ESCUELA NORMAL PROFR.

SERAFÍN PEÑA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2021 – 2022

CURSO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE

DOCENTE: LIZETH ALEJANDRA CORTÉS PULIDO
INTEGRANTES:
PERLA MARIELA VALLES SOSA
ALEXA MICHEL ESCOBAR RODRÍGUEZ
DEBANNE JATZIRY MORA RAMOS
KELLY ALEXANDRA PÉREZ GUTIÉRREZ
HEBER ALEJANDRO HERNANDEZ CAVADA
GRUPO: “K” SEMESTRE: 1°

MONTEMORELOS, NUEVO LEÓN A 06 DE NOVIEMBRE DEL 2021

 SE COMPLETA
HAY CUATRO ESTACIONES VIRTUALMENTE EL
PRINCIPALES. DESARROLLO
PERCEPTIVO
LA INTELIGENCIA
SENSORIO-MOTRIZ O SE SIENTAN LAS BASES DE
LAS HABILIDADES
"PRÁCTICA". COGNITIVAS QUE
LLEGARÁN A CONSTITUIR
LAS FASES O LA ETAPA SIMBOLICA O
EL INTELECTO HUMANO

REPRESENTATIVA: EL
ESTADIOS DEL PENSAMIENTO
LA PRIMERA INFANCIA ES EL PERIODO

CRÍTICO RESPECTO AL DESARROLLO

PREOPERATORIO.
DESARROLLO COGNITIVO

INTELECTUAL LA ETAPA DEL TIENEN LUGAR LAS

PENSAMIENTO ADQUISICIONES Y

OPERACIONAL PRIVACIONES DE LA EDAD DEL

"CONCRETO". MAYOR
C H IM P A N C É
A PR IN CI PI OS
DE L SI GL O XX
IMPORTANCIA
PS IC ÓL OG OS LO S
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LA ETAPA DEL AÑ OS DE VI DA
DE L NI ÑO "L A
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PENSAMIENTO É.
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ABSTRACTO O CR IA TU RA S SO
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HIPOTETICO- IN TE LI GE NT ES
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S O HE RR AM IE
LA INTELIGENCIA NT AS .
SENSORIO-MOTRIZ
LA ETAPA SIMBÓLICA
O "PRÁCTICA"
O REPRESENTATIVA:
TOM BOWER AFIRMA QUE EL PENSAMIENTO
PREOPERATORIO
DURANTE ESTA ETAPA:
VIAJE DESDE LA INTELIGENCIA
LA INTELIGENCIA Y LA CRECIENTE CAPACIDAD DE
SE ESTABLECEN LAS LOS NIÑOS Y NIÑAS LOS PREPARAN PARA
PRÁCTICA HASTA EL PENSAMIENTO
HABILIDADES DESCUBRIR LA DIFERENCIA QUE HAY ENTRE
SERES HUMANOS Y LAS DEMÁS CRIATURAS EN LA
PRÁCTICO Y REFLEXIVO MOTORAS BÁSICAS TIERRA.
DEL HOMBRE
 ICÓNICA: LA ETAPA DE
REPRESENTAR CON
TAMBIÉN DESCUBRIRÁN EL IMÁGENES, DIBUJOS, PENSAMIENTO
SIMBOLISMO, HECHO MAPAS, DIAGRAMAS, OPERACIONAL
FUNDAMENTAL EN LA ETC.
“CONCRETO“
EVOLUCIÓN DE LA
INTELIGENCIA HUMANA
SIMBÓLICA: CUYA
FORMA PRIMORDIAL
ES EL LENGUAJE
SERÁN CAPACES DE VERBAL SE INICIA EN TODO EL MUNDO
COMPRENDER QUE LA CUANDO LOS NIÑOS HAN CUMPLIDO
REALIDAD -"LO QUE ES"- COMO MÍNIMO SEIS AÑOS DE
SE PUEDE REPRESENTAR EL HABLA EDAD.
MEDIANTE ALGÚN
INTERMEDIARIO -
NUESTRA INTELIGENCIA PRODUJO EL HABLA Y
"MEDIANTE LO QUE NO ES". ÉSTA DE INMEDIATO SE PUSO A SU SERVICIO Los niños en edad escolar realizan

REPRESENTACIÓN TRANSFORMANDO DE MÚLTIPLES MANERAS SU operaciones mentales con tanta

SIMBOLOS FUNCIONAMIENTO. naturalidad que cuesta trabajo
FUNCIÓN BÁSICA DE LA
REMITEN EN LA REALIDAD Y creer que los preescolares no sean
CONCIENCIA Y ES TAMBIÉN SU
PUEDEN REPRESENTARLA DE
PIAGET EXPLICA QUE EL LENGUAJE ES UNA capaces de realizarlo. Sin
PUNTO DE PARTIDA.
DIVERSAS MANERAS COMO:
CONDICIÓN NECESARIA, PERO NO SUFICIENTE embargo, no pueden, y es
GESTOS, PALABRAS, IMÁGENES,
PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. precisamente esa natural limitación
LETRAS O MUÑECAS.
APRENDER A HABLAR TIENE TRES la que impide que comprendan en
CONCECUENCIAS ESENCIALES PARA EL forma objetiva algunos aspectos
LOS NIÑOS APRENDEN A DESARROLLO INTELECTUAL: del mundo físico o social que
REPRESENTAR LA REALIDAD PERMITE INTERCAMBIO VERBAL ENTRE comprendan en forma cabal la
GRACIAS A SU CONSTANTE INDIVIDUOS, LO QUE PROLONGA Y aritmética o el sistema numérico.
COMUNICACIÓN APRENDEN PERFECCIONA EL PROCESO DE
GRADUALMENTE A COMPARTIR SOCIALIZACIÓN DEL NIÑO,
LOS SIGNIFICADOS QUE LOS
APARECE EL HABLA INTERIOR, LO CUAL ES
ADULTOS LES DAMOS A
SINÓNIMO DE PENSAMIENTO.
NUESTROS GESTOS, PALABRAS Y
COSAS. HACE POSIBLE QUE EL NIÑO COMIENCE A
TOMAR CONCIENCIA DE SU PROPIO SABER.

EL PEQUEÑO APRENDE DE LO QUE NO SABE

JEROME BRUNER PROPONE LA INTELIGENCIA SE HA HACER, HACIÉNDOLO; SIEMPRE APRENDE DE LOS
QUE EXISTEN 3 MODOS TRANSFORMADO: DE SER DEMÁS Y PUEDE MÁS CUANDO SE LE ESCUCHA Y
BÁSICOS DE REPRESENTACIÓN MERAMENTE PRÁCTICA COMO AL
PRINCIPIO, AHORA SE PROLONGA
HAY COLABORACIÓN. CABE ADVERTIR QUE ES
VANO EL AFÁN POR ADELANTAR AL NIÑO, POR
EN PENSAMIENTO BAJO LA DOBLE QUE NO CONFIERE NINGUNA VENTAJA LA
GESTUAL:SIMULAR A INFLUENCIA DE LA PRECOCIDAD.
BASE DE GESTOS O COMUNICACIÓN Y LA
ACCIONES, LO QUE SOCIALIZACIÓN.
UNO HACE O SABE
HACER.

LA ETAPA DEL
PENSAMIENTO
ABSTRACTO O
HIPOTÉTICO-
DEDUCTIVO.
PIAGET Y SU ADMIRADA
COLEGA BÄRBEL INHELDER
EXPLICAN QUE LA GRAN
DIFERENCIA ENTRE EL
PENSAMIENTO DEL NIÑO Y DEL
ADOLESCENTE ES QUE EL
PENSAMIENTO DEL NIÑO ESTÁ
LIGADO A LO REAL Y CONCRETO,
MIENTRAS QUE LOS JÓVENES
“NO SÓLO SON CAPACES DE
SABER CÓMO SON LAS COSAS,
SINO TAMBIÉN DE IMAGINAR
CÓMO PODRÍAN SER“.
YA NO ES NECESARIO
PARTIR DE HECHOS
CONCRETOS PARA
RAZONAR, BASTA CON
PROPONER VERBALMENTE
CUALQUIER SITUACIÓN
PARA QUE NUESTROS
INCIPIENTES JÓVENES
HAGAN LAS DEDUCCIONES
NECESARIAS Y EXTRAIGAN
SAGACES CONCLUSIONES.
ÁSIS DE LA
VYG OTS KI MA NTE NÍA QUE EL ENF
R EN “US AR EL LEN GUA JE
EDU CAC IÓN ESC OLA
DEL PRO PIO LEN GUA JE“
PAR A HAB LAR
A QUE SE APR END A A RAZ ONA RA
PRO VOC
BAL ES.
PAR TIR DE PRO POS ICIO NES VER PENSAMIENTO OPERATORIO
"CONCRETO"
(6-7 A 12-13 AÑOS)
LOGROS O PUNTOS DE LLEGADA:
GRUPO INRC O GRUPO DE LAS DOS
REVERSIBILIDADES, REFLEXIÓN
LINGUISTICA
ESTADIOS DEL
DESCONTEXTUALIZADA, LÓGICA
PROPOSICIONAL, CAPACIDAD DE
DESARROLLO
ABSTRACCIÓN.
INTELECTUAL
PENSAMIENTO OPERATORIO
FORMAL O HIPOTÉTICO
INTELIGENCIA PRÁCTICA O DEDUCTIVO
SENSORIO-MOTRIZ (12 A 13 AÑOS EN ADELANTE)
(0-2 AÑOS) LOGROS O PUNTOS DE
LOGROS O PUNTOS DE LLEGADA: RELATIVISMO
LLEGADA: CONOCIMIENTO INTELECTUAL.
PRÁCTICO, HABLA, FUNCIÓN
SEMIÓTICA, REPRESENTAR.
PENSAMIENTO PREOPERATORIO
(2 A 6-7 AÑOS)
LOGROS O PUNTOS DE LLEGADA:
ESTRUCTURAS LÓGICO-
MATEMÁTICAS ELEMENTALES:
CLASES, RELACIONES Y NÚMEROS,
REVERSIBILIDAD OPERATORIA,
JUCIOS DE CONSERVACIÓN, JUCIO
DE INCLUSIÓN DE CLASE.