BASES TEÓRICAS DE LA PSICOPEDAGOGÍA.

SEMANA 4

Mariana Gómez S.
11 – 09 – 2022.
Psicopedagogía.
 DESARROLLO
1.

A través de la entrevista de la ministra Cubillos, podemos apreciar que en lo que más enfatiza es en el
derecho de los estudiantes esforzados a ser reconocidos, agregando que considera que la educación "es
un derecho”. Independiente de su clase social y lo que pretende es que nadie quede atrás y sin educación,
enfatiza en que los alumnos que se han esforzado por seguir estudiando sean reconocidos al momento de
elegir un colegio y que la inclusión no sea un impedimento para esto.

 Podemos decir que cuando hablamos de un rendimiento académico deficiente nos referimos a
todo el contexto educativo a nivel nacional, definiéndola como una situación de conflicto
presente en gran parte del ámbito escolar, lo que prende las alertas que hacen referencia a los
posibles factores que puedan ocurrir dentro del núcleo familiar.
 Que parte del funcionamiento propio de nuestro aprendizaje son los factores intrínsecos, no así,
los factores extrínsecos, pues estos no dependen directamente de cuando aprendemos sino de
las condiciones que nos presenta nuestro medio.
 Hace mención sobre el rendimiento de los alumnos y nos indica que este debería ser evaluado
partiendo por procesos de evaluación, ya que esta simple medición y evaluación sobre el
rendimiento de los alumnos no facilita por sí misma todas las pautas necesarias para destinadas al
mejoramiento de la calidad educativa y selección de colegios. Si se pretende conceptualizar el
rendimiento académico a partir de su evaluación, es necesario considerar que no solamente
debemos evaluar el desempeño individual del estudiante, sino la manera en cómo es influido por
el contexto educativo, académico y por el contexto sociocultural, realizando un descubrimiento
sociocultural como un fenómeno real, y que se refleja a través de la entrevista. (Erazo-Santander,
2013, p. 127) nos señalan que una forma de medir el rendimiento académico son las notas o
calificaciones de los colegios, pero ambos definen que, estas mediciones no pueden ser válidas ya
que no tienen en cuenta los factores individuales del niño, como lo son la familia, nivel personal,
social o el nivel emocional; esto se evidencia tanto en exploración empírica como en las
investigaciones que se han llevado a cabo en la actualidad y en nuestros contextos, ya 4 que la
nota no define qué tanto ha aprendido el estudiante.
 2.

El diálogo e intercambio entre docentes, preceptores, tutores y equipo de gestión directiva es lo

primordial y primero por realizar entes que todo, luego pasamos a la interconsulta con profesionales que
intervendrán en cada situación específica que presente cada alumno, es muy importante el seguimiento
de los alumnos en la trayectoria del ciclo lectivo.

Conocer cuáles son esas necesidades que tienen los alumnos, especialmente hay que poner énfasis al
plano emocional y afectivo en todos los ámbitos de su vida, hay que ir tratando de comprenderlos para
poder descubrir el sentido que tiene la emocionalidad sobre ellos, debemos considerar y tener claro que
todos los estudiantes son diferentes y únicos, que ellos ya vienen con experiencias previas a la llegada de
las salas de clases, que no llegan como un papel en blanco donde vaciaremos conocimientos, es necesario
que podamos crear puentes para acercar la escuela a la comunidad y que el estudiante no se sienta ajeno
a esta realidad.

3.

“La inclusión comienza cuando tú como adulto, enseñas el respeto y amor por quien es diferente”

Es importante señalar que la inclusión no es una responsabilidad única del estado, los padres de familia
deben educar a sus hijos y enseñarles a respetar al otro, independiente de su condición – situación –
origen, los profesores instruimos y reforzamos los valores ya aprendidos.

Una escuela inclusiva tiene la misión de poner énfasis en:

• Focalizar y centrarse en cuales son las necesidades de los alumnos, ofreciendo a todos las mismas
oportunidades educativas, así como también las ayudas necesarias para un desarrollo integral.

• Garantizar la participación de cada uno de los alumnos, porque una escuela inclusiva debe
promover ambientes de aprendizaje sanos para cada alumno.

• Combinar el trabajo colectivo con el individual para que los objetivos se adapten a las necesidades
de cada estudiante.

• Fomentar la colaboración, la empatía y el respeto.

• Los valores inclusivos se deben desarrollar en toda la comunidad educativa, incluyendo a las
familias, para conseguir esto último debemos procurar la colaboración de las familias.

• Siempre considerar que la diversidad, debe ser enriquecedora para todos y no ser vista como un
problema, en la diversidad los niños aprenderán unos de otros sin importar sus características. Debemos
educar teniendo en cuenta que la diferencia que existe es algo que beneficiara a todo el grupo curso,
incluyendo al profesor.

En definitiva, la idea de la escuela inclusiva combina el derecho a una educación para todos con el respeto
por la diversidad, las diferentes culturas, orientaciones sexuales y/o capacidades.
Las aulas inclusivas parten desde la hipótesis de que todos los niños pertenecen y pueden aprender
dentro de una escuela ordinaria (escuelas públicas o municipales), esta filosofía postula la diversidad
como una fortaleza dentro del aula, ya que ofrece a todos los alumnos mayores y mejores oportunidades
en su aprendizaje.

Todas las escuelas deben valorar estas diferencias como una gran oportunidad para poder mejorar el
aprendizaje, por el hecho de que la escuela como tal es una institución que no debe hacer distinciones a
la hora de acoger a todo tipo de alumnos sin poner ninguna restricción. Los docentes, tenemos el desafío
de crear aulas inclusivas donde la diversidad de estudiantes que se presenten en nuestras aulas se sienta
representados y bienvenidos. Teniendo como objetivo ofrecer las mismas oportunidades a todos, pues la
diversidad nunca debió ni deberá ser un problema.

Muchas veces nos hemos visto expuestos ante la rigidez y la falta de flexibilidad al momento de tomar
determinaciones que nos permitan desarrollar estas estrategias para poder así llevar a cabo este tipo de
objetivos para mejorar la calidad de educación y aprendizaje de nuestros niños, esta dificultad para la
toma de decisiones ya sea por falta de confianza o falta de razonamiento, es para lo que trabajaremos
profundizando en el tema y generando nuevas ideas sobre el cómo poder ser más inclusivos dentro
nuestras aulas.

Trabajaremos en nuevas técnicas para aplicar conocimientos con eficaces en nuestros colegios y para
nuestros alumnos, alcanzando así el llegar a ser un país con mejor calidad de enseñanza inclusiva que
pueda existir, ayudando y apoyando de esta manera a muchos padres que sufren día a día por la
discriminación que les significa no tener las condiciones para pagar una mejor educación y se ven
segregados en esta misma.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 IACC (2018). Teorías relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje desde la
psicopedagogía. Bases Teóricas de la Psicopedagogía. Semana 4

 Teoría de la Modificabilidad Cognitiva y el papel del mediador

https://online.iacc.cl/pluginfile.php/1367863/mod_page/content/32/
S4%2039250_c_feuerstein.pdf