Actividad de la Asignatura Psicología del Desarrollo II (GRADO PSICOLOGÍA)

ACTIVIDAD: DESARROLLO ESTRATÉGICO

En un experimento se pidió a niños de 6, 10 y 14 años que trataran de recordar un conjunto de 12 dibujos –presentados en
12 tarjetas– indicándoles que podían hacer con ellos lo que quisieran a fin de facilitar la tarea. Las series presentadas
suponían dos tipos de condiciones: de “fácil” y de “difícil” categorización. En la primera condición (fácil categorización)
los elementos estaban altamente relacionados dentro de determinadas categorías (p. ej., perro, gato, caballo, cerdo)
mientras que en la segunda (difícil categorización) las relaciones de los elementos dentro de las categorías resultaban más
lejanas (p. ej., cordero, hipopótamo, mosca, ratón,…). En una condición del estudio, se dejó a los niños dos minutos para
que manipularan y ordenaran espontáneamente los dibujos como desearan y otros dos más para su estudio antes de
retirarlos y pedirles recordar. En otra de las condiciones se les dieron también estos tiempos, pero además se les indicó
explícitamente que trataran de ordenar los dibujos de forma que les facilitase el recuerdo. En la Figura, puede
verse el porcentaje de niños de cada edad que utilizó la agrupación de los elementos por categorías como estrategia para
mejorar el recuerdo en las distintas condiciones.

Figura.
Porcentaje de niños 100
que usa la estrategia 75
de “organización” en
50
las diferentes
condiciones. 25
0
6 años 10 años 14 años
Fácil Categ. 10 84 89
Difícil Categ. 5 51 92
Instruc. FC 60 90 95
Instruc. DC 50 85 93

Tarea a desarrollar para completar la actividad:

Analice y comente estos resultados en relación con los visto en el capítulo sobre el desarrollo estratégico
y, en particular, en referencia al desarrollo de la estrategia de “organización”.

SOLUCIÓN
 Actividad de la Asignatura Psicología del Desarrollo II (GRADO PSICOLOGÍA)

SOLUCIÓN ACTIVIDAD
ACTIVIDAD : DESARROLLO
: DESARROLLO ESTRATÉGICO
ESTRATÉGICO

La respuesta debería ser similar a la siguiente:

Figura.
100
Porcentaje de niños 75
que usa la estrategia
50
de “organización” en
las diferentes 25
condiciones. 0
6 años 10 años 14 años
Fácil Categ. 10 84 89
Difícil Categ. 5 51 92
Instruc. FC 60 90 95
Instruc. DC 50 85 93

Como puede observarse en la Figura, los resultados del experimento confirman claramente la
pauta de desarrollo encontrada para la estrategia de “organización” (véase el Tema 5). Así vemos
como los niños más pequeños (6 años) todavía no hacen uso de la estrategia, incluso cuando el
material presentado es de “fácil categorización” (sólo el 10 % de la muestra). En contraste, el grupo
de 10 años ya muestra un uso bastante generalizado de la misma en la condición facilitadora (84 %)
y la mitad de los niños la utilizan también de forma espontánea incluso en la condición en la que los
elementos son de “difícil categorización” (51%). Esta diferencia entre ambos grupos, sin embargo,
disminuye notablemente cuando explícitamente se anima a los niños a usar la estrategia; en esta
circunstancia, son muchos los niños de 6 años que aplican la estrategia en las dos condiciones (60% y
50%) lo que pone de manifiesto que el problema de muchos de estos pequeños atañe a un déficit de
“producción”: tienen el conocimiento suficiente para aplicar la estrategia pero no lo hacen de forma
espontánea. Asimismo, este tipo de déficit también se refleja en parte del grupo de los 10 años en la
condición de “difícil categorización”: puede apreciarse cómo con la indicación explícita del
experimentador, también en esta condición la mayoría muestra ser capaz de utilizar la estrategia (el
85 %), cuando anteriormente –de forma espontánea– sólo lo había hecho el 51 %. Por lo demás, el
grupo de 14 años evidencia que a esta edad ya la estrategia empieza a estar más consolidada; los
porcentajes de uso son muy altos en todas las condiciones y con muy escasas diferencias; dicho de
otro modo, se tiende a usar la estrategia independientemente de que el material sea de fácil o de
difícil categorización, y además la mayoría lo hace espontáneamente; de ahí que el porcentaje de uso
no aumente mucho con la indicación explícita del experimentador (en todos los casos se sitúa en
torno al 90 %). Así pues, cabe pensar que en este grupo probablemente los posibles déficits que se
encuentren serán más de “utilización” que de “producción”.