Portafolio de Ppp4 - Roger Huayac

FACULTAD DE EDUCACIÓN
OFICINA DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
PORTAFOLIO DE PRÁ CTICAS

PRE Profesionales IV
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARGENTINA
Practicante:
Huayac Ramirez, Roger Jean Pierre
Asignatura:
Prácticas Pre Profesionales IV
Docente de prácticas:
Richard Cervantes Juro
Semestre:
2023 - I
Lima – Perú
2023
ÍNDICE
DATOS GENERALES...........................................................................................................................3
DOCUMENTOS DE LA UNIVERSIDAD...........................................................................................4
PRÁCTICA PRE PROFESIONAL (II – III – IV – V)......................................................................11
DOCUMENTOS DE LA IE.................................................................................................................33
1. DATOS GENERALES
a. REGIÓN
Lima
b. DRELM
c. UGEL
03 Breña
d. I.E.
Argentina
e. NIVEL
Secundaria
f. MODALIDAD
Presencial
g. CICLO
IX ciclo
h. GRADO Y SECCIÓN
5° secundaria – Sec. G
i. TURNO
Tarde
j. DATOS DEL PRACTICANTE

Roger Jean Pierre Huayac Ramirez
k. CURSO QUE DICTA

Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
l. TOTAL, DE HORAS DE PRÁCTICA
m. HORARIO DE CLASES PRÁCTICAS EN LA IE

2 :30 pm – 4: 00 pm
n. ASISTENCIA DEL ALUMNO A LA IE

07 – 14 - 21 de Julio del 2023
DOCUMENTOS DE LA UNIVERSIDAD
2. CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO

VILLARREAL (RR)
La Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV) se creó como Universidad

Autónoma el 30 de octubre de 1963, mediante ley número 14692, promulgada por el
gobierno constitucional del presidente Fernando Belaunde Terry.
La UNFV ostenta con orgullo el nombre del insigne sabio peruano Federico Villarreal,
quien durante su vida incursionó en casi todos los campos del saber humano,
dedicándose íntegramente al estudio de las ciencias, la investigación y a la docencia. El
origen de la Universidad Villarreal se remonta a la época en la que funcionó como filial
en Lima de la Universidad Comunal del Centro (UCC) del Perú, fundada en diciembre
de 1959 y que contó con filiales de acuerdo a las especialidades que ofrecía.
Como la actividad académica de la Universidad Comunal estaba circunscrita a la
ciudad de Huancayo, en 1960 un grupo de empleados bancarios limeños realizaron una
asamblea en la cual acordaron constituirse en comité profacultades de Lima.
El doctor Javier Pulgar Vidal, hombre de ciencia e ilustre maestro universitario fue el
gestor de la universidad; lo acompañaron Ramiro Prialé, Jesús Véliz Lizárraga, César
Solís, Manuel Gutièrrez Aliaga y Luis Vega Fernández en la redacción y firma de la
escritura de fundación.
La filial de Lima inició sus actividades en una casona alquilada, ubicada en el jirón
Moquegua 262, Lima. Los exámenes de ingreso se fijaron para el mes de agosto de
1960 y las clases se iniciaron el 16 de setiembre del mismo año.
En 1961 se reconoció a la UCC como Universidad Nacional del Centro del Perú. Al
surgir diferencias con la sede central, los docentes y estudiantes de la filial Lima, en
sesión de consejo universitario del 21 de enero de 1963, declararon su autonomía y
solicitaron al gobierno se les reconozca como tal.
El 18 de octubre de 1963 el Congreso de la República, presidido por el senador Julio de
la Piedra, aprobó la ley 14692 que reconoce como Universidad Nacional Federico
Villarreal a la ex filial de Lima, promulgada por el gobierno central el 30 de octubre
del mismo año.
El 24 de mayo de 1964 se eligió al doctor Óscar Herrera Marquis como primer rector.
Las primeras facultades fueron: Comercio, Contabilidad y Cálculo Actuarial, siendo su
primer decano el doctor Luis Arana Maradiegue; Economía, Estadística y Finanzas, su
decano el doctor Carlos Manuel Cox; Administración Pública y Privada, su decano el
ingeniero Luis Heysen Incháustegui‚ y Acuicultura y Oceanografía, su decano el doctor
Erwin Schweigger.
A partir del 1° de abril de 1961 funcionaron las facultades de Educación, con su decano
el doctor Justo E. Debarbieri Riojas; y Arquitectura, su decano el arquitecto Henry
Biber Poillevard.
Villarreal cuenta con 18 facultades, 60 programas de estudio, una Escuela Universitaria

de Postgrado y un centro de estudios preuniversitarios donde se forman a los
profesionales con las exigencias del mundo actual.
El 10 de marzo del 2020, la UNFV logró luego de un arduo trabajo, su licenciamiento
institucional, para ofrecer el servicio educativo con una vigencia de seis años. Mediante
resolución de Consejo Directivo Nº 035-2020-SUNEDU/CD, la Superintendencia
Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU), reconoce que se cumple
con las condiciones básicas de calidad (CBC) establecidas en la Ley Universitaria
30220.
Cabe señalar que entre el 2016 y 2019, la Universidad Villarreal invirtió más de 44,8
millones de soles para reducir la brecha de equipamiento en laboratorios y talleres; así
como para complementar acciones de mantenimiento de instalaciones eléctricas,
sanitarias, de seguridad en la utilización y para la gestión de residuos; se lograron
desarrollar proyectos importantes, como la construcción de edificaciones para las
facultades de Ciencias Económicas y de Ciencias Financieras y Contables; y se
mejoró la infraestructura en la Facultad de Ciencias Naturales y Matemáticas.
El proceso de internacionalización cada año se va fortaleciendo; docentes y estudiantes,
vienen participando de los programas de movilidad académica; asimismo, nuestros
alumnos obtienen los primeros lugares en los diferentes certámenes de investigación y
emprendimiento, tanto a nivel nacional como internacional.
3. BIOGRAFÍA DE FEDERICO VILLARREAL
Nuestro sabio epónimo nació en Túcume, Lambayeque, el 30 de agosto del 1850. Sus
padres fueron Ruperto Villarreal y Manuela Villarreal.
Su vocación por las ciencias exactas le
permitió que a los 23 años superara el
Binomio de Newton, graduándose luego como
preceptor de segunda enseñanza, a los 26 años.
En 1877 viaja a Lima e ingresa a la Facultad
de Ciencias de la Universidad Nacional Mayor
de San Marcos, destacando por su dedicación
al estudio. Obtuvo su grado de bachiller en el
año 1879 con la tesis “Formulas y métodos
que deben complementarse en matemática
pura” y en 1880; la licenciatura, con su tesis
“El efecto de refracción sobre el disco de los
astros”.
En 1881 fue el primer doctor en matemática por la tesis “Clasificación de las curvas
de tercer grado”.
Al producirse la Guerra del Pacífico en 1879, se alista en las filas de los defensores de
la patria. Pelea en la Batalla del Morro de Chorrillos y cae herido de cuidado en los
campos de San Juan y Miraflores.
A los 31 años postuló a la Escuela de Ingenieros (hoy Universidad Nacional de
Ingeniería), alternando el dictado de la cátedra universitaria con sus clases. Durante los
años 1886 y 1887 obtiene los títulos de Ingeniero Civil e Ingeniero de Minas.
Desde su primera publicación “Efecto de la refracción sobre el disco de los astros”, en
febrero de 1885 en la Gaceta Científica, hasta su muerte escribiría cerca de 600 notas
de interés científico.
En 1882 fue elegido senador suplente por el Colegio Electoral de Lambayeque y en
1900, concejal de Lima. En ese mismo año, Federico Villarreal inicia su dedicada
actividad a la difusión del *Esperanto. En 1903 edita la única revista de este tipo en el
Perú “Anteneun esperantisoy” que dirigió y sostuvo económicamente hasta su muerte.
El Sabio Federico Villarreal murió en Barranco, el 3 de junio de 1923, rindiéndosele
honores póstumos correspondientes a la categoría de ministro de Estado.
A solicitud fe las autoridades de Túcume, los restos de quien es considerado uno de los
hombres más brillantes del Perú, fueron exhumados y trasladados a su tierra natal el 29
de agosto de 1998.
*Esperanto: Idioma creado por el doctor L. Zamenhof en 1887, cuyo seudónimo era
Esperanto, con idea de que pusiese servir como lengua universal.
4. SÍMBOLOS DE LA UNFV
5. VISIÓN Y MISIÓN DE LA UNFV
 MISIÓN
"Brindar formación profesional científica y humanística a los estudiantes, con
sensibilidad social, innovación, competitividad y emprendimiento, para
contribuir al desarrollo y la sostenibilidad sistémica del país."
 VISIÓN
"Comunidad académica posicionada entre las mejores universidades en el
ámbito nacional e internacional a través de la calidad, producción y difusión
intelectual e innovación con responsabilidad social."
6. HIMNO VILLARREALINO
Coro
Juventud estudiosa
Anhelante del saber;
Alegre y bulliciosa
Llegarás a vencer
(bis)
Estrofas
Nuestras voces sean clarines
y nuestro canto sonoro
Para que se oiga nuestro coro

En los últimos confines (bis)
¡Federico Villarreal!
En honor a tu memoria
Lucharemos con tesón,
Con el alma y el corazón
Hasta llegar a la gloria

Con la fuerza de la razón (bis)
7. AUTORIDADES DE LA UNFV
 Rectora y Vicerrectores
- Dra. Cristina Asunción Alzamora Rivero Rectora
- Dr. Américo Francisco Leyva Rojas Vicerrector Académico
- Dr. Pedro Manuel Amaya Pingo Vicerrector de Investigación
 Decanos
- Dra. Rita Esther Marcos Haro Facultad de Administración
Facultad de Arquitectura y
- Mg. Oswaldo Edmundo Facho Bernuy
Urbanismo
- Dr. Pedro Juan Antón De los Santos Facultad de Ciencias Económicas
Facultad de Ciencias Financieras y

- Dra. Blanca Liliana Cárdenas Cárdenas
Contables
Facultad de Ciencias Naturales y

- Dr. Juan Arcadio Ávila López
Matemática
- Dr. Raúl Ernesto Porras Lavalle Facultad de Ciencias Sociales
Facultad de Derecho y Ciencia

- Dr. Juan Abraham Ramos Suyo
Política
- Dr. Florbel Rodrigo Navarro Quispe Facultad de Educación
Facultad de Ingeniería Geográfica,

- Dr. Jorge Lescano Sandoval
Ambiental y Ecoturismo
Facultad de Ingeniería Industrial y

- Dr. Pervis Paredes Paredes
de Sistemas
Facultad de Medicina "Hipólito

- Dr. Carlos Enrique Paz Soldán Oblitas
Unanue"
Facultad de Oceanografía,
- Dr. Abel Walter Zambrano Cabanillas
Pesquería, Ciencias Alimentarias y
Acuicultura
- Dr. Franco Raúl Mauricio Valentín Facultad de Odontología
- Dra. Elena Salcedo Angulo Facultad de Psicología
- Dra. Regina Medina Espinoza de MunarrizFacultad de Tecnología Médica

 Escuela Universitaria de Posgrado

- Dr. Justo Pastor Solís Fonseca Director (e)
8. CREACIÓN DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN (RR)

A partir del 1° de abril de 1961 funcionaron las facultades de Educación, con su
decano el doctor Justo E. Debarbieri Riojas.
9. AUTORIDADES DE LA FE
 Autoridades de la Facultad de Educación
- Dr. Florbel Rodrigo Navarro Quispe – Decano de la Facultad de Educación.
10. DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD DE CIENCIAS

HISTÓRICO SOCIALES
 Docentes de la especialidad de Ciencias Histórico Sociales

- Dr. Alva Miguel Walter Hugo
- Mg. Saavedra López Juan José
- Dr. Arrieta Benoutt Felipe
- Dr. Gambini Castro Andrés Orestes
- Mg. Goñe Guardia Lember Leonardo
- Dr. Matos Huamán César
- Dr. Borja Escalante José Daniel
- Dr. Macavilca Macavilca John Percy
PRÁCTICA PRE PROFESIONAL (II – III – IV – V)
11. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LA PPP (FICHA DE

MONITOREO)
12. SÍLABO DE LA ASIGNATURA

13. REGLAMENTO DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

14. PERFIL DE EGRESO

15. DECÁLOGO DEL ESTUDIANTE DE LA FE

16. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA (CURSO Y GRADO

QUE DICTA)
DOCUMENTOS DE LA IE
17. CARTA DE AUTORIZACIÓN PARA REALIZAR LA

PRÁCTICA PREPROFESIONAL EN LA I. E.
18. MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE PPP.
 Misión
• Visión
19. ORGANIGRAMA DE LA I.E.

20. VALORES INSTITUCIONALES.
21. NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

22. ENFOQUES TRANSVERSALES DEL ÁREA
Enfoques de derecho
Reconoce a los estudiantes como sujetos de derecho y no como objetos de cuidado.
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
Todos tienen derecho no solo a educación de calidad sino a obtener resultados de
aprendizaje de igual calidad.
Enfoque intercultural
La interculturalidad es el proceso dinámico y permanente de cambios.
Enfoque ambiental
Los procesos educativos de orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y
colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y
global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.
Enfoque orientación al bien común
Constituidos por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y
que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de justicia.
Enfoque de igualdad de género
La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos
aspiraciones y necesidades de mujeres y varones.
Enfoque búsqueda de la excelencia
Comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación que garantiza el
éxito personal y social.
23. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES / DESEMPEÑOS DEL ÁREA QUE

PRACTICA.
Competencia: construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

Competencia: convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promuevan el bienestar común.
DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA.
Competencia: construye su identidad
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a si mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su
desarrollo.
 Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
 Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
comprendiendo sus causas y competencias.
 Asume su postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
 Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
 Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás
y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación
sexual y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas.

Competencia: convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Convive y participa democráticamente, relacionándolas con los demás, respetando las diferencias
y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando
sus consecuencias.
 Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias.
 Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en
la legislación vigente.
 Utiliza estrategia de negociaciones y diálogo para el manejo de conflictos.
 Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover
sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
democráticos y la institucionalidad y aporte a la construcción de consensos.
 Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

24. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES.

25.MATERIALES Y RECURSOS DE SESIÓN DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE.
IMÁGENES UTILIZADAS EN
LA SESIÓN DE CLASE
FICHA DE TRABAJO
PLANTEAMOS PROPUESTAS PARA UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

 TRABAJO EN EQUIPO:
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA
SUSTENTO /
PROPUESTAS PARA UNA CONVIVENCIA ARGUMENTO
DEMOCRÁTICA
A NIVEL
PERSONAL
A NIVEL
FAMILIAR
A NIVEL
ESCOLAR
PLANTEAMOS COMPROMISOS PARA UNA CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA
 TRABAJO INDIVIDUAL:
Luego de reflexionar sobre la importancia de la convivencia democrática en
nuestra vida, te invito a plantear tu compromiso para construir el Perú que
queremos.
 FICHA METACOGNITIVA:
25. SESIONES DE APRENDIZAJE ADAPTADAS.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 01

TITULO DE LA SESIÓN: Deliberamos sobre la discriminación étnico racial
1. DATOS GENERALES:
Secciones:
Ciclo: VI Gado: 5° 5º A, B, C, D,
F, G, H, I
Docente Lic. Tania Jennifer Martos Dávila
Fecha: Del 03 al 07 de julio 2023
Practicante: Roger Jean Pierre Huayac Ramirez
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Tina y sus compañeras son estudiantes de la IE Argentina de Cercado de Lima de la UGEL 03, piensan que
ahora que estamos próximos a conmemorar un año más de la Independencia del Perú, debemos continuar
reflexionando sobre cuánto hemos progresado como Nación, valorar los avances y logros culturales, sociales,
científicos y tecnológicos. Pero también, identificar los desafíos que aún tenemos como país, para así poder
fortalecernos y asumir nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades. Por ello, considera
que en el contexto del Perú actual se deben replantear objetivos y acciones conjuntas para lograr el país que
queremos, sin exclusión ni discriminación de ningún tipo y unidos en la paz para el desarrollo.
En tal sentido, piensa que es importante que la comunidad Argentiniana reflexione sobre:
• ¿Qué logros y desafíos consideras que tenemos en el Perú en este 2023?
 ¿Cómo podemos mantener nuestras características como peruanas en un mundo globalizado?
• ¿Qué compromisos podemos asumir como estudiantes, como hijas y como peruanas para construir el país que
queremos?
Y, frente a esta problemática, nos plateamos el reto de elaborar un “Show de talentos” donde cada estudiante
tendrá la oportunidad de demostrar su talento valorando así su identidad personal y nacional, reconociéndose a
su vez como agente de cambio y como parte de un mundo globalizado.
3. PRÓPOSITO ¿QUÉ APRENDEREMOS HOY?
Sustentar una posición personal de rechazo a la discriminación y a partir de ello, deliberar sobre la
discriminación para construir conclusiones comunes a favor de la convivencia democrática.
DESEMPEÑOS DE
EVIDENCIA INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y GRADO Y/O
DE DE
CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
PRECISADOS
Construye su identidad Sustenta su posición en Cuadro donde Lista de cotejo
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones. argumentos, sustenta una
 Reflexiona y argumenta relacionados con los posición de
éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral derechos y la igualdad rechazo a la
y responsable de acuerdo a su etapa de las personas, para discriminación
de desarrollo y madurez
debatir sobre el
problema de la
discriminación étnica.
Delibera sobre asuntos
públicos que afectan
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del los derechos humanos,
bien común la seguridad y la
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y
defensa nacional Delibera con sus
leyes. cuando sustenta su compañeras
 Maneja conflictos de manera posición a partir de la sobre el asunto Lista de cotejo
constructiva.
contraposición de público de la
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promuevan puntos de vista discriminación
el bienestar común. distintos del suyo, y
sobre la base del
análisis de las diversas
posturas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos virtuales Utiliza herramientas
generados por las TIC multimedia e
- Personaliza entornos virtuales. interactivas cuando Elaboran su
- Gestiona información virtual. desarrolla capacidades Calendario cívico Lista de cotejo
- Interactúa en entornos virtuales. relacionadas con escolar
- Crea objetos virtuales en diversos diversas áreas del
formatos. conocimiento.
Establece su meta de
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje
autónoma. considerando sus Se prepara para
potencialidades y el show de Lista de cotejo
oportunidades de talentos
aprendizaje.
COMPETENCIAS RELACIONADAS
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
Comunicación
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Respeto a la - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
- Enfoque
identidad menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
intercultural
cultural de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
- Enfoque - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
Superación máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
búsqueda de la
personal proponen a nivel personal y colectivo.
excelencia
4. EVIDENCIA DE LOGRO O PRODUCTO DE SESIÓN
Sustenta una posición de rechazo a la discriminación

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Proceso Subactividades Tiempo
La docente saluda y propicia un clima agradable con las estudiantes, luego pide a las estudiantes que
observen una imagen (discriminación étnica-racial) y que mencionen cual creen que será el tema que
trataremos hoy.
Inicio Se recuperan saberes previos con preguntas mediante una lluvia de ideas: 20’
¿Qué observan? ¿Qué es la discriminación?
¿habrá algún derecho que nos ampare ante discriminación?
¿Por qué es importante conocer nuestros derechos?
A continuación, las estudiantes identifican el título de la sesión: Deliberamos sobre la discriminación y, la

docente explica que el propósito de esta sesión es: Sustentar una posición personal de rechazo a la
discriminación y a partir de ello, deliberar sobre la discriminación para construir conclusiones comunes a
favor de la convivencia democrática.
Se reparten las fichas de trabajo de la semana, se realiza la observación de imagen dirigida y las
estudiantes mediante lluvia de ideas responden: ¿Por qué es importante erradicar la
discriminación étnico racial?
En interacción docente-estudiantes empezamos a dar lectura al texto considerando las técnicas como el
subrayado o resaltado para identificar las ideas claves y tener así una mejor comprensión.
Trabajo individual. Las estudiantes responden si alguna vez fueron discriminadas y los derechos que se le
vulneraron en su cuaderno.
Se reflexiona sobre información relevante sobre el tema, utilizando estrategias de lectura.
Trabajo en equipo.
A continuación, Las estudiantes responden las preguntas planteadas en la ficha, deliberan en torno a la
Desarrollo
pregunta planteada y concluyen arribando en conclusiones a partir de la deliberación. 100
La docente monitorea el trabajo de los equipos, absuelve dudas y retroalimenta según necesidad. Se
solicita a algunas de las estudiantes a que compartan sus respuestas.
 La docente invita a las estudiantes a que se organicen y coordinen para la presentación de su
talento de la siguiente semana, se absuelven inquietudes.
Se invita a las estudiantes a responder las siguientes preguntas:

¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? Los estudiantes
Cierre 15’
responden mediante lluvia de ideas y el docente, conjuntamente con los estudiantes, elabora una
conclusión al respecto.
En la Constitución Política del Perú,

en su artículo 2. °, inciso 2, se
sostiene que “toda persona tiene
derecho a la igualdad ante la ley. Nadie
debe ser discriminado por motivo de
origen, raza, sexo, idioma, religión,
opinión, condición económica o de
cualquier otra índole".
Extraído de Congreso de la República. Constitución Política
del Perú. (1993). Recuperado de
http://www4.congreso.gob.pe/
comisiones/1996/constitución/cons_t1.htm
Sabías que…
El artículo 323. ° del Código Penal refuerza y
complementa la Constitución, al añadir motivos de
discriminación, el objetivo o resultado de la
misma, y la pena que implica este tipo de actos.
“El que, por sí o mediante terceros, discrimina a
una o más personas o grupo de personas, o incita o
promueve en forma pública actos discriminatorios
por motivo racial, religioso, sexual, de factor
genético, filiación, edad, discapacidad, idioma,
identidad étnica y cultural, indumentaria, opinión
política o de cualquier índole, o condición
económica, con el objeto de anular o menoscabar
el reconocimiento, goce o ejercicio de los
derechos de la persona, será reprimido con pena
privativa de la libertad no menor a dos años” .2
Extraído de Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables.

(2006, 19 de julio). Ley 28867. Publicado en portal web del
MIMP, Lima, Perú. Recuperado de
https://www.mimp.gob.pe/adultomayor/archivos/Ley28867.pdf

TITULO DE LA SESIÓN: Demuestro mi identidad en el show de talentos
6. DATOS GENERALES:
Ciclo: VI Grado: 5° Secciones:

5º A, B, C, D, F, G, H, I
Docente: Lic. Tania Jennifer Martos Dávila
7. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
reflexionando sobre cuánto uno valora su país y cuan identificadas están con ser peruanas. Pero también,
identificar los desafíos que aún tenemos como país, para así poder fortalecernos y asumir nuestros derechos y
deberes referidos a la igualdad de oportunidades. Por ello, considera que en el contexto del Perú actual se
deben replantear objetivos y acciones conjuntas para lograr que las personas se sientan identificadas con su país
y unidos en la paz para el desarrollo.
• ¿Qué es la identidad personal?
 ¿Cómo podemos mantener nuestra identidad como peruanas en un mundo globalizado?
• ¿Qué compromisos podemos asumir como estudiantes, como hijas y como peruanas para construir nuestra
identidad?
8. PRÓPOSITO ¿QUÉ APRENDEREMOS HOY?

Reflexionar sobre la importancia de una convivencia libre de todo tipo de discriminación para construir el
país que queremos. DESEMPEÑOS DE
EVIDENCIA INSTRUMENTOS
DE DE
PRECISADOS
Sustenta su posición en
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo. argumentos,
Cuadro donde
 Autorregula sus emociones. relacionados con los
 Reflexiona y argumenta sustenta una
derechos y la igualdad
éticamente. posición de Lista de cotejo
 Vive su sexualidad de manera integral de las personas, para
y responsable de acuerdo a su etapa rechazo a la
debatir sobre el
de desarrollo y madurez discriminación
problema de la
Convive y participa Delibera sobre asuntos
democráticamente en la búsqueda del Delibera con sus
bien común públicos que afectan compañeras
 Interactúa con todas las personas. los derechos humanos, sobre el asunto Lista de cotejo
 Construye normas y asume acuerdos y
la seguridad y la público de la
leyes.
 Maneja conflictos de manera defensa nacional discriminación
cuando sustenta su
posición a partir de la
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos. contraposición de
 Participa en acciones que promuevan puntos de vista
el bienestar común. distintos del suyo, y
sobre la base del
posturas.
Se desenvuelve en entornos virtuales Utiliza herramientas
generados por las TIC multimedia e
- Personaliza entornos virtuales. interactivas cuando Elaboran su
- Gestiona información virtual. desarrolla capacidades Calendario cívico Lista de cotejo
- Interactúa en entornos virtuales. relacionadas con escolar
- Crea objetos virtuales en diversos diversas áreas del
formatos. conocimiento.
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje
autónoma. considerando sus Se prepara para
potencialidades y el show de Lista de cotejo
oportunidades de talentos
aprendizaje.
Comunicación
ENFOQUES
TRANSVERSALES
- Enfoque
intercultural
Superación máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
búsqueda de la
personal proponen a nivel personal y colectivo.
excelencia
9. EVIDENCIA DE LOGRO O PRODUCTO DE SESIÓN
Compromiso como estudiante, hija y peruana para construir el país que queremos.
10. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio La docente saluda y propicia un clima agradable con las estudiantes, luego pide a las estudiantes que 20’
observen una imagen (identidad) y que mencionen cual creen que será el tema que trataremos hoy.
Se recuperan saberes previos con preguntas mediante una lluvia de ideas:

¿Qué observan? ¿Qué es la identidad?
¿Por qué es importante forjarnos una identidad?
A continuación, las estudiantes identifican el título de la sesión: Deliberamos sobre la discriminación y, la

docente explica que el propósito de esta sesión es: Sustentar una posición personal de rechazo a la
discriminación y a partir de ello, deliberar sobre identidad para construir conclusiones comunes a favor de
la convivencia democrática.
Se reparten las fichas de trabajo de la semana, se realiza la observación de imagen dirigida y las
estudiantes mediante lluvia de ideas responden: ¿Por qué es importante que cada persona se
forje su propia identidad?
En interacción docente-estudiantes empezamos a dar lectura al texto considerando las técnicas como el
subrayado o resaltado para identificar las ideas claves y tener así una mejor comprensión.
Trabajo individual. Las estudiantes responden si alguna vez fueron discriminadas y los derechos que se le
vulneraron en su cuaderno.
Se reflexiona sobre información relevante sobre el tema, utilizando estrategias de lectura.
Trabajo en equipo.
A continuación, Las estudiantes muestras su talento en frente del docente y de sus compañeras.
Desarrollo
El docente observa lo preparado por cada estudiante, absuelve dudas y retroalimenta según necesidad. Se 100
solicita a algunas de las estudiantes a que compartan sus respuestas.
Se da apreciaciones constructivas a cada una de las estudiantes de acuerdo a lo presentado en el salón.

Cierre 15’
TITULO DE LA SESIÓN: Planteamos compromisos para una convivencia libre de discriminación
DATOS GENERALES:
Ciclo: Grado: Secciones:

VI 5° 5º A, B, C, D, F, G, H, I
Docente: Lic. Tania Jennifer Martos Dávila
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
reflexionando sobre cuánto hemos progresado como Nación, valorar los avances y logros culturales, sociales,
científicos y tecnológicos. Pero también, identificar los desafíos que aún tenemos como país, para así poder
fortalecernos y asumir nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades. Por ello, considera
que en el contexto del Perú actual se deben replantear objetivos y acciones conjuntas para lograr el país que
queremos, sin exclusión ni discriminación de ningún tipo y unidos en la paz para el desarrollo.
• ¿Qué logros y desafíos consideras que tenemos en el Perú en este 2023?
 ¿Cómo podemos mantener nuestras características como peruanas en un mundo globalizado?
• ¿Qué compromisos podemos asumir como estudiantes, como hijas y como peruanas para construir el país que
queremos?
PRÓPOSITO ¿QUÉ APRENDEREMOS HOY?

Reflexionar sobre la importancia de la convivencia democrática y a partir de esa reflexión plantear
DESEMPEÑOS DE
compromisos para construir el país que queremos. EVIDENCIA INSTRUMENTOS
DE DE
PRECISADOS
Sustenta su posición en
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo. argumentos,
 Autorregula sus emociones. relacionados con los Compromiso
 Reflexiona y argumenta
derechos y la igualdad de personal para
éticamente. Lista de cotejo
 Vive su sexualidad de manera las personas, para lograr el país
integral y responsable de acuerdo a debatir sobre el que queremos.
su etapa de desarrollo y madurez
problema de la
Convive y participa Delibera sobre asuntos Cuadro de Lista de cotejo
democráticamente en la búsqueda
del bien común públicos que afectan los propuestas para
 Interactúa con todas las derechos humanos, la lograr una
personas.
seguridad y la defensa convivencia
 Construye normas y asume acuerdos
y leyes. nacional cuando sustenta democrática
 Maneja conflictos de manera su posición a partir de la
constructiva.
contraposición de puntos
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promuevan de vista distintos del
el bienestar común. suyo, y sobre la base del
posturas.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC Utiliza herramientas
multimedia e interactivas
- Personaliza entornos virtuales. Elaboran su
cuando desarrolla
- Gestiona información virtual. Compromiso Lista de cotejo
capacidades relacionadas
- Interactúa en entornos virtuales. personal
con diversas áreas del
- Crea objetos virtuales en diversos
conocimiento.
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje considerando
Culmina sus
autónoma. sus potencialidades y
actividades en el Lista de cotejo
oportunidades de
tiempo previsto
aprendizaje.
Comunicación
ENFOQUES
TRANSVERSALES
- Enfoque
intercultural
Superación máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
búsqueda de la
personal a nivel personal y colectivo.
excelencia
EVIDENCIA DE LOGRO O PRODUCTO DE SESIÓN
 Cuadro de propuestas para una convivencia democrática

 Compromiso personal para lograr el país que queremos.
SECUENCIA DIDÁCTICA

 La docente se presenta, saluda y da la bienvenida a las estudiantes.
 Las estudiantes en interacción con la docente, escuchan y analizan el caso de Amalia, se pide la
participación de una estudiante para dar lectura a la historia.
 Se plantean algunas preguntas para recoger saberes previos y promover el razonamiento: ¿Qué
entiendes por dictadura? ¿Alguna vez te pasó un caso similar? ¿Cómo se diferencia la
democracia de la dictadura?
Inicio  La docente presenta el tema a tratar. 20’
 Se plantea el conflicto cognitivo:

¿Cómo podemos ser democráticos en nuestra vida?
Se anotarán las respuestas de los estudiantes en un papelote.
 A continuación, la docente da a conocer el propósito de la sesión: En equipo, Reflexionarán y

consensuarán propuestas para una convivencia democrática y a partir de esa reflexión plantearán
sus compromisos para construir el país que queremos.
 Se plantean algunos acuerdos de convivencia para el buen desarrollo de la clase.
 Las estudiantes observan imágenes sobre problemas que afectan la vida en democracia, luego
expresan sus apreciaciones mediante la técnica de lluvia de ideas.
 La docente invita a una lectura con información sobre convivencia democrática y los valores y
principios de la convivencia democrática. En interacción docente-estudiantes se promueve el
diálogo, la reflexión, el análisis.
 Las estudiantes responden a las preguntas planteadas. La docente acompaña, orienta y

monitorea el trabajo de las estudiantes absolviendo dudas e inquietudes, realizando preguntas y
repreguntas.
Trabajo en equipo.
Desarrollo  Las estudiantes, en equipos, deliberan sobre la democracia como forma de vida planteando 100
propuestas para una convivencia democrática y argumentando sobre la importancia de la
convivencia democrática.
 La docente acompaña, orienta y monitorea el trabajo de las estudiantes absolviendo dudas e

inquietudes.
 Se invita a algunos equipos a socializar sus respuestas luego de consensuar sus propuestas para
una convivencia democrática.
Trabajo individual.
 Se invita a las estudiantes a plantear de forma individual sus compromisos para una buena
convivencia y para lograr el país que queremos.
 La docente cierra la sesión felicitando a las estudiantes por su responsabilidad y atención.
 Se realiza una conclusión final y enfatiza en que La democracia es una forma de vida y exige nos
comprometamos, como ciudadanos, en nuestra forma de actuar, realizando las propuestas y los
compromisos que hemos planteado para lograr una convivencia democrática.
Cierre  Los estudiantes realizan la metacognición respondiendo: 15’

¿Cómo te has sentido?
¿Qué has aprendido?
¿Cómo lo has aprendido?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
26. AUTOREFLEXIÓN DEL PRÁCTICANTE SOBRE SU PORTAFOLIO Y LA

PPP DE LA ESPECIALIDAD QUE DICTA
27. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRAFÍA

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FACULTAD DE EDUCACIÓN

OFICINA DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

PORTAFOLIO DE PRÁ CTICAS

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARGENTINA

Huayac Ramirez, Roger Jean Pierre

Prácticas Pre Profesionales IV

Richard Cervantes Juro

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL (II – III – IV – V)......................................................................11

j. DATOS DEL PRACTICANTE

k. CURSO QUE DICTA

l. TOTAL, DE HORAS DE PRÁCTICA

m. HORARIO DE CLASES PRÁCTICAS EN LA IE

n. ASISTENCIA DEL ALUMNO A LA IE

2. CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO

La Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV) se creó como Universidad

Villarreal cuenta con 18 facultades, 60 programas de estudio, una Escuela Universitaria

3. BIOGRAFÍA DE FEDERICO VILLARREAL

5. VISIÓN Y MISIÓN DE LA UNFV

Para que se oiga nuestro coro

Hasta llegar a la gloria

- Dr. Américo Francisco Leyva Rojas Vicerrector Académico

- Dr. Pedro Manuel Amaya Pingo Vicerrector de Investigación

- Dr. Pedro Juan Antón De los Santos Facultad de Ciencias Económicas

Facultad de Ciencias Financieras y

Facultad de Ciencias Naturales y

- Dr. Raúl Ernesto Porras Lavalle Facultad de Ciencias Sociales

Facultad de Derecho y Ciencia

- Dr. Florbel Rodrigo Navarro Quispe Facultad de Educación

Facultad de Ingeniería Geográfica,

Facultad de Ingeniería Industrial y

Facultad de Medicina "Hipólito

- Dr. Franco Raúl Mauricio Valentín Facultad de Odontología

- Dra. Elena Salcedo Angulo Facultad de Psicología

- Dra. Regina Medina Espinoza de MunarrizFacultad de Tecnología Médica

 Escuela Universitaria de Posgrado

8. CREACIÓN DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN (RR)

10. DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD DE CIENCIAS

 Docentes de la especialidad de Ciencias Histórico Sociales

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL (II – III – IV – V)

11. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LA PPP (FICHA DE

12. SÍLABO DE LA ASIGNATURA

13. REGLAMENTO DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

14. PERFIL DE EGRESO

15. DECÁLOGO DEL ESTUDIANTE DE LA FE

16. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA (CURSO Y GRADO

17. CARTA DE AUTORIZACIÓN PARA REALIZAR LA

18. MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE PPP.

19. ORGANIGRAMA DE LA I.E.

20. VALORES INSTITUCIONALES.

21. NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

22. ENFOQUES TRANSVERSALES DEL ÁREA

Reconoce a los estudiantes como sujetos de derecho y no como objetos de cuidado.

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad

Todos tienen derecho no solo a educación de calidad sino a obtener resultados de

aprendizaje de igual calidad.

La interculturalidad es el proceso dinámico y permanente de cambios.

global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.

Enfoque orientación al bien común

Enfoque de igualdad de género

La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos

aspiraciones y necesidades de mujeres y varones.

Enfoque búsqueda de la excelencia