Montevideo, 27 de Diciembre de 2022

Memo N°704/2022

Para : Dirección Técnica de Gestión Educativa

De: Inspección Coordinadora y Programa de Educación Media

Asunto: Orientaciones para aplicación de Prueba Única Integrada, Proyecto Tutelado

FPB 2021, Bedelía - registro de acreditaciones

En el marco de lo establecido por Resolución de CODICEN 2634-22, la Dirección General aprobó

el documento adjunto denominado Calendario y Pautas de evaluación de cierre de cursos 2022
para la DGETP.

A lo largo del presente año lectivo se continuó implementando líneas estratégicas didáctico-
pedagógicas de acompañamiento, que permitió planificar y materializar horas de tutorías así como
el Espacio de Apoyo Complementario, recientemente culminado.

Según calendario y las pautas complementarias establecidas por Memo 198/2022 del Programa
de Educación Media, resta por finalizar en el presente año las Reuniones finales de Profesores.
Mientras que en febrero de 2023 se deberá implementar para aquellos estudiantes que no
alcanzaron la suficiencia: en EMS los respectivos exámenes, en EMB-CBT (en sus diversas
modalidades) una Prueba Única Integrada, en EMB-Plan FPB 2007 según lo establecido en el
REPAM (art 39 y ss - evaluación integrada) y en EMB-Plan FPB 2021 el Proyecto Tutelado.

Recomendaciones para la Instrumentación de Prueba Única Integrada

En cuanto a la Prueba Única Integrada, se retoman algunas de las recomendaciones realizadas

por los Inspectores y Referentes Técnicos a los efectos de la instrumentación de la evaluación
inicial, enmarcada en el Módulo Introductorio y en las respectivas salas de principio de año. Se
recuerda a los colectivos docentes cuentan con los instrumentos disponibles en las pruebas de
acreditación de EMB que pueden adaptarse así como las propuestas disponibles en la plataforma
SEA con evaluación que contienen ítems comunes y transversales para los tres grados.
Actividades que se distribuyen en cinco por cada área: lectura, matemática y ciencias. Estos ítems
no aparecen ordenados por bloques de área sino que se distribuyen de acuerdo a las necesidades
de la prueba.
Sugerencias de diseño y aplicación

A los efectos de diseñar y aplicar, así como valorar la Prueba Única Integrada que se establece,
resulta necesario sugerir pautas de acción concretas, entendiendo que ésta podrá aplicarse como
prueba única para el mismo grado partiendo de un mismo instrumento de evaluación.

Se proponen lineamientos generales para ser abordados en este proceso de evaluación de fin de
cursos con valoración global, para las asignaturas en que el estudiante no alcanzó la suficiencia
en la Reunión de Profesores. Estos criterios y referencias que se aplicarán deberán estar
acordados previamente, formarán parte del diseño y guardarán relación con las instrumentadas en
el correr del año.

Como Prueba Única Integrada será construida por el propio cuerpo docente que corresponda,
desde un enfoque de interrelación, como resultado de los debidos acuerdos y la necesaria
contextualización. Podrá variar en los modos de participación de cada asignatura, constar de
varias instancias atendiendo la necesidad de prácticas o espacios locativos del centro para su
aplicación, así como el uso de materiales de apoyo por parte de los estudiantes. Se deberá
especialmente jerarquizar el resultado de lo trabajado por cada asignatura en donde la articulación
entre ellas en las propuestas curriculares estuvo presente.

Es decir, debe guardar coherencia y concebirse al amparo de los contextos de los procesos
educativos, en que los programas se planificaron y se llevaron a cabo.

Como único instrumento de evaluación se deberá tener en cuenta la representatividad de las

asignaturas en su estructura, manteniendo una presencia equilibrada según los objetivos de
evaluación acordados.

Deberá asentar foco, jerarquizando en un determinado eje temático específico, que podrá ser lo
trabajado en el Taller de Tecnología, en el Proyecto o se refiera a un centro de interés concreto
que los estudiantes del grado respectivo hubieran manifestado a lo largo del año lectivo, en
relación a las múltiples propuestas aplicadas por el cuerpo docente. Las actividades deberán
estar contextualizadas e integradas a partir de un hilo conductor temático y podrá contener
diferentes formatos.

Por último se deberá acordar la ponderación determinando el peso que los diferentes elementos
del contenido de la prueba, según los objetivos de evaluación acordados, aportan en relación a las
diferentes calificaciones. Para de esta forma realizar la valoración global como se expresó según
criterios también diseñados. Para ello se recomienda diseñar en forma conjunta tanto las
actividades como los criterios de ponderación y valoración. Recordando que la calificación global
otorgada a la prueba desarrollada por el estudiante en concreto será su síntesis expresada en
forma numérica y determinando la calidad de suficiencia o no.

Proyecto Tutelado Plan FPB 2021

En el caso del Proyecto Tutelado que se implementa por primera vez para FPB - Plan 2021 se
recuerda que las pautas se elaboran en los Espacios de Integración al culminar el EAC, por
aquellos docentes de las asignaturas que comprenden el o los Componentes no aprobados por el
estudiante, contemplando sus singularidades y los niveles de logro de las competencias
involucradas. Deberán ser abordadas desde un enfoque de aprendizaje basado en problema o
proyecto.

La Dirección establecerá calendario a fin de instrumentar las instancias de apoyo, de

retroalimentación global sobre el avance del proyecto y la fecha de entrega final del mismo, todo lo
que deberá ser comunicado al estudiante.

En cuanto a la evaluación, la misma estará orientada a evidenciar el grado de desarrollo de las

competencias por el estudiante. El logro de un nivel mínimo de autonomía en su dominio que será
establecido por el cuerpo docente y guardará relación con los efectivamente dictados. Todos los
docentes que participan del Proyecto Tutelado deben acordar una única calificación con un único
fallo (mínimo de seis (6) en la escala del uno al doce) y elaborarán un acta donde dejarán
constancia de la aprobación o no del proyecto, que habilite por lo tanto a la acreditación del
módulo. El acta deberá ser presentada a la secretaría del centro educativo para ser registrada en
la reunión confirmatoria.

Instancias de acompañamiento al colectivo docente

A los efectos de fortalecer esta instancia, acompañar al colectivo docente en el diseño y

elaboración se establece un calendario de salas docentes virtuales con Inspección de área-
asignatura. Se sugiere participen representantes de estos colectivos dado el límite de asistentes
en la plataforma.

Las fechas que se proponen son las siguientes ordenadas según criterios de regionalización
territorial de los Centros Educativos. Sin embargo dada la eventualidad de coincidencias con otras
actividades, se sugiere participar en cualquiera de los días y horarios propuestos.

Los links respectivos serán publicados en la web institucional y en cada uno de los Portafolio de
Desarrollo Profesional Docente de la Inspección.

Regional Norte y Sur 1 de febrero

Regional Noreste y Centro 2 de febrero

Regional Canelones y Este 3 de febrero

Regional Montevideo 6 y 7 de febrero

Integración de actividades del Proyecto Construyendo Horizontes en la Implementación de

la Prueba Única Integrada

Por otra parte, entre las estrategias llevadas a cabo la DGETP aprobó mediante la Resolución
N°4950/2022 el Proyecto Construyendo Horizontes. El mismo se orientó al fortalecimiento del
seguimiento y apoyos necesarios para la enseñanza y el aprendizaje, focalizando las acciones en
propuestas educativas de Educación Media en aquellos centros con un alto porcentaje de
estudiantes en situación de vulnerabilidad educativa. En consecuencia, se definieron acciones
articuladas desde los distintos niveles institucionales y la participación de diversos actores del
sistema en el marco de la Política de Protección de Trayectorias Educativas y del Plan de Trabajo
de la DGETP diseñado para la asistencia, acompañamiento y monitoreo de las actividades
académicas.

En el marco de este proyecto se habilitó a la Inspección Coordinadora -en coordinación con los
Programas Educativos- a emprender diferentes acciones que implicaron adecuaciones en cuanto
a las debidas acreditaciones y al régimen de evaluación y pasaje de grado. Estas acciones se
implementaron en el marco de una intervención didáctico-pedagógica asociada a la planificación
de proyectos personales del estudiante (tutorías, instancias de acompañamiento y fortalecimiento
curricular).

En este sentido, dado el carácter focalizado de la propuesta, se estableció que, si un estudiante

tuviese pendiente de aprobación una o más asignaturas de cursos anteriores (sin importar el
grado y año en que cursó) y exonerara la correlativa superior por actuación durante el año o
mediante prueba complementaria, se otorgó la acreditación correspondiente. En tal sentido, se
considera aprobada la o las asignaturas pendientes y se procede al registro que corresponda.

Asimismo, se estableció que los espacios de tutorías destinados a acompañar a los estudiantes
con exámenes pendientes, se debían integrar al examen o a la prueba única integrada prevista
para febrero. Para estudiantes de la EMS no aplica la acreditación de asignaturas pendientes
dentro del mismo nivel educativo, excepto aquellas que correspondan a la EMB y tengan
correlación de acuerdo a las previaturas establecidas en el REPAG de Nivel II y/o las
especificaciones de la Inspección Coordinadora.

A los efectos de efectuar el registro correspondiente de estas situaciones en el sistema de bedelía,

se debe proceder a la creación de un examen sin grupo con fecha posterior a la reunión final. La
calificación de aprobación que corresponde asignar es la misma con la que exoneró la asignatura
correlativa que da origen a la aprobación de la previa.

Por otra parte, se habilitó a las Inspecciones Regionales, en acuerdo con la Inspección
Coordinadora y el Programa de Educación Media, a trabajar la propuesta de tutorías con el
formato del Proyecto Construyendo Horizontes en las escuelas que no estuviesen comprendidas
en el mismo y que justificaran la implementación de la misma. Estos centros debieron adoptar las
líneas de acción y evaluación establecidas en el Proyecto.

Registro de acreditaciones en el sistema de bedelía y creación de examen sin grupo

Se debe proceder de la siguiente forma:

a) Si corresponde a exámenes pendientes de cursos de la DGETP, se crea el examen sin

grupo, se carga el listado de estudiantes que corresponda y se registra el fallo que
corresponda.
b) Si corresponde a un examen perteneciente al Ciclo Básico Plan 2006 de la DGES, en tipo
de curso se debe seleccionar la opción 085 Educación Media Básica CES, se selecciona la
asignatura y se procede a cargar el listado de estudiantes que corresponda.

Ingresar en el Sistema de Bedelía de UTU.

Pulsar en el menú exámenes.

Pulsar el botón Nuevo Examen

En tipo de curso seleccionar:
* 085 para Educación Media Básica - CES

Prof. Julio Rodríguez Vaucher

Director de Programa de Educación Media