Guía Formativa de Álgebra 2015

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLÓGICOS
DEL ESTADO DE HIDALGO
Guía Formativa de
Álgebra 2015
Academia de Matemáticas
Elaboro:
Selene Lizseth Mora Pérez
Oscar Rodríguez Hernández
José Paz Gómez Hernández
Lizeth Bonizo Arrieta Álvarez
Araceli de la Cruz Ramírez
Devora Escorcia C.
Horacio Cañedo L.
Bertín Sánchez Juárez
Geiser Martínez Luna
Javier Vargas Márquez

[Escriba texto]
Contenido
Objetivo General................................................................................................................................6
Contenido de la Guía Formativa.........................................................................................................7
Introducción.......................................................................................................................................8
Estructura general de la asignatura.....................................................................................................9
Cronograma......................................................................................................................................10
Desarrollo didáctico de las competencias.........................................................................................11
Secuencia formativa.........................................................................................................................11
1.......................................................................................................................................................11
¿Y dónde utilizo el álgebra?.............................................................................................................11
Competencias Genéricas a las que contribuye la asignatura:.................................................12
Competencias disciplinares:......................................................................................................12
Relación con otras disciplinas:..................................................................................................12
Tema integrador:.......................................................................................................................12
Concepto fundamental:..............................................................................................................13
Concepto subsidiario:................................................................................................................13
Tiempo programado:.................................................................................................................13
Mapa de contenidos de la secuencia formativa........................................................................13
Dimensiones de la competencia.................................................................................................14
Conceptual (aprender a conocer)..............................................................................................14
Procedimental (aprender a hacer):...........................................................................................14
Actitudinal (aprender a ser):.....................................................................................................14
DESARROLLO DE LA SECUENCIA FORMATIVA 1................................................................15
Resultado de aprendizaje:.........................................................................................................15
ACTIVIDAD DE APERTURA.................................................................................................15
Actividad 1. ¿Y para qué sirve el álgebra?................................................................................15
Evidencia 1...............................................................................................................................16
Ejemplo práctico del uso del álgebra........................................................................................16
ACTIVIDADES DE DESARROLLO.......................................................................................17
Actividad 2...............................................................................................................................17
Actividad 3...............................................................................................................................18
[Escriba texto] [Escriba texto] [Escriba texto]

[Escriba texto]
Evidencia 2...............................................................................................................................18
Actividad 4...............................................................................................................................18
Actividad 5...............................................................................................................................19
Evidencia 3...............................................................................................................................19
Actividad 6...............................................................................................................................20
Actividad 7...............................................................................................................................20
Evaluación numérica de expresiones algebraicas.....................................................................21
Actividad 8...............................................................................................................................22
Actividad 9...............................................................................................................................22
Actividad 10.............................................................................................................................22
Aplícate....................................................................................................................................23
Leyes de los exponentes...........................................................................................................24
Actividad 11.............................................................................................................................24
Actividad 12.............................................................................................................................24
Evidencia 4...............................................................................................................................25
Propiedades o leyes de exponentes...........................................................................................25
Actividad 13.............................................................................................................................26
Operaciones fundamentales......................................................................................................27
Adición.....................................................................................................................................27
Actividad 14.............................................................................................................................28
Actividad 15.............................................................................................................................29
Sustracción...............................................................................................................................30
Actividad 16.............................................................................................................................32
Evidencia 5...............................................................................................................................32
Multiplicación..........................................................................................................................32
Actividad 17.............................................................................................................................33
Actividad 18.............................................................................................................................34
Actividad 19.............................................................................................................................34
División....................................................................................................................................35
Actividad 20.............................................................................................................................36
Actividad 21.............................................................................................................................37
ACTIVIDAD DE CIERRE........................................................................................................38

[Escriba texto]
Evidencia 6...............................................................................................................................38
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS COMPETENCIAS...........................................................42
SECUENCIA FORMATIVA...........................................................................................................42
ROMPECABEZAS..........................................................................................................................42
Competencias Genéricas a las que contribuye la asignatura.............................................................43
Relación con otras disciplinas..........................................................................................................43
Concepto fundamental.....................................................................................................................43
Concepto subsidiario........................................................................................................................44
Concepto(s) subsidiario(s) de primer nivel.......................................................................................44
Categorías........................................................................................................................................44
Tiempo programado.........................................................................................................................44
Dimensiones de la competencia.......................................................................................................44
CONCEPTUAL (aprender a conocer)..............................................................................................44
PROCEDIMENTAL (aprender a hacer)..........................................................................................44
ACTITUDINAL (aprender a ser).....................................................................................................45
Resultado de aprendizaje...........................................................................................................46
Actividad 1...............................................................................................................................46
Actividad 2...............................................................................................................................47
Evidencia 1...............................................................................................................................47
Actividad 3...............................................................................................................................48
Actividad 4...............................................................................................................................48
Productos notables....................................................................................................................49
Binomio al cuadrado o cuadrado de un binomio:.....................................................................49
Producto de dos binomios con un término común:...................................................................50
Producto de dos binomios conjugados:....................................................................................50
Trinomio al cuadrado...............................................................................................................50
Binomio al cubo o cubo de un binomio....................................................................................50
Evidencia 2...............................................................................................................................51
Evidencia 3...............................................................................................................................52

[Escriba texto]
Factorización............................................................................................................................52
Actividad 5...............................................................................................................................53
Actividad 6...............................................................................................................................54
Factorización de polinomios agrupados de términos................................................................54
Actividad 7...............................................................................................................................54
Factorización de trinomios de la forma x2+ bx + c...................................................................55
Factorización de trinomios de la forma ax2 + bx + c................................................................55
Actividad 8...............................................................................................................................56
Factorización de una diferencia de cuadrados..........................................................................56
Actividad 9...............................................................................................................................56
Factorización de un trinomio cuadrado perfecto.......................................................................57
Evidencia 4...............................................................................................................................57
Igualdades................................................................................................................................58
Despejes...................................................................................................................................58
Actividad 10.............................................................................................................................59
Actividad 11.............................................................................................................................59
Solución de ecuaciones lineales...............................................................................................59
Actividad 12.............................................................................................................................60
Actividad 13.............................................................................................................................61
Evidencia 5...............................................................................................................................62
Actividad 14.............................................................................................................................63
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS COMPETENCIAS...........................................................66
SECUENCIA FORMATIVA...........................................................................................................66
3.......................................................................................................................................................66
Eligiendo el Plan de Salario.............................................................................................................66
Competencias Genéricas a las que contribuye la asignatura.............................................................67
Relación con otras disciplinas..........................................................................................................67
Concepto fundamental.....................................................................................................................67
Concepto subsidiario........................................................................................................................68
Resultado de aprendizaje..................................................................................................................69

[Escriba texto]
Actividad 1...............................................................................................................................69
Actividad 2...............................................................................................................................70
Evidencia 1...............................................................................................................................70
Actividad 3...............................................................................................................................70
Sistema de ecuaciones..............................................................................................................71
Evidencia 2...............................................................................................................................71
Método de reducción................................................................................................................71
Método de sustitución..............................................................................................................72
Actividad 4...............................................................................................................................73
Método de igualación...............................................................................................................74
Actividad 5...............................................................................................................................76
Evidencia 3...............................................................................................................................76
Método de Graficación.............................................................................................................77
Actividad 6...............................................................................................................................78
Ecuaciones Cuadráticas............................................................................................................79
Actividad 7...............................................................................................................................79
Solución por factorización........................................................................................................80
Solución por formula general...................................................................................................82
Evidencia 4...............................................................................................................................83
Método gráfico.........................................................................................................................83
Evidencia 5...............................................................................................................................85
Actividad 8...............................................................................................................................86
GLOSARIO.....................................................................................................................................88
ANEXOS.........................................................................................................................................91
Anexo 1. Lotería del lenguaje....................................................................................................91
Anexo 2. Domino de ecuaciones...............................................................................................116
Anexo 3. Instrumentos de evaluación.....................................................................................117
Anexo 4. Rúbricas....................................................................................................................127
Desempeño....................................................................................................................................129

[Escriba texto]
GUÍA DE PORTAFOLIO..............................................................................................................133
PONDERACIONES
EVIDENCIAS DE DESARROLLLO 30%

EVIDENCIAS DE PRODUCTO 30%
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO 30%
EVIDENCIAS DE ACTITUD 10%
Objetivo General.
Que el estudiante desarrolle el razonamiento matemático, haga uso del lenguaje

algebraico, a partir de la resolución de problemas de la vida cotidiana, dentro y fuera
del contexto matemático, representados en modelos donde se aplican conocimientos y
conceptos algebraicos.

[Escriba texto]
Contenido de la Guía Formativa
Introducción
Estructura General de la Asignatura
Cronograma
Desarrollo de las competencias
Guía para el proyecto CyT.
Fuentes de información
Glosario
Anexos
Rubricas
Guía de portafolio de evidencias

[Escriba texto]
Introducción
Esta asignatura permite que el alumno continúe con el desarrollo de habilidades del
pensamiento que trae de sus estudios de educación básica, para que formule y utilice
enunciados lógicos. Este curso contribuye en la formación de una escala de valores al
ampliar su visión cultural y desarrollar en él una actitud analítica, generando las
competencias que sustentan el Marco Curricular Común.
Se enriquece al usar correctamente el lenguaje algebraico, de esta manera estará en

posibilidades de escribir mediante símbolos, expresiones del lenguaje común y plantear
problemas con una expresión algebraica. Esta trascripción se aplica en la matemática
curricular, Física, Química, Geografía, etc.
Adquiere mayor habilidad para resolver y comprobar ecuaciones de primer grado, enteras,
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo grado con
soluciones racionales. Algebraicamente le enseña a operar, de una manera elemental, datos
y gráficas para entender la información que recibe del medio que le rodea.
Lo primero que debes hacer para tener buen desempeño en este curso es tener siempre
una actitud positiva, asiste siempre a clases, realiza tus tareas, estudia, participa, busca
ayuda siempre que tengas alguna duda, sé solidario con tus compañeros al trabajar en
equipo y prepárate siempre para tus evaluaciones.

[Escriba texto]
Estructura general de la asignatura

[Escriba texto]
Cronograma
COLEGIO D E ES TUD IOS CIEN TÍFICOS Y TECN OLÓGICOS D EL ES TA D O D E HID A LGO
CON TROL D E A VA N CE PROGRA MÁ TICO
D OCEN TE: PLA N TEL:
A S IGN A TURA : ÁLGEBRA CICLO ES COLA R: AGO STO 2 0 15 - ENERO 2 0 16
CA RRERA : TO DAS S EMES TRE: P RIMERO GRUPO: TO DO S
S EMA N A D E TRA B A JO EN QUE S E CUBRE EL TEMA

N o . D EL TEMA TEMA D EL PROGRA MA A GO S TO S EPTIEMBRE O CTUBRE N O VIEMBRE D ICIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
2 4 - 2 8 3 1- 4 7 - 11 14 - 18 2 1- 2 4 2 8 - 2 5-9 12 - 16 19 - 2 3 2 6 - 2 9 2-6 9 - 13 16 - 2 0 2 3 - 2 6 3 0 - 4 7 - 11
El fin e n m e n te P
R
Á lg e b ra I
Le n g u aje alg e b ráic o M
SEC UENC IA 1
E
Exp re s ió n alg e b ráic a R
No t a c ió n y Cla s ific a c ió n
P
Re p re s e nt a c ió n a lg e b rá ic a d e e xp re s io ne s e n le g ua je c o m ún A
Int e rp re t a c ió n d e e xp re s io ne s a lg e b rá ic a s R
C
Eva lua c ió n num é ric a d e e xp re s io ne s a lg e b rá ic a s I
A
Le ye s d e lo s e xp o ne nt e s y ra d ic a le s
L
O p e rac io n e s fu n d am e n tale s
S um a , Re s t a , Mult ip lic a c ió n y Divis ió n
Ro m p e c ab e z as - S u d o ku
Pro d u c to s n o tab le s S
Bino m io s c o njug a d o s E
G
Bino m io a l c ua d ra d o U
N
Bino m io s c o n t é rm ino c o m ún
D
El c ub o d e un b ino m io O
SEC UENC IA 2
Fac to riz ac ió n P
F a c t o r c o m ún d e un p o lino m io A
R
F a c t o riz a c ió n p o r a g rup a c ió n C
F a c t o riz a c ió n d e una d ife re nc ia d e c ua d ra d o s I
A
F a c t o riz a c ió n d e un t rino m io c ua d ra d o p e rfe c t o L
F a c t o riz a c ió n d e un t rino m io d e la fo rm a x2+b x+c
F a c t o riz a c ió n d e un t rino m io d e la fo rm a a x2+ b x+c
Ig u ald ad e s
P ro p ie d a d e s d e la s ig ua ld a d e s y d e s p e je d e fo rm ula s
Ec u ac io n e s lin e ale s
Co n un a in cog n ita
Elig ie n d o e l Plan d e S alario
T
Ec u ac io n e s lin e ale s c o n d o s in c ó g n itas E
S is t e m a d e e c ua c io ne s R
C
Mé t o d o d e s o luc ió n p o r Re d uc c ió n E
Mé t o d o d e s o luc ió n p o r S us t it uc ió n R
SEC UENC IA 3
Mé t o d o d e s o luc ió n p o r Ig ua la c ió n P
A
Mé t o d o d e s o luc ió n p o r Gra fic a c ió n
R
Ec uac io ne s c ua d rá t ic a s C
I
Cla s ific a c ió n d e e c ua c io ne s c ud rá t ic a s A
Mé t o d o d e s o luc ió n p o r F a c t o riz a c ió n L
Mé t o d o d e s o luc ió n p o r F o rm ula Ge ne ra l
Mé t o d o d e s o luc ió n p o r Gra fic a c ió n
A p lic ac io n e s
P RO YECTO INTEGRAL

[Escriba texto]
Desarrollo didáctico de las

competencias
Secuencia formativa
1
¿Y dónde utilizo el álgebra?
Competencias Genéricas a las que contribuye la asignatura:

[Escriba texto]
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Competencias disciplinares:
3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,

gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.
Relación con otras disciplinas:

LEOyE:. Nos auxiliamos de esta disciplina para expresarse en forma verbal y
escrita adecuadamente para plantear problemas en lenguaje común y trasladarlos al
lenguaje algebraico.
CTSyV II: Al promover la colaboración contribuimos a la promoción de valores.
Tema integrador:
¿Y dónde utilizo el álgebra?
Concepto fundamental:
Lenguaje algebraico

[Escriba texto]
Operaciones fundamentales
Concepto subsidiario:
Evaluación de expresiones algebraicas
Leyes de los exponentes
Tiempo programado:
20 horas
Mapa de contenidos de la secuencia formativa
Dimensiones de la competencia
Conceptual (aprender a conocer)

[Escriba texto]
Notación y clasificación
Representación
Algebraica de expresiones en lenguaje común
Interpretación de expresiones algebraicas
Evaluación numérica de expresiones algebraicas
Procedimental (aprender a hacer):

Mapas mentales
Completar tablas
Dibujar (Trazar planos para graficar ecuaciones)
Argumentar ¿Por qué lo haces?
Actitudinal (aprender a ser):

Participación
Interés
Respeto
Sentido de colaboración
Creatividad
Saber escuchar
DESARROLLO DE LA SECUENCIA FORMATIVA 1

[Escriba texto]
Resultado de aprendizaje:
Explica la importancia del Álgebra mediante el uso de las operaciones básicas para modelar
situaciones reales.
ACTIVIDAD DE APERTURA.
Actividad 1. ¿Y para qué sirve el álgebra?
Menciona cuales consideras que son los usos del álgebra en las siguientes áreas de
aplicación:
Ingeniería Negocios Arquitectura

[Escriba texto]
Link Informático. Para saber más sobre aplicaciones del

Álgebra sigue la siguiente liga, Diviértete con él video.
https://www.youtube.com/watch?v=ztjnizXgfla
Evidencia 1. Se solicita a los alumnos realicen las siguientes actividades:
a) Indaga en tu salón quién de tus compañeros cumple años en

enero, marzo, junio y septiembre. Represéntalo en un
polinomio _________________
b) Ahora realiza un segundo polinomio con los meses restantes
____________________________
c) Si quisiera unir ambos polinomios para saber los compañeros
que cumplen años ¿Con que problema me encontraría?
__________________________________________________________
d) Comenta con algún compañero ¿Cómo lo resolverías?
__________________________________________________________
e) ¿Es posible que alguno de los términos quede negativo?____________
¿Por qué?_____________________________________________________
¿Cómo representarías un polinomio, donde menciones quienes no cumplen años en abril,

octubre y diciembre_________________________
Ejemplo práctico del uso del álgebra.

Ejemplo. Supongamos que tienes un Plan multimedia para tu celular de cualquier
compañía y los servicios que ofrece son los siguientes:
¿Cómo puedes calcular cuánto

pagaras en total?
Si representas con X a los minutos

que pagaras extra a la misma
compañía, es decir, 90 x.
Si representas con Y a los minutos

extras que pagaras a otras
compañías, es decir 210 y.
El total seria: 10,000 + 90x +

210y

[Escriba texto]
Esto quiere decir que cualquiera que sean los minutos extras que te pases a la misma
compañía se multiplicará por 90, lo mismo con las otras compañías y se multiplicara por
210; luego se suma todo y obtenemos el total.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO.
Actividad 2. Ahora en tu cuaderno y basándote con los datos anteriores, da un ejemplo de

cuanto seria el total que tu pagarías al mes contratando el Plan Multimedia anterior, debes
considerar los minutos extras que usaras, tanto para llamadas a números a la misma
compañía como a otras.
El álgebra, entonces, puede entenderse como un lenguaje en el que expresamos cantidades,

que pueden ser números o símbolos, y las reglas de las relaciones que se pueden efectuar
con ellas. Los problemas matemáticos se enuncian mediante expresiones verbales que
pueden transformarse en expresiones algebraicas. (R., 2004)
Link informático.
En el siguiente link entraras un video que te muestra algunos usos del

álgebra a la vida cotidiana, diviértete.
https://www.youtube.com/watch?v=Rx4UF7OasKA
1. Analicemos el siguiente ejemplo: “Una persona tiene una edad que es el doble de la que
tiene su hijo”, ¿Cómo podemos expresar este enunciado algebraicamente? Dado que
desconocemos los valores numéricos de las edades de padre e hijo, asignemos letras
para representarlas. Si la edad del padre la representamos con la letra P y la de su hijo
con la letra H, entonces podemos escribir el enunciado del problema con la expresión:
P = 2H
Este ejemplo muestra la importancia del lenguaje algebraico y la necesidad de conocer

expresiones estándar para transcribir expresiones verbales en expresiones algebraicas.

[Escriba texto]
Recuerda: Las operaciones aritméticas son las que conectan y articulan los números con
las variables, es decir saber cuándo vamos a:
Ejemplos: ¿Cómo traducir el lenguaje natural a expresiones algebraicas?
Pasión más Rigor, son claves para la vida P+R
Mi Puntaje aumento 50 Puntos P + 50
Su Fuerza se excedió en 12 kilos F + 12
El valor de la micro disminuyo 3 pesos m–3
La diferencia de edad entre doña Ester y su nieta E–n
El exceso entre la temperatura t° de hoy y la de mañana h–m
Siete veces cante 7c
Tenemos tres de color rojo 3r
La rosca dividida en tres r/3
El cociente entre la distancia que recorrió y el tiempo que le d/t

tomo recorrerla
Distancia elevada a tres d3
Aburrido al cuadrado a2
Raíz cubica de fuerza √3 f
Actividad 3. Lotería del Lenguaje ver (anexo 1),
Evidencia 2. Realiza un organizador gráfico (Mapa mental) sobre el uso de las matemáticas
y el álgebra en tu vida cotidiana. (Revisar rubrica de mapa mental, en anexos)
Actividad 4. Realiza la traducción de las siguientes expresiones algebraicas, que se

muestran en la siguiente tabla:
Expresión verbal Expresión algebraica
La fuerza que actúa en un cuerpo es igual al F = ma

producto de su masa por la aceleración de su
movimiento

[Escriba texto]
La diferencia entre m y la mitad de n
La longitud de un rectángulo es el doble de su

base.
Se deben agregar Cebollas a la Ensalada
Una cantidad es igual a la mitad de la diferencia

de otras dos cantidades.
La diferencia de los cuadrados de dos

cantidades es igual al producto de su suma por
su diferencia.
Es bueno adicionar Pescado a la Dieta
La cantidad de dinero necesario para construir

una habitación es el cuádruple del cubo de la
que se necesita para pintarlo.
El cuadrado de la suma entre fuerza y velocidad
Actividad 5. Ahora intenta escribir la frase que represente lo mismo que la expresión
algebraica dada en cada inciso.
Expresión algebraica Expresión verbal
d “La velocidad de un móvil es igual al cociente

V= ;
t de la distancia recorrida entre el tiempo
invertido en recorrerla”
donde V es la velocidad de un móvil, d es la
distancia recorrida y t es el tiempo recorrido,
a−b
Y=
5
3 2
a −a
x +1
2 m+ 3 n

[Escriba texto]
Evidencia 3. Realizar un mapa conceptual de los siguientes conceptos: álgebra, término,

exponente, coeficiente, literal, monomio, binomio, trinomio y polinomio, (revisar rubrica
de mapa conceptual, anexos).
Expresión Algebraica Link informático
Para enriquecer tu investigación, te

recomendamos ingresar al siguiente link
informático, donde veras un video que explica
los elementos de un término que forman una
expresión algebraica.
https://www.youtube.com/watch?v=DcEsxjmSLuw
Actividad 6. Se repartirá a cada uno de ellos una tarjeta con una imagen de una fruta Para
formar diferentes equipos en el patio. Por ejemplo:
a) Equipos de 5 (dos manzanas, una pera, dos uvas)

b) Reúnanse por frutas (siete naranjas), (8
manzanas)
c) Etc.
Escribe en el cuaderno en forma simplificada tu equipo,

colocando frente a cada expresión si es un monomio, binomio, trinomio o polinomio.
Ejemplo de lo que podrían realizar los alumnos:
Dos manzanas, una pera, dos uvas = 2m+1p+2u TRINOMIO
2. De acuerdo a tu investigación completa los elementos de un término algebraico.
3
−5 x E
g o
o f e F c r L l
Actividad 7. Con las imágenes siguientes crea 5 expresiones algebraicas, clasifícalas según
sus términos que tengan y de acuerdo a eso como se llama cada expresión algebraica.

[Escriba texto]
Ejemplo. Dos Futbolistas, (Oswaldo + Pedro) + un balón.
2F + b
Es un Binomio, 2 y 1 son los coeficientes, F y b el factor literal, signos

positivos, exponentes 1.
En el siguiente link informático encontraras un video que Link Informático

te explica cómo se expresa el álgebra, sus elementos y
tipos de expresiones algebraicas.
https://www.youtube.com/watch?v=xA2w346rMel

[Escriba texto]
Evaluación numérica de expresiones algebraicas.

La cantidad de letras que se multiplican en la parte literal se denomina grado absoluto del
término y se calcula sumando los exponentes de la parte literal. Si deseamos determinar el
grado con respecto a una sola letra definimos al grado relativo del término.
Actividad 8. Completa la tabla siguiente colocando las respuestas correctas en los espacios
correspondientes.
Término Signo Coeficiente Literal Exponentes de Grado Grado

algebraico numérico la parte literal absoluto relativo a
la
primera
variable
-52a3b
½ xy
-m2n
¾
5r
Actividad 9. Completa la siguiente tabla según lo que se te pide:

Termino algebraico Coeficiente (s) Literal (s) Clasificación de Grado
término
1.- 12x2
2.- 4xy2 + 5x2y
3.-5,6z
4.-12x2 +2y3+ 5x
5.- 3 X Monomio 2
6.-10z +6y
7.- 4 W 5

[Escriba texto]
Link informático
En el siguiente link informático podrás encontrar más

información sobre el valor numérico de una expresión
algebraica.
https://www.youtube.com/watch?v=i6kCR1eq2Dc
Actividad 10. Sustituye los valores en las siguientes expresiones. Recuerda que aún no
puedes utilizar calculadora. (a=7, b=-2, c=9, d=6, e=5, x=2)
1) 4 a2−4 ab +b2
2) 3 e 2−2 x+3
3) 2 b−2=d +3
4) e−2 a2 =a ( 2−2 a ) −4
5) 3b – 5 = -b + 3
6) −2(−3 x 2 +4 x )
8c
7)
2 d−2
Aplícate.
Retomando el ejemplo de actividad de apertura del Plan Telefónico, investiga cuales son
las características del Plan que usas, de un familiar o conocido; con los datos recabados
formula una expresión algebraica que represente el Plan seleccionado, posteriormente
sustituye las variables con los datos del consumo del Plan.
Ejemplo:
Plan: Mi TeleCelular Plus

[Escriba texto]
Características: Pagos Fijos de $349 pesos, que incluye: 400 MB de internet, 300 minutos
a otras compañías y 175 minutos dentro de la misma compañía y 75 SMS. El cobro por
servicios adicionales son: $1.30 minutos extra dentro de la misma compañía, $1.98 minutos
extra a otras compañías, $0.012 Kb extra de internet, $0.88 SMS extras.
Construyendo mi expresión algebraica:
W minutos extra dentro de la misma compañía
X minutos extra a otras compañías
Y Kb extras de internet
Z SMS extras
Expresión algebraica:
349+ 1.30W +1.98X + 0.012Y + 0.88Z
Mi consumo es: 24 SMS extra, 58 minutos extra dentro misma compañía, 20 minutos extra
a otras compañías, 120Kb extras de internet.
¿Cuánto Pago en total por el uso de mi Plan TeleCeluelar?
Evaluación numérica de la expresión:
Expresión algebraica: 349+ 1.30W +1.98X + 0.012Y + 0.88Z
Debemos sustituir los datos de W, X, Y, y Z.
349 + 1.30 (58) +1.98 (20) + 0.012 (120) +0.88 (24)= $467.55 pesos.
¡Ahora desarrolla en ejemplo con tus datos recabados!
Leyes de los exponentes

 Recopilación de opiniones
Actividad 11. Reúnete con los compañeros de grupo y realicen las siguientes preguntas,
comparen respuestas.
1.- ¿A qué se le llama potencia?
2.- ¿Qué es un radical?
3.- ¿En las actividades que realizas en la vida diaria utilizas estas operaciones?

[Escriba texto]
Actividad 12. El desarrollo de esta actividad te permitirá que te familiarices con las
expresiones que utilizaras en la elaboración del dominio del objetivo planteado.
1.- Si calculas la longitud de un segmento de 3 unidades, o calculas el área de un cuadrado

de 3 unidades por lado o deseas obtener el volumen de un cubo de 3 unidades por arista,
tendrás que multiplicar el número 3 consigo, de modo que en el producto aparezca como
factor 1, 2 y 3 veces, respectivamente.
2.- ¿Cómo puedes expresar la multiplicación del número 3 por sí mismo 10 veces?
3.- Tienes un cuadrado de a centímetros de lado y sabes que su área es 64 cm 2 ¿Cuál es la

medida de a?
Evidencia 4. Realiza un mapa mental sobre las leyes de los exponentes, (revisa las rubricas
de mapa mental, anexos), posteriormente se harán equipos de 5 integrantes y se expondrán
las leyes de exponentes, en las exposiciones tratar de dar al menos 5 ejemplos de
aplicación, esta exposición se evaluara con las rubricas de exposición.
Link informático
En el siguiente link podrás revisar más

información sobre las Leyes de exponentes.
https://www.youtube.com/watch?v=6jNWN-
o0_Y
La potencia es la forma abreviada de la multiplicación de una cantidad X por sí misma un n

de veces la expresión que representa la potencia es Xn donde X es denominado base y n se
denomina exponente.
Un radical se define mediante la expresión n√x = y, que es verdadera si y solo si yn = x.

[Escriba texto]
Propiedades o leyes de exponentes

Ley 1 am an = a m+n Cuando dos potencias de la misma base se
multiplican, los exponentes se suman.
Ley 2 (ab)n = an bn Cuando el producto de uno o de más factores
se elevan a una potencia, es igual al
producto del as potencias de los factores.
Ley 3 (am)n =amn Cuando una base de potencia m se eleva a

una potencia n, los exponentes se
multiplican.
ley 4 am / an = am-n, a ≠ 0, m>n Cuando dos potencias de la misma base, los
exponentes se restan.
Ley 5 (a/b)n = an/bn, b≠ 0 Cuando un cociente se eleva a un exponente,
el resultado es la potencia del numerador
entre la potencia del denominador.
Actividad 13. Resuelve los siguientes ejercicios de exponentes, escribiendo el desarrollo

completo en tu libreta. Los resultados deben estar simplificados hasta su máxima expresión
y no deben contener exponentes negativos.
6. Expresa en forma de potencia la expresión:

6−2 a3 b−2 −3 2
∗2 a b
1. (36 a2 b−1 ) (5a+3b)(5a+3b)(5a+3b)(5a+3b)
3 ab
3 x 2 3x 2y 3
2. ( 2 x 2 y ) ( 4 x y 2 )−1 ( 4 a b) (3 a b )
(2x a2 b y )3
2 2 3 5 3 3
2 7. (8 x y ) (5 x y )
3. (5 m 10 n3 )3 ( m−3 n−1 )
5 ¿¿ ¿
−1
4. (5 m−6 n)2( 2m 2 n−3 )3 8. ( 30 m3 n−2 ) ( 6 m n4 ) (5 m3 n2)
5. (−2 h3 t −1)3 (−3 h−2 t 3)2 1 2

4 −1 2
9. ( x 2 y 3 ) ( −2 2
x y) (9 x y )
2 3

[Escriba texto]
Operaciones fundamentales
Adición
1. Como has logrado notar, todos tenemos una parte blanca pero también una parte negra.
Y hablando de cosas blancas y negras, observa los siguientes mosaicos y su
representación.
Modelo Polinomio
2
2 x +3 x +4
2
3 x −x+ 1

[Escriba texto]
2
2 x +3 x +4
3 x 2−x+ 1
2
5 x +2 x +5
Actividad 14. Dibuja los mosaicos que representen cada una de las expresiones algebraicas
que están indicadas, realiza las operaciones de reducción de términos semejantes y por
ultimo dibuja los mosaicos la respuesta correcta.
Expresiones Algebraicas Dibuja tus mosaicos

2
4 x −2 x + 4
−x +5 x−3
Tu respuesta:

[Escriba texto]
2
3 z + 2z -5
2
−3 z +5z -2
Tu respuesta:
2
−x −4 x−1
−4 x 2+6 x−4
Tu respuesta:
2 y 2−3 y−4
2
2 y −2 y−3
Tu respuesta:
4 a2 +3 b−5 c
2
2 a −10 b−4 c
Tu respuesta:
2
3 x +3 b +1

[Escriba texto]
2
−6 x + 2b−7
Tu respuesta:
3 x 2−5 x+10
2
x + 2 x−7
6 x 2−3 x−1
Tu respuesta:
Link informático
En el siguiente link informático encontraras más ejemplos y una

explicación más amplia sobre la adición (suma) de términos semejantes.
https://www.youtube.com/watch?v=PeBw6syIV70
Actividad 15. Dados los polinomios siguientes, realizar las operaciones indicadas
de suma y resta.
A(x) = 3x 4 + 5x 3 − 2x 2 + x − 7,
B(x) = 8x 3 − 6x 2 − 3,
C(x) = 4x 5 + 9x 4 + 5,
D(x) = 6x 2 − x 7 − 6x 5 + 4x,
Realiza las operaciones que se indican a continuación, resuelve las

operaciones en tu cuaderno y posteriormente completa las casillas vacías.

[Escriba texto]
1 A(x) + B(x) = x 4 + x 3 − x 2 + x −
2 A(x) − B(x) = x 4 − x 3 + x 2 + x −
3 3A(x) − B(x) − C(x) = − x 5 + x 4 + x 3 +
x 2 + x −
4 −3B(x) + 4D(x) = − x 7 + x 6 − x 5 + x 4 −
x 3 + x 2 + x +
5 2A(x) − 4B(x) + 8D(x) = − x 7 + x 6 − x 5 +
x 4 − x 3 + x 2 + x −
Sustracción
Recuerda, siempre que está el signo menos – frente a una expresión algebraica, esta
cambia de signo para cada uno de sus términos.
Modelo Polinomio
2
2 x +3 x +4
2
3 x −x+ 1

[Escriba texto]
¿) – (3 x −x+ 1)=
2
Por lo tanto la expresión algebraica que da de la siguiente manera:

2 2 2
2 x +3 x +4−3 x + x−1=¿ −x + 4 x−3
Modelo Polinomio
2
2 x +3 x +4
Antes
2
3 x −x+ 1
Después del cambio de signo.
−3 x 2+ x −1
Ejemplo 1. Realiza la operación indicada de sustracción en la expresión, reduce términos

semejantes.
(7 x 2−5 x+ 3) - (2 x 2+3 x +5) =
Solución: Primero, cambiamos los signos del sustraendo y transformamos la resta en una
suma de términos semejantes.
(7 x 2−5 x+ 3) - (+2 x 2+3 x +5) = (7 x 2−5 x+ 3) + (−2 x 2−3 x−5)
Ahora, efectuamos la suma, por el método tradicional.

2 2 2
7 x −5 x+3−2 x −3 x −5 = 5 x −8 x−2

[Escriba texto]
Ejemplo 2. Una persona paga (2x2 -5x + 7) pesos de un artículo en una tienda con un
billete de (10x2 – 5x -9) pesos. Calcula el cambio que recibirá la persona después de
realizar el pago.
NOTA: Considere para este problema que x≥2.
Solución: el cambio es igual al valor del billete menos el precio del artículo, por lo que la
expresión algebraica es:
C = ( 10 x 2−5 x−9 ) −(2 x 2−5 x+7)
C = 10x2 – 5x – 9 – 2x2 + 5x – 7 = 8x2 - 16
Actividad 16. Resuelve las siguientes sustracciones recuerda hacer los cambios de signo
necesarios y deducir términos semejantes.
( 8 x 3−5 x 2+ x−4 )−( 12 x 3−6 x 2−10 x−3 ) =¿
( 4 x 5−6 x 3+ 8 x−41 ) −(9 x 5 +9 x 3+ 8 x −7) =
−(−12 x 3+ 3 x−1 )−(−7 x5 +11 x 3+ 6 x +3) =
(−4 x 6 +5 x 4−17 x +4 )−(−8 x 5+ 9 x 4 +13 x +20) =
− ( 12 x −8 x +5 x+ 25)−(−4 x − 78 x +4 x−7) =
3 2 2 3
Link informático
En el siguiente link informático encontraras más ejemplos de cómo

realizar la sustracción de expresiones algebraicas.
https://www.youtube.com/watch?
v=IERXVFwFPdQ&list=PLExLYCg49LMxq26VHUBXq5mgtCMkr
Uklm

[Escriba texto]
Evidencia 5. Propón 5 ejemplos de la vida cotidiana, donde apliques la suma y resta

algebraica. (Guía de observación, lista de cotejo, anexos).
Multiplicación
La multiplicación algebraica se efectúa según el tipo de expresiones que intervienen en ella.
Para multiplicar monomios deben emplearse las reglas de los exponentes. Sin embargo, es
conveniente recomendar un proceso práctico para multiplicar monomios:
Paso 1: se multiplican los signos.
Paso 2: se multiplican los valores numéricos (sin signo).
Paso 3: se multiplican letras aplicando reglas de exponentes (letras iguales se suman sus
exponentes).
Paso 4: se expresa el resultado combinando todos los elementos hallados en los pasos
anteriores.
En el siguiente link encontraras más información sobre Link informático

cómo efectuar multiplicaciones, es un video muy divertido.
https://www.youtube.com/watch?v=qyFXPNqFPX8
Multiplicación Monomio por Monomio.
Ejemplo. (−4 x 2 y ) ( 5 x 3 y 7 )
Paso 1. Multiplicar los signos (-) (+) = -
Paso2. Multiplicación de valores numéricos (sin signo): (4)(5) = 20
Paso 3. Multiplicación de literales: x 2 . x 3=x 5 ; y 1 . y 7= y 8
Paso 4. (−4 x 2 y ) ( 5 x 3 y 7 ) = −20 x 5 y 8

[Escriba texto]
Actividad 17. Resuelve las siguientes multiplicaciones de monomio por monomio.

3 5
(−6 x )(−9 x ) =
3 3
(12 x )(11 x ) =
( 34 x)( 125 x ) =
(5 x 4 )(13 x ) =
(−8 x 2)(−4 x−6 ) =

−3
(−x )(−9 x−4) =
3
(126)(10 x ) =
( 14 x)(−7 x) =
(−7 x−3 )(3 x) =
Multiplicación de Monomio por Polinomio.

1 23
Actividad 18. Trabajen en equipo de tres personas para resolver los
siguientes ejercicios, recuerda los puedes resolver como lo hacíamos en la
primaria.
x4
( 7 y 3 +6 y +1 y−9 ) (10 y) =
(−12 x 3 ) (−2 x5 +9 x 3 +14 x +10) = 492
(−12 m3+ 9 m−1 ) (11 m3) = 1 23
( 8 x 7 ) (−10 x 5−4 x 3+ 4 x +9) =

21
(−13 a 4 b6 )(−8 a5 b 4 +9 a 4 b 3+ 13 a3 b2 +20 a2 b) = x45
Multiplicación de Polinomio por Polinomio. 492
6 15
1107
[Escriba texto]
En la multiplicación de polinomios existen dos métodos: el distributivo y el tradicional.
Actividad 19. Dados los polinomios:
A(x) = −4x 3 ,
B(x) = 8x 3 − 6x 2 + 2x − 3,
C(x) = 2x 6 − 5x 5 + 7,
D(x) = 9x + x 6 − 3x 5 + 3,
Realiza las operaciones que se indican a continuación, resuelve las

operaciones en tu cuaderno y posteriormente completa las casillas vacías.
1 7 · B(x) = x 3 − x 2 + x −
2 A(x) · B(x) = − x 6 + x 5 − x 4 + x 3 +
x 2 + x +
3 B(x) · C(x) = x 9 − x 8 + x 7 − x 6 +
x 5 + x 4 + x 3 − x 2 + x −
4 −2B(x) · C(x) = − x 9 + x 8 − x 7 + x 6 −
x 5 + x 4 − x 3 + x 2 − x+
5 −2B(x) · D(x) = − x 9 + x 8 − x 7 + x 6 −
x 5 − x 4 + x 3 + x 2 + x+

[Escriba texto]
División
Cuando se divide una expresión algebraica entre otra, se realiza un proceso que varía de
acuerdo al tipo de expresiones en la división. La cantidad que debe ser dividida se
denomina dividendo y la cantidad entre la que se divide se llama divisor. El resultado de la
división se denomina cociente y del proceso de división del dividendo entre el divisor se
obtiene otra cantidad llamada residuo.
Ejemplo.
Dividir 8 x 5+ 16 x 4−24 x 3 entre−8 x 3
Solución.
8 x5 +16 x 4 −24 x 3
−8 x 3 ( )( ) ( )
=
8 x5
−8 x 3
+
16 x 4
−8 x 3
−
24 x3
−8 x3
=−x 2−2−(−3 )=−x 2−2 x+ 3
Actividad 20. Realiza las divisiones indicadas.

7 3 6 2 5 4
45 a b −60 a b +30 a b−75 a
1. Realiza la división indicada en la expresión 4 3
15 a b
2. Dividir 28 m20−56 m19−42 m18+14 m17 entre 28 m17
3. Dividir 2 x2 y 6−30 x 3 y 5 +14 x 4 y 4+ 8 entre−20 x 4 y 7
35 x 2 y 3+ 42 x y 2 +56 y +7
4. Dividir 2 3
7x x
División de Polinomio entre Polinomio
Para dividir un polinomio entre otro polinomio, es necesario verificar que el grado del
dividiendo sea mayor o igual que el grado del divisor. Además debemos tener presente que
el orden descendente de
dividendo y divisor es
obligatorio.
Ejemplo.

[Escriba texto]
Ejemplo. Dividir 2 x2 + x +6 entre x−3
Link informático
En el siguiente link informático encontraras más ejemplos y ejercicios

de como dividir expresiones algebraicas, adelante diviértete.
v=ZT5GmDZXvvc&list=PLExLYCg49LMwLvf1dNGuuEsJkYsz6
U-II
Actividad 21. Realice las siguientes divisiones dando el cociente y el resto en

cada una de ellas, resuelve las operaciones en tu cuaderno y posteriormente
completa las casillas vacías.
1 (2x 2 + 4x − 2) ÷ 2
Cociente: + −

[Escriba texto]
Resto:
2 (15x 6 − 20x 5 + 10x 4 − 5x 3 ) ÷ 5x 3

Cociente: −
+ −
Resto:
3 (2x 3 + 9x 2 + 16x + 26) ÷ (2x 2 + 3x + 7)

Cociente: + Resto:
4 (3x 7 − 4x 6 + 9x 5 + 30x 2 − 39x + 91) ÷ (3x 2 − 4x + 9)

Cociente: +
Resto: +
5 (3x 5 + 7x 4 − 12x 3 + 40x 2 + 24x − 32) ÷ (2x 3 − 2x 2 + 4x + 8)
Cociente: + −
Resto:
6((1/5)x 6 + 2x 5 − 14x 4 + 15x 3 +x+1) ÷ (x 4 + 15x 3 )
Cociente: − +
Resto: +
Link informático

[Escriba texto]
En el siguiente link informático, podrás encontrar una

explicación más amplia y ejemplos sobre la división de
polinomios entre polinomios.
https://www.youtube.com/watch?v=ey9YeKclkww
ACTIVIDAD DE CIERRE
Evidencia 6. (Ver rubrica, resolución de problemas)

[Escriba texto]

[Escriba texto]

[Escriba texto]

[Escriba texto]
DESARROLLO
DIDÁCTICO DE LAS
COMPETENCIAS
SECUENCIA
FORMATIVA
2
ROMPECABEZAS

[Escriba texto]
Competencias Genéricas a las que contribuye la asignatura.

Atributos:

gráficas.
Atributos:

Relación con otras disciplinas

LEOyE. Disciplina que proporciona las habilidades necesarias para que el alumno
mediante la lectura interprete correctamente los problemas escritos que están en lenguaje
común y traducirlos al algebraico.
FISICA Y QUIMICA. Es una herramienta fundamental para desarrollar los procedimientos

matemáticos que se necesitan en los temas de esas materias.
CTSyV III. Materia que permite promover el sentido de escuchar, de participación,

respeto, solidaridad, en las tareas y trabajos de los alumnos.
GEOMETRIA, TRIGONOMETRIA, GEOMETRIA ANALITICA, CÁLCULO Y

MATEMATICAS APLICADAS. El Algebra es esencial para los procesos
algorítmicos de éstas materias que se ven en semestres posteriores.
MODULOS PROFESIONALES De acuerdo a la especialidad los temas de la materia se

interrelacionan con los programas de cada módulo.
Concepto fundamental
Lenguaje algebraico
Ecuaciones
Concepto subsidiario
Operaciones Fundamentales
Ecuaciones Lineales (con una y dos incógnitas)

[Escriba texto]
Concepto(s) subsidiario(s) de primer nivel

Productos notables
Factorización
Resolución y evaluación de ecuaciones lineales con una y dos incógnitas
Categorías
Espacio
Tiempo
Diversidad
Tiempo programado
24 horas/clase
Dimensiones de la competencia
CONCEPTUAL (aprender a conocer)

Productos notables
Factorización
Lenguaje común
Lenguaje algebraico
Ecuaciones lineales
PROCEDIMENTAL (aprender a hacer)

Análisis del lenguaje común
Identificación de términos algebraicos
Investigación
Ejercicios de productos notables
Ejercicios de factorización
Solución de problemas
Planteamiento y solución de ecuaciones lineales con una incógnita

[Escriba texto]
ACTITUDINAL (aprender a ser)

Analiza
Diseña
Observa
Coopera
Construye
Relaciona
Respeto
Tolerancia
DESARROLLO DE LA SECUENCIA FORMATIVA 2
Resultado de aprendizaje.
Identifica y argumenta soluciones de problemáticas de su entorno por medio de productos

notables y factorización.

[Escriba texto]
ACTIVIDAD DE APERTURA
Actividad 1. Resuelve el siguiente Sudoku.
El sudoku es un rompecabezas matemático de colocación que se popularizó en Japón en
1986 y se dio a conocer en el ámbito internacional en 2005.
El objetivo es rellenar una cuadricula de 9x9 celdas divididas en subcuadrículas de
3x3 con las cifras del 1 al 9 partiendo de algunos números ya dispuestos en
algunas de las celdas. No se debe repetir ninguna cifra en una misma fila, columna o
subcuadrícula.
Link informático
En el siguiente link informático podrás encontrar un video

un divertido que muestra, La importancia de las
matemáticas en la vida.
https://www.youtube.com/watch?v=pgyg6U6IBk8

[Escriba texto]
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividad 2. ¿Cuál de los siguientes rectángulos corresponde en área a la expresión
2
x + 11 x +30?
Las siguientes figuras forman parte de un rompecabezas, se desea conocer lo siguiente:
a) Encontrar el área de los cuatro rectángulos pequeños.

b) Encontrar el área del rectángulo sombreado.
c) ¿Cuál es la suma de las áreas?
Evidencia 1. Investiga y desarrolla un mapa conceptual sobre los Productos Notables y

Factorización (revisar rubrica de mapa conceptual, anexos).
Actividad 3. Retomemos lo que has aprendido sobre multiplicación de términos y leyes de

exponentes, resuelve los siguientes, productos.

[Escriba texto]
Ejemplo.
Hallar el producto (4x -5) (2x +7):
Primero: (4x)(2x) = 8x2
Intermedios: (-5)(2x) = -10x
Extremos: (4x)(7)= 28x
Segundos: (-5)(7)= -35
Por lo tanto: 8x2 -10x + 28x -35 = 8x2+ 18x – 35
Actividad 4. Realiza los siguientes productos escribiendo en tu libreta los procedimientos

completos que sean evidencia del análisis realizado para obtener el resultado.
1.- (6x + 2)(2x – 7) 2.- (5x + 1)(7x – 2)
1 4.- (2x + 3 )(2 + 3x)
3.- (9ax+2 + 1)( x x+1 – 6)
3
5.- ( x - 6)(6x -1) 6.- (2m+1)(2m-1)(6m2+5)
7.- (6x – 2 )(2 +6x)(x+1) 8.- (7x + 3)(9x -5)
9.- (4x + 3)(4x -1) 10.- (4x + 3)(4x -15)
11.- (2x+1)(2x-1)(4x +7)
2
12.- (15x +8)(15x +2)
13.- (4x +1)(4x -5) 5 3
14.- ( + 2x)(2x - )
4 4

[Escriba texto]
Productos notables.
Link informático
El siguiente link te muestra algunos conceptos y ejemplos sobre los

productos notables.
https://www.profesorenlinea.cl/matematica/
AlgebraProductosnotables.htm
Binomio al cuadrado o cuadrado de un binomio:

Para elevar un binomio al cuadrado (es decir, multiplicarlo por sí mismo), se suman los
cuadrados de cada término con el doble del producto de ellos. Es decir:
Link informático
En el siguiente link informático podrás encontrar más información y

ejemplos prácticos del Binomio al cuadrado, ¡Adelante!
v=bcWSdTw6DA&list=PLExLYCg49LMyqDcdrZ3KNjpaLwhQ8j6Bp

[Escriba texto]
Producto de dos binomios con un término común:
Cuando se multiplican dos binomios que tienen un término común, se suma el cuadrado del
término común con el producto el término común por la suma de los otros, y al resultado se
añade el producto de los términos diferentes.
Producto de dos binomios conjugados:
Dos binomios conjugados son aquellos que sólo se diferencien en el signo de la operación.
Para multiplicar binomios conjugados, basta elevar los monomios al cuadrado y restarlos,
obteniendo una diferencia de cuadrados.
Trinomio al cuadrado.
Para elevar un polinomio con cualquier cantidad de términos, se suman los cuadrados de
cada término individual y luego se añade el doble de la suma de los productos de cada
posible par de términos.
Binomio al cubo o cubo de un binomio.
Para calcular el cubo de un binomio, se suma: el cubo del primer término, con el triple
producto del cuadrado del primero por el segundo, más el triple producto del primero por el
cuadrado del segundo, más el cubo del segundo término.
Evidencia 2. Productos Notables.
1 Desarrolla los siguientes binomios:

[Escriba texto]
1 (x + 5) =
2
2 (2x − 5) =
2
3 (3x − 2) =
2
4 ¿ )2 =
2 Desarrolla los siguientes binomios al cubo:

1 (2x − 3) =
3
2 (x + 2) =
3
3 (3x − 2) =
3
4 (2x + 5) =
3
3 Desarrolla:
1 (3x − 2) · (3x + 2) =
2 (x + 5) · (x − 5) =
3 (3x − 2) · (3x + 2) =
4 (3x − 5) · (3x − 5) =
4 Desarrolla las expresiones:
1 (x 2 − x + 1) 2 =
2 8x 3 + 27 =
3 8x 3 − 27 =
4 (x + 2) (x + 3)
Evidencia 3. Investiga y entrega en hojas blancas para tu portafolio de evidencias, cómo es

la aplicación de los productos notables en las siguientes áreas, (revisa rubrica de
investigación, anexos).
Aplicaciones:

[Escriba texto]
Calcular intensidades en circuitos Para calcular el punto de torsión en estructuras.

eléctricos;
Se aplica en todas las aéreas de la ingeniería.
Factorización
Al proceso de descomponer una expresión algebraica en factores (identificando a los
factores como los componentes de una multiplicación) se le domina factorizar, consiste en
desglosar los elementos que conforman un problema en unidades más pequeñas para su
rápida solución.
Link informático
En el siguiente link informático encontraras información sobre los

métodos de factorización, que te ayudara para la siguiente evidencia de
portafolio.

[Escriba texto]
https://www.profesorenlinea.cl/matematica/
AlgebraFactorizacion.htm
Actividad 5. Escribe el número 60 como la multiplicación de otros números, por ejemplo 6

x 10 = 60. Anota todas las soluciones encontradas y compáralas. Al finalizar reflexiona
sobre el trabajo realizado y escribe tu conclusión al respecto.
Aplicaciones de la factorización.
Máximo común divisor aritmético.
De un conjunto de números enteros, el máximo común divisor aritmético (mcd) es el

número más grande que puede dividir exactamente a todos los números de ese conjunto.
EJEMPLO: Halla el mcd para los números 48, 80 y 96.
48 80 96 2
24 40 48 2 mcd (48,80,96)
12 20 24 2
6 10 12 2
3 5 6
Actividad 6. Obtener dos factores para la expresión dada donde el primero sea el máximo
común divisor, al que le llamaremos factor común de todos los términos de esa expresión
y el segundo factor se obtiene por la división de dicha expresión entre el factor común.

[Escriba texto]
1.- 20a2bx – 12a2bxy2 =
2.- 35m5n2x +20m3n5y + 25m5n3xy=
3.- -56ª3x5 + 40a2x7 – 16a2x5=
4.- 132a3b5 – 165a5b4 + 231a3b4=
5.- 33a3bm – 44b2m + 55am=
6.- 135x3y2 – 105x2y3 – 90x3y3=
7.- 225f3 – 405f4m5 +135f3m5=
8.- 270ax3 – 189a3x + 135a2x2=
Link informático
El siguiente link muestra un video sobre cómo factorizar una expresión

por factor común, revísalo si se te dificultaron los ejercicios anteriores.
https://www.youtube.com/watch?v=CC5jQ_aVAU
Factorización de polinomios agrupados de términos

Algunas veces no es posible encontrar un factor común para todos los términos de una
expresión, pero si agrupamos sus términos en una forma particular, es posible encontrar un
factor común para todos los grupos definidos, de modo que se pueda realizar la
factorización de la expresión.
Actividad 7. Factoriza completamente las expresiones algebraicas:
1.- mx + my + fx + fy =
2.- 3xy + 5y -12x – 20=
3.- 2(f-3) – (f-3) =
4.- 2am – 4bm – 5a+ 10b
5.- 20fm + 30 – 25m – 24f=
6.- 12-15x-28a+35ax=
7.- x + xy – 5-5y=

[Escriba texto]
8.- 4x – 27y +6xy -18 =
El siguiente link muestra un video sobre como factorizar una Link informático
expresión por agrupación, revísalo si se te dificultaron los
ejercicios anteriores.
https://www.youtube.com/watch?v=6E78hTsDLTg
Factorización de trinomios de la forma x2+ bx + c

Trinomios de la forma x2 + bx + c y trinomios de la forma ax2 + bx + c
Si el término es de la forma x2 + bx + c(a=1), se buscan dos números: m y n tales que,

multiplicados den el ultimo termino (mn = c) y sumados den el segundo término (m +
n=b). una vez encontrados, se factoriza de acuerdo a la siguiente formula: x 2 + bx + c =
(x+m)(x+n).
Link informático
En el siguiente Link encontraras más información sobre la

forma de factorización x 2+ bx+ c .
https://www.youtube.com/watch?v=75lChpNAdw8
Factorización de trinomios de la forma ax2 + bx + c

Un trinomio cuadrático es el que tiene la forma de la expresión ax 2 + bx + c. Está
formada por un término de segundo grado en una variable, un término de primer grado en
la misma variable y un término independiente de esa variable. Para un trinomio cuadrático

[Escriba texto]
podemos calcular una cantidad llamada DISCRIMINANTE del trinomio dada por la
expresión: d = b2- 4ac
El discriminante del trinomio es muy importante porque su valor sirve para saber si se
puede o no factorizar.
Si el valor del discriminante es negativo (d <0), el trinomio cuadrático es primo y no se

puede factorizar.
Actividad 8. Factoriza completamente las siguientes expresiones algebraicas:
1.- 4x2 – 4x + 4 =
2.- -3x5 + 24x3 – 48x=
3.- 4x4 – 37x2 +9 =
4.- m2 + 7m – 60
5.- 36a4 – 288a2b2 + 576b2=
6.- 25x2 + 70x + 49
7.- 81m4 – 126m2n2´+ 49n4=
8.- z6- 7z3-8 =
Link informático
El siguiente link muestra un video sobre cómo factorizar

una expresión por la forma a x 2 +bx+ c , revísalo si se te
dificultaron los ejercicios anteriores.
https://www.youtube.com/watch?v=VsmC6Ny0q4A
Factorización de una diferencia de cuadrados

Los números cuadrados son los que se obtienen son los que se obtienen de la
multiplicación de un numero por sí mismo: 1,4,9,16,25,36,49,64,81,100, etc. Las laterales
cuadradas serán aquellas que tienen exponente par, por la misma razón. Así 16x 2 es el

[Escriba texto]
cuadrado de 4x porque (4x)(4x)= 16x2; 100m4 es el cuadrado de 10m2 porque (10m2)

(10m2) = 100m4, 9ª6 es el cuadrado de 3ª3 porque (3ª3)(3ª3)= 9ª6, etc.
Actividad 9. Factoriza completamente las siguientes expresiones algebraicas:
1.- 25m4 – 121f10=
2.- mx2 – m=
3.- 16m6n2 – 169x4y6=
4.- 196x6y4 – 25a2=
5.- a3- a =
6.- 4m6 – 729y10z8=
7.- m2(f-2) - 64(f-2)=
8.- m2(1 – x2) – f2(1 – x2)
Link informático
El siguiente link muestra un video sobre

cómo factorizar una expresión por el
método de diferencia de cuadrados,
revísalo si se te dificultaron los ejercicios
anteriores.
v=0bv2Hh6SmY0
Factorización de un trinomio cuadrado perfecto

Si el valor del discriminante es cero (d= 0), el trinomio dado es trinomio cuadrado perfecto
(TCP) y significa que se obtuvo de elevar al cuadrado un binomio: (a±b) = a2 ± 2ab + b2.
En un TCP se cumple que, el término medio es igual al doble del producto de las raíces
cuadradas de sus extremos. Por ejemplo: el término 4x2 – 12x + 9 es TCP porque 12x =
2(√4x2)( √9) = 2(2x)(3).
Además d= (-12)2 – 4 (4)(9) = 144 – 16(9) = 144 – 144 = 0
Para factorizar un TCP
1.- Sacar la raíz cuadrada del primer término (el término cuadrático).

[Escriba texto]
2.- Sacar la raíz cuadrada del tercer término (el término independiente)
3.- Separar ambas rices con el signo del segundo término.
4.- Elevar la suma a diferencia hallada al cuadrado.
Link informático
En el siguiente Link encontraras más información sobre la

forma de factorización de una diferencia de cuadrados .
https://www.youtube.com/watch?v=0bv2Hh6SmY0
Evidencia 4. Investiga y resuelve dos ejercicios de cada tipo de factorización y menciona la

aplicación de uno de ellos.
Igualdades
Ecuación es la igualdad entre dos expresiones algebraicas, donde aparecen letras y
números, las letras representan variables, los números constantes.
Ejemplo: Partes de una ecuación
2 x+5=x−10
Primer miembro Símbolo de igualdad Segundo miembro
Propiedades de las igualdades.
 Si sumas un número a ambos miembros de una ecuación no se altera.

 Si restas un mismo número a ambos miembros de una ecuación esta no se altera.
 Si multiplicas una misma cantidad a ambos miembros de una ecuación esta no se
altera.
Despejes.
Para despejar una de las literales en una fórmula, se utilizan las propiedades de los números
reales, además de las propiedades de la igualdad.

[Escriba texto]
Ejemplo. Con base en la fórmula para obtener el área de un triángulo, podemos encontrar
con ella el valor de su base o el de su altura:
bh
A=
2
Procedimiento. Cambiamos de lugar los

miembros para que nuestra
La h está multiplicando; bh
=A incógnita b quede a la
debe pasar al otro 2
izquierda.
miembro dividiendo.
bh=A ( 2 )
bh = 2A Forma correcta de escribirlo.

El 2 está dividiendo; debe
pasar al otro miembro 2A
b=
multiplicando. h
Fórmula para encontrar el
Actividad 10. Despeja de las siguientes fórmulas, la valor de la base de un triángulo
literal que se pide en cada caso. partiendo de la fórmula para
obtener se área.
a) p=2l+2 a despeja a
d
b) v= despeja t
t
d
c) v= despeja d
t
d) A=π r 2 despeja r
l2 h
e) v= despejal
3
Actividad 11. (Opcional). Ejercita y enriquece los conocimientos adquiridos de la presente

secuencia jugando el Domino de ecuaciones. (Ver anexo 2)
Solución de ecuaciones lineales.

A las ecuaciones lineales de primer grado también se les llama ecuaciones lineales y, como
ya sabes, solo tienen una solución. Para resolverlas se aplican las mismas propiedades que
se utilizaron en el despeje de fórmulas.

[Escriba texto]
Recuerda que la incógnita debe quedar en el miembro de la izquierda y los valores

conocidos, o contantes, en el de la derecha, y que cuando un término pasa al otro miembro,
debe pasar realizando la operación inversa.
Ejemplo. Encuentra el valor de la incógnita en la siguiente ecuación.
3 x+ 2=x−4
3 x−x=−4−2
2 x=−6
−6
x=
2
x=−3
Cuando se ha encontrado el valor de una incógnita se puede verificar si es correcto

sustituyendo la incógnita por el valor encontrado, y comprobando la igualdad. Verifica si el
valor encontrado para la incógnita en la ecuación anterior es correcto.
3 x+ 2=x−4
3 (−3 ) +2=−3−4
−9+ 2=−7
−7=−7
Ejemplo2. Encuentra el valor de la incógnita en la siguiente ecuación.
x−3 x−5 x=−49
−7 x=−49
−49
x= x=7
−7
Actividad 12. Resuelve las siguientes ecuaciones obteniendo el valor de la incógnita.

Realiza la comprobación sustituyendo este valor en le ecuación.
a) 4 x+2 x +3=27
b) 5 x−8 x−3 ( x−2 )=−6
c) 4 y−4 ( 5 y+ 4 )=2 y+ 2

[Escriba texto]
d) 12+4 ( m−3 )=6 (5−m )
e) 5 x+ 4=3−4 ( x+ 2)
Ejemplos de aplicaciones de ecuaciones lineales a la vida cotidiana.
 Tiempo de trabajo laboral.
Mario, trabajando solo, se toma 4 días en pintar una casa; Luis por su parte puede pintarla
en 8 días. Luis empieza a pintarla solo y días después Mario lo reemplaza. En total se
gastaron entre ambos 5 días. ¿Durante cuánto tiempo trabajo Luis?
Velocidad que se tarda Mario en pintar la casa es: ¼
Velocidad que se tarda Luis en pintar la casa es: 1/8
1 1
Una Casa = x + ( 5−x ) ; ecuación que modela el problema.
8 4
1 5 1
1= x + − x
8 4 4
Resolvemos y despejamos a X.
1 1 1 x −2 x −1 5 1
8
x− x=
4 8
=
8
x y 4 −1= 4
Por lo tanto
1 1 8 1
x= , x = 1. 4 = 2
8 4
Es decir que el tiempo que trabajo Luis es de dos días.
Y el tiempo que trabajo Mario es de (5-x), 5-2 = 3 días.
En el siguiente link informático encontrara más información y Link informático

[Escriba texto]
ejemplos de cómo resolver ecuaciones de primer grado.
https://www.youtube.com/watch?v=NTBc-
Yz_hhk&list=PLExLYCg49LMwME03Lwy8LC5IZuZ7C2njjt
Actividad 13. Resuelve las siguientes aplicaciones de ecuaciones lineales en tu cuaderno.
Dos trenes salen a la vez de dos ciudades Ay B,

separados entre sí por una distancia de 600km y se
dirigen el uno hacia el otro.
¿En cuánto tiempo se encontraran si el primero viaja a

una velocidad de 60km/h y el segundo una velocidad
de 50km/h?
 Hace 10 años la edad de Ana era el doble que la edad

de Camila y dentro de 10 años la edad de Ana será 50
años menos que el triple de la edad de Camila para ese
entonces, ¿Cuáles son las edades actuales de Ana y
Camila?
 Una sala tiene el doble de largo que ancho. Si el largo se disminuye en 4 metros y el
ancho se aumenta en 6, la superficie de la sala no varía. Hallar las dimensiones de la
sala.

[Escriba texto]
Evidencia 5. Basándote en los ejemplos de problemas anteriores, genera dos ejemplos de

ecuaciones lineales, basándote en el uso de las ecuaciones en tu vida cotidiana, (revisar
rubrica de ejercicios, anexos)
ACTIVIDAD DE CIERRE.
Actividad 14. Elige la opción correcta.
1(x + 5) 2 =...
2x 2 + 2·5·x + 5 2
x 2 + 25x + 10
x 2 + 10x + 25
2(2x 3 − 6) 2 =...
2x 6 − 24x 3 + 36
4x 6 − 24x 3 + 36
4x 6 + 24x 3 − 36
3(2 + 3) 2 se puede hacer usando la fórmula del binomio cuadrado...
y esta es la única forma de hacerlo.
y también se puede hacer: (2 + 3) 2 = 5 2 = 25, que es más rápido.

[Escriba texto]
y esta es la forma más eficaz de hacerlo.
4(3x 2 + 7)(3x 2 − 7) =...
9x 4 − 49
9x 2 − 49
3x 4 – 49
525 − 4x 6 =...
(5 − 2x)(5 + 2x)
(5 − 2x 3 )(5 + 2x 3 )
(5 + x 3 )(5 − x 3 )
6(2x − 5) 3 =...
8x 3 − 30x 2 + 150x − 125
8x 3 + 60x 2 + 150x + 125
8x 3 − 60x 2 + 150x − 125
Factorizar los polinomios

1 9x 4 − 4x 2 =
2 x 5 + 20x 3 + 100x =
3 5 − 18x 3 + 27x =

[Escriba texto]
4 2x 3 − 50x =
5 2x 5 − 32x =
6 2x 2 + x − 28
Resuelve la siguiente ecuación lineal.
La altura de un triángulo es de 2/3 de su base, si ambas dimensiones se

aumentan en 2cm, el área del triángulo se aumenta en 12 cm 2. ¿Cuáles son las
medidas de la base y de la altura?

[Escriba texto]
DESARROLLO
DIDÁCTICO DE LAS
COMPETENCIAS
SECUENCIA FORMATIVA
Eligiendo el Plan de Salario
Competencias Genéricas a las que contribuye la asignatura


[Escriba texto]
Atributos:

gráficas.
Atributos:

Relación con otras disciplinas

LEOyE. Disciplina que proporciona las habilidades necesarias para que el alumno
mediante la lectura interprete correctamente los problemas escritos que están en lenguaje
común y traducirlos al algebraico.
FISICA Y QUIMICA. Es una herramienta fundamental para desarrollar los

procedimientos matemáticos que se necesitan en los temas de esas materias.
CTSyV III. Materia que permite promover el sentido de escuchar, de participación,

respeto, solidaridad, en las tareas y trabajos de los alumnos.
GEOMETRIA, TRIGONOMETRIA, GEOMETRIA ANALITICA, CÁLCULO Y

MATEMATICAS APLICADAS. El Algebra es esencial para los procesos
algorítmicos de éstas materias que se ven en semestres posteriores.
MODULOS PROFESIONALES De acuerdo a la especialidad los temas de la materia se

interrelacionan con los programas de cada módulo.
Concepto fundamental
Ecuaciones
Concepto subsidiario
Ecuaciones lineales
Ecuaciones cuadráticas
Concepto(s) subsidiario(s) de primer nivel
Ecuaciones con dos incógnitas
- Sistemas

[Escriba texto]
- Métodos de solución
· Ecuaciones con tres incógnitas
- Sistemas
· Ecuaciones cuadráticas
- Clasificación
Categorías
Espacio
Tiempo
Diversidad
Tiempo programado
24 horas/clase
DESARROLLO DE LA
SECUENCIA FORMATIVA 3
Resultado de aprendizaje.
Formula y resuelve ecuaciones de primero y segundo grado, ecuaciones simultaneas y las
vincula a situaciones reales.

[Escriba texto]
ACTIVIDAD DE APERTURA
Dante solicita empleo de ventas en una compañía de teléfonos celulares en su ciudad.
Después de pasar por todo el proceso de selección le informan que será contratado y
venderá solo un modelo particular de teléfono celular. Cuando se presenta a firmar su
contrato le presentan 3 planes de sueldo:
Plan A: sueldo base de $6500 pesos mensuales.
Plan B: sueldo base mensual de $2500 pesos más 10% de comisión sobre las ventas del
mes.
Plan C: sueldo mensual de $5500 pesos más 7% de comisión sobre las ventas realizadas en
el mes.
Cada teléfono que debe vender tiene un precio de $7500 pesos.
Actividad 1. Encontrar las condiciones más favorables para que Dante elija el plan de
salario más lucrativo para él. Para lograr esta meta, te sugerimos contestar las siguientes
preguntas:
¿Qué plan le conviene elegir?
¿Bajo qué circunstancias es mejor el plan C que los otros dos?
¿Puede ser mejor el plan B que los otros dos?, ¿En qué circunstancias?
¿De qué depende que una opción sea mejor que otra?.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO.
Actividad 2. Piensa en un número positivo. Multiplícalo por dos. Al resultado réstale uno.
Lo que obtuviste multiplícalo por 5. Al resultado súmale 5. Después del proceso, ¿obtuviste
tu número multiplicado por 10? Explica porque ocurre esto. Anota el procedimiento que
seguiste y el resultado obtenido en el siguiente espacio.

[Escriba texto]
El fundamento de las ecuaciones es la igualdad y sus propiedades. Cuando resolvemos

ecuaciones buscamos mantener la igualdad entre dos cantidades, evitando desbalancear este
equilibrio.
Evidencia 1. Investiga la historia de las ecuaciones y realiza un mapa mental con las
aportaciones al menos 5 matemáticos que hayan aportado sus conocimientos a dicho
tema, (ver rubrica de mapa mental, anexos).
Actividad 3. Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado, escribiendo en el recuadro

correspondiente los resultados y en tu libreta los procedimientos completos que sean
evidencia del análisis realizado.
5 x−1
=4 x−5
3
2 y−5 ( 2 y+ 3 )=2 y +5
3 a−2 [ 4−2 ( a−5 ) ]=5 a−19

[Escriba texto]
Sistema de ecuaciones
Evidencia 2. Investiga y realiza una Guía de procedimientos para explicar cada método de
solución de un sistema de ecuaciones simultaneas de dos o más incógnitas, (revisar rubrica
de guía de procedimientos, anexos).
Método de reducción.
Consiste en lograr que en dos ecuaciones del sistema los términos de la misma variable,
elegida arbitrariamente sean iguales en magnitud pero diferentes en signo para que ambas
ecuaciones, se puedan eliminar entre sí.
Ejemplo:
Resuelve el siguiente sistema:
Ecuación 1: 7x – 2y = 16
Ecuación 2: 5x + 4y = 6
Observamos que la variable “y” tiene signos contrarios en las ecuaciones 1 y 2 y

multiplicando por un factor adecuado, al sumarla con la ecuación 2 se eliminaran los
términos que contienen a la variable y. Por ello, es necesario escoger esta variable para la
eliminación.
2 4 2
1 2 2
1 1
mcm = 22 = 4
E1) (2)(7x – 2y) = (16) (2)
14x – 4y = 32
Ahora el sistema es:
14x – 4y = 32
5x + 4y = 6
Sumando las ecuaciones tenemos que
14x – 4y = 32
5x + 4y = 6

[Escriba texto]
19x = 38
De donde se tiene que x= 38/19, que lleva a x= 2
Ahora se sustituye este resultado en la ecuación 1 o 2. Eligiendo la ecuación 2, tenemos:
5(2) + 4y = 6
10 + 4y = 6
4y = 6 – 10
4y = -4
y= -4/4. De donde finalmente tenemos que y= -1
Solución: x=2 y y=-1
Link informático

información para resolver ecuaciones simultáneas por el
método de Reducción.
https://www.youtube.com/watch?v=VuOnBwbWiNM
Método de sustitución
Consiste en despejar de una ecuación una de las variables, elegida arbitrariamente.
Después, se sustituye en las demás ecuaciones hasta llegar a una ecuación de primer grado
que se resuelva por despeje.
Ejemplo:
Resuelve el sistema de ecuaciones
Ecuación 1: 2x – y = 13
De la Ecuación 1, despejemos la variable y:
y = 2x – 13 Ecuación 3
Ahora se sustituye este resultado en la ecuación 2:

[Escriba texto]
3x + 7 (2x – 13) = 62, de donde, despejaremos la incógnita x:
3x + 14x – 91 = 62
17x = 62 + 91
17x = 153
x = 153/17, de donde se tiene que: x= 9
Ahora se sustituye este resultado en la ecuación3:
y = 2(9) – 13
y= 18 – 13, de donde finalmente tenemos que: y=5
La solución es x= 9 ; y = 5
Link informático
En el siguiente link informático podrás encontrar

más información para resolver ecuaciones
simultáneas por el método de Sustitución.
https://www.youtube.com/watch?v=m5PuH-21-
HU
Actividad 4. Resuelve los siguientes ejercicios de sistemas de ecuaciones, por cualquiera

de los métodos que se acaban de revisar.
1) x +2 y =0
2) x – y = -3
3) x + y=3
4) 2x - y=-5
5) 3x + (9x + y)= 5y + (2x – 9y)

6) 4x – (3y – 7)= -(5y-47)
7) 4x-2y=8
8) y-2x=-4

[Escriba texto]
9) 5x – 3y=15
10) 3x +21y=7
11) -3(x+2)=-2y
12) -2(y+5)=-7x
Método de igualación.
1. Realizar el despeje de la misma variable en las dos ecuaciones.
2. Se igualan ambas expresiones despejadas.
3. Se resuelve la ecuación despejando la variable.
4. Sustituir el resultado de la variable encontrada, en cualquiera de las ecuaciones
dadas.
Nota: es importante la comprobación de los resultados, en ambas ecuaciones.
Ejemplo:
Resuelve el sistema de ecuaciones
Paso1. De la ecuación 1 despejamos la variable x
16+2 y
x=
7
De la ecuación 2 despejamos a la variable x
6−4 y
x=
5
Paso 2. se igualan ambas expresiones.
16+2 y 6−4 y
=
7 5
Se lleva a cabo la multiplicación, de forma cruzada (para suprimir denominadores).

[Escriba texto]
( 5 ) ( 16+2 y )=( 7 ) ( 6−4 y )
80+10 y=42−28 y
Realizando despeje para la variable “y”
10 y +28 y=42−80
38 y=−38
−38
y=
38
y=−1
Paso3. Sustituir el valor encontrado de la variable en la Ecuación 1.
7 x−2 (−1 )=16
7 x +2=16
7 x=16−2
7 x=14
14
x=
7
x= 2
Nota: Se deja la comprobación de éste ejercicio al alumno.
Link informático

información para resolver ecuaciones simultáneas por el
método de Igualación.

[Escriba texto]
https://www.youtube.com/watch?v=vNBiiWP_ugA
Actividad 5. Resolver los siguientes ejercicios algebraicos por el método de igualación.
1) x + 2y = 0
2) 2x - 4y = -6
3) 7x + 2y = 3
4) 2x – 6y = -5
5) x - 2y = 8
6) 7y – x = 4
Evidencia 3. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones simultáneas de primer grado y

los problemas de aplicación, escribiendo en el recuadro correspondiente los resultados y en
tu libreta los procedimientos completos que sean evidencia del análisis realizado para
obtener la solución, (Revisar rubrica de ejercicios, anexos).
1.- 5X – 3Y = 1 2.- 5X + 3Y = 29
4X + 3Y = 17 2X = Y + 27
POR EL METODO DE REDUCCION POR EL METODO DE SUSTITUCION
3.- 6X = 5Y – 2 4.- X + Y = -5
X + 2Y = 28 9X – 8Y = 125
METODO DE REDUCCIÓN POR EL METODO DE SUSTITUCION
5.- 5X + 3Y = 29 6.- 8X + 7 = 5Y
2X = Y + 27 2Y – 3X = 2

[Escriba texto]
POR EL METODO DE IGUALACIÓN POR EL METODO DE IGUALACIÓN
7.- La diferencia de dos números enteros 8.- Si se resta una unidad al numerador de una
positivos es igual a 8, si el doble del mayor es fracción se obtiene la fracción 2/3. Si se suma
igual al triple del menor incrementado o una unidad al numerador y al denominador se
unidades ¿cuáles son estos números? obtiene la fracción 4/5 ¿Cuáles la fracción
original?
Método de Graficación
Ejemplo. El director de una escuela quiere contratar el
servicio de internet en la escuela donde trabaja, existen dos
empresas Estrella que cuesta $2700 la tarifa mensual es de
$30 y Diamante que cobra $3900 cuya mensualidad es de
$28. Si las tarifas no cambian ¿Dentro de cuantos meses se
igualarían los costos de ambos sistemas?
1. Se establecen las ecuaciones del problema, que de preferencia deben quedar en su

forma explícita porque se utiliza el plano cartesiano, donde x es el número de meses e y
el costo total del sistema de internet durante x meses.
1700+17x=y ecuación 1
1300+21x=y ecuación 2
2. Se hace la tabulación dándole a x que son los meses valores desde 0 meses a 18 que
sería año y medio de contratación (pero tú puedes decidir cuánto tiempo puedes
proyectar, también depende del tipo de problema a resolver), para las dos ecuaciones.
La tabla se hace sustituyendo los valores de x en las

ecuaciones 1 como se muestra a continuación.
1700+17(10)
1700+170
1870
Cuando x es igual a 10, y es igual a 1870, así se hace con

todos los valores.
Lo mismo se hace con la ecuación 2

[Escriba texto]
1300+21(100)
1300+2100
3400
Cuando x es igual a 100, y es igual a 3400, así se hace con todos los valores.
3 Los datos de las tablas anteriores se colocan en el plano cartesiano obteniendo una gráfica
como la siguiente (cabe hacer mención que las dos tablas se grafican en el mismo plano, tú
decides que escalas utilizar en los ejes cartesianos).
Al observar la gráfica y la tabla nos podemos dar cuenta de que las gráficas se cruzan en
un punto (100,3400) lo que indica que en éste los costos de las líneas que ofrecen
internet se igualan en el mes 100 es decir a los 8 años 4 meses, con un costo de $3400
Actividad 6. Resuelve los siguientes ejercicios de sistemas de ecuaciones, usa hojas

milimétricas de ser necesario.
1) 2 x+7 y =3
2) 2 x+ 8 y =−10
1) 4 x+5 y =0
2) 3 x=6 y + 4
1) 4 x−3 y=8
2) -3x + 4y = 9
1) 5 x+ 2 y =16
2) 4x +3y = 10

[Escriba texto]
Ecuaciones Cuadráticas
Actividad 7. Investiga cómo se clasifican las ecuaciones cuadráticas y realiza un cuadro

sinóptico, (revisa rubrica de cuadro sinóptico).
Ejemplo. Se quiere conocer la medida de los lados de un campo de béisbol cuya área mide
25 m2, para saber cuánto se necesita comprar de malla ciclónica y cercarlo, el
esquema es el
Siguiente:
Para encontrar el área de un cuadrado es A=x 2 que es una ecuación cuadrática

incompleta de la forma ax2+c=o que se resuelve de la siguiente manera.
Para comprobar que los valores obtenidos son correctos se sustituyen en la fórmula del
área.
Como hay dos soluciones la decisión es considerar el valor positivo es decir 6m ya que en
la realidad no existen longitudes negativas y la cantidad de malla ciclónica que se
necesita es de 24 m lineales para cercar el campo.
ATENCIÓN Recuerda que la operación opuesta de la potencia es la raíz y se

aplica en ambos lados de la ecuación.
Link informático

[Escriba texto]
En el siguiente link informático podrás encontrar más información para

resolver ecuaciones cuadráticas.
v=GZwTXWRvD84&list=PLExLYCg49LMwsrj8-
6SCE6pOsUpf61Ywl
Solución por factorización

Recordando la factorización de trinomios, con los coeficientes del trinomio se puede
calcular el discriminante de la ecuación: d = b2 – 4ac. Este elemento es muy importante
para los siguientes métodos de solución de ecuaciones cuadráticas.
En la factorización de trinomios, es discriminante proporciona información suficiente para

saber si el trinomio es factorizable o requiere de casos especiales.
Ejemplo 1. Resuelve la ecuación; 2x2 – 17x + 21 = 0
D= (-17)2 – 4 (2)(21) = 289 – 168 = 121, de donde √D = √121 = 11
El discriminante es positivo y tiene raíz cuadrada exacta. Por lo que el trinomio se puede
factorizar. Usando el método de las tijeras tenemos:
1.- 2x2 – 17x + 21
2x -3 = -3x
X -7 = -14x
-17x
2.- De aquí, tenemos que:
(x- 7) (2x – 3) = 0
3.- De donde
X–7=0
X=7
4.- Así también
2x – 3 = 0

[Escriba texto]
2x = 3
X= 3/ 2
5.- Comprobación
2x2 – 17x + 21 = 0
2 (7)2 – 17(7) + 21 = 0 2 (2/3) – 17 (3/2) + 21 = 0
2(49) – 119 + 21 = 0 2(9/4) - 51/2 + 21 = 0
98 + 21 – 19 = 0 9/2 – 51/2 + 42/2 = 0
119 – 119 = 0 51/2 – 51/2 = 0
0=0 y 0=0
Ejemplo 2. Encuentra los dos valores posibles para la incógnita en la siguiente ecuación
cuadrática; utiliza el método de factorización.
Ecuación: x 2+ 5 x +6=0
( x +3 ) ( x +2 ) =0
Igualar a cero los dos factores:
x +3=0 , x 1=−3 x +2=0 , x 2=−2
Solución por formula general.

Se desea encontrar una fórmula general para resolver una ecuación cuadrática: ax 2+bxc= 0.
Empleando el método de complemento al trinomio cuadrado perfecto que:
−b ± √b −4 ac
2
2a
Para usar esta fórmula se debe cumplir que la expresión de la raíz cuadrada (que es el
discrimínate de la ecuación, d) sea positiva o cero, para obtener raíces reales:
El siguiente proceso te facilitara el uso de la formula general:
1.- Calcula el discriminante de la ecuación: d= b2 – 4ac
2.- Analiza el valor obtenido del discriminante.
Si es negativo, la ecuación tendrá raíces imaginarias.

[Escriba texto]
Si es cero, la ecuación tendrá una sola raíz: x= -( b ) / 2ª
Si es mayor que cero, la ecuación tiene dos raíces reales;
Los siguientes ejemplos muestran el uso de la formula general para resolver ecuaciones
cuadráticas;
Link Informático

información para resolver ecuaciones cuadráticas por el
método de formula general.
https://www.youtube.com/watch?v=IPdcEv9ThaY
Ejemplo. Resuelve la siguiente ecuación cuadrática mediante la fórmula general:
Ecuación: 4 x2 +16 x +7=0
Sustituimos los valores de a, b y c; a=+4, b=+16 y c= +7
−b ± √ b 2−4 ac −( 16 ) ± √ 16 −4 (4)(7) −16 ± √ 256−112

2
En la formula general, = =
2a 2( 4) 8
−16 ± √144
= = x 1=−16 +√144 , x 1=−16 +12 , x 1= −4 , x 1= −1
8 8 8 8 2
−16−√ 144 −16−12 −28 −7

x 2= , x 2= , x 2= , x 2=
8 8 8 2
Evidencia 4. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas con la fórmula general o por
factorización, (ver rubrica de ejercicios, anexos).

[Escriba texto]
2
1) x + x−42=0
2
2) x + 3 x −54=0
2
3) x =+8 x−15
2
4) 3 x + x −4=0
2
5) 12 x−4−9 x =0
2
6) 8 x +5=36 x
Método gráfico
Las ecuaciones de segundo grado al representarlas en el plano cartesiano generan una
gráfica que se llama parábola, que puede abrirse hacia abajo si el término al cuadrado es
negativo y hacia arriba si es positivo, como lo muestra el dibujo
Ejemplo. Un jugador patea el balón de futbol americano, utilizando la gráfica indica cual
es la altura máxima que alcanza la pelota, y cuál es la distancia recorrida por el mismo. El
movimiento está dado por la ecuación y=-x2+10x
1. Para iniciar este método se le dan valores a x que es la variable independiente y se

sustituyen en la ecuación cuadrática para obtener los valores de la variable
independiente que es y.

[Escriba texto]
2. La sustitución se hace así, e inicia desde cero porque lo patea desde el suelo y=-x2+6x
si x=0
y=-(0)2+6(0)
y=0
y=-x2+6x si x=2
y=-(2)2+6(2)
y=-4+12
y=8
3. Observando la gráfica podemos decir que la altura máxima que alcanzo la pelota fue de
9 metros y recorrió una distancia de 6 metros. Raíz x1=0 y x2=6.
ATENCIÓN
Si una ecuación cuadrática no tiene solución se debe a que la parábola no cruza con el eje
de las abscisas, es decir no tiene raíces.
Evidencia 5. Redacta una conclusión donde enfatices tu opinión sobre la importancia de las
ecuaciones y los sistemas de ecuaciones para resolver problemas en diferentes ámbitos de
la ciencia, por ejemplo, en administración, física, mecánica automotriz, computación,
ciencias químicas, ciencias de la salud, etc.

[Escriba texto]
ACTIVIDAD DE CIERRE
Actividad 8. Retomando el problema planteado en la actividad de apertura, sobre
“Eligiendo el plan de salario” de Dante, en equipos conformados por
el profesor, deben realizar las siguientes tareas.
1) Obtener un sistema de ecuaciones para plantear la solución

de este problema. Puedes partir de tablas, graficas,
investigaciones, etc.
2) Explicar, con base en los resultados obtenidos, cual método
de solución de sistemas de ecuaciones es mejor para resolver
este problema, dando una razón para justificar su respuesta
de acuerdo con los conocimientos adquiridos en clase.
3) Elaborar un reporte con los procesos completos de solución
del problema usando, al menos, dos métodos diferentes.

[Escriba texto]
FUENTES DE INFORMACIÓN
Álgebra el nuevo camino. (s.f.). Recuperado el 08 de Agosto de 2014, de

http://algebra206.blogspot.mx/
Baldor, A. (2008). Álgebra. México: Publicaciones Cultural.
Edvivo. (s.f.). Recuperado el 02 de Agosto de 2014, de

http://www.edvivo.com/educadores.html
García, M. T. (2003). Matematicas I Aritmética y Álgebra. México: Fondo de cultura

económica.
Larson-Hostetler-Neptune. (2000). Álgebra intermedia . México: McGraw Hill.
Profesor en linea . (s.f.). Recuperado el 05 de Agosto de 2014, de

https://www.profesorenlinea.cl/matematica/AlgebraProductosnotables.htm
R., A. A. (2004). Álgebra inmediata . México: Pearson Prentice Hall.
Tareas Plus. (s.f.). Recuperado el 02 de Agosto de 2014, de http://www.tareasplus.com/
Vázquez, L. M., & Méndez, M. G. (2013). Álgebra. México: Book Mart.
VITUTOR. (s.f.). Recuperado el 01 de Agosto de 2014, de http://www.vitutor.com/

[Escriba texto]
GLOSARIO.
ÁLGEBRA: Es la rama de las matemáticas que estudia la cantidad del modo más general
posible, es el lenguaje de las matemáticas.
DIVISIÓN: Es una operación que tiene por objeto, dado el producto de dos factores
(dividendo), y uno de los factores (divisor), hallara el otro factor (cociente).
EXPRESIÓN ALGEBRAICA: es la representación de un símbolo algebraico de una o

más operaciones algebraicas.
EXPRESIONES: Una expresión es una declaración matemática que puede utilizar

números, variables, o ambas.
GRADO ABSOLUTO: Es la suma de los exponentes de sus factores literales.
GRADO DE UN TÉRMINO: Puede ser absoluto y con relación a una letra.
GRADO RELATIVO: Es con relación a una letra, el exponente de dicha letra.
LITERAL: La constituyen las letras que halla en el término.
MONOMIO: Es una expresión algebraica que consta de un solo término.
MULTIPLICACIÓN: Es una operación que tiene por objeto, dada dos cantidades
llamadas multiplicando y multiplicador, hallar una tercera cantidad, llamada producto.
NOTACIÓN ALGEBRAICA: Los símbolos usados en álgebra para representar las

cantidades son números y letras.
POLINOMIO: Es una expresión algebraica que consta de más de un término.
RESTA: Es una operación que tiene por objeto, dada una suma de dos sumandos
(minuendo) y uno de ellos (sustraendo), hallar el otro sumando (resta o diferencia).
SUMA O ADICIÓN: Es una operación que tiene por objeto reunir dos o más expresiones
algebraicas (sumandos), en una sola expresión algebraica.
TÉRMINO ENTERO: Es el que no tiene denominador literal.
TÉRMINO FRACCIONARIO: Es el que tiene denominador literal.

[Escriba texto]
TÉRMINO HETEROGÉNEO: Es el que tiene distinto grado absoluto.
TÉRMINO HOMOGÉNEO: Es el que tiene el mismo grado absoluto.
TÉRMINO IRRACIONAL: Es el que tiene radical.
TÉRMINO RACIONAL: Es el que no tiene radical.
TÉRMINO: Es una expresión algebraica que consta de un solo símbolo o de varios

símbolos no separados entre sí por el signo (+) o (-).
BINOMIO: Es una expresión algebraica que consta de dos términos.
PRODUCTOS NOTABLES: Son ciertos productos que cumplen reglas fijas y cuyo
resultado puede ser escrito por simple inspección, es decir sin verificar la multiplicación.
TRINOMIO: Es una expresión algebraica que consta de tres términos.
FACTORIZACIÓN DE UN POLINOMIO: Significa expresarlo como un producto de

polinomios y reductibles.
FACTORIZACIÓN: Factorizar significa descomponer en dos o más componentes.
MÁXIMO COMÚN DIVISOR: Es el producto de los factores que aparecen en cada

término, cada uno elevado al exponente más pequeño diferente de cero que aparezca en los
términos comunes.
FRACCIÓN ALGEBRAICA: Es el cociente indicado de dos expresiones algebraicas
MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO: de dos o más expresiones algebraicas es toda expresión

algebraica que es divisible exactamente por cada una de las expresiones dadas.
REDUCCIÓN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS: Es cambiar su forma sin cambiar

su valor.
SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS: Es convertirla en una

fracción equivalente cuyos términos sean primos entre sí. Cuando los términos de una
fracción son primos entre sí, la fracción es irreducible y entonces la fracción esta reducida a
su más simple expresión.
DESPEJAR: Consiste en quitar todos los términos y coeficientes que estén antes y después
de la literal que se requiere despejar, aplicando las propiedades de la igualdad.
ECUACIÓN: Es una igualdad en la que hay una o varias cantidades desconocidas

llamadas incógnitas y que solo se verifica o es verdadera para determinados valores de las
incógnitas.

[Escriba texto]
ECUACIONES DE PRIMER GRADO: Por tener el mayor exponente de la variable la

unidad. Es una gráfica lineal.
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO: Por tener el mayor exponente de la variable es

dos. Su gráfica con una incógnita en “x” representa una parábola cuyo eje es paralelo al eje
de las ordenadas.
ECUACIONES EQUIVALENTES: Son las que se obtienen una de la otra.
ECUACIONES FRACCIONARIAS: Cuando alguno o todos sus términos tienen

denominador.
ECUACIONES SIMULTÁNEAS: Dos o más ecuaciones con dos o más incógnitas son
simultáneas cuando se satisface para iguales valores de las incógnitas.
FORMULAS: Son las igualdades en las cuales sus elementos están identificados
universalmente.
GRÁFICO: Es la representación de una ecuación.
IGUALDAD: Es la expresión de dos cantidades o expresiones algebraicas que tienen el

mismo valor.
ANEXOS
Anexo 1. Lotería del lenguaje
ab
2
()
2
x
y
r
2 x+
4

[Escriba texto]
m2
2
x+ y a+b
5
a bm
b 4
2 ( a−b )
f 3f
( u4 ) (m )
3

[Escriba texto]
a
6
()
2
x
y
a−b
2
m
2
x+ y a−b
6
r bc
2 4
x 3−5 y

[Escriba texto]
2f 2 ( a−b )
3
( a+ b )3
ab
2
()
2
x
y
3
m−d
3

[Escriba texto]
m2
2
2 ( a−b )
3
a
4
r bc
2 4
x 3−5 y
2f f 2 ( m−n )3

[Escriba texto]
()
2
x
y
a
b
a−b
( u4 ) (m ) 3
y a−b
2 x+
4 6

[Escriba texto]
r bc
2 4
2 ( a−b )
2f 3f ( a+ b )3
ab
2
()
2
x
y
r
2 x+
4

[Escriba texto]
( x− y )3
3
x+ y a−b
5
r b
2 4
3
x −5 y
2f 3f ( a+ b )3

[Escriba texto]
()
a x 2
b y
a−b
m2
2
m−d
3
a−b
3 6

[Escriba texto]
r bc 2 ( a−b )
2 4
2 ( a−b )
3
f ( a+ b )3
ab
2
()
2
x
y

[Escriba texto]
a−b
xy
4
x+ y a−b
5
r bc
2 4
3
x −5 y
r 3f ( a+ b )3
2 x+
4

[Escriba texto]
()
2
x
y
a a−b
b
2
m
2
()u
4
( m3 )
a−b
5

[Escriba texto]
r bc
2 4
2 ( a−b )
2 ( a−b )
3
3k ( a+ b )3
ab
2

[Escriba texto]
()
2
x
y
m2
2
x+ y a+b
5
r r
2 x+
6 4
3
x −5 y

[Escriba texto]
2a 3f ( a+ b )3
a
m
()
2
x
y
a−b
2
m
2
x+ y a+b
5

[Escriba texto]
( u4 ) (m )
3
bc
4
3
x −5 y
2f 3f ( a+ b )3

[Escriba texto]
()
2
x
y
a−b
3
2 ( a−b )
2
m
2
x a−b
6
r r
2 x+
2 4
2 ( a−b )

[Escriba texto]
m−d 3 3f ( a+ b )3
3
()
2
x
y
a a−b
b
m2
2

[Escriba texto]
x+ y a−b
5
r bc
2 4
3
x −5 y
2f m−d 3 ( a+ b )3
3

[Escriba texto]
ab
2
()
2
x
y
3
2 ( a−b )
2
m
2
x+ y ( g−d )3
3
r bc
2 4
x 3−5 y

[Escriba texto]
2f
()
u
4
( m3 ) ( a+ b )3
m−d 3
3
()
2
x
y
a−b

[Escriba texto]
2
m
2
r a+b
2 x+
4 5
r bc
2 4
3
x −5 y
2f 3f
( u4 ) (m )
3

[Escriba texto]
ab
2
()
2
x
y
a−b
2
m
2
x+ y a+b
5
r bc
g 4

[Escriba texto]
2 ( a−b )
2f a ( a+ b )3
ab
2
()
2
x
y
a−b

[Escriba texto]
m2
2
a−b
5
a−b
6
r b
6 2
3r
f
()
u
4
( m3 ) ( a+ b )3

[Escriba texto]
()
2
x
y
a−b
2
m
2
x+ y a−b
5
r bc m−d
3
2 4 3

[Escriba texto]
2f 3f ( a+ b )3
ab
2
() ( u4 ) (m )
2
x 3

[Escriba texto]
m2
2
x− y a−b
5
r bc
2 4
3
x −5 y
ab 3r ( a+ b )3
2

[Escriba texto]
ab
2
()
2
x
y
r
2 x+
4
2
m
2
x+ y a−b
6
r bc
2 4
3
x −5 y

[Escriba texto]
m−d 3 3f ( a+ b )3
3
ab
2
()
2
x
y
a−b

[Escriba texto]
x+ y a+b
5
r bc
2 4
3
x −5 y
a 3f
( u4 ) (m )
3
2f −
4

[Escriba texto]
a−b
6
xy
4
a−b
2
m
2
x q−b
5
r m
2 6
x 3−5 y

[Escriba texto]
m 3f ( a+ b )3
n
ab a−b
2 5
()
2
x
y
m
2
( u4 ) (m )3
a+b
5

[Escriba texto]
r b
2 6
3
m−d
3
2f 3f ( a+ b )3

[Escriba texto]
ab
2
()
2
x
y
a−b
a
( u4 ) (m ) 3
n
a−b
6
r bc
2 4
r
2 x+
4

[Escriba texto]
r m−d
3
( a+ b )3
3
ab
2
()
2
x
y
a−b
a−b
5

[Escriba texto]
x r
2 x+
4
r bc
2 4
x 3−5 y
2f 3f ( a+ b )3

[Escriba texto]
ab
2
()
2
x
y
a−b
2
m
2
x+ y
( u4 ) (m )
3
r bc
2 4
x 3−5 y

[Escriba texto]
m−d 3 a−b
3 6
d
Anexo 2. Domino de ecuaciones

[Escriba texto]
8𝑥 = 16 −1 + 𝑥 = 1 6𝑥 − 2 = 4 𝑥 − 3 = −3 20𝑥 = 20 𝑥−1=0
𝑥 − 1 = −1 𝑥+4= 4 −4 + 𝑥 = 2 −1 + 𝑥 = 4 5𝑥 = 30 4𝑥 = 16
−16 + 𝑥 = −10 𝑥+3= 3 𝑥 + 7 = 13 8𝑥 = 24 4 + 𝑥 = 10 𝑥+3=5
𝑥+2= 8 15𝑥 = 15 𝑥−1= 5 2𝑥 = 12 𝑥−2= 2 4𝑥 = 16
2𝑥 − 3 = 5 5𝑥 − 1 = 14 6𝑥 = 24 𝑥+2 =3 8𝑥 + 2 = 34 3𝑥 + 1 = 7
3𝑥 − 6 = 6 𝑥+8= 8 4𝑥 − 8 = 8 −2 + 2𝑥 = 8 8𝑥 − 4 = 12 5𝑥 − 1 = 4
7𝑥 − 4 = 31 4𝑥 + 8 = 20 2𝑥 − 7 = 3 −2 + 𝑥 = −2 8𝑥 = 40 6𝑥 + 4 = 16
𝑥−3= 2 16𝑥 = 16 3𝑥 − 3 = 12 𝑥 + 5 = 10 3𝑥 = 9 𝑥 − 5 = −5
2𝑥 + 1 = 7 3𝑥 − 4 = 2 𝑥+2= 5 4𝑥 = 4 𝑥−2= 1 6𝑥 = 18
4𝑥 + 5 = 13 8𝑥 + 4 = 4
Anexo 3. Instrumentos de evaluación

Secuencia 1
PLAN DE EVALUACIÓN: SECUENCIA 1 CONCENTRADO DE EVALUACIÓN CONTINÚA
NOMBRE DE LA UNIDAD DEAPRENDIZAJE: Álgebra (Componente de Formación Básica)
NOMBRE DEL ALUMNO:
Competente (10)
[Escriba texto]
[Escriba texto]
Independiente (8)
Básico Avanzado (7)
Básico (6)
Todavía No Competente (5)
Inte g rac ió n a l
Ev id e nc ia Tip o d e
Mo m e nto d e p o rtafo lio d e
( p ro d uc to , e v alua c ió n N iv e le s d e d o m inio d e l
e v a luac ió n e v id e nc ia,
d e s e m p e ño , ( c o e v alua c ió n. Ins trum e nto Re s ultad o
Re s ulta d o d e Ac tiv id ad e s ( d ia g nó s tic a, como
c o no c im ie nto , A uto e v aluac ió n . d e e v a lua c ió n d e ap re nd iz aje
ap re nd iz a je fo rm ativ a, m e to d o lo g ía
a c titu d ) He te ro e v alua c ió n)
s um ativ a) de
e v a luac ió n C I BA B TN C
Ac t iv id ad e s d e Ap e rt ura
A c t iv id ad 1. ¿Y p a ra
q u é sirve e l á lg e b ra ? De s e m p e ñ o Dia g n o s t ic a He t e ro e va lu a c ió n Ru b ric a No
Ev id e n c ia 1. Se
s o lic it a a lo s
a lu m n o s re a lic e n la s P ro d u c t o Fo rm a t iva Co e va lu a c ió n Ru b ric a Si
s ig u ie n t e s
a c t ivid a d e s
[Escriba texto]
Ac t iv id ad e s d e De s arro llo
A c t iv id ad 2 . P la n
m u lt im e d ia de De s e m p e ñ o Su m a t iva Co e va lu a c ió n Ru b ric a No
c e lula r.
A c t iv id ad 3 . Lo t e ría
De s e m p e ñ o Su m a t iva Co e va lu a c ió n Ru b ric a No
d e l Le ng u a je .
Ev id e n c ia 2. Re a liz a
u n e n s a y o s o b re e l
s it u a c io n e s re a le s .
uso de la s
P ro d u c t o Fo rm a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a Si
m a t e m á t ic a s y e l
á lg e b ra e n tu vid a
c o t id ia n a .
A c t iv id ad 4 . Re a liz a
la t ra d u c c ió n d e la s
s ig uie n t e s De s e m p e ñ o Su m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
u s o d e la s o p e ra c io n e s b á s ic a s p a ra m o d e la r
e xp re s io n e s
Exp lic a la im p o rt a nc ia d e l Álg e b ra m e d ia n t e e l

a lg e b ra ic a s
[Escriba texto]
[Escriba texto]

[Escriba texto]
[Escriba texto]
A c t iv id ad 5. Ah o ra
in t e n t a e sc rib ir la fra s e
q ue re p re s e n t e lo
m ism o q ue la De s e m p e ñ o Su m a t iva Co e va lu a c ió n Ru b ric a No
e xp re s ió n a lg e b ra ic a
d a d a e n c ad a in c is o .
Ev id e n c ia 3 . Re a liz a r
un m ap a concep tual d e
lo s s ig u ie n t e s
co ncep to s: á lg e b ra ,
P ro d u c t o Fo rm a t iva He t e ro e va lu a c ió n Ru b ric a Si
t é rm in o , e xp o ne n t e ,
c o e fic ie n t e , lit e ra l,
m o n o m io , b in o m io ,
t rin o m io y p o lin o m io ,
A c t iv id ad 6. Se
re p a rt irá a c a d a u n o d e
e llo s u n a t a rje t a c o n
u n a im a g e n d e u n a De s e m p e ñ o Su m a t iva Co e va lu a ció n Ru b ric a No
fru t a P a ra fo rm a r
d ife re n t e s e q u ip o s e n
[Escriba texto]
e l p a t io .
A c t iv id ad 7. Co n la s
im á g e ne s s ig u ie n t e s
De s e m p e ñ o Fo rm a t iva Co e va lu a ció n Ru b ric a No
c re a 5 e xp re s io n e s
a lg e b ra ic a s .
A c t iv id ad 8 . Co m p le t a
la t a b la c o lo c a nd o la s
re s p u e s t a s c o rre c t a s De s e m p e ñ o Su m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
en lo s e sp a c io s
c o rre s p o nd ie n t e s .
A c t iv id ad 9 . Co m p le t a
la s ig u ie n t e t a b la s e g ú n
De s e m p e ñ o Su m a t iva Co e va lu a ció n Ru b ric a No
lo q u e s e t e p id e .
A c t iv id ad 10 . Su s t itu ye
lo s va lo re s en la s De s e m p e ñ o Su m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
s ig uie n t e s e xp re sio n e s .
A c t iv id ad 11. Re ú n e t e
c o n lo s c o m p a ñ e ro s d e
g ru p o y re a lic e n la s
De s e m p e ñ o Fo rm a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
s ig u ie n t e s p re g u n t a s ,
[Escriba texto]
c o m p a re n re s p u e s t a s .
[Escriba texto]

A c t iv id ad 11. Re ú n e t e
c o n lo s c o m p a ñ e ro s d e
g ru p o y re a lic e n la s
De s e m p e ñ o Fo rm a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
s ig u ie n t e s p re g u n t a s ,
c o m p a re n re s p u e s t a s .
A c t iv id ad 12 .
[Escriba texto]
[Escriba texto]
Exp re s io n e s q ue
u t iliz a ra s en la
De s e m p e ñ o Su m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
e la b o ra c ió n del
d o m inio d e l o b je tivo
p la n t e a d o .
Ev id e n c ia 4 . Re a liz a u n
m a p a m e n t a l s o b re la s
le y e s de lo s
e xp o n e n t e s .
A c t iv id ad 13 . Re su e lve
lo s s ig u ie n t e s e je rc ic io s De s e m p e ñ o Su m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
d e e xp o n e n t e s ,
A c t iv id ad 14 . Dib uja lo s
m o s a ic o s q ue
re p re s e n t e n c a d a u n a
de la s e xp re s io n e s
a lg e b ra ic a s q u e e s t á n
in d ic a d a s
A c t iv id ad 15 . D a d o s
lo s p o l i n o m io s
s ig u i e n t e s , r e a liz a r
[Escriba texto]
la s o p e r a c io n e s De s e m p e ñ o Su m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
in d ic a d a s d e s u m a
y re st a .
A c t iv id ad 16 . Re s u e lve
la s s ig u ie n t e s
s u s t ra c c io n e s re c u e rd a
h a c e r lo s c a m b io s d e De s e m p e ñ o Su m a t iv Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
s ig n o n e c e s a rio s y
d e d u c ir t é rm in o s
s e m e ja n t e s .
Ev id e n c ia 5 . P ro p ó n 5
e je m p lo s d e la vid a
c o t id ia n a , do nde
a p liq u e s la s u m a y
re s t a a lg e b ra ic a . (Gu ía
d e o b s e rva c ió n , lis t a d e
c o t e jo ).
Ac t ivid a d 17. Re su e lve

la s s ig u ie n t e s
[Escriba texto]
m u lt ip lic a c io n e s de De s e m p e ñ o Su m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
m o n o m io por
m o n o m io .
[Escriba texto]
[Escriba texto]
A c t iv id ad 18 .
Tra b a je n e n e q u ip o
d e t re s p e rs o n a s
p a ra re s o lve r lo s
s ig u ie n t e s e je rc ic io s ,
re c u e rd a lo s p u e d e s
re s o lve r c o m o lo
h a c ía m o s en la
p rim a ria .
A c t iv id ad 19 . Da d o s
lo s p o lin o m io s
re a liz a la s
o p e ra c io n e s d e
m u lt ip lic a c ió n .
[Escriba texto]
Ac t ivid a d 20 .
Re a liz a la s
d ivis io n e s ind ic a d a s .
Ac t ivid a d 21.
R e a lic e la s
s ig u i e n t e s
d iv is io n e s d a n d o De s e m p e ñ o Su m a t iva Co e va lu a c ió n Ru b ric a No
e l c o c ie n t e y e l
re s t o en cada
u n a d e e lla s
Ac t ivid a d d e Cie rre
Evid e n c ia 6.
Ac t ivid a d d e Cie rre
[Escriba texto]
[Escriba texto]

Secuencia 2
NOMBRE DEL ALUMNO:
Competente (10)
[Escriba texto]
[Escriba texto]
Independiente (8)
Básico (6)
Integración
Evidencia Tipo de al Niveles de dominio del
Momento de
(producto, evaluación portafolio de Resultado
evaluación Instrumento
Resultado desempeño, (coevaluación. evidencia, de aprendizaje
Actividades (diagnóstica, de
de conocimiento, Autoevaluación. como
formativa, evaluación
Aprendizaje actitud) Heteroevaluación) metodología
sumativa)
de C I BA B TNC
evaluación
Ac t iv id ad e s d e Ap e rt ura
A c t iv id ad 1. Re s u e lve
De s e m p e ñ o Dia g n o s t ic a Au t o e va lu a ció n Ru b ric a No
e l s ig uie n t e Sud o ku
[Escriba texto]
Ac t iv id ad e s d e De s a rro llo
A c t iv id ad 2. ¿Cu á l d e
lo s sig uie n t e s
re c t á n g u lo s
c o rre s p o nd e e n á re a a
la e xp re s ió n
𝑥 2 + 11𝑥 + 30?
Ev id e n cia 1. In ve s t ig a
y d e s a rro lla u n m a p a
c o n c e p t u a l s o b re lo s
P ro d u c t o s No t a b le s
A c t iv id ad 3.
Re t o m e m o s lo q ue
h a s a p re nd id o s o b re
m u lt ip lic a c ió n de
t é rm in o s y le ye s d e
e xp o ne n t e s , re s u e lve
lo s s ig u ie n t e s ,
p ro d u c t o s.
A c t iv id ad 4 . Re a liz a
lo s sig uie n t e s De s e m p e ñ o Su m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
p ro d u c t o s
[Escriba texto]
Ev id e n cia 2.
Id e n t ific a y a rg u m e n t a s o lu c io n e s d e p ro b le m á t ic a s d e s u
e n t o rn o p o r m e d io d e p ro d u c t o s n o t a b le s y fa c t o riz a c ió n .
P ro d u c t o s No t a b le s De s e m p e ñ o Su m a t iva Co e va lu a c ió n Ru b ric a Si
[Escriba texto]
[Escriba texto]
id e n c ia 3 . In ve s t ig a y
t re g a e n h o ja s b la n c a s
a p lic a ció n d e lo s
o d u c t o s n o t a b le s .
t iv id ad 5. Es c rib e e l
m e ro 6 0 c o m o la
lt ip lic a c ió n d e o t ro s
m e ro s
t iv id ad 6 . O b t e n e r d o s
t o re s p a ra la
p re s ió n d ad a d o n d e e l De s e m p e ñ o S u m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
im e ro s e a e l m á xim o
m ú n d ivis o r
t ivid a d 7 . F a c t o riza
m p le t a m e n t e la s
p re s io n e s alg e b ra ic a s
t iv id ad 8 . F a c t o riza
m p le t a m e n t e la
u ie n t e s e xp re sio n e s
e b ra ic o s
t iv id ad 9 . Fa c t o riz a
[Escriba texto]
m p le t a m e n t e la s
De s e m p e ñ o S u m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
u ie n t e s e xp re sio n e s
e b ra ic a s .
id e n c ia 4 . In ve s t ig a y
u e lve d o s e je rc ic io s
cada t ip o de
t o riz a c ió n y m e n c io n a
a p lic a c ió n d e u n o d e
os
t iv id ad 10 . De sp e ja d e
s ig u ie n t e s fó rm ula s la
De s e m p e ñ o F o rm a t iva Co e va lu a ció n Ru b ric a No
ra l q u e s e p id e e n
d a caso .
t iv id ad 11. Eje rc it a y
riq u e c e lo s
n o c im ie n t o s
De s e m p e ñ o Su m a t iva Ru b ric a No
q u irid o s d e la p re s e n t e
c u e n c ia ju g an d o el
m in o d e e c u a c io n e s .
t iv id ad 12 . Re su e lve
s ig u ie n t e s e c u a cio n e s
De s e m p e ñ o S u m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
t e nie n d o e l va lo r d e la
[Escriba texto]
ó g n it a .
[Escriba texto]

[Escriba texto]
[Escriba texto]
A c t iv id ad 13 . Re so lve r la s
s ig u ie n t e s a p lic a c io n e s
d e e c u a c io n e s lin e a le s e n De s e m p e ñ o Su m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
t u c u a d e rn o .
Ev id e n c ia 5 . Ge n e ra d o s
e je m p lo s d e e c u a c io n e s
lin e a le s, b a s á n d o t e e n e l P ro d u c t o Fo rm a t iva Co e va lu a c ió n Ru b ric a Si
u s o d e la s e c u a c io n e s e n
t u vid a c o t id ia n a
Ac t iv id ad d e Cie rre
A c t iv id ad 14 . Elig e la
[Escriba texto]
o p c ió n c o rre c t a .
[Escriba texto]
Secuencia 3
NOMBRE DEL ALUMNO:
Competente (10)
[Escriba texto]
[Escriba texto]
Independiente (8)
Básico (6)
Resultado de Actividades Evidencia Momento de Tipo de Instrumento Integración al Niveles de dominio del Resultado de
aprendizaje (producto, evaluación evaluación de portafolio de aprendizaje
desempeño, (diagnóstica, (coevaluación. evaluación evidencia, como C I BA B NC
conocimient formativa, Autoevaluación. metodología de
o, actitud) sumativa) Heteroevaluació evaluación
n)
A c t iv id ad d e ap e rt ura
A c t iv id ad 1. En c o n t ra r
la s c o n d ic io n e s m ás
fa vo ra b le s p a ra que De s e m p e ñ o Dia g n o s t ic a Co e va lu a ció n Ru b ric a No
Da n t e e lija e l p la n d e
s a la rio m á s lu c ra t ivo
p a ra é l.
Ac t iv id ad e s d e d e s a rro llo
A c t iv id ad 2. P ie n s a e n
[Escriba texto]
un n ú m e ro p o sit ivo . De se m p e ñ o Su m a t iva Co e va lu a ció n No
Mu lt ip líc a lo p o r d o s …
Ev id e n cia 1. In ve s t ig a la
h is t o ria de la s
e c u a c io n e s y re a liz a u n
mapa m e n t a l c o n la s
a p o rt a c io n e s a l m e n o s P ro d u c t o Fo rm a t iva He t e ro e va lu a c ió Ru b ric a Si
5 m a t e m á t ic o s que n
h a ya n a p o rt a d o sus
c o n o c im ie n t o s a d ich o
tem a.
A c t iv id ad 3 . Re s ue lve
la s s ig u ie n t e s De se m p e ñ o Su m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
e c u a c io n e s d e p rim e r
g ra d o .
Ev id e n c ia 2. In ve s t ig a y
s im u lt a n e a s y la s vin c u la a sit u a c io n e s re a le s.
re a liz a u n a Gu ía d e
p ro c e d im ie n t o s p a ra
e xp lic a r c a d a m é t o d o P ro d u c t o Fo rm a t iva He t e ro e va lu a c ió Ru b ric a Si
de s o lu c ió n de un n
[Escriba texto]
s is t e m a d e e c u a c io n e s
s im u lt a n e a s d e d o s o
F o rm u la y re s u e lve e c u a c io n e s d e p rim e ro y s e g u n d o g ra d o , e c ua c io n e s
m á s in c ó g n it a s.
A c t iv id ad 4 . Re s ue lve lo s
s ig uie n t e s e je rc ic io s d e
s is t e m a d e e c u a c io n e s p o r De s e m p e ñ o Su m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
c u a lq u ie ra d e lo s m é t o d o s
d e re d u c c ió n o su st it u ció n.
A c t iv id ad 5. Re so lve r lo s
[Escriba texto]
[Escriba texto]
s ig uie n t e s e je rc ic io s De s e m p e ñ o Su m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No

a lg e b ra ic o s p o r e l m é t o d o
d e ig u a la c ió n .
Ev id e n c ia 3 . Re su e lve lo s
s ig uie n t e s sis t e m a s de
e c u a c io n e s s im u lt á n e a s d e P ro d u c t o Su m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a Si
p rim e r g ra d o
A c t iv id ad 6 . Re su e lve lo s
s ig uie n t e s e je rc ic io s d e
s is t e m a s d e e c u a cio n e s , De s e m p e ñ o Su m a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a No
u s a h o ja s m ilim é t ric a s d e
se r n e c e s a rio .
A c t iv id ad 7. In ve s t ig a
c ó m o s e c la s ific a n la s
e c u a c io n e s c u ad rá t ic a s y P ro d u c t o Fo rm a t iva He t e ro e va lu a c ió n Ru b ric a No
re a liza u n c u a d ro sin ó p t ic o
Ev id e n c ia 4 . Re s u e lve la s
s ig uie n t e s e c u a cio ne s
c u a d rá t ic a s c o n la fó rm ula P ro d u c t o Su m a t iva Co e va lu a ció n Ru b ric a Si
[Escriba texto]
g e n e ra l o por
fa c t o riz a c ió n.
Ev id e n c ia 5. Re d a c t a u n a
c o n c lu s ió n d o nd e e n fa t ice s
tu o p inió n s o b re la
im p o rt a n c ia de la s P ro d u c t o Fo rm a t iva Au t o e va lu a c ió n Ru b ric a Si
e c u a c io n e s y lo s sis t e m a s
de e c u a c io n e s p a ra
re so lve r p ro b le m a s en
d ife re n t e s á m b it o s d e la
c ie n cia
Ac tiv id ad d e c ie rre
A c t iv id ad 8 . Elig ie n d o e l P ro d u c t o Su m a t iva Co e va lu a c ió n Ru b ric a Si
P la n d e s a la rio .
[Escriba texto]
[Escriba texto]
Anexo 4. Rúbricas
GUÍA DE PROCEDIMIENTOS
CATEGORIA 10 7.5 5 2.5
Todas las oraciones están completas
La mayoría de las oraciones Muchos fragmentos de
Las oraciones y los párrafos están y bien construidas (no hay
están completas y bien oraciones u oraciones hechas a
Oraciones y Párrafos completos, bien construidos y con fragmentos de oración, no está
construidas. Los párrafos prisa o los párrafos necesitan
una estructura variada. escrito a prisa). Los párrafos están
necesitan algo de trabajo. mucho trabajo.
bien hechos.
El trabajo es presentado de una

El trabajo es presentado de una El trabajo es presentado de una El trabajo no esta claro y es
manera clara y organizada pero
Organización manera clara y organizada que es manera clara y organizada que es desorganizado. Es difícil saber
muchas veces difícil de
siempre fácil de leer. por lo general fácil de leer. . que información va junta.
entender.
Señala la secuencia de pasos de

Señala la secuencia de pasos de No hay congruencia ni
Señala puntualmente la secuencia de principio a fin pero omite al
Precisión del Contenido principio a fin pero omite al menos secuencia lógica en la propuesta
pasos de principio a fin. menos dos de los pasos
uno de los pasos fundamentales. planteada
fundamentales.
Las ideas tenían cierta Las ideas tenían cierta

Las ideas fueron expresadas en una Las ideas fueron expresadas en una
organización, pero no fueron organización, pero no fueron
Ideas manera muy clara y organizada. Es manera clara, pero la organización
muy claras. La interpretación y muy claras. La interpretación y
una guía fácil de interpretar y aplicar. pudo haber sido mejor.
aplicación es confusa aplicación es confusa
Su participación es escasa y Participa pero no mantiene el No participa ni mantiene el
Desempeño en clase durante el Participa activamente con orden y
mantiene la disciplina durante la orden y disciplina durante el orden y disciplina durante el
tema acierto en forma disciplinada
clase desarrollo del tema en clase desarrollo del tema en clases
Mapa Conceptual
Su participación es escasa y participa pero no mantiene el no participa ni mantiene el
Desempeño en clase durante el participa activamente con orden y
Utiliza un número importante de

Utiliza datos de algunas de las No utiliza las fuentes
datos obtenidos en las fuentes Utiliza sólo una de las fuentes
fuentes mínimas (2 de primera proporcionadas y la
Fuentes de Información mínimas solicitadas (3 de primera de primera mano, su libro de
mano), tanto de lectura como de las información incluida es
mano), tanto de las lecturas como las texto.
aportadas en el curso. intuitiva o es un plagio.
discutidas en el curso.
Organización. El mapa conceptual

La organización es óptima y se
se encuentra presentado de manera
realizó con respecto a los criterios La organización se realizó con
ordenada con respecto a un criterio La organización se realizó con La organización del mapa
propios del recurso (Lógico, respecto a los criterios en un
preestablecido (Lógico, secuencial, respecto a los criterios en un 75%. conceptual no es adecuada.
secuencial, jerárquico, pertinente) en 50%.
jerárquico) y la representación
un 100%.
gráfica es pertinente al recurso.
Se encuentran presentes los

Representatividad. Los principales Se encuentran presentes los Se encuentran presentes los Se encuentran algunos
conceptos que dan
conceptos se encuentran conceptos que dan representatividad conceptos que dan representatividad conceptos aunque poco
representatividad al tema en un
presentados en el esquema. al tema en un 100%. al tema en un 75%. relevantes al tema.
50%.
Relación. Los conceptos están Los conceptos están

Los conceptos están relacionados Los conceptos están relacionados a
relacionados unos con otros a través relacionados a través de No existe relación entre los
unos con otros a través de las través de conectores de manera
de las palabras y/o conectores de conectores de manera lógica en conceptos.
palabras y/o conectores en un 100%. lógica en un 75%.
manera lógica. un 50%.
RESOLUCION DE PROBLEMAS

[Escriba texto]
Orden y Organización El trabajo es presentado de una El trabajo es presentado de una El trabajo es presentado en una El trabajo se ve descuidado y
manera ordenada, clara y organizada manera ordenada y organizada que manera organizada, pero puede desorganizado. Es difícil saber
que es fácil de leer. es, por lo general, fácil de leer. ser difícil de leer. qué información está
relacionada.
Terminología Matemática y La terminología y notación correctas La terminología y notación La terminología y notación Hay poco uso o mucho uso
Notación fueron siempre usadas haciendo fácil correctas fueron, por lo general, correctas fueron usadas, pero inapropiado de la terminología
de entender lo que fue hecho. usadas haciendo fácil de entender lo algunas veces no es fácil y la notación.
que fue hecho. entender lo que fue hecho.
Razonamiento Matemático Usa razonamiento matemático Usa razonamiento matemático Alguna evidencia de Poca evidencia de razonamiento
complejo y refinado. efectivo. razonamiento matemático. matemático.
Explicación La explicación es detallada y clara. La explicación es clara. La explicación es un poco difícil La explicación es difícil de
de entender, pero incluye entender y tiene varios
componentes críticos. componentes ausentes o no fue
incluida.
Su participación es escasa y Participa pero no mantiene el No participa ni mantiene el

Desempeño en clase durante el Participa activamente con orden y
CUADRO SINÓPTICO
Realiza las divisiones correctas Todas las divisiones de primer nivel El 75% de las divisiones de primer Menos del 50% de las divisiones No presenta divisiones de
de primer nivel son correctas nivel son correctas de primer nivel son correctas primer nivel
Realiza las divisiones correctas Todas las divisiones de segundo nivel El 75% de las divisiones de segundo Menos del 50% de las divisiones No presenta divisiones de
de segundo nivel son correctas nivel son correctas de segundo nivel son correctas segundo nivel
Participa pero no mantiene el No participa ni mantiene el

Desempeño en clase durante el Participa activamente con orden y Su participación es escasa y mantiene
orden y disciplina durante el orden y disciplina durante el
tema acierto en forma disciplinada la disciplina durante la clase
desarrollo del tema en clase desarrollo del tema en clases
Presenta mas de 2 ejemplos

Presenta 2 ejemplos estrechamente Presenta un ejemplo poco
Presenta ejemplos relacionados estrechamente con el No presenta ejemplos
relacionados con el tema relacionado con el tema
tema
Es ordenado y limpio en la El trabajo es totalmente pulcro, El trabajo tiene una o dos manchas y El trabajo tiene mas de 4 manchas El trabajo es sucio y no presenta
presentación limpio y ordenado esta ordenado y presenta 2 errores en el orden orden

[Escriba texto]
Rubrica de ensayo
Elemento Desempeño Puntuación
Excelente Muy Bueno Suficiente No suficiente
(10) (9-8) (7-6) (5 ó menos)

Introducción La introducción incluye el La introducción incluye La introducción incluye La introducción está incompleta,
propósito, exposición el propósito, el propósito. No se es inefectiva, confusa o está
general del tema, objetivos exposición general del presenta la exposición ausente.
claros y subdivisiones tema y subdivisiones general del tema o las
principales. principales. Los subdivisiones No incluye exposición general
objetivos están un poco principales. El propósito, del tema, sus subdivisiones
confusos. el tema y los objetivos principales o no son relevantes.
requieren clarificación o El propósito, el tema y los
no se presentan de forma objetivos no están claros.
objetiva.
Organización Las ideas se presentan en La mayoría de las ideas
Las ideas presentan Las ideas no se presentan en
orden lógico según se presentan en ordenorden lógico. Tiene orden lógico. No tiene
(párrafos y estableció el profesor. Tiene lógico según estableció
coherencia pero la coherencia, las transiciones entre
transiciones) coherencia y presenta el profesor. Tiene transición de las ideas párrafos es pobre o ninguna y el
fluidez en la transición de coherencia y presentaentre los párrafos no se orden de los párrafos no refuerza
las ideas. fluidez en la transición
presenta con fluidez. El el contenido.
de las ideas. orden y las ideas de los
El orden de los párrafos párrafos refuerzan
refuerza el contenido. Cada El orden de los párrafos limitadamente el
párrafo presenta una idea refuerza el contenido. contenido.
distinta. Cada párrafo presenta
una idea distinta.
Corrección No tiene errores Tiene muy pocos Tiene errores Tiene muchos errores que
(gramática) ortográficos, de acentuación errores ortográficos, de ortográficos, de distraen considerablemente o
o de conjugación de verbos. acentuación o acentuación o totalmente al lector.
Voz activa, apropiada para conjugación de verbos. conjugación de verbos.
el tema y la audiencia. Voz activa, apropiada La voz no es activa y es
para el tema y la poco apropiada para el
audiencia pero puede tema y la audiencia. Los
transmitir el mensaje. errores distraen al lector.
Muestra falta de cuidado.

[Escriba texto]
Contenido Todas las ideas que se Casi todas las ideas que Una buena cantidad de Las ideas que se presentan tienen
presentan tienen relación se presentan tienen las ideas que se poca o ninguna relación con el
directa con el tema. Las relación directa con el presentan tienen relación tema, están pobremente
ideas se presentan con tema y se presentan con con el tema. Éstas deben definidas, no son claras ni se
claridad y objetividad. Éstas bastante claridad y presentarse con mayor presentan con objetividad.
no se repiten ni se presentan objetividad. Éstas no se claridad u objetividad. Muchas ideas se repiten.
lagunas. repiten ni se presentan Algunas ideas se repiten.
lagunas.
Conclusión Termina la presentación con Termina la Termina la presentación El resumen es limitado o no lo
un resumen muy claro donde presentación con un con un resumen incluyó.
incluye el propósito y los resumen bastante claro. satisfactorio. La
objetivos del tema. La La transición entre el transición entre el cuerpo La transición entre el cuerpo de la
transición entre el cuerpo de cuerpo de la de la presentación y la presentación y la conclusión es
la presentación y la presentación y la conclusión tiene alguna muy pobre o no existe.
conclusión tiene fluidez. conclusión tiene fluidez.
bastante fluidez.
Creatividad Es bien original. El método El método es poco El método es poco El método no es apropiado para
es único o muy poco utilizado o común y común para el tema. el tema no llama la atención de la
utilizado y contribuye en la contribuye en la Contribuye audiencia.
clarificación o desarrollo del clarificación o limitadamente al
tema. Llama la atención de desarrollo del tema. desarrollo del tema.
la audiencia. Llama la atención de la
audiencia.
Presentación Cumple con los siguientes Cumple con los No cumple con todos los No es consistente o no siguió las
requisitos: portada, tamaño siguientes requisitos: requisitos siguientes: especificaciones del profesor en
de los márgenes, caligrafía portada, tamaño de los portada, tamaño de los la presentación del trabajo de
inteligible, separación entre márgenes, caligrafía márgenes, caligrafía redacción
párrafos. La portada incluye inteligible, separación inteligible, separación
título congruente con el entre párrafos. La entre párrafos. La
contenido, información del portada no incluye uno portada no sigue las
curso e información del o más de los siguientes guías establecidas por el
estudiante. requisitos: título profesor.
congruente con el
contenido, información
del curso e información
del estudiante.
Actitudinal Entregó el producto en Entregó el producto en Entregó el producto al Entregó el producto después del
tiempo y forma, mostrando tiempo y forma pero no día siguiente de lo tercer día de lo convenido.
limpieza y responsabilidad. en la hora convenida. convenido
Calificación total
GUIA DE OBSERVBACIÓN PARA EJERCICIOS PROPUESTOS
ASPETOS SI NO
1.- Contiene las 5 propuestas
2.- Contiene sumas y restas de

polinomios
3.-Poseé contexto según la región
4.- Realizas adecuadamente la

[Escriba texto]
traducción del lenguaje común al

lenguaje algebraico
5.-Entragas en tiempo y forma

[Escriba texto]
GUÍA DE PORTAFOLIO
1.-PRESENTACION DEL PORTAFOLIO.
2.-INCLUSIÓN DE EVIDENCIAS SOLICITADAS EN LA GUIA

FORMATIVA
Secuencia 1 Si No
Examen primer parcial
Evidencia 1. Se solicita a los alumnos realicen las siguientes actividades
Evidencia 2. Realiza un ensayo sobre el uso de las matemáticas y el álgebra en tu

vida cotidiana.
Evidencia 3. Realizar un mapa conceptual de los siguientes conceptos: álgebra,

término, exponente, coeficiente, literal, monomio, binomio, trinomio y polinomio,
Evidencia 4. Realiza un mapa mental sobre las leyes de los exponentes.
Evidencia 5. Propón 5 ejemplos de la vida cotidiana, donde apliques la suma y resta

algebraica. (Guía de observación, lista de cotejo).
Evidencia 6. Actividad de Cierre
Secuencia 2
Examen segundo parcial

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Evidencia 1. Investiga y desarrolla un mapa conceptual sobre los Productos

Notables.
Evidencia 2. Productos Notables.
Evidencia 3. Investiga y entrega en hojas blancas la aplicación de los productos

notables.
Evidencia 4. Investiga y resuelve dos ejercicios de cada tipo de factorización y

menciona la aplicación de uno de ellos.
Evidencia 5. Genera dos ejemplos de ecuaciones lineales, basándote en el uso de las

ecuaciones en tu vida cotidiana.
Secuencia 3
Examen tercer parcial
Evidencia 1. .Investiga la historia de las ecuaciones y realiza un mapa mental

con las aportaciones al menos 5 matemáticos que hayan aportado sus
conocimientos a dicho tema.
Evidencia 2. Investiga y realiza una Guía de procedimientos para explicar cada

método de solución de un sistema de ecuaciones simultáneas de dos o más
incógnitas.
Evidencia 3. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones simultáneas de primer

grado
Evidencia 4. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas con la fórmula general o

por factorización.
Evidencia 5. Redacta una conclusión donde enfatices tu opinión sobre la importancia

de las ecuaciones y los sistemas de ecuaciones para resolver problemas en diferentes
ámbitos de la ciencia.
3.-EQUILIBRIO ENTRE LA INFORMACIÓN APORTADA PROCEDENTE DE

FUENTES EXTERNAS DEL PROFESOR Y LA PROPIA.

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4.- ORGANIZACIÓN E INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIOS.
5.- REDACCIÓN CLARA Y COMPRENSIVA.
6.- SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
7.- APORTACIÓN DE CONTENIDOS, IDEAS Y SUG ERENCIAS PROPIAS EN

LAS ACTIVIDADES.

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Guía Formativa de Álgebra 2015

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLÓGICOS

DEL ESTADO DE HIDALGO

Selene Lizseth Mora Pérez

Oscar Rodríguez Hernández

José Paz Gómez Hernández

Lizeth Bonizo Arrieta Álvarez

Araceli de la Cruz Ramírez

Bertín Sánchez Juárez

Geiser Martínez Luna

Javier Vargas Márquez

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EVIDENCIAS DE DESARROLLLO 30%

Que el estudiante desarrolle el razonamiento matemático, haga uso del lenguaje

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Contenido de la Guía Formativa

Estructura General de la Asignatura

Desarrollo de las competencias

Guía para el proyecto CyT.

Guía de portafolio de evidencias

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Se enriquece al usar correctamente el lenguaje algebraico, de esta manera estará en

[Escriba texto] [Escriba texto] [Escriba texto]

Estructura general de la asignatura

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COLEGIO D E ES TUD IOS CIEN TÍFICOS Y TECN OLÓGICOS D EL ES TA D O D E HID A LGO

CON TROL D E A VA N CE PROGRA MÁ TICO

D OCEN TE: PLA N TEL:

A S IGN A TURA : ÁLGEBRA CICLO ES COLA R: AGO STO 2 0 15 - ENERO 2 0 16

CA RRERA : TO DAS S EMES TRE: P RIMERO GRUPO: TO DO S

S EMA N A D E TRA B A JO EN QUE S E CUBRE EL TEMA

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Desarrollo didáctico de las

Competencias Genéricas a las que contribuye la asignatura:

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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,

Relación con otras disciplinas:

CTSyV II: Al promover la colaboración contribuimos a la promoción de valores.

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Leyes de los exponentes

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

Conceptual (aprender a conocer)

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Algebraica de expresiones en lenguaje común

Interpretación de expresiones algebraicas

Evaluación numérica de expresiones algebraicas

Procedimental (aprender a hacer):

Dibujar (Trazar planos para graficar ecuaciones)

Argumentar ¿Por qué lo haces?

Actitudinal (aprender a ser):

DESARROLLO DE LA SECUENCIA FORMATIVA 1

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Ingeniería Negocios Arquitectura

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Link Informático. Para saber más sobre aplicaciones del

Evidencia 1. Se solicita a los alumnos realicen las siguientes actividades: