CREATIVIDAD E INNOVACIÓN EDUCATIVA

2021

Reconstruyendo las páginas

Martha Cecilia Ortiz Estacio, Máximo Rolando Mafares Quiñones, Leonardo Padilla

Orbes y Luis Pablo Mavisoy

Corporación Universitaria Iberoamericana (Col)

Marzo 2021

Notas de Autores

Martha Cecilia Ortiz, Máximo Rolando Mafares, Leonardo Padilla Orbes y Luis
Pablo Mavisoy Facultad de Educación, Corporación Universitaria Iberoamericana. Esta
actividad corresponde a Reconstruyendo las páginas presentado al profe JAIRO
MORENO en el desarrollo del curso Creatividad e innovación educativa, Unidad 1,
Actividad No.2, del programa

Maestría en Educación.

La correspondencia relacionada favor enviar a B/ Obrero Casa 345 Tumaco(Colombia)

Contactos: martica5967@gmail.com, josuemaria21@hotmail.com

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2021

Unidad 1

La creatividad desde la mirada de las ciencias cognitivas

Taller – Actividad 2

1. ¿Cómo podría argumentarse que algunas personas tienen la capacidad creativa

más desarrollada que otras?

Debemos de partir en un primer lugar por indicar que la creatividad es la

capacidad, habilidad y pensamiento que tiene los seres humanos para realizar
productos novedosos utilizando sus conocimiento y el sentir en función del contexto
donde se desenvuelve con un fin transformador ,desde esta perspectiva y numerosos
estudios hay personas con una mayor creatividad de acuerdo a las actividades que
realiza y en el contexto que se desenvuelven , digamos que hay personas con pequeña
creatividad (Little-c) y otras con gran creatividad (Big-c) de acuerdo a numerosas
investigaciones en el campo de la neurociencia que manifiestan que han identificado
procesos y regiones del cerebro que involucran la creatividad con una interacción entre
los pensamiento reflexivo, crítico, argumentativo, el razonamiento, la inferencia hasta
los pensamientos más simples permitiéndole al individuo tener una idea y luego
analizarla para determinar cuál es la más apropiada y llevarla a cabo. Desde lo anterior
el investigador Roger Beaty Manifiesta que las personas más creativas son aquellas
que tienen pasatiempos más creativos y que tienen un promedio de red neuronal más
fuertes que los menos creativos además en

Su estudio, publicado en la revista de la Academia Nacional de Ciencias de los EE.UU.,

mostró que a 163 participantes se les aplicó una prueba común de “pensamiento
divergente”, en el que se les pedía a las personas encontrar usos creativos para un
mismo objeto. Mientras un participante usó una media para cubrir sus pies, otro “más
creativo” la uso como filtro de agua. (El Espectador 2018)

Esto nos debe poner a pensar que la creatividad no es toda acción de hacer algo
sino de crear algo con un fin novedoso, entonces como no está comprobado que el
incremento de la creatividad se desarrolla desde x o y edad ni que es de nacimiento
sino por la influencia del contexto y de la actividades que realiza el individuo, creemos
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que la escuela debe ser ese contexto estimulante para el desarrollo de la creatividad en
los niños, niñas y jóvenes partiendo desde su diferencias.

2. Partiendo de la juiciosa lectura de los textos, realice un cuadro comparativo

donde explique las características y diferencias entre el modelo de creatividad
cognitiva de Margaret Boden y el modelo Geneplore de Finke, Ward and Smith.

CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS DE CREATIVIDAD COGNITIVA

ASPECTOS El computacional de Margaret
Boden
Características .Bonden desde su modelo
computacional manifiesta que la
“creatividad es una capacidad humana
tal y como lo es la inteligencia, y que
además no es privilegiada para algunos
individuos, sino que en general todos
los seres
humanos la poseen”
Definen la
En el proceso creativo Las ideas deben
ser novedosas y valiosas, la primera
que son las imaginaciones del sujeto y
que estas sean reconocidas por su
contexto.
La creatividad como un conjunto de
procesos cognitivos que actúan sobre
estructuras representacionales, donde
el individuo imagina lo impredecible
para dar respuesta a acciones
innovadora con un fin de transformar su
contexto.
El Cognición Creativa o
Modelo Geneplore de Finke,
Ward and Smith
La creatividad es un conjunto de
procesos de la estructura
cerebral a través de
representaciones, donde todos
los seres humanos tiene la
capacidad de imaginar ideas
dese lo desconocido para llegar
a innovar.
Se concibe la cognición creativa
como procesos cognitivos
creativos que transforman
estructuras representacionales
de carácter visual (imágenes) o
proposicional (símbolos
lingüísticos).
Entender la creatividad como un
proceso cognitivo en el que
tienen cabida otros procesos,
que le permite al individuo
creativo la solución de
problemas desde lo individual y
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Desde el modelo Establece la
diferencia entre la creatividad histórica
(H-creatividad), y la creatividad
psicológica (P-creatividad).
Preocupación por el estudio del
proceso creativo en la mente humana
en acción.
interés en el desarrollo de la
creatividad, y su concepción
compleja de la misma,
Parte de actividad que permiten a
estimulación de la creatividad como la
música, la pintura y la escritura
determinando que estos escenarios
pueden generar nuevas ideas y
estimulando procesos de
transformación mental
Parten de la
imposibilidad de la creación ex nihilio
Diferencias Entrega precisiones valiosas sobre la
creatividad.
Explica la creatividad desde la
inteligencia artificial (modelos
computacionales)
Propone procesos más contingentes
(heurísticas, reglas generativas,
asociación de patrones, etc.).
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colectivo.
En los procesos cognitivos,
formulados por Boden, Smith,
Ward y Finke, se distinguen dos
grandes mecanismos cognitivos:
la expansión conceptual y la
combinación conceptual.
Interés en las condiciones
novedosa que pueden plantear
los individuos en generar ideas
para la solución de problemas
partiendo desde la valoración
del individuo que lleva a cabo la
acción creativa.
Su propósito es explicar la
creatividad humana en términos
de procesos cognitivos y
estructuras cognitivas.
Parte de dos fase generativa y
exploratoria, donde e cada una
de estas desarrollan una
propiedad para la creatividad.
Parte desde la observación
directa, desde la creatividad de
deportistas talentosos,
jugadores de ajedrez, científicos,
artistas, filósofos, etc., que le
permiten ver el nivel de
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creatividad desde sus

actividades.

Postula procesos cognitivos más

cercanos y comunes a los
procesos de la inteligencia, en
su carácter determinista
(síntesis, inferencia,
interpretación, categorización,
etc.)

3. ¿De qué manera describiría el papel de los docentes y agentes educativos en el

desarrollo de las capacidades creativas en los estudiantes que tienen a cargo?

Su papel es de poder conceptualizarse en la importancia de la creatividad e

innovación en el contexto educativo y como esta se puede estimular en el educando y
en él, para que desde ahí pueda utilizar estrategias pedagógicas que le permita a sus
educandos desarrollar ese pensamiento creativo y a la vez estimular las otras acciones
del pensamiento, llevando a resolver situaciones de la vida tanto personales y
profesionales, para ello el docente y los agentes educativos deben pensar estructurar
el currículo que sea flexible e inclusivo donde el docente es un orientador y el
educando tenga autonomía, que lo lleve a convertirse en un ser con capacidad de
pensamiento creativo, crítico, reflexivo, que explore el conocimiento, argumente,
formule y soluciones problema y cuestione todo cuanto perciba a su alrededor.

El papel de los agentes es generar escenarios de formación docente y

acompañamiento en lo proceso potenciar y estimular el pensamiento creativo en los
establecimiento educativo que permita el desarrollo del aprendizaje significativo y
pertinente para el educando como el contexto donde se desenvuelve la comunidad
educativa.
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4. ¿A qué modelo cognitivo de la creatividad le otorga mayor validez, al de

Margaret Boden o al de Finke, Ward and Smith? Argumente su respuesta.

Consideramos que el Modelo Geneplore Finke, Ward and Smith, ya que explica
los procesos cognitivo de la creatividad desde dos fase generativa y exploratoria, en la
primera que son representaciones visuales y verbales para llegar al segundo proceso
donde el individuo crea un producto creativo, donde los autores y autoras del modelo
Geneplore consideran que los productos creativos poseen ciertas propiedades tales
como originalidad, practicidad, flexibilidad, viabilidad, inclusividad e influencia además
indica que el pensamiento creativo parte de la actividades y los diferentes escenarios
que se desenvuelve el ser humano, .el cual implica que a pesar que el pensamiento
creativo está en todos los seres humano hay que llegar a estimularla ya que no toda
idea es creativa, esta tiene que ser innovadora y acogida por el contexto. Los
psicólogos plantean actividades que pueden estimular la creatividad, como la pintura, el
juego, la música, donde a través de estos proceso la inteligencia de la creatividad se
logra en el individuo síntesis, inferencia, interpretación, categorización, etc.. Desde esta
perspectiva se puede analizar este modelo para ser aplicado en los contexto educativo
permitiéndole a los educando una educación desde la estimulación de la creatividad.

5. ¿Cómo estimular la creatividad en los estudiantes en el contexto actual?

Teniendo en cuenta que gran parte de la información ya está dicha, y por decirlo
así, creada.

En primer lugar consideramos que se debe hacer una transformación del

currículo donde este debe ser flexible e inclusivo, que le permita al educando ser
crítico, reflexivo, argumentativo, analítico, propositivo, humanista etc.

Que los docentes tengan una formación pertinente en la estimulación de la

creatividad partiendo desde competencia como la música, la lúdica, la tecnología, el
arte, investigación entre otras para que estas sean parte de su quehacer pedagógico y
pueda involucrar al educando en el aprendizaje y la estimulación de la creatividad.
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Desde el Diseño de estrategias pedagógicas que estimule la imaginación, inventiva y el

deseo por aprender, buscando que el estudiantes se salga del esquema de receptor y
donde el docente debe ser un orientador y no un comunicador del conocimiento.

6. ¿Qué tanto se está estimulando desde la educación al individuo para que

responda de manera adecuada a las complejidades de nuestro tiempo como la
empleabilidad, la competitividad y la innovación?

Creemos que desde nuestro contexto local y nacional muy poco ya que el
sistema educativo continua con un aprendizajes homogéneo, no flexible, repetitivo,
progresivo que van desarrollando contenidos en muchos casos sin sentido para el
educando, no hay un planteamiento de situaciones donde el estudiantes pueda poner
en juego su creatividad y el desarrollos de sus pensamientos, lo que existe es una
educación que trasmite el conocimiento alejándose de la conceptualización del
pensamiento de la creatividad que le permita estimular al educando la imaginación, e
inventiva y la capacidad para aprender desde situaciones reales y responder a la
sociedad del conocimiento, su transformación y aceleración, además ver al
conocimiento y al mundo desde diferentes perspectiva para dar respuestas a las
necesidades personales y colectivas.

7. Argumente, teniendo en cuenta su comprensión de lo leído, las diferencias y

características de los términos: valioso y novedoso.

Aspectos VALIOSO NOVEDOSO

Características Es un proceso que parte desde
un conjunto de ideas por los
seres humano, generando un
producto o una acción de
relevancia.
Es una aptitud del ser humano
por producir
Es una acción de la mente y
Parte de la capacidad que
tienen los seres humano
para crear, desde su
accionar y su contexto.
Es la fluidez que tienen los
individuos para crear
Es un proceso cognitivo y
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afectivo donde el ser humano afectivo donde el ser humano

aprecia sus ideas, acciones y
productos.
Es una acción de la creatividad
Que puede variar en el tiempo.
Es reconocido como importante
Diferencias por el sujeto y la sociedad.
Puede verse como creativo
ponen en funcionamiento sus
pensamiento para crear e
innovar.
Es un asunto de la
creatividad
Perdura en el tiempo.
Puede ser transformado por
el individuo.
No necesariamente pude ser
tomado como creativo

8. Explique el término de transferencia analógica, de tal manera que alguien que no

haya hecho la lectura pueda entenderlo.

Es un proceso de la estructura mental o del pensamiento creativo utilizado por los

investigadores para analizar la capacidad de los individuos de solucionar
problemas a partir de lo aprendido en un contexto establecido, para ello se utilizan
dos etapas: la de entrenamiento y la de prueba; en la primera al sujeto se le
traspasa unas habilidades y conocimientos y en la segunda es puesto a prueba
para solucionar un problema a partir de lo aprendido y que a la vez desde esa
nueva interacción le permite general nuevos aprendizajes como idea donde pueda
dar solución a situaciones con un grado de complejidad mayor a la primera si esto
no resulta, tocaría volver a la etapa inicial, evaluando y reestructurando la
estrategia. Desde esta perspectiva creemos que este proceso es muy interesante
para ajustarlo en el contexto de la escuela.

9. Mencione cinco estrategias pedagógicas que implementaría para potencializar

la creatividad en sus estudiantes, teniendo en cuenta su campo disciplinar.

Para estimular la creatividad en nuestros alumnos sabiendo que esta permite

el desarrollo de pensamiento como la fluidez de palabra, la flexibilidad, la
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elaboración, y la originalidad, desde tres componentes como el cognitivo, afectivo e

intelectual proponemos cinco estrategias

1. Estrategia Basada en proyecto.

2. Estrategia por gamificación.
3. Estrategia tecnológica.
4. Estrategia pedagógica a través del juego.
5. Estrategia desde el contexto y afectivo

10. Explique con sus propias palabras la postura de Margaret Boden, desde el
modelo cognitivo de la creatividad, en relación a la siguiente frase: “La creatividad es
una capacidad humana tal y como lo es la inteligencia, y que además no es privilegiada
para algunos individuos, sino que en general todos los seres humanos la poseen”.

Desde lo anterior se puede agregar que la creatividad es un proceso cognitivo

donde el individuo puede generar ideas en espacios de tiempo, analizarla y a partir
de ahí crear acciones concreta que le permitan solucionar situaciones o problema
tanto individuales como de su contexto y estas son creativas cuando generan un
impacto que perdura en el tiempo, además podemos agregar que la creatividad se
puede estimular ya que no todos la potencializan por igual, hay personas más
creativas que otras, pero como la creatividad es u proceso del pensamiento donde
todos tenemos la capacidad de potenciarla de acuerdo a las actividades que se
realice o al lugar donde se desenvuelve, desde la frase de Bonde se puede concluir
que la escuela puede ser un ente que propicie la creatividad para que el ser
humanos puede responder con mayor efectividad a los rectos del mundo y la
competitividad del conocimiento, donde la creatividad juega un papel importante en
la nueva era económica, ser creativo es ser productivo.

Referentes Bibliográficos

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estrategias y su estimulación en entornos educativos. Educación y Desarrollo Social.
Vol. 6 (2), 138-153.Recuperado de https://dialnet-unirioja-
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El espectador por Ciencias 2018 ¿Qué hace a una persona más creativa que otra?
Recuperado de: https://www.elespectador.com/noticias/ciencia/que-hace-a-
una-persona-mas-creativa-que-otra/

Méndez Sánchez, M. A., Ghitis Jaramillo, T. (2015). La creatividad un proceso cognitivo,

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limites-y-posibilidades-en-la-formacion-de-investigadores-nomadas-7