Primera clase de filosofía.

Mi misión es poner filosofía frente al alumno-a

para
que rompan sus aparentes limitaciones y puedan
experimentar en su vida una mayor alegría,
disfrute, vitalidad, capacidad expresiva y
creatividad.

Buenos días jóvenes.

Bienvenidos a la más importante clase de su vida. Si ustedes quieren aquí van a aprender a vivir
humanamente bien, podrán apropiarse de la sabiduría de los más grande pensadores que han existido
en la historia de la humanidad. Mi nombre es Ismael Trejo Flores y soy su maestro de filosofía. En esta
primera ocasión que nos encontramos, El objetivo de esta primera clase es que ustedes logren:
1. Tener una idea elemental de qué es filosofía.
2. Conocer el programa de filosofía I
3. Acordar las condiciones en las que llevará el curso.
4. Tomar en consideración el valor que en sus vidas tiene la práctica de la filosofía.
5. Presentarse alumnos con el profesor y el profesor con alumnos.
6. Enterarse del método de evaluación del curso.

1. ¿Qué es filosofía?

Dice W. Dilthey: Filosofía es la ciencia de todas las cosas, por sus últimas causas, mediante la
razón. Y, dice el profesor aquí presente: Entiendo por filosofía el arte y ciencia de saber vivir
humanamente bien. La palabra “filosofía” proviene de las voces griegas philos que puede
traducirse como amor, tendencia y sophos que a su vez puede traducirse como sabiduría; por lo
cual el término “filosofía” significa, en un principio, amor, tendencia, búsqueda de sabiduría.

2. Conocer el Programa de filosofía I.

(El programa Institucional se encuentra en la página del Plantel)

A continuación, les presento mi propuesta de Programa operativo.

FILOSOFIA I. Introducción al pensamiento filosófico y la argumentación.

Unidad I La filosofía como el arte de aprender a vivir humanamente bien.

 Objetivos.

Al finalizar la unidad el estudiante:

Tendrá una idea básica de las características de la filosofía a la par de un bosquejo de la

historiografía de esta misma, en conexión plena con su vida. Llevará a la práctica el incremento
prospectivo y permanente de la reflexión, análisis, argumentación y dialogo sobre su persona y
el mundo.

Aprendizajes.

Por medio del planteamiento de las características de la filosofía, enfocados inicialmente al aquí
y ahora del alumno, prosiguiendo con la profundización del estudio y la reflexión; la lectura, la
resolución de cuestionarios, el dialogo y otras formas de discusión en grupo, el alumno:

Distingue elementos y características básicas de la filosofía con el propósito de aplicarlos a

enfrentar su problemática existencial y social, así como a desarrollar su formación y
cosmovisión humana.
Comprende elementos fundamentales de la condición humana: sensibilidad, argumentación,
moral, sociabilidad.

Temática.

Noción de filosofía.
Características y áreas
La filosofía frente a la magia, el mito la religión y la ciencia.
Historicidad de la filosofía. Filósofos, corrientes, periodos y culturas.
La condición humana
El arte de aprender a vivir humanamente bien.
El ser humano en lo social y político.

Bibliografía.
Platón (2000) Diálogos. Madrid: Gredos.
Xirau, Ramon. (2004). Introducción a la historia de la filosofía. México: UNAM.

Unidad 2. Argumentación, dialogo, deliberación y debate.

Objetivo:
Al finalizar la unidad el alumno.
Conocerá y producirá diversas formas de argumentación, será capaz de analizar y valorar acciones,
creencias y argumentos.

Aprendizajes.
Por medio de diversas estrategias de estudio: lecturas, diálogos y la formación de argumentos,
deliberación, debates el alumno:
Es capaz de argumentar, dialogar, deliberar, debatir asertivamente.

Temática.
Análisis, elaboración y evaluación de argumentos.
Practica de la argumentación: dialogo, deliberación, debate.
Evaluación.
Fuentes de información.
Aguilar, Gildardo. Habilidades analíticas. Metodología de orden de pensamiento. Apuntes para el taller
de habilidades de pensamiento crítico y creativo. www.uv.mx/dgda/afbg/estu-diantes/D21.pps
Boisvert, Jacques. La formación del pensamiento crítico. México: FCE.
Campiran, Ariel (2000) Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Xalapa, Ver., México: Universidad
Veracruzana.
Weston, Anthony. (1994) Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel.
3. Condiciones en las que se desarrollara el curso de filosofía I
Considerando que todos los participantes en este curso nos asumimos como personas, esto es, seres
humanos y por tanto poseedores de derechos humanos, el trato que demandamos y nos damos es el
de estimación y respeto. Lo cual incluye el respeto al trabajo y el tiempo de cada uno de nosotros. Así
se proponen los siguientes acuerdos:
1. Los primeros 15 minutos de la clase se destinan a las preguntas, comentarios y aclaraciones de
alumnos en lo particular. A continuación, se desarrolla formalmente la clase con todo el grupo.
Por lo cual se pide que todos estén en ese momento dentro de la clase y no se interrumpa esta
con la entrada intermitente de alumnos o la entrada y salida de estos mismos

2. Las primeras clases serán exposiciones básicas del profesor y durante estas los alumnos
participarán haciendo preguntas y/o comentarios sobre el tema en cuestión, para aclarar sus
dudas y enriquecer la clase, cuando hagan, al pasar lista de asistencia dirán que han
participado

3. Después de las primeras cuatro o cinco clases el docente presentara al grupo una lista de
museos para que él o la alumna asista a los museos que prefiera y con un plazo de
aproximadamente un mes entregue un reporte de cada museo al que haya asistido. Esto se
hará en tres ocasiones el semestre.

4. También por ese tiempo el profesor sugiere una lectura de aproximadamente 60 páginas y los
alumnos tienen una semana para llevarla a cabo, luego de lo cual se dictan las preguntas del
cuestionario correspondiente que los estudiantes resolverán durante la clase, en equipos (a
elegir de 5, 4, 3,2 o 1 personas) y a libro abierto. En la siguiente sesión los alumnos contestaran
verbalmente dicho cuestionario, cada respuesta se tomará como una participación, también se
harán preguntas, se aclararán dudas y se desarrollara el dialogo a partir del tema en cuestión.

5. En cuanto a los reportes, estos deberán presentar las siguientes características: Hojas bancas
tamaño carta dejar un margen de 2.5 cm por cada uno de los cuatro lados; una portada o
caratula con los siguientes datos: en la parte superior derecha el grupo, en el centro el título
del trabajo (por ejemplo, reporte del Museo de San Carlos) y en la parte inferior derecha el
nombre del alumno empezando por el apellido paterno.
6. Es necesario que el alumno-a asista al 80% de las clases para tener derecho al examen o
evaluación adelante anotada. En caso contrario, la última semana del curso presentara un
examen escrito sobre lo estudiado en el curso.
7. Por lo antes dicho el o la alumno- podrá no asistir a seis clases por las razones que estime
convenientes sin que se vea afectada su situación en la puntuación del curso, pero no más. Y
Dado que el docente es doctor en educación, mas no medico ni perito en sanidad no puede
pronunciarse sobre el estado de salud de persona alguna. Por lo tanto, no se aceptan recetas
médicas como justificante de inasistencia.

8. El profesor se propone como asesor para aclarar cualquier duda o problema sobre filosofía, el
curso de esta materia o (la llamada por la UNESCO) consulta filosófica, es decir, sobre cualquier
asunto humano del ser humano. Siempre y cuando considere que es capaz para opinar al
respecto.

9. Se recomienda hacer la anotación necesaria para cualquier aclaración respecto al curso de

filosofía I: las tareas encomendadas, su trabajo en clase, así como la asistencia y evaluación del
curso.

10. Trataremos el pensamiento filosófico no desde la perspectiva de quien crítica y solo denuncia
sino de quien critica, denuncia y anuncia sus propuestas. No de quien se queda en el
escepticismo o la indefinición ni desde el enfoque del adulto que estudió la licenciatura en
filosofía sino desde las necesidades y problemática del adolescente. Pues no se pretende
formar mini filósofos que duran mientras cursan la materia y obtienen una alta calificación.
Aquí se toma como centro y razón de ser del curso de filosofía al alumno. Es por esto por lo
que se intenta que el pensamiento filosófico sea una herramienta y un recurso para que los
adolescentes enfrenten con el mayor éxito posible la problemática de su existencia.
 4. El valor e importancia de la filosofía para la vida del ser humano.

Cuando cursaba la licenciatura en filosofía y que ya antes se me había repetido hasta el cansancio
que la filosofía es dudar, preguntar, cuestionar todo y siempre. Surgió en lo más profundo de mi
angustia una pregunta: ¿Para qué %&3# sirve la filosofía? Ustedes saben que los médicos sirven
para curar enfermos, los arquitectos para diseñar construcciones y ¿los filósofos para que sirven?
Algunas personas dicen que la filosofía no sirve para nada. Entonces ¿Para que enseñar o aprender
filosofía? Quizá alguien de ustedes también se pregunte ¿Por qué llevar esta materia de filosofía?
Habrá quizá alguien de ustedes que tenga la misma opinión sobre la filosofía antes mencionada.
En lo personal: después de muchos años en el oficio de vivir, otros tantos de recibir los tremendos
golpes de la vida y la obsesión de averiguar, al igual que leer sobre filosofía: Una noche, después de
subir a un árbol que produce guayabas, me tope de frente con el sentido tan valioso de enseñar
filosofía y con el tesoro que guarda la filosofía misma.

¿Qué para que sirve la filosofía? Pues la filosofía sirve para:

Disminuir el ser tan animal y ser cada vez más humano, para procurar no ser engañado ni
manipulado o explotado.
Analizar la propia existencia, averiguar mejor lo que es o no es la realidad humana.
Formarnos como personas más razonables y sensibles, mejores ciudadanos.
Alejarnos de los fanatismos, la brutalidad, la enajenación, la violencia.
Dejar de ser “ovejas” de un rebaño que hacen lo que hacen las otras “ovejas” o lo que estas digan
que se haga. Y, hagamos lo que cada uno decida hacer en uso de su libertad.
Enterarse y aprender el saber de los grandes pensadores que han existido.
Buscar a nuestra vida un sentido de servicio a otros y a uno mismo.
Reflexionar, preguntar y preguntarse, dudar, cuestionar la vida y todo aquello que atañe al ser
humano.
Aprender a vivir una mejor vida humana.
Gozar de la vida en su máxima expresión.
 5. Presentación del profesor.
Estudie: Licenciatura en filosofía, Maestría en pedagogía y Doctorado en educación. Comencé
como profesor en escuelas de secundaria particulares, luego proseguí en preparatorias también
particulares y desde hace mucho tiempo ingresé al CCH Plantel Oriente. Con origen en la
miseria extrema y la falta de escuela hasta ya avanzada la niñez, cuando entre a la primera
escuela, ese día pensé voy a ser maestro y cuando curse la Secundaria decidí ser profesor de
filosofía, aun sin tener la mínima idea acerca de la filosofía. A partir de estas condiciones la
filosofía entro en mi alma, pensamiento, corazón y venas. La filosofía ha sido desde entonces
como una bendición o una maldición, un regalo del cielo o un engaño del infierno, una
oportunidad de éxito o una condena perpetua, un hechizo o un amor, lo que me da la comida y
la vida. Se convirtió la filosofía en mi pasión, misión y razón de ser. Pudiendo jubilarme hace ya
varios años, no quiero trabajar en otra actividad que no sea enseñar filosofía. Amo la filosofía y
la enseñanza de la filosofía. Y, heme aquí ante ustedes dispuesto a compartir el sublime manjar
de la filosofía. Les propongo un curso de filosofía que les cambie para bien la vida, desarrolle en
ustedes una mayor conciencia para vivir y sean valiosos-as para los demás y para sí mismos-as.
Mas si ustedes aceptan el reto de estudiar filosofía, les aviso que este desafío tiene un precio:
asistir a clase y atender a la misma, realizar las actividades tanto dentro como fuera del salón,
tener el gusto y hábito de leer, querer aprender y saber. Este trabajo exige valor, compromiso,
persistencia, disciplina y paciencia.

6. Evaluación del curso de Filosofía I.

Se proponen las siguientes actividades como evidencias para la evaluación:
32 participaciones en clase. 33.3 %.
5 reportes sobre la visita a cinco museos. 33.3%
10 cuestionarios resueltos. 33.4%
Total 100% = 10 de calificación.