ACTIVIDAD Nº 1

Titulación: Máster
Universitario en
Orientación e
Intervención
Psicopedagógica.

Asignatura: Detección, diagnóstico y evaluación

psicopedagógica.
Firma: Noelia Ruiz Lebrón

Fecha: 16 de noviembre de 2022

Según el nuevo Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la
ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, en su artículo 16,
dedicado a la atención a la diversidad, habla de unos de los objetivos principales de la
escuela, que es la inclusión y el derecho a una educación de calidad a través de una
educación individualizada.
Es aquí donde surge el concepto de falsa inclusión, es decir, la expectativa que se tiene
frente a la realidad de los centros educativos. Como leemos en el artículo, esto se debe
a que en varias ocasiones los alumnos que precisan de atención y apoyo educativo se
les saca de sus aulas cometiendo un grave error ya que no contribuimos a la inclusión
real con el resto de los compañeros de su misma clase. Es por eso por lo que es tan
importante la colaboración y comunicación entre toda la comunidad educativa, no sólo
por parte de los especialistas en este caso.
Los alumnos deben sentir que tienen las mismas oportunidades que el resto de los
compañeros en igualdad de condiciones. Esto sólo se podrá conseguir si los maestros
trabajamos en sintonía con el orientador y en el mismo aula, pero no significa que esté
mal tener un aula dedicada para esos alumnos que necesitan de una atención más
individualizada como apoyo y recurso disponible con el que contar. Considero que es
importante que estén presentes las dos cosas, aunque requieran más trabajo y mayor
número de profesorado.
Aquí también, toma un papel fundamental la formación continua del profesorado en
necesidades especiales. En algún caso, hay alumnos que por desgracia se les lleva al
fracaso escolar como consecuencia de ser más despistado o tener peores resultados que
sus compañeros, considerando que el niño/a requiera de necesidades especiales y,
también, para poder realizar un buen diagnostico previo y a tiempo a los alumnos que
realmente lo necesiten. En este caso, es importante el papel del profesor, en conocer y
en mantener motivado al alumnado para evitar estos problemas a través de
metodologías más innovadoras y atractivas.
La inclusión debe ser, por tanto, un objetivo a nivel de centro, el cual se trabaje en todas
las áreas, en comunicación y no solo desde un departamento. Solo así, conseguiremos
cumplir el objetivo y que nuestros alumnos se sientan incluidos y aceptados en el
sistema escolar con las mismas oportunidades.
BIBLIOGRAFIA:
González, B., Cortés, P. y Mañas, M. (2021). La inclusión educativa a través de la
narrativa-biográfica. Experiencias del profesorado de Pedagogía Terapéutica. Infancia,
Educación y Aprendizaje, 6(1), 19-36.
REFERENCIAS LEGISLATIVAS:
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y
enseñanzas mínimas para la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, Nº52, de 02
de marzo de 2022.