBLEMA. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES. JUEVES 3 DE JULIO DE 2014  ACTORES.  DIAGNÓSTICO. JUEVES 10 DE JULIO DE 2014  FORMULACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO. JUEVES 19 DE JUNIO DE 2014  CONCEPTO DE PLANIFICACIÓN. IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE UN PROBLEMA EDUCATIVO.  LA PLANIFICACIÓN SOCIAL.  INDICADORES PARA COMPONENTES Y ACTIVIDADES. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES. CONCEPTUALIZAR ÁMBITOS GENERALES MEDIANTE CONVENIOS DE RESPONSABILIDADES. ELABORAR EL PLAN DE ACCIÓN DEL . PROYECTO EDUCATIVO. JUEVES 17 DE JULIO DE 2014     MIÉRCOLES 23 DE JULIO DE 2014  INDICADORES DE FINALIDAD Y PROPÓSITO.  DELIMITACIÓN DE UN EDUCATIVO.  FASES DE LA PLANIFICACIÓN. JUEVES 26 DE JUNIO DE 2014  ELEMENTOS DE UN PROBLEMA EDUCATIVO. FORMULAR PROYECTOS EDUCATIVOS CON PROBLEMAS PROPUESTOS.  MEDIOS DE VERIFICACIÓN. CONCEPTO DE PROYECTO EDUCATIVO. INDICADORES DE LOGRO. MIÉRCOLES 18 DE JUNIO DE 2014  EL PROBLEMA EDUCATIVO.  EFECTOS DEL PROBLEMA (ÁRBOL DE PROBLEMAS).  LOS SUPUESTOS NECESARIOS. CONOCER Y REALIZAR UN ÁRBOL DE PROBLEMAS E IDENTIFICAR SUS CAUSAS.  MANIFESTACIONES O INDICADORES DEL PROBLEMA. COMPRENDER LA ELABORACIÓN DE RESÚMENES MEDIANTE CONCEPTOS BÁSICOS. ACTIVIDADES Y MEDIOS DE VERIFICACIÓN EN BASE A PROBLEMAS PLANTEADOS Y SUS SUPUESTOS. RECONOCER LOS TIPOS DE PROYECTOS Y SUS CARACTERÍSTICAS. IDENTIFICAR ACTIVIDADES. COMPONENTES. MIÉRCOLES  ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN DEL MIÉRCOLES 9 DE JULIO DE 2014 DE OBJETIVOS DEL IDENTIFICACIÓN DE COMPONENTES. RECURSOS Y LOGROS EN BASE AL PROBLEMA PLANTEADO. JUEVES 12 DE JUNIO DE 2014  CONCEPTO DE PLANIFICACIÓN.FECHA CONTENIDO OBJETIVOS MIÉRCOLES 11 DE JUNIO DE 2014  ENCUADRE DE LA ASIGNATURA. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO.

Y .  CONCLUSIONES. CONSTRUIR LAS LÍNEAS DE ACCIÓN EN EL DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO DEL PLAN DE GESTIÓN.  PRESENTACIÓN DEL PROYECTO MATRIZ DEL MARCO LÓGICO.30 DE JULIO DE 2014 PROYECTO. PROPÓSITO Y METAS INSTITUCIONALES.  EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE AULA.  VISIÓN. IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Y CONSTRUIRLO.  MATRIZ DESCRIPTIVA DEL MARCO LÓGICO. PROYECTOS DE ENSEÑANZA:  PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. REALIZAR LA DIVULGACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN Y EFECTUAR LAS CONCLUSIONES. PROPÓSITO. CONSTRUIR LA MISIÓN.  DIVULGACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN.  PROYECTOS DE UNIDAD Y PROYECTOS DE AULA.  APLICACIÓN DE LA MATRIZ DEL PLAN DE ACCIÓN Y EVALUACIÓN. APLICACIÓN DE LA MATRIZ DE EJECUCIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN. ELABORAR EL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL DE UN PLAN DE GESTIÓN EN BASE AL PROBLEMA INSTITUCIONAL. MIÉRCOLES 6 DE AGOSTO DE 2014 PLAN DE DIAGNÓSTICO:  DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL. PROYECTOS DE UNIDAD Y PROYECTOS DE ENSEÑANZA. APLICAR LA MATRIZ DE DIRECCIONAMIENTO DEL PLAN DE GESTIÓN. 28 DE AGOSTO DE 2014 Y T MIÉRCOLES É 3 DE SEPTIEMBRE C DE 2014 N JUEVES I 4 DE SEPTIEMBRE DE 2014 C   PASOS PARA LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN. JUEVES 7 DE AGOSTO DE 2014 MIÉRCOLES 13 DE AGOSTO DE 2014 JUEVES 14 DE AGOSTO DE 2014 DEL CON U N I MIÉRCOLES V 20 DE AGOSTO DE 2014 E JUEVES R 21 DE AGOSTO S DE 2014 MIÉRCOLES I 27 DE AGOSTO D DE 2014 A D JUEVES  APLICACIÓN DE LA MATRIZ DEL PLAN DE GESTIÓN. JUEVES 31 DE JULIO DE 2014  ELEMENTOS DE PRESENTACIÓN PROYECTO. DISEÑAR LOS PASOS A SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PROYECTOS DE UNIDAD Y PROYECTOS DE AULA. IDENTIFICAR LOS PASOS PARA EL PLAN DE GESTIÓN.  DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO PARA EL PLAN DE GESTIÓN. APRENDER A ESTRUCTURAR EJECUTAR PROYECTOS DE AULA. METAS. CONCEPTUALIZAR LOS PASOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE ENSEÑANZA: PROYECTOS INSTITUCIONALES. PROYECTO Y LA MATRIZ DESCRIPTIVA DEL MARCO LÓGICO.

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION FISICO SYLLABUS ESTANDARIZADO 1.7. valores como la solidaridad. Su importancia radica en que les permite diagnosticar problemas o necesidades. la tolerancia. DATOS GENERALES Asignatura: PROYECTOS EDUCATIVOS Código de la Asignatura: FM. evaluación.0 Horas trabajo autónomo: 2 Fecha de Inicio: 80 Fecha Final: 05/05/2014 Prerrequisitos: 20/09/2014 Correquisitos: 2. OPERACIONALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA CON RESPECTO A LAS . comunicación. el respeto. gestión. análisis. planificar acciones para intervenir en ellos y de esta manera aportar para el desarrollo de la institución y a la mejora de los procesos educativos en el aula Tiene como propósito la reflexión de la realidad educativa y la elaboración de propuestas de cambio.03 Eje Curricular de la Año: PROFESIONAL Horas presenciales teoríca: 2014-2015 Ciclo/Nivel: SEPTIMO 40 Horas presenciales práctica: Número de créditos: 40 Horas atención a estudiantes: 5. JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Proyectos educativos es una asignatura de especialidad de todos los estudiantes que se preparan para maestros. y 3. Los proyectos son una herramienta técnica fundamental para el trabajo docente. Desarrolla habilidades en planificación. la puntualidad.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN EL ESTUDIANTE DEBE: a Reconoce e los modelos de planificación de proyectos Baja Analiza la cultura de trabajo por proyectos y sus ventajas b Elabora plan de acción de los proyectos Alta Construye el mapa de un proyecto c Alta Elabora estrategias para la ejecución de proyectos d Elabora el plan de y evaluación de proyectos educativos Alta Identifica. controla y evalúa los proyectos educativos planteados en el plan de desarrollo institucional. Aplica proyectos para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje y evalúa resultados. proyectos curriculares y proyectos de aula 3. proyectos educativos institucionales.3 Relación de la asignatura con los resultados de aprendizaje Caracteriza los elementos del contexto educativo para presentar una tipología de proyectos que permitan el desarrollo del entorno institucional. Ejecuta.2 Competencia de la asignatura Profundiza en el análisis de la realidad educativa a partir del análisis de los problemas educativos institucionales para elaborar propuestas de cambio Aplica conocimientos sobre teoría educativa y los aplica en la práctica 3. Elaborar y ejecutar proyectos educativos. Realiza trabajo en equipo para proponer correctivos y mejoras en el proceso de ejecución y evaluación.COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL 3.1 Objetivo de estudio de la Diagnosticar problemas educativos en el contexto. analiza soluciona problemas en ejecución de proyectos e Propone proyectos para procesos de enseñanza aprendizaje Baja Identifica necesidades de aula f Alta Planifica procesos de mejora en el aprendizaje Organiza los procesos de gestión de Proyectos educativos Forma recursos humanos para la planificación y gestión de proyectos . Planifica acciones oportunas para intervenir en la realidad educativa del contexto.

2 Estructura detallada por unidades: UNIDAD 1 Planificación de proyectos COMPETENCIAS 1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Caracteriza los elementos del contexto educativo para presentar una tipología de proyectos que permitan el desarrollo del entorno institucional. PROGRAMA DE ACTIVIDADES: 4. 2 1 Reconoce los modelos de planificación de proyectos 2 Elabora plan de acción de los proyectos Planifica acciones oportunas para intervenir en la realidad educativa del contexto UNIDAD 2 Ejecución control y evaluación de proyectos COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1 Ejecuta. 2 Propone correctivos y mejoras en el proceso de ejecución y evaluación de proyectos educativos 2 Elabora el plan de y evaluación de proyectos educativos .4 Proyecto o producto de la asignatura: Proyecto educativo elaborado de acuerdo con las siguientes especificaciones: Proyecto de Mejoramiento Educativo 4. controla y evalúa los proyectos educativos planteados en el plan de desarrollo institucional 1 Desarrolla procesos de gestión para la ejecución de Proyectos educativos.3.

esquemas Cuadros Plan de acción Plan de evaluación 3 La cultura de trabajo con los proyectos educativos Lectura comprensiva para la elaboración de: Resúmenes.UNIDAD 3 Formación de competencias en proyectos COMPETENCIAS 1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplica proyectos para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje y evalúa resultados 1 Forma recursos humanos para la planificación y gestión de proyectos de aula 4. esquemas Cuadros Plan de acción Plan de evaluación 2 Tipos de modelos de proyectos Lectura comprensiva para la elaboración de: Resúmenes. esquemas Cuadros Plan de acción . esquemas Cuadros Plan de acción Plan de evaluación 4 Elaboración del plan de acción de los proyectos Lectura comprensiva para la elaboración de: Resúmenes.2 Estructura detallada por temas: UNIDAD 1: Planificación de proyectos TEMA 1 : Planificación de proyectos HORAS SEMAN DE ESTUDIO 12-may-14 20 06-jun-14 Nº CONTENIDOS ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE 1 Conceptualizaciones generales Lectura comprensiva para la elaboración de: Resúmenes.

control y evaluación de proyectos Elaboración de Instrumentos de recogida de datos Debate de planes de evaluación de planes de gestión Cuadro de instrumentos para recogida de datos.5 Elaboración del plan de control y evaluación de los proyectos Lectura comprensiva para la elaboración de: Resúmenes. Resumen . Resumen Elaboración de 3 Conclusión del plan de proyectos de planes de gestión Debate de planes de evaluación Cuadro de instrumentos para recogida de datos. Resumen 2 Procedimientos de supervisión. esquemas Cuadros Plan de acción Plan de evaluación TOTAL HORAS DE LA UNIDAD : 20 UNIDAD 2: Ejecución control y evaluación de proyectos TEMA 1 HORAS : Ejecución control y evaluación de proyectos 35 SEMAN DE ESTUDIO 09-jun-14 25-jul-14 Nº CONTENIDOS ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE 1 Gestión de los proyectos: pasos para la ejecución Elaboración de de planes de gestión Debate de planes de evaluación Cuadro de instrumentos para recogida de datos.

.UNIDAD 3: Formación de competencias en proyectos TEMA 1 : HORAS 25 Formación de competencias en proyecto SEMAN DE ESTUDIO CONTENIDOS N º 1 28-jul-14 05-sep-14 Enseñar y aprender a través de los proyectos ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE Elaboración de mapas conceptuales Resumen Cuadros comparativos Proyectos de enseñanza Integración de elementos de planificación. 2 Elaboración de mapas conceptuales Resumen Proyectos de aprendizaje Cuadros comparativos Integración de elementos de planificación. TOTAL HORAS DE LA UNIDAD: 25 Elaboración de mapas conceptuales Resumen Cuadros comparativos Integración de elementos de planificación. 3 Elaboración de mapas conceptuales Disciplinas y competencias para la gestión de proyectos 4 Resumen Cuadros comparativos Integración de elementos de planificación.

METODOLOGÍA: 5. b) Trabajo en grupo Para elaborar los elementos de la literatura científica (fichas. donde se expondrán los temas de manera teórica. video foro y charlas interactivas o correo electrónico 6. y tendrá como objetivo manejar técnicas y procedimientos de investigación: Búsqueda bibliográfica. relacionado con la investigación etnográfica para indagar problemáticas educativas en contextos institucionales de la localidad. deberán. como recurso operativo para elaborar el documento científico. Tipo de investigación La investigación será formativa.1 Métodos de enseñanza: De acuerdo a la temática propuesta. confrontación bibliográfica. citas y referencias bibliográficas). En cada clase encuentro. fichaje crítico.5. mostrando y analizando ejemplos. c) Trabajo autónomo u horas no presenciales Que será el material básico para estructurar el portafolio del estudiante al que se agregará el trabajo en grupo. las clases y las actividades serán: a) Clases Se combinará aspectos teóricos y prácticos con una metodología que alterna entre las clases magistrales apoyadas con material audiovisual. registrar notas de las actividades. COMPONENTE INVESTIGATIVO DE LA ASIGNATURA: 6.1. reforzando cada tema con la respectiva investigación como una forma de aporte científico. fichaje temático. talleres en grupo. de acuerdo a las estrategias determinadas Es importante señalar las lecturas que deben realizar los alumnos de forma autónoma y que servirán de apoyo para los procesos de aula e) Medios tecnológicos Todas las actividades del alumno/a podrán complementarse con NTC recursos tecnológicos de tutoría chat. . d) Formas organizativas de las clases Las clases presenciales serán de trabajo individual o grupal.

Problematización Planificación de la Gestión evaluación del proyecto educativos 6. por cuanto la asignatura es semestral.1 Evaluaciones Parciales: Pruebas parciales dentro del proceso. Presentación de informes escritos como producto de investigaciones bibliográficas. formativa y sumativa. 2. considerándolas necesarias y complementarias para una valoración global y objetiva de lo que ocurre en la situación 8. Cronograma de la investigación Junio: actividades 1. Recopilar de diferentes autores conceptos sobre: proyectos educativos 2. Julio: Actividad Septiembre: proyecto presentación y 3 Agosto: exposición Elaboración del proyecto del 7.2. Los estudiantes deberán realizar la defensa del proyecto de investigación. . determinadas con antelación en las clases. EVALUACION La evaluación será diagnóstica. Producto Proyecto educativo para intervenir en un problema del contexto institucional en Educación inicial o EGB 6. La evaluación será del trabajo escrito y exposición oral. Participación en clases a partir del trabajo autónomo del estudiante.3. PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA: Como evidencia del trabajo en el aula y contribución de los estudiantes contendrá: 8. Planificar acciones de gestión y evaluación 4. Actividades de investigación 1. y. participación en prácticas de laboratorio y de campo de acuerdo a la pertinencia en la asignatura. 8.1 Exámenes: El examen se realizará por una sola vez al final del ciclo académico. Identificar problemas 3.

España/pdf Gobierno Pais Vasco. Como Hacer proyectos. España 9.(2013) Proyectos educativos y sociales.3 Parámetros de Evaluación: PARAMETROS DE LA EVALUACIÓN Pruebas parciales dentro del proceso Presentación de informes escritos Investigaciones bibliográficas Participación en clase PORCENTAJES 10 10 20 10 Trabajo autónomo 20 Prácticas de laboratorio Prácticas de campo Exámenes Finales 30 TOTAL 100 9.1 Bibliografía Básica: Barbosa Eduardo y Moura Dacio. J.8. Machala 9.pdf Solabarria Enara. Proyectos educativos. Edit. 2000. UTMACH. Narcea. BIBLIOGRAFÍA: 9.2 Bibliografía Complementaria: ALVAREZ.3 Páginas WEB: Martínez Olmedo Elsa. Metodología de la Investigación Científica. Boluntariosa eta parte-harzerako /Agencia para el voluntariado y la participación social. Editorial de la Facultad de CIencias Agropecuarrias. Guía para la elaboración del proyecto educativo del Centro /pdf .

11. DATOS DEL DOCENTE: FULVIA CUMANDA BUSTOS OCHOA LIC.10.mx. FIRMA DEL DOCENTE RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SYLLABUS: FULVIA CUMANDA BUSTOS OCHOA 12. Direcció MACHALA 076000812 Teléfono Correo: Celular: 0987816172 katira52000@yahoo.com. FECHA DE PRESENTACIÓN: Sábado 05 julio 2014 .