Jardín de niños….

Grado y grupo...
Docente titular….
Fecha de ejecución: 29 agosto al 9 de septiembre 2022.
PROYECTO “LOS TRES COCHINITOS”
Propósito: hacer uso del cuento como estrategia principal para la evaluación diagnostica que permita la obtención de información real y
significativa sobre los conocimientos, habilidades y destrezas que manifiestan los alumnos, así como las áreas de oportunidad, y en base a lo
obtenido, se jerarquicen los aprendizajes esperados que se utilizaran de partida para el logro de aprendizajes significativos en los diversos campos
de formación académica y áreas de educación socioemocional.
Justificación: evaluar en los alumnos aprendizajes esperados de los campos de formación académica y áreas de educación socioemocional a
través del cuento, que permitan obtener un resultado de los conocimientos, áreas de oportunidad, capacidades y habilidades que manifiestan,
están en proceso de aprendizaje y no adquirieron los alumnos, con la finalidad de identificar las necesidades de los estudiantes y atenderlas
durante el ciclo escolar 2022- 2023 a través de diversas situaciones por proyectos trabajando la inclusión, equidad de género y participación.
Capacidades a observar en los alumnos en la ejecución de actividades para el registro de información de la evaluación diagnostica:
atender, escuchar, comprender, expresar, comunicar, brincar, saltar, resolver, comparar, contar, enumerar, jugar,
Tiempo (corto plazo 15 días), nota; no se especifico el número de actividades por día debido a que se desconoce, el ritmo de trabajo de los
estudiantes que integran el grupo.
Aprendizajes esperados a evaluar
CAMPO DE FORMACION APRENDIZAJE ESPERADO ENFASIS INDICADORES DE EVALUACION
ACADEMICA Y/O AREA DE
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Lenguaje y Comunicación Responde en relación con lo que escucha, Escuchar  Comprende indicaciones
realiza acciones de acuerdo con instrucciones  Escucha con atención y comprende la
instrucciones recibidas. información.
 Realiza diversas actividades por medio
de instrucciones.
Pensamiento matemático Dice los números del 1 al 10. Los dice en Colecciones  Realiza conteo oral del 1 al 5.
sus intentos por contar colecciones. conteo  Clasifica objetos por colores para formar
una colección.
 Clasifica objetos por forma para
conjuntar una colección.
 Clasifica objetos por tamaño para formar
una colección.
Exploración y comprensión del Conoce acciones de seguridad y Prevención  Identifica acciones a realizar para
Mundo Natural y Social prevención de accidentes en los lugares en de prevenir accidentes.
los que se desenvuelve. accidentes  Identifica acciones de seguridad para
 evitar accidentes.
artes Utiliza instrumentos y materiales diversos Modelado  Modela personajes de cuentos.
para pintar y modelar, pinta, dibuja y pintura  Hace uso del modelado para expresar
modela con intención de expresar y sus ideas.
representar ideas o personajes.
socioemocional Sabe que forma parte de una familia y Miembros de  Conoce a cada integrante de su familia.
quienes la integran. la familia.  Sabe el nombre y rol de cada integrante
de su familia.
 Sabe quiénes son los integrantes de su
familia nuclear.
Educación física Practica hábitos de higiene personal. Hábitos de  Identifica hábitos de higiene personal
Intenta peinarse solo. Se lava las manos y higiene  Conoce diversos hábitos de higiene
los dientes. personal
 Expresa los hábitos de higiene que
realiza en su vida diaria.

ACTIVIDADES PERMANENTES A REALIZAR DE FORMA DIARIA DENTRO DE LA JORNADA DE TRABAJO, PARA DESARROLLAR EN EL
ALUMNO LA CAPACIDAD DE MANIPULAR, EXPLORAR, COMPRENDER, EXPRESAR, RESOLVER, IMAGINAR, ESCUCHAR, RESPETAR,
MODELAR, CANTAR, BAILAR, COMUNICAR.
NOTA: Se elige una actividad a realizar de forma diaria,
Exploración de libros (lectura de cuentos)
Juegos de mesa (rompecabezas, memórame, lotería, domino, oca, etc)
Ensamblar formas (cubos, pinzas, etc)
Cantar y bailar de forma libre
Juego libre con juguetes
Uso de plastilina
Juegos orales (trabalenguas, adivinanzas, chistes, rimas.
Equidad de genero

1. Dar a los alumnos la bienvenida con la narración del cuento titulado “los tres cochinitos se van a la escuela”
Había una vez tres hermanos cerditos que ya habían crecido mucho y era momento de ir al preescolar, su mamá muy emocionada les dijo;
hijitos míos ya han crecido, ya son unos cerditos grandes, fuertes, valientes y muy inteligentes, llego el momento de ir al preescolar, donde
será su escuelita, van a conocer a su maestra que jugara con ustedes y los querrá mucho, también van a conocer amigos nuevos, para que
jueguen con ellos, platiquen, se suban a las llantas, a la resbaladilla, vamos es hora de partir, nunca olviden que los amo con todo mi corazón,
en la escuelita solo van a estar un par de horas, pronto pasará el tiempo y yo voy a ir por ustedes, para darles un fuerte abrazo y un gran beso,
cuando me extrañen recuerden que mamá está en su corazón y ustedes están en el corazón de mamá, y mamá les dijo queridos hijos míos
recuerden que deben portar de forma correcta su cubrebocas, no pueden estar jugando con él o chuparlo, solo se pueden retirar su
cubrebocas cuando sea hora de comer, los cochinitos respondieron entendido mamá y el cerdito Felipe dijo; hermanos y también debemos de
lavarnos nuestras manitas muchas veces, los cerditos respondieron claro que si, los tres cochinitos marcharon con su mamá rumbo a la
escuelita, al llegar al preescolar los cerditos estaban muy emocionados, pues había muchos amigos, y las maestras les aplaudieron y dijeron,
hola bienvenidos, mamá cerdita acompaño a los cerditos a su salón y les confeso que estaba feliz porque sus cochinitos ya eran grandes y que
juntos vivirían grandes aventuras, los tres cochinitos conocieron a su maestra Diana, a su amigo Luis, Alexis, Carmen, Lupita, y estaban listos
para aprender, reír, jugar, divertirse, los tres cochinitos salieron a dar un recorrido por la escuela para conocerla, y el cerdito le dijo a su
hermano; wow hermano ya viste hay mucho juegos, pasto para correr, llantas, yo quiero jugar en las llantas, su maestra enseño a los cerditos y
sus amigos, donde estaba el baño, los juegos, y cada espacio de la escuela, al regresar fueron al patio a jugar con su maestra y sus amigos,
jugaron a las atrapadas, a la pelota, el tiempo paso y se llegó la hora de que mamá viniera por ellos, mamá llego a su salón y su maestra les
dijo; cochinitos ya llego mamá ya nos vamos, nos vemos mañana, los espero mañana, para seguir jugando, los cerditos tomaron su mochila y
muy felices fueron con mamá y super emocionados le contaron a mamá que vivieron un día padrísimo de muchas aventuras, que jugaron y
tienen nuevos amigos.
Fin.
1. Al finalizar la narración del cuento interrogar a los alumnos ¿Quiénes son los personajes del cuento?, ¿A dónde fueron los cerditos?, ¿a
quién conocieron los cochinitos?, ¿Qué menciono mamá cerdita que deben de usar los cochinitos en la escuela? etc, realizar las preguntas
en base al contenido del cuento para ir rescatando por medio de lluvia de ideas y motivando a los alumnos para asistir al preescolar.
2. Rescatar la importancia que tiene el uso del cubrebocas, lavado de manos y otras acciones a realizar para prevenir enfermedades y por
motivo del COVID 19.
3. Salir al patio a jugar el juego tradicional atrapando cerditos (el docente será quien inicie siendo un cerdito), y va a atrapar a un alumno.
Vamos a jugar mientras el cerdito no está aquí, porque si el cerdito viene a todos nos atrapará, cerdito, cerdito estas ahí, a la cuenta
de tres (todos cuentan) van a correr, (los alumnos corren para evitar que el cerdito, en este caso el maestro, los atrapa
). Al alumno que el cerdito atrape se va a presentar con sus compañeros (ajustes razonables; el docente apoya a quien requiera
ayuda), mencionando su nombre, con quien vive, su color favorito, personaje favorito, a que le gusta jugar, etc (con la intención de
conocer en relación a los compañeros y como docente recuperar información para su entrevista).
4. Continuar jugando el juego tradicional atrapando los cerditos, pero ahora cambian los roles, al alumno que atraparon será el cerdito que
atrape a otro compañero.
 Vamos a salir a jugar mientras el cerdito no está aquí, porque si el cerdito viene a todos nos atrapará, cerdito, cerdito estas ahí, a la
cuenta de cinco (todos cuentan y se irá aumentando el rango del conteo, conforme se juega) van a correr, (los alumnos corren para
evitar que el cerdito los atrape), al alumno que el cerdito a trape se presenta ante sus compañeros y docente (apoyar al alumno en
dado caso que requiera apoyo).
5. Seguir jugando hasta que se presenten los alumnos, una vez presentados los alumnos, como docente realizar una lluvia de ideas
rescatando los nombres de los alumnos, sus gustos, intereses y motivar mucho a los alumnos para generar en ellos confianza, gusto y
felicidad por asistir al preescolar (generar un ambiente de aprendizaje enriquecedor, autónomo y afectivo).
6. Preguntar a los alumnos ¿Qué sucedió dentro de la historia los cochinitos van a la escuela?, (realizar las interrogantes para llevar a los
alumnos a la información del recorrido por la escuela), mencionar a los alumnos, que vamos a ir a conocer la escuelita que esta padrísima,
preguntando ¿Cómo creen que es la escuela?, ¿Qué creen que haya?, conforme los alumnos aporten sus respuestas seguir motivándoles,
para que vayan adquiriendo seguridad, confianza, curiosidad y control de emociones, (en dado caso de que los alumnos no participen por si
solos preguntar de forma directa y/o apoyar su participación).
7. Al finalizar el recorrido por la escuela preguntar a los educandos ¿Qué lugares, y/o espacios hay en la escuela?, ¿Cuál fue tu espacio
favorito?, ¿crees que haya algún lugar o espacio peligroso?, ¿si, no?, ¿Por qué?, en base a las respuestas que los alumnos manifiesten ir
llevando una lluvia de ideas, donde se realcen e identifiquen los lugares que integran la escuela.
8. Compartir a los alumnos diversos colores de pintura, para llevar a cabo la actividad “mi escuelita”, el alumno hace uso de la técnica de
pintura dactilar para pintar su escuela, resaltando su lugar favorito, los juegos, etc, conforme el alumno realiza su actividad, motivarlos con
frases positivas; ¡lo estás haciendo increíble!, ¡te está quedando grandioso!, ¡wow esta padrísimo!, etc.
9. Llevar a cabo la narración del cuento titulado “al cochinito le duele la cabeza”, con el objetivo que, a partir de la narración de la historia, se
construyan con apoyo de los alumnos los acuerdos para trabajar dentro y fuera del aula.
Había una vez tres cochinitos que asistían al preescolar con sus amigos, un día su maestra les pidió que dibujaran a su personaje
favorito, todos muy contentos empezaron ha hablar muy fuerte diciendo; a mi me gusta Marshall, a mi Peppa, a mi Sonic, cada vez los
cochinitos y sus amigos hablaban muy fuerte, que se empezó a escuchar muchos ruidos, conejo el amigo del cerdito le pidió permiso a
su maestra, para ir al baño, la maestra respondió, anda Conejo ve al sanitario y no tardes, conejo se dirige al baño y cuando se estaba
lavando las manos empezó a jugar con el agua, el agua se rego en el piso, conejo seguía jugando y desperdiciando el agua porque
pensaba que era muy divertido, la maestra pregunto a sus alumnos ¿corazones como van?, ¿ya terminaron?, un cochinito respondió no
maestra me falta colorear de color rojo y azul (preguntar y mencionar a los alumnos que observen a su alrededor y mencionen un objeto
que vean de esos colores, para recuperar información en relación a que colores conocen los alumnos), el cochinito toma su color rojo y
se da cuenta que no tenía punta, decide sacarle punta, pero toda la basura la tiro en su lugar y cayo al piso, el cerdito pepe levanta la
mano y le dice a su maestra que le de permiso de ir al baño, la maestra le dice ve y no olvides lavarte las manos, pepe vio los juegos, la
resbaladilla y columpios y decide irse a los juegos a jugar, se sube a la resbaladilla y menciona esto es muy divertido, pero el cerdito
pepe decide columpiarse muy alto en el columpio y se cae, se lastima su nariz y le sale sangre, pepe regresa a su salón y le dice a su
maestra que tuvo un accidente, que se fue a jugar a los juegos, entonces su maestra le dice a sus alumnos, ¡basta chicos!, ¡así no se
puede trabajar!, (preguntar a los alumnos ¿Por qué no se puede trabajar así?, ¿Qué tienen que hacer para poder trabajar?, (ajuste
razonables, dialogar con apoyo de los alumnos para la expresión de respuestas es decir apoyar la comunicación y recordar las
situaciones que pasaron), los cochinitos y sus amigos pidieron una disculpa a su maestra y le expresaron que ya no volvería a suceder,
la maestra les comento que tienen que construir acuerdos para poder trabajar de una forma bonita, respetuosa, para evitar accidentes y
todos puedan aprender, el cerdito lalo respondió con alegría si maestra yo propongo que un acuerdo puede ser guardar silencio,
(preguntar a los alumnos, ¿Qué otro acuerdo pueden tener los chicos y su maestra?), de forma participativa los cochinitos y sus amigos
propusieron diversas formas para trabajar de forma colaborativa y respetuosa.
FIN.
10. Recuperar la información del cuento a través del dialogo, rescatando las acciones que realizaron los personajes, por medio de la lluvia de
ideas que se tiene con los alumnos, ir mencionando ¿Qué acuerdo podemos tener para no jugar con el agua?, etc.
11. Con apoyo de los alumnos diseñar de forma concreta y clara los acuerdos a llevar a la practica para trabajar dentro y fuera del aula, (en
dado caso de que los alumnos no expresen sus ideas, se les apoyará ejemplificando acciones y/o consecuencias, para que se construya el
acuerdo) evitando hacer el uso de la palabra NO!.
12. Con apoyo de diversos personajes de cuentos, como títeres, o dado de personajes, salir al patio a jugar el juego tradicional de las sillas.
Explicar a los alumnos que vamos a poner diversas canciones que ellos conocen que vamos a ir cantando y caminando (llevar a cabo de
diversas formas físicas para evaluar su psicomotricidad gruesa: correr, saltar, brincar, paso de caperuza, puntitas, rápido, lento, etc),
cuando la música se detenga deben de ir en busca de una silla para sentarse (el docente toma una silla) y el chico o chica que se quede sin
silla, va a escoger un títere, personaje, lo va a observar y comparte como se llama dicho personaje, que color es, que tamaño es (grande,
pequeño), etc, con el objetivo de conocer el lenguaje oral del alumno como volumen, fluidez, oraciones, secuencia de ideas, etc.
13. Continuar jugando al juego de las sillas hasta que participen varios alumnos, se coloca nuevamente la música, el alumno canta y baila de
forma libre, para poder observar su expresión corporal, al detenerse la música van a sentarse, y el niño que quedo sin silla participa en la
descripción de un personaje.
14. Con apoyo de un títere de cerdito (mencionar a los alumnos que el cerdito pepe), los quiere conocer, quiere ser su amigo, el cochinito pepe
asiste al salón de clases, y saluda a los alumnos, expresa frases de amor, reconocimiento (con el objetivo de que el alumno vaya
desarrollando seguridad, confianza, en este proceso de adaptación), pepe menciona a los alumnos ¡que guapos están todos!, ¡me encanta
su salón!, ¡son unos niños muy grandes!, etc, pepe se acerca a diversos alumnos y los saluda, les dice hola ¿Cómo te llamas?, una vez
que los alumnos le expresan a pepe como se llaman (como docente rescatar la información del nombre propio para que el niño vaya
conociendo y aprendiendo el nombre de sus compañeros).
15. El cochinito pepe menciona a los alumnos que al parecer ya se aprendió el nombre de todos, y pepe pregunta a los alumnos ¿tu te sabes el
nombre de tus amigos?, preguntar a los alumnos y mencionar, por ejemplo; ¿Quién es Pedro?, ¿Dónde esta Laura?, etc. El cerdito pepe
invita a los alumnos a salir al patio a jugar el juego “atrapando a mi amigo…”, mencionar a los alumnos que se coloquen en un lugar, y a la
cuenta de 2 (ir aumentando el rango del conteo conforme se realiza el juego), vamos a empezar a correr, (recuperar acuerdos con apoyo
de los alumnos, mencionando que y como debemos jugar para prevenir accidentes) y cuando el cerdito pepe diga vamos a atrapar a Carlos
(mencionar los nombres de los alumnos), preguntar ¿Dónde esta Carlos?, los alumnos corren a atrapar a su amigo Carlos, una vez que los
pequeños atraparon a Carlos, por medio del dialogo recuperar diversas características de Carlos como: es alto, guapo, su ropa es de color
azul, su pelo en negro, etc.
16. Continuar jugando “atrapando a mi amigo”, hasta que se atrapen a diversos alumnos para trabajar la integración y reconocimiento de
compañeros.
17. Esconder y/o colocar en los espacios y áreas que estén alrededor del salón como patio, pasto, etc, pelotas, cubos, tapas (algún material
concreto de diversos colores o tamaños con el que se cuente en el aula), dicho material representará a cerditos es decir si se van a utilizar
pelotas, se les menciona a los alumnos que las pelotas van a ser los cerditos. Mencionar a los alumnos que la maestra de los cerditos
necesita de su ayuda, porque los cochinitos y sus amigos están jugando a las escondidillas, pero no logran encontrar a los cerditos, que no
saben dónde se escondieron y como ellos son muy listos pueden encontrarlos, salir a fuera del salón, el alumno realiza la búsqueda de los
cerditos (objeto), cuando un niño encuentre un cerdito mencionar que hay mas cerditos, al finalizar la búsqueda preguntar al alumno
¿Cuántos cerditos encontraste?, con el objetivo de conocer y evaluar el rango de conteo oral del alumno, (ajustes razonables; en dado caso
de que un alumno o alumnos no logren encontrar cerditos por si solos, apoyarlo (s) por medio de pistas para llegar a uno (s) cerdito (s)).
18. Preguntar a los alumnos ¿de que color son tus cerditos?, ¿de que tamaño son?, ¿todos son iguales?, a través de las respuestas de los
alumnos realizar una lluvia de ideas para recuperar aspectos de colores, tamaños, formas y se registra dicha información en la evaluación
de resultados diagnósticos.
 19. Mostrar a los alumnos un cerdito (objeto) de los que encontraron, rescatar que color es, preguntar ¿cuáles cerditos podríamos colocar
aquí?, de tal forma que los alumnos realicen colecciones con los cerditos, ya sea por color, forma, tamaño, etc.
20. Aplicación de la versión del libro de la educadora ¿Cuántos son? Pagina N. 182
…¿Cuántos son?...
Finalidades
 Escuchen, repiten y aprenden la sucesión numérica del 1 al 10 en situaciones de juego.
 Usan la sucesión numérica oral en situaciones de conteo para contestar la pregunta ¿Cuántos son?
 Cuenta colecciones de 20 elementos
Versión N. 1. Aprendizaje oral de la sucesión numérica de los primeros 10 números.
Material: tambores, panderos o cualquier objeto que los niños puedan golpear como un vaso con un palito.
21. Por medio del dialogo rescatar información sobre lo ya trabajado como descripción de los personajes, nombre de los compañeros, los
acuerdos, etc.
22. Mencionar a los alumnos que tenemos un problema, invitar a los alumnos a poner atención y escuchar la narración del cuento titulado “el
cochinito Felipe se cayó”
Había una vez un cochinito que se llamaba Felipe, un día Felipe, salió al recreo con sus amigos, y les dijo vamos a jugar a las llantas, sus
amigos respondieron si, si, vamos, el cochinito y sus amigos empezaron a subirse a las llantas, a brincar en ellas, después fueron a
jugar a las resbaladillas, estaban unos chicos formados para subirse pero Felipe y sus amigos aventaron a los niños y se subieron
(hacer la reflexión a los alumnos para rescatar el respetar turnos), empezaron a formar de forma incorrecta, se subían por la resbaladilla
de abajo hacia arriba (preguntar a los alumnos esa es la forma correcta de jugar a la resbaladilla, realizando la retroalimentación del uso
correcto de los juegos), el cochinito pepe les dijo a sus amigos, vamos a los columpios, hay que columpiarnos muy pero muy fuerte, el
cerdito se subió al columpio parado y así se columpio, se columpio muy fuerte que se cayó, se lastimo su pie, el cochinito gritaba muy
fuerte ¡hay me duele!, ¡hay me duele mucho!, ¡mi pie!, ¡mi pie!, y el cerdito empezó a llorar porque se lastimo su pie, su maestra se
acerco y llamo a su mamá para que lo llevará al doctor, la mamá cerdita vino por el cochinito Felipe, y la maestra menciono a los
alumnos que deben hacer uso correcto de los juegos, jugar bien para prevenir accidentes.
23. Recuperar el contenido de la historia por medio preguntas, mencionando a los alumnos ¿que medidas de seguridad debemos tomar para
prevenir accidentes en la escuela?, (ajustes razonables, en dado caso de que el alumno (s) no manifiesten sus respuestas apoyar como
docente mencionando espacios de la escuela que sí, no se les da un buen uso pueden ser peligrosos, como arenero, sanitarios, patio, etc).
 24. Mencionar a los alumnos que vamos a salir a dar un recorrido por los diversos espacios de la escuela, que tienen que observar con
atención para que cuando encuentren un lugar que puede ser peligroso lo mencionen, (en dado caso de no expresarlo verbal señalarlo y el
docente realiza la explicación oral), regresar al salón y realizar una lluvia de ideas en relación a acciones de seguridad y prevención de
accidentes dentro de la escuela.
25. Mostrar a los alumnos los personajes del cuento titulado “los tres cerditos”, preguntar ¿Cómo se llaman los personajes?, ¿conoces algún
cuento donde estén estos personajes?, si, no, ¿Cómo se llama el cuento?, en base a las respuestas de los alumnos, motivarlos a escuchar
con atención la narración del cuento “los tres cerditos y el lobo feroz”.
26. Al finalizar la narración del cuento, salir al patio y sentar a los alumnos en un círculo, para poder jugar el juego de la papa caliente con
apoyo de una pelota pequeña, al iniciar la canción el docente pasa la pelota a un alumno, y el alumno a su amigo que tiene a mano derecha
y así seguir pasando la papa (pelota).
La papa caliente estaba en el sartén, tenía mucho aceite quien se quemó a la una, a las dos y a las tres.
27. el alumno que se quede con la pelota participa respondiendo alguna pregunta que contenga la información del cuento antes mencionado
como; ¿Quiénes son los personajes?, ¿por donde subió el lobo para entrar a la casa de ladrillos?, ¿de que materiales realizaron los
cerditos la casa?, ¿Quién quería entrar a la casa de los cerditos para comerlos?, ¿Qué le sucedió al lobo?, etc.
28. Continuar jugando a la papa caliente para que participen mas alumnos, una vez finalizado el juego y las participaciones, rescatar a los
personajes del cuento, su nombre, color, características y tamaño.
29. Compartir a los alumnos un dado de puntos y fichas (tapas, cucharas, material que pueda utilizar para contar), jugar en un espacio abierto
el juego del lobo nos quiere comer, explicar a los alumnos que tenemos un dado y fichas (o el material que se le proporcione), que cuando
el lobo mencione lanza tu dado y cuenta cuantos puntos son, debe de tomar y contar esa cantidad de fichas.
Jugaremos en el bosque mientras el lobo no está, porque si el lobo aparece a todos nos comerá, lobo, lobo estas ahí, sí, pero para
que no te coma, lanza tu dado y cuenta cuantos puntos salieron, el alumno cuenta los puntos que obtuvo y toma esa cantidad de
fichas.
30. Seguir jugando hasta que el alumno lance su dado varias veces y tome esas cantidades de fichas (ajustes razonables; en dado caso de
que el alumno no realice conteo oral, se le apoyará contando en voz alta, para que tome sus fichas).
31. Preguntar a los alumnos ¿Cuántas fichas tienes?, muchas, pocas, ¿de que color son tus fichas?, invitar a los alumnos a que agrupe sus
fichas por colores, una vez agrupadas las fichas, mencionar a los alumnos que observen en que colección hay mas fichas y donde hay
menos, mencionando el nombre del color de las fichas donde hay más y menos.
 32. Rescatar saberes previos preguntando al alumno ¿Quién es la familia del cochinito Felipe?, ¿Quiénes son los miembros de su familia?,
tiene hermanos?, ¿Cómo se llaman?
33. Preguntar a los alumnos ¿Quiénes son los integrantes de tu familia?, ¿Cómo se llaman?, ¿Cómo son?, ¿Cuántos son?, etc, conforme los
alumnos vayan participando realizar una lluvia de ideas en relación a sus participaciones, (ajustes razonables; en base a que el alumno no
participe por si solo y no exprese información se le cuestionara de forma directa, ¿tienes hermanos?, ¿Cómo se llama tu mamá?, etc).
34. Con apoyo de una revista el alumno va a buscar en ella las personas que integran a su familia, por ejemplo: señora, señor niño (mamá,
papá y hermano), el alumno pega sus recortes en la hoja didáctica titulada “los integrantes de mi familia”, (ajustes razonables: sustituir el
recortado por el modelado, es decir con apoyo de plastilina el alumno modela a los integrantes de su familia).
35. Salir al patio a jugar el juego tradicional de las estatuas de marfil, explicar a los pequeños que vamos a ir cantando y caminando por todo el
patio, y cuando la canción mencione yo me quedo así, no se pueden mover, se tienen que detener.
A las estatuas de marfil uno, dos, tres así, el que se mueva baila el twist con su hermana la lombriz y su tío José Luis que le apesta el
calcetín yo mejor me quedo así. El alumno que se mueva participa compartiendo a sus compañeros quienes integran a su familia, en
caso de que el alumno no participe por si solo, se le pregunta de forma directa ¿Quién es tu mamá?, para que la señale y así recuperar
su información.
36. Compartir a los alumnos copia de la imagen del libro mi álbum colecciones, mencionar a los chicos que observen con atención para
conocer que hay ahí, una vez que se les dio tiempo para observar, preguntar ¿Qué hay?, ¿Qué son?, ¿Cómo se llaman?, ¿de que color
son?, en base a las participaciones de los alumnos ir rescatando los tipos de juguetes que hay y de que color son. Mencionar al alumno que
busquen cuantos carros rojos hay, el alumno muestra a la maestra donde están los carros rojos, encuentra las tortugas ¿Cuántas son?,
¿de que color son?, así sucesivamente hasta que el alumno ubique y encuentre los juguetes, una vez que se recuperó la información de la
lamina “colecciones”, solicitar a los alumnos, que recorten los juguetes (nota; podemos encerrar en un circulo cada juguete para que sea
más fácil el proceso del recortado para el alumno, o recortarlo el docente), una vez recortados, mencionar a los alumnos que realicen las
diversas colecciones ya sea por tipo de juguete o color (apoyar y guiar al alumno (s) que requiera apoyo), una vez que el alumno realizo su
colección los pegará en la hoja didáctica titulada “formando colecciones” que se les proporcionará.
37. Rescatar por medio del dialogo información relevante en relación a las actividades trabajadas durante este tiempo, recordando acuerdos.
38. Solicitar al padre de familia que una hoja blanca dibuje y coloree o en un pedazo de cartón dibuje y coloree un cerdito (como se muestra en
la imagen) con apoyo de tarjetas de números del 1 al 10, el cerdito y fichas (material que permita al alumno realizar un conteo), mencionar
al alumno que el cerdito tiene hambre y que le daremos galletitas para comer. Pegar las tarjetas con los números del 1 al 10 en un lugar
visible y alcanzable para los alumnos, con apoyo de una pelota, lanzar la pelota a un pequeño (que será el orden para ir participando) el
 niño pasa y toma una tarjeta ¿cuestionar al alumno que numero es?, ¿Cómo se llama ese número? (ajustes razonables: en dado caso de
que el alumno no conozca el valor del número, compartirle esa cantidad de fichas para que juntos se realice el conteo oral y conocer el
nombre del número es decir su valor), los demás pequeños toman esa cantidad de fichas (que representan las galletas) para darle de
comer al cerdito.

39. continuar lanzando la pelota a un alumno diferente, para que tome una tarjeta, se le cuestiona que
numero es, y los alumnos toman esa cantidad de objetos para representar las galletas y darle de comer al
cerdito.
40. lanzar la pelota a otro niño hasta que participen varios y realizar el conteo de galletas del 1 al 10
(considerar si se realiza del 1 al 5).
41. mencionar al alumno que vamos a salir al patio, llevar con ellos su cerdito y las fichas, el alumno busca
un espacio para trabajar, el alumno se queda solo con su cerdito, y las fichas (o material de conteo) se
coloca en otro punto (enfrente de los alumnos), dar diversas indicaciones como:
Ve caminando lento a traer 1 galleta para darle de comer al cerdito
Ve corriendo a traer 2 galletas para darle de comer al cerdito
Ve caminando de puntitas a traer 3 galletas para darle de comer al cerdito.
42. así sucesivamente hasta que los alumnos le den de comer al cerdito 10 galletas (considerar si solo le
dan de comer 5 galletas)
43. circuito motor
Énfasis: Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad

Recapitular con los niños el cuento de “los tres cochinitos” recordando que gracias a que los cochinitos eran hábiles corriendo y
moviéndose lograron escapar del lobo, decir a los niños que ellos al igual que los personajes del cuento pueden entrenar sus habilidades
por medio de un juego motor.
proponer a los niños jugar con obstáculos para entrenar sus habilidades físicas cono los habilidosos cochinitos, mostrar la dinámica del
circuito motor, serán cuatro estaciones: salto de aros en forma lineal (saltando con pies juntos o con un solo pie según se les indique), rodar
en colchonetas (de forma lateral o al frente), pasar por las cuerdas (caminando siguiendo una línea recto de frente o lateral), carrera veloz
desplazando una pelota (los niños toman una pelota y la llevan de un extremo del patio al otro, rodar pelota con pies o manos, trasladar la
pelota lanzando o cachando mientras caminan).
Reunirse en asamblea en un punto del patio, realizar ejercicios de respiración y relajación, al final comentar sobre los ejercicios que les
gustaron más, qué es lo que se les dificultó, reconocer que han entrenado bien sus habilidades y dar un aplauso de reconocimiento ya que
ahora son tan agiles como los personajes del cuento.

44. Libro de la educadora: … A MOVER EL CUERPO.

Versión 1. Me muevo con otros. Pág. 149.

  Invitar a los niños a participar en un juego de exploración, pedirles que observen sus manos, las palmas y el dorso, invítelos a ensayar
formas diferentes de moverlas, como abrir y cerrar los puños, mover uno a uno los dedos, girar la muñeca o hacer molinillos.
 Al terminar, dejen descansar las manos sobre las rodillas o alguna superficie, indicar a los alumnos que las manos se han dormido y que
despertarán al sonido del tambor para adoptar alguna postura que se indicará y que se irá cambiando con cada toque, las manos respiran,
se alegran, se enojan.
 Cantar con los niños “Popurrí de las manos”.
 Comentar con el grupo que ahora bailaremos al ritmo de la música, primero marcharán como soldados y avanzarán en formación y
después con música suave nadar como medusas de mar, al último con una canción de cuna van a dormir. Al final comentar que sintieron al
mover sus manos.
45. realizar una recuperación de contenidos sobre las diversas actividades trabajadas, ubicando e identificando los conocimientos y áreas de
oportunidad de los alumnos, recordando los acuerdos diseñados para trabajar dentro y fuera del aula.

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________________________________________
DOCENTE TITULAR Vo. Bo. SUBDIRECTORA ESCOLAR Vo. Bo. DIRECTORA ESCOLAR

NOMBRE DEL ALUMNO___________________________________________________________________
Campo de formación académica
Lenguaje y comunicación
Lenguaje y comunicación
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Pensamiento matemático
Pensamiento matemático
Pensamiento matemático
Exploración y comprensión del mundo
natural y social
Exploración y comprensión del mundo
natural y social
Artes
Artes
Educación socioemocional
Educación socioemocional
Educación socioemocional
Educación física
Educación física
Educación física
Registro de observación e información.
PROYECTO “LOS TRES COCHINITOS”
FECHA____________________________________
Indicador de evaluación Logrado En proceso Requiere apoyo
Comprende indicaciones
Escucha con atención y comprende la información.
Realiza diversas actividades por medio de instrucciones.
Realiza conteo oral del 1 al 5.
Clasifica objetos por colores para formar una colección.
Clasifica objetos por forma para conjuntar una colección.
Clasifica objetos por tamaño para formar una colección.
Identifica acciones a realizar para prevenir accidentes.
Identifica acciones de seguridad para evitar accidentes.
Modela personajes de cuentos.
Hace uso del modelado para expresar sus ideas
Conoce a cada integrante de su familia.
Sabe el nombre y rol de cada integrante de su familia.
Sabe quiénes son los integrantes de su familia nuclear.
Identifica hábitos de higiene personal
Conoce diversos hábitos de higiene personal
Expresa los hábitos de higiene que realiza en su vida diaria.
 PROYECTO “LOS TRES COCHINITOS”
FECHA_________________________________
Educación socioemocional, aprendizaje esperado: Sabe que forma parte de una familia y quienes la integran.
INSTRUCCIONES: pega en el siguiente espacio los recortes que representan los integrantes de tu familia, y escribe su nombre y el rol que tienen (el alumno
hace uso de garabatos, marcas gráficas, o las letras que conoce).
Nombre del alumno____________________________________________________________________________________

Área de educación socioemocional Indicador de evaluación Logrado En proceso Requiere

Educación socioemocional
Educación socioemocional
Educación socioemocional
Observaciones:
apoyo
Conoce a cada integrante de su familia.
Sabe el nombre y rol de cada integrante de su familia.
Sabe quiénes son los integrantes de su familia nuclear.
 PROYECTO “LOS TRES COCHINITOS”
FECHA_________________________________
Pensamiento matemático. Aprendizaje esperado: Dice los números del 1 al 10. Los dice en sus intentos por contar colecciones.
INSTRUCCIONES: pega en el siguiente espacio los recortes de los juguetes de las colecciones que formaste.
Nombre del alumno____________________________________________________________________________________

Área de educación socioemocional Indicador de evaluación Logrado En proceso Requiere

Pensamiento matemático
Pensamiento matemático
Pensamiento matemático
Pensamiento matemático
Observaciones:
apoyo
Realiza conteo oral del 1 al 5.
Clasifica objetos por colores para formar una colección.
Clasifica objetos por forma para conjuntar una colección.
Clasifica objetos por tamaño para formar una colección.