MAPA MENTAL MODELO COGNOSCITIVISTA

 
Jean Piaget, los fundamentos de la Teoría Cognitivas
El descubrimiento y construcción del significado
basan en el estudio de las representaciones
información y experiencia por medio de
mentales relacionadas con aspectos sociológicos y
sinificativo percepciones pensamientos y sentimientos
culturales activo y
Teoria COGNOSCITIVISTA
voluntario

Las
elaboracion de
representaciones
representaciones
mentales guian la cognicion esta
mentales pot el fases se basa en
actos internos y descrita en
sujeto
externos en las
cognociente
personas

simbolos
los procesos esquemas
internos regulan asimilacion
la conducta imagenes
ideas

factores que
ayudan al acomodacion
aprendizaje

la manera como
codifica ,
cindiciones
transforma, equilibrio
ambientales
ensaya, almacena
y socializa

Reforzar lo
motivacion aprehencion adquisicion retencion recuperacion generalizacion desempeno realizacion
aprendido

Percepción Codificació
selectiva Acumulación Refleja lo
Externa n de Memoria a Recuperació
informació de elementos aprendido
e interna largo n de
n alcance información
acumuladas
 CONCLUSION SOBRE TEORIA DE PIAGET

De los aspectos importantes de la Teoría desarrollada por Piaget, considero que un estudio
del desarrollo del conocimiento de naturaleza biológica a partir de su relación con el desarrollo
humano desde sus orígenes mismos es trascendental en la psico génesis. El método clínico
piagetiano se caracteriza por ser una entrevista de tipo abierto, ya que esta nacido de la necesidad
de relacionar el origen del conocimiento. El método clínico piagetiano se caracteriza por ser una
entrevista de tipo abierto. El método clínico piagetiano se caracteriza por ser una entrevista de tipo
abierto involucran procesos evolutivos en el aparato cognitivo del sujeto.

El impacto de la psicología genética al área educativa ha sido importante, pese a que no

fue la idea inicial de Piaget al formular esta teoría aportar en este campo, sin embargo, sus aportes
han sido altamente considerados en el ámbito educativo resalta la importancia de la experiencia
social y el papel de los entornos adultos ricos en la consolidación del desarrollo de los niños, el
conocimiento para Piaget tiene como fuente el modelo cultural del mundo adulto

Piagetiano, se sustenta en: 1) Los objetivos pedagógicos deben, además de estar

centrados en el niño, partir de las actividades del alumno. 2) Los contenidos, no se conciben como
fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. 3) El principio básico de la
metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento. 4) El aprendizaje es un
proceso constructivo interno. 5) El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. 6) El
aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva. 7) En el desarrollo del aprendizaje son
importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas. 8) La interacción social favorece
el aprendizaje. 9) La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la
solución de problemas e impulsa el aprendizaje. 10) Las experiencias de aprendizaje deben
estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de
puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento aprendizaje interactivo.

El gran logro de Piaget consistió en demostrar que el niño tiene una manera
de pensar específica y con sus propios esquemas mentales o leyes. El pilar del conocimiento
humano se fundamenta en el vínculo entre medio ambiente y aprendizaje.

El desarrollo intelectual en los niños depende de la maduración en su desarrollo, tanto

desde un punto de vista intelectual como desde un punto de vista emocional.

Según Piaget, los métodos educativos deben basarse en los parámetros propios de la
psicogenética. De esta manera, un niño debe aprender un nuevo conocimiento solamente si ha
alcanzado la maduración adecuada para asimilarlo correctamente.

Autor: Javier Navarro | Sitio: Definición ABC | Fecha: julio. 2016 | URL:

Medina, A. (2000). El legado de Piaget. Educate.

Coll, C., & Martí, E. (1999). Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético-cognitiva del
aprendizaje. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Camps.). Desarrollo psicológico y educación, II