Programa Analitico Multigrado Feria de La Salud Actual 01-08-2023

ESCUELA PRIMARIA MULTIGRADO
ANGEL ALBINO CORZO CASTILLEJOS

07DPR0742I
CICLO ESCOLAR 2023-2024
Programa analítico
multigrado.
Fases 3 y 4
07DPR0742I
Contenido
Programa analítico multigrado. ................................................................................................................................................................................................................. 1
Fases 3 y 4 .................................................................................................................................................................................................................................................. 1
Consideraciones ......................................................................................................................................................................................................................................... 4
ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA Plano 1 ..................................................................................................................................................... 5
CONTEXTUALIZACION Plano 2 ................................................................................................................................................................................................................... 6
Programa analítico con Contenidos y PDA comunes. ............................................................................................................................................................................... 7
Fase 3 y 4.................................................................................................................................................................................................................................................... 7
CODISEÑO Plano 3 ..................................................................................................................................................................................................................................... 8
Anexos ..................................................................................................................................................................................................................................................... 23
RELACION DEL PROGRAMA ANALÍTICO MULTIGRADO CON LIBROS DE TEXTO ................................................................................................................................. 24
CUADRO DE METODOLOGIAS PARA EL TRABAJO POR PROYECTOS ................................................................................................................................................... 29
INTEGRACION Y CALENDARIZACION DE PROYECTOS FASE 3 Y 4 LENGUAJES..................................................................................................................................... 30
INTEGRACION Y CALENDARIZACION DE PROYECTOS FASE 3 Y 4 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO.......................................................................................... 31
INTEGRACION Y CALENDARIZACION DE PROYECTOS FASE 3 Y 4 ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES ............................................................................................... 32
INTEGRACION Y CALENDARIZACION DE PROYECTOS FASE 3 Y 4 DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO ........................................................................................... 33
CRONOGRAMA DE MINIPROYECTOS INTEGRADOS FASE 3 Y 4 ........................................................................................................................................................... 34
AGENDA DEL PROYECTO INTEGRADOR ............................................................................................................................................................................................... 35
TABLA DE VALORES DE LA EVALUACION ............................................................................................................................................................................................. 36
PLANEACIÓN DIDÁCTICA .......................................................................................................................................................................................................................... 37
O ............................................................................................................................................................................................................................................................... 37
PROGRAMA DOCENTE .............................................................................................................................................................................................................................. 37
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CUARTO PLANO ........................................................................................................................................................................................................................................ 37
PROGRAMA DOCENTE MULTIGRADO A Plano 4 ................................................................................................................................................................................ 38
CARPETA EVALUATIVA BÁSICA-RUBRICA A ..................................................................................................................................................................................... 41
PROGRAMA DOCENTE MULTIGRADO B Plano 4 ............................................................................................................................................................................... 42
CARPETA EVALUATIVA BÁSICA-RUBRICA B ..................................................................................................................................................................................... 46
PROGRAMA DOCENTE MULTIGRADO C Plano 4................................................................................................................................................................................ 48
CARPETA EVALUATIVA BÁSICA-RUBRICA C ..................................................................................................................................................................................... 51
PROGRAMA DOCENTE MULTIGRADO D Plano 4 ............................................................................................................................................................................... 53
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Consideraciones
El presente ensayo o simulacro de la elaboración del Programa Analítico Multigrado nos llevó
a desenmarañar todo este complejo nuevo enfoque de contextualizar los Contenidos y los
PDA con la realidad comunitaria.
En el apartado del Codiseño se observa la priorización de Contenidos y Procesos de
Desarrollo de Aprendizajes Comunes Multigrado de las Fases 3 y 4 contextualizadas de
acuerdo a la problemática detectada.
Culminamos con la elaboración del Programa Analitico Multigrado con Contenidos y PDA
Comunes acordes a la problemática planteada y vinculados entre sí por los Campos
Formativos y Ejes Articuladores que servirán para diseñar la Planeacion Didáctica o el
Programa Docente que pertenece al Plano 4.
En los anexos pretendo mostrar la manera en que instrumenté el proceso hasta la
formulación de la agenda del Proyecto Integrador, pasando antes por los siguientes
elementos:
 Relación del programa analítico con los libros de texto.
 Integración y calendarización de proyectos fase 3 y 4 en los distintos campos formativos.
 Finalmente culmino con el cronograma de miniproyectos integrados fase 3 y 4 para la
realización del Proyecto General Integrador denominado FERIA DE LA SALUD.
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ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA Plano 1

DIAGNOSTICO EDUCATIVO COMUNITARIO FASES 3 Y 4
DIAGNOSTICO
EDUCATIVO POBLACION Y ENTORNO AMBIENTE FAMILIAR HABILIDADES FORMACION ESCUELA Y
COMUNITARIO ACADEMICAS INTEGRAL AMBIENTES DE
(ESCUELA) APRENDIZAJE
 La comunidad tiene un  El 75 % de las   Los alumnos tienen  Los maestros de la
nivel medio de familias asisten y interés por la escuela conocen el
integración y participan en las lectura. trabajo por
disponibilidad para el actividades de la  Los alumnos proyectos, por
trabajo. escuela. gustan asistir a la problemas, por
FORTALEZAS  Los padres de familia de  escuela. problemas
la escuela tienen un 75 comunitarios, etc.
% de disponibilidad para  La mayoría de los
el trabajo. hogares tienen
acceso a internet.
 Familias disfuncionales.  Existe un   Casi el 100 % de  El 98 % de los

 Bajos salarios. porcentaje alto de los alumnos alumnos le dan
 Alimentación familias consumen uso al internet con
inadecuada: procesados disfuncionales. alimentos chatarra fines únicamente
y chatarra.  El 25 % de las y sus colaciones recreativos.
 Ubicación de las madres/padres de son  El celular ocupa el
opciones de educación familia no mayoritariamente tiempo restante,
secundaria hasta participan ni se de alimentos después de la
PROBLEMAS involucran en las procesados. jornada escolar de
Villaflores.
 Aulas de la escuela sin actividades de la  El 70 % de los los estudiantes.
protección de árboles escuela. padres tienen un  Falta implementar
(altas temperaturas).  El 33.33 % de los nivel académico el trabajo por
alumnos provienen equivalente a proyectos.
de familias tercero de primaria.
disfuncionales.
 Las familias no
tienen la cultura de
la alimentación
saludable.
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CONTEXTUALIZACION Plano 2
PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD PROYECTO/TIEMPO

CONTEXTUALIZACION
 Alimentación inadecuada de los  Feria de la salud.
miembros de la comunidad y de los  Invitarás a tu familia y a la comunidad a una
estudiantes que asisten a la escuela. Feria de la salud para dar a conocer y
fomentar hábitos saludables que les
 Consumo abundante de comida permitan mejorar su vida y el espacio en
chatarra, alimentos procesados y donde coexisten.
bebidas azucaradas.  1 TRIMESTRE
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Programa analítico con

Contenidos y PDA
comunes .
Fase 3 y 4
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CODISEÑO Plano 3
Priorización y Codiseño de los Contenidos y los PDA Comunes Multigrado
Fase 3 Y 4 INTEGRADA
Grados: 1º, 2º y 3º
Profesor: Juan Jaime Ramos Núñez
Saberes y Pensamiento Científico Ética, Naturaleza De lo Humano y lo Comunitario

Lenguajes Y
Sociedades.
Dialogo para la toma de PRIMERO Y SEGUNDO PRIMERO Y SEGUNDO PRIMERO, SEGUNDO Y
acuerdos y el intercambio de TERCERO
opiniones. Cuerpo humano: estructura Atención a las necesidades
(Necesario para el externa, acciones para su básicas, como parte del Estilos de vida activos y
establecimiento de la cuidado y sus cambios como ejercicio de los derechos Saludables.
asamblea del grupo. parte del crecimiento. humanos.
CODISEÑO. Contenido de PRIMERO
Tercer grado necesario para PRIMERO PRIMERO
Primero y Segundo) Participa en diferentes juegos
Compara, representa y nombra, Relaciona la atención de sus para explorar alternativas que le
Reconoce y usa pautas que en su lengua materna, las necesidades básicas permitan mantener una vida
norman los intercambios orales, partes externas del cuerpo (alimentación, salud, vivienda, activa y saludable.
como respetar el turno para humano, explica su entre otras) que forman parte
hacer uso de la palabra, prestar funcionamiento; propone y del ejercicio de sus derechos SEGUNDO
atención, adecuar el volumen de practica acciones para cuidarlo humanos y comprende la
voz, emplear fórmulas de y la frecuencia con que es importancia de que todas las Reconoce propuestas lúdicas o
cortesía, mantener el interés, recomendable llevarlas a cabo y personas accedan y los ejerzan, expresivas que fomentan su
plantear preguntas. por qué. independientemente del género, disfrute y práctica cotidiana para
edad, pueblo y comunidad, favorecer una vida activa y
Escucha las ideas de otros, y Identifica, representa lengua, nacionalidad, religión, saludable.
expresa las propias con respeto. cronológicamente y comunica discapacidad o cualquier otro
cómo es ahora y cómo era origen o condición. TERCERO
Reconoce que expresar sus antes con base en
ideas con claridad y características físicas, gustos,
acompañadas de las razones
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que las sustentan, son aspectos intereses, o actividades que Socializa actividades físicas que
que ayudan a que otros las realiza, e infiere algunos practica de manera cotidiana,
comprendan. cambios que tendrá en el futuro SEGUNDO con la intención de valorar su
al compararse con personas incidencia en el bienestar y
Participa activamente en mayores y reconoce que son Vincula la atención de sus cuidado de la salud.
diálogos para tomar acuerdos, parte del crecimiento. necesidades con el
dando razones de sus ejercicio de sus derechos PRIMERO Y SEGUNDO
preferencias o puntos de vista. SEGUNDO humanos, y conoce la
responsabilidad de las Acciones individuales que
PRIMERO Y SEGUNDO Reconoce y describe los instituciones e instancias repercuten en la conservación
órganos de los sentidos y su encargadas de protegerlos, así y mejora de la salud.
Escritura de los nombres en función; explica y representa como el derecho
lengua materna. acciones que ponen en riesgo la de todas las personas a PRIMERO
integridad de los órganos de ejercerlos sin distingos de
PRIMERO los sentidos, así como aquellas género, edad, pueblo y Explica la importancia de incluir
para prevenir accidentes y que comunidad, lengua, alimentos saludables de los
Escribe su nombre y lo compara favorecen su cuidado. nacionalidad, religión, distintos grupos para colaborar
con los nombres de sus discapacidad u otro. en la modificación de hábitos de
compañeros, lo usa para para TERCERO consumo personales y
indicar la autoría de sus TERCERO familiares que favorecen la
trabajos, marcar sus útiles Estructura y funcionamiento salud.
escolares, registrar su del cuerpo humano: sistemas Retos en el ejercicio de los
asistencia, entre otros. locomotor y digestivo, así derechos humanos y la Intercambia experiencias acerca
como prácticas para su satisfacción de las de situaciones que lo ponen en
Identifica nombres más largos o cuidado, desde su contexto necesidades básicas: físicas, riesgo, para compartir acciones
cortos que el suyo, nombres sociocultural. sociales, de seguridad, encaminadas a su prevención.
que empiezan o terminan con la emocionales y cognitivas de
misma letra que el suyo, sus Identifica y describe que el niñas, niños y adolescentes, SEGUNDO
iniciales, el diminutivo de su sistema locomotor está así como situaciones injustas
nombre, etcétera. conformado por el sistema en el pasado y el presente, en Compara alimentos naturales y
óseo (huesos y columna las que no se respetan los frescos, procesados y
SEGUNDO vertebral), y el sistema muscular derechos para satisfacer las ultraprocesados que se
(músculos y articulaciones), y necesidades básicas de todas consumen en la familia y la
que sus funciones se las personas. escuela, para valorar aquellos
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Escribe su nombre y apellidos y relacionan con el soporte, que contribuyen a mantener la
de sus de familiares, profesores, protección y movimiento. salud.
compañeros y otras personas Analiza las necesidades
de su entorno para indicar básicas: físicas, sociales,
autoría, pertenencia e identidad. Explica y representa el de seguridad, emocionales y
funcionamiento del cognitivas de niñas, niños y Socializa alternativas de
Compara características de c, s, sistema locomotor, con modelos adolescentes, las relaciona con solución ante riesgo de
z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, que muestran la acción el ejercicio de sus derechos, accidentes, dependencias y
x, etcétera. coordinada de los sistemas comparte experiencias sobre violencia, para valorar aquellas
óseo, muscular y nervioso, en el cómo éstas son satisfechas en que puede llevar a cabo en la
TERCERO movimiento del cuerpo. las familias y en la comunidad. familia y la escuela.
(Descripción de objetos, Describe acciones y prácticas Dialoga acerca de lo que ocurre TERCERO
personas, seres vivos y socioculturales para el cuidado cuando esas necesidades no
lugares, y procesos). del sistema locomotor y la son satisfechas, a quiénes Hábitos saludables, para
prevención de accidentes y corresponde generar promover el bienestar en los
Usa mayúsculas al comienzo de lesiones, reconoce la condiciones para que todas las seres vivos.
nombres propios y oraciones importancia de la buena personas satisfagan sus
postura, de acudir a los necesidades y garantizar que Distingue alimentos saludables
PRIMERO Y SEGUNDO servicios de salud y evitar la puedan ejercer sus derechos y no saludables
automedicación. humanos. para preparar alimentos y
Uso de elementos y promover la alimentación
convenciones de la escritura PRIMERO Y SEGUNDO saludable.
presentes en la cotidianidad.
Beneficios del consumo de Reconoce la importancia de la
alimentos saludables, de agua hidratación en el desarrollo del
PRIMERO simple potable, y de la cuerpo de los seres vivos, para
Distingue letras de números, u práctica de actividad física. desarrollar hábitos y actitudes
otros signos o marcas gráficas saludables y de bienestar en la
que identifica y traza en textos PRIMERO escuela y la comunidad.
de uso cotidiano.
Indaga, registra y compara el
Reconoce espacios, alineación tipo de bebidas y alimentos
y direccionalidad (izquierda- (frutas, verduras, cereales,
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derecha y arriba-abajo) entre tubérculos, leguminosas y de
palabras y entre enunciados. origen animal), la frecuencia y
cantidad que consume de
Comprende que cada letra tiene manera personal en casa y la
varias posibilidades de escuela.
escritura: mayúsculas, Compara, registra y comunica
minúsculas o variaciones de los beneficios del consumo de
estilo. alimentos saludables, y de
beber agua simple potable,
Asocia los sonidos vocálicos contra alimentos con alto
con sus contenido de azúcar, grasa y
letras correspondientes, así sal, y bebidas azucaradas; toma
como los sonidos consonánticos decisiones a favor de una
más significativos para ellos, o alimentación saludable.
más usuales en su lengua.
Describe los alimentos y
Identifica de manera inicial otros bebidas saludables que
signos que acompañan a las consume en casa, escuela y
letras en la escritura. comunidad, que aportan a su
cuerpo lo que necesita, y que
junto con la práctica de
SEGUNDO actividad física le ayudan a
Identifica letras en escritos en crecer y evitar enfermedades.
español y en lengua(s)
indígena(s). SEGUNDO
Diferencia elementos y Compara y registra el tipo y la

convenciones de la cantidad de alimentos que
escritura en español y en consumen niñas y niños
alguna(s) lengua(s) indígena(s). respecto a los adultos y de
acuerdo con la actividad física
Reconoce letras que pueden que realizan.
relacionarse con sonidos
distintos, así como sonidos
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equivalentes que pueden Reconoce la importancia de una
relacionarse con letras distintas alimentación saludable, que
y asocia los sonidos vocálicos y responda a las necesidades y
consonánticos con sus letras características de la edad y la
correspondientes. actividad física de cada
persona.
Escribe nombres propios
iniciando con una Reconoce y clasifica los
mayúscula, empleando alimentos y bebidas, que
espacios entre consume en la escuela y en su
palabras y comienza a hacer casa, en naturales, procesados
uso de algunos y ultraprocesados; e infiere sus
signos de puntuación en su implicaciones en la salud.
escritura,
reflexionando sobre estas Describe los alimentos y
convenciones para reconocer bebidas saludables que
de manera inicial la existencia se producen localmente (frutas,
de reglas ortográficas. verduras, carnes, lácteos,
fermentados, entre otros) y se
TERCER GRADO consumen en ciertos momentos
del año, de acuerdo con su
(Descripción de objetos, contexto y las prácticas
personas, seres vivos y socioculturales.
lugares, y procesos).
TERCERO
Usa mayúsculas al comienzo de
nombres propios y oraciones. Alimentación saludable con
base en el Plato del Bien
Comer, asi como practicas
PRIMERO, SEGUNDO Y culturales y la toma de
TERCERO decisiones encaminadas a
favorecer la salud y el medio
ambiente y la economía
familiar.
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Descripción de objetos,
personas, seres vivos y
lugares, y procesos. Indaga y describe los
nutrimentos que
PRIMERO Y SEGUNDO proporcionan los alimentos que
consume, y contrasta con el
Describe de manera oral y/o Plato del Bien Comer, e
escrita, en su lengua materna, identifica los que necesita incluir
objetos, personas, seres vivos y en su alimentación, así como
lugares que conoce en su los beneficios para su salud y
contexto real o en la fantasía. para realizar sus actividades
diarias.
TERCERO
Identifica y analiza la influencia
Comprende, a partir de la de diversos medios de
lectura de textos descriptivos, comunicación o redes sociales
que hay formas detalladas para en el consumo de alimentos con
describir a las personas y los alto contenido de grasa,
lugares, señalando azúcares y sal, así como su
características que van más allá impacto en la salud, y toma
de su apariencia. decisiones que mejoren tanto su
alimentación como la economía
Reflexiona sobre el uso de personal y familiar.
palabras y frases para describir
personas, lugares y hechos: Reconoce y valora las prácticas
adjetivos, adverbios y frases culturales, relacionadas con la
adverbiales. alimentación saludable
presentes en su comunidad,
Planea, escribe, revisa y corrige como la milpa, y la rotación de
textos en los que describe cultivos, que favorecen la
hechos en orden cronológico. producción y consumo
responsable, la obtención de
una variedad de alimentos y el
cuidado del medio ambiente.
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Reflexiona sobre el uso de la Indaga y explica qué productos
coma al enumerar cosas o y alimentos son convenientes
elementos y la emplea. adquirir o consumir en su
familia, por su costo económico
PRIMERO Y SEGUNDO y el impacto medio ambiental
que provocan.
Uso del dibujo y/o la escritura
para recordar actividades y
acuerdos escolares.
PRIMERO
PRIMERO, SEGUNDO Y
Escribe y/o dibuja para realizar TERCERO
tareas en casa, recordar
mensajes, llevar materiales a Estudio de los números:
clase, registrar acuerdos,
etcétera. PRIMERO
SEGUNDO Expresa oralmente la sucesión

numérica en su lengua materna
Registra por escrito y en español, primero hasta
instrucciones breves para 20, luego hasta 40,
realizar actividades en casa, posteriormente hasta 60 y
listas de materiales o datos, finalmente hasta 120 elementos,
asentar normas, etcétera. o hastadonde sea posible en su
lengua materna, de manera
TERCERO ascendente y descendente a
partir de un número dado.
Comprensión y producción de
textos discontinuos para A través de situaciones
organizar actividades y cotidianas, cuenta, ordena,
ordenar información. representa de diferentes formas,
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Identifica características y interpreta lee y escribe la
funciones de los textos cantidad de elementos de una
discontinuos, en particular de colección, primero de hasta
esquemas de partes de seres 5, después hasta de 10 y
vivos y objetos, así como de la paulatinamente de hasta 100
programación y/o elementos.
calendarización de actividades.
Identifica regularidades en los
Reflexiona sobre la utilidad de numerales que representan
los formatos para organizar conjuntos de hasta 100
actividades e información. elementos.
PRIMERO Y SEGUNDO
SEGUNDO
Registro y/o resumen de
información consultada en Expresa oralmente la sucesión
alguna fuente oral, escrita, numérica hasta 1000, en
visual, táctil o sonora, para español y hasta donde sea
estudiar y/o exponer. posible en su lengua materna,
de manera ascendente y
PRIMERO descendente a partir de un
número dado.
Emplea distintas formas y
recursos de registro, como A través de situaciones
escritura, esquema, dibujos, cotidianas cuenta, ordena,
fotografías y videos, de un representa de diferentes formas,
tema de su interés a partir de la interpreta, lee y escribe la
escucha, lectura, observación, cantidad de elementos de
escucha o alguna otra manera colecciones con menos de 1000
de atención a alguna fuente de elementos; identifica
información.
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regularidades en los números
Comparte o expone la que representan unidades,
información registrada. decenas y centenas.
SEGUNDO Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=”

para comparar u ordenar dos
Registra a través de distintas cantidades.
formas y estrategias un tema, a
partir de la indagación en la TERCERO
comunidad o en su familia.
Expresa oralmente la sucesión
Expone de manera oral o en numérica hasta cuatro cifras, en
lengua de señas su registro del español y hasta donde sea
tema con congruencia. posible, en su lengua materna,
de manera ascendente y
Registra y organiza información descendente a partir de un
a través de distintas formas y número natural dado.
recursos, como escritura,
videograbación, Identifica y usa los números
esquematización, modelación, ordinales, en español y en su
sobre temas de su interés, a lengua materna para ordenar
partir de indagación en libros, objetos, o para indicar el lugar
revistas, periódicos, materiales que ocupan dentro de una
audiovisuales y personas de la colección de hasta diez
comunidad. elementos.
Expone información registrada y A través de situaciones

organizada, de manera oral o en cotidianas cuenta, representa
lengua de señas, con apoyo de diferentes formas, interpreta,
opcional de imágenes, sonidos, ordena, lee y escribe números
modelos, actuación u otros naturales de hasta cuatro cifras;
recursos. identifica regularidades en
los números que representan
TERCERO decenas, centenas
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y millares.
Exposición sobre temas
diversos. Representa, con apoyo de
material concreto y modelos
Reconoce características de la gráficos, fracciones: medios,
oralidad: cuartos, octavos, dieciseisavos,
recursos expresivos (estilo) y para expresar el resultado de
paralingüísticos o no mediciones y repartos en
lingüísticos, como movimiento situaciones vinculadas a su
corporal y gestos. contexto.
Expone sobre diversos temas
considerando: Identifica la unidad de referencia
Como presentador en representaciones de medios,
-Planear su exposición, lo cual cuartos, octavos, dieciseisavos
incluye la que expresan el resultado de
elaboración de materiales de mediciones y repartos.
apoyo.
-Realizar apuntes para usar Propone expresiones aditivas
como guía. equivalentes de medios,
-Usar pronombres y nexos. cuartos, octavos o
-Valorar el interés del auditorio. dieciseisavos; también compara
Como audiencia fracciones (con igual numerador
-Escuchar o atender lo que se o igual denominador) utilizando
comunica, los signos > (mayor que), <
siguiendo el hilo de lo que se (menor que) o = (igual).
dice. Conoce el significado de las
-Tomar nota de lo que se quiere fracciones 1/10 y
recordar. 1/100 con el apoyo del metro
graduado.
PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCERO PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCERO
Identificación del sentido,
utilidad y elaboración de
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avisos, carteles, anuncios Construcción de la noción de
publicitarios y letreros en la suma y resta como
vida cotidiana. (contenido operaciones inversas
necesario para Tercer Grado.
CODISEÑO) PRIMERO
PRIMERO Reconoce, a partir de la

resolución de situaciones que
Identifica la intención implican agregar, quitar, juntar,
comunicativa de letreros, comparar y completar, que la
carteles, avisos y otros textos suma es el total de dos o más
públicos que se encuentran en cantidades y la resta, como la
su contexto escolar y, en pérdida de elementos en una
general, comunitario. colección.
Propone ideas para la escritura Resuelve problemas vinculados

colectiva de letreros, carteles a su contexto que implican
y/o avisos que contribuyan a sumas o restas (sin hacer uso
lograr propósitos individuales y del algoritmo convencional) con
colectivos propios. cantidades de hasta dos dígitos;
representa de diversas formas
SEGUNDO (material concreto,
representaciones gráficas)
Elabora en forma individual y/o sumas y restas, incluyendo los
colectiva avisos publicitarios, signos“+”, “−”, “=” y numerales.
escribe textos breves con
formato de letreros, carteles y Utiliza, explica y comprueba sus
avisos, a partir de un propósito estrategias para calcular
comunicativo establecido. mentalmente sumas o restas
con números naturales de una
PRIMERO, SEGUNDO Y cifra.
TERCERO
SEGUNDO
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Iniciación, desarrollo y Representa con diferentes
consolidación de los expresiones aditivas (suma y
procesos de alfabetización resta) cantidades menores a
usando un método sintetico 1000.
de lectura y escritura.
CODISEÑO. Resuelve problemas que
implican avanzar (suma)
y retroceder (resta) en la recta
numérica.
Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
su contexto que implican sumas
utilizando agrupamientos y el
algoritmo convencional con
números de hasta dos cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus

estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas
con números naturales de hasta
dos cifras.
TERCERO
problemáticas vinculadas a
su contexto que implican sumas
de números naturales de hasta
tres cifras utilizando el algoritmo
convencional.
07DPR0742I
problemáticas vinculadas a su
contexto que implican restas de
números naturales de hasta tres
cifras utilizando agrupamientos
y el algoritmo convencional.
Utiliza, explica y comprueba sus

estrategias para
calcular mentalmente sumas o
restas de números naturales de
hasta tres cifras.
Resuelve problemas de suma o

resta vinculados a su contexto,
que impliquen el uso de
fracciones (medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos), con el
apoyo de material concreto
o representaciones gráficas.
PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCERO
Figuras geométricas y
sus características.
PRIMERO
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Representa animales, plantas u
objetos utilizando el tangram y
otras figuras geométricas, para
reconocer y describir oralmente
y por escrito sus nombres y
propiedades (forma y número
de lados y vértices), utilizando
paulatinamente un lenguaje
formal para referirse a ellas.
SEGUNDO
Construye composiciones
geométricas cada vez más
complejas, por el tipo de figuras
o por el número de “piezas”, con
el uso del tangram y Geoplano.
Clasifica y describe polígonos

por el número de lados en
triángulos, cuadriláteros,
pentágonos, hexágonos y
octágonos, utilizando
paulatinamente un lenguaje
formal para referirse a sus
propiedades (número de
vértices y lados); los construye
sobre retículas de cuadrados o
puntos.
TERCERO
A partir de retículas de
triángulos, cuadrados o puntos,
construye, analiza y clasifica
07DPR0742I
figuras geométricas a partir de
sus lados y su simetría, en
particular a los triángulos;
explica los criterios utilizados
para la clasificación.
REFERENCIA
https://www.youtube.com/watch?v=RSmtL3BuwB0&ab_channel=ProfesorCarlosVillarrealG.
Villaflores, Chiapas a 29 de abril 2023/16:25 hrs
15 de julio del 2023/19:15 hrs.
23 julio 2023/17:19 hrs

07DPR0742I
Anexos
07DPR0742I
RELACION DEL PROGRAMA ANALÍTICO MULTIGRADO CON LIBROS DE TEXTO

Saberes y Pensamiento Ética, Naturaleza De lo Humano y lo
Lenguajes Científico Y Comunitario
LIBROS Sociedades.
Nombrario del grupo ¡Cuidado con los  Me siento bien

18 a 25. azúcares! 206 a 215 cuando me cuido 108
PROYECTOS DE AULA Somos y sentimos lo a 115
1º que comemos 68 a 77
Conozcamonos mejor  Los sentidos de mi

para hacer equipo 10 a cuerpo 104 a 113
PROYECTOS DE AULA 17  Una mano a la
2º Jardín del lenguaje 34 alimentación 114 a
a 47 125
Dime qué comes y te Creando/preparando

diré quién eres. 42 a alimentos sanos. 132 a
PROYECTOS 57 149
DE AULA
3º
¿Qué puede decir la Jugamos y nos

medida de mi cintura cuidamos. 142 a 155
PROYECTOS con mi estatura? 190 a
ESCOLARES 203
1º Rico y saludable 204 a
213
07DPR0742I
Reviso la bolsa del
mandado. 232 a 241
PROYECTOS
ESCOLARES
2º
El placer de aprender ¿Cómo conservar Un tianguis en mi

a través de un nuestros alimentos? escuela. 338 a 353
instructivo. 26 a 39 122 a 143 NOMBRE POSIBLE DEL
PROYECTOS PROYECTO GENERAL
ESCOLARES
3º
Juntos resolvemos La comida chatarra en Mi derecho a la

PROYECTOS problemas. 10 a 21 mi comunidad. 226 a alimentación y los
COMUNITARIOS 237 alimentos de mi
1º comunidad. 98 a 105
PROYECTOS Feria de la salud. 208 a

COMUNITARIOS 217
2º NOMBRE POSIBLE DEL
PROYECTO GENERAL
Seamos periodistas Ganar, ganar. 102 a La asamblea escolar. Participemos en unos

PROYECTOS por un dia. 86 a 99 113 208 a 2017 juegos olimplicos
COMUNITARIOS
07DPR0742I
3º comunitarios.308 a
319
Características de la Figuras geométricas. Todos ayudan a
escritura alfabética. 3417 y 18 satisfacer las
a 35 Superficie 19 necesidades. 234 a
Descripciones de las Juntar, quitar y 237
personas y el entorno agrupar. 20 y 21
NUESTROS SABERES 76 y 77 Tablas de frecuencias
1º 54 a 57
Conociendo el cuerpo
humano 66 a 68
Uso de números. 69 y
70
El origen de los
alimentos 94 a 103
Pronombres 23 Agrupación de 10 en Alimento 165 Habitos saludables.
Uso de mayúsculas y 10. 98 220 y 221
minusculas 32 Cardinalidad de una Sana Alimentación 222
Difusión oral, escrita, colección. 98 y 99 a 225
visual o gestual. 68 Los sentidos. 100 y
Lenguaje y dialogo 73 103
a 75 Afeccion, agregar,
Sustantivos 76 y 77 comparar, contar,
Adjetivos 78 enfermedad, igualar,
Funciones de la lengua quitar, salud,104 a 105
NUESTROS SABERES 86 a 92 Alimentación 106 y
2º 107
07DPR0742I
Figuras geométricas
111
Sucesión numérica
113
Forma 127
Calculo de valores 130
Operación matemática
131
Relación de igualdad
133
Descripción de Sistema locomotor. 70
personas, lugares y y 77
hechos. 16 a 17 Fracciones 79 a 83
NUESTROS SABERES Diálogo para llegar a Moda 92
3º acuerdos y el Suma y resta de
intercambio de fracciones con el
opiniones. 22 a 23 mismo denominador.
93
Suma y resta de
fracciones con
denominadores
multiplos. 94 a 97
Los números. 40 Los números. 40 Los números. 40 La escuela de las
Masticahuesos. 54 La escuela de las figuras geométricas.
La escuela de las figuras geométricas. 122
MULTIPLES figuras geométricas. 122
LENGUAJES 122 A contar se ha dicho.
1º 152
07DPR0742I
Bebidas pal calor 24 El mole, nuestro sabor Bebidas pal calor 24

Retos extras del 44 El mole, nuestro sabor
MULTIPLES segundo grado 26 Jumiles en mi corazón 44
LENGUAJES Todos los 4 valen lo 64 Jumiles en mi corazón
2º mismo 60 Somos lo que 64
comemos, somos Somos lo que
hombres y mujeres de comemos,hombres y
maíz 76 mujeres de maíz 76
La leyenda de las La tuna. 130 a 133 Mmm qué rico. 94 a Mmm qué rico. 94 a
enchiladas potosinas. 95 95
Multiples lenguajes 102 a 103 La leyenda de las La tuna. 130 a 133
3º enchiladas potosinas.
102 a 103
La tuna. 130 a 133
07DPR0742I
CUADRO DE METODOLOGIAS PARA EL TRABAJO POR PROYECTOS
METODOLOGIAS DEL TRABAJO POR PROYECTOS
ABPC ABP ABI AS MA PSF
Aprendizaje Basado en Aprendizaje Basado en Aprendizaje Basado en Aprendizaje Servicio Metodo del Arco Proyecto Socio
Proyectos Problemas Indagación Formativo
Comunitarios
Fases y Momentos 1.Presentemos FASE 1: 1.Punto de partida 1.Observación de la 1.Nos motivamos
2.Recolectemos 1.Introduccion al 2.Lo que sé y Lo que realidad. 2.Planificamos
FASE 1: PLANEACION 3.Formulemos el tema quiero saber 2.Problematización 3.Indagamos
M1: Identificación Problema 2.Uso de 3.Organizamos las 3.Puntos Clave: 4.Resolvemos
M2: Recuperación 4.Organicemos la conocimientos actividades Delimitacion del 5.Producimos
M3: Planificación Experiencia previos 4.Creatividad en problema 6.Socializamos
5.Vivamos la 3.Identificación de la marcha 4.Teorización
FASE 2: ACCION experiencia problemática 5.Compartimos y 5.Hipotesis de
M4: Acercamiento 6.Resultados y avaluamos lo solución
M5: Comprensión y análisis FASE 2: aprendido 6.Aplicacion a la
producción. 4.Diseño de la realidad (Praxis)
M6: Reconocimiento investigación
M7: Concreción 5.Desarrollo de la
indagación
FASE 3:
INTERVENCION FASE 3:
M8: integración 6.Organizar y
M9: Difusión estructurar
M10: Consideraciones
M11: Avances FASE 4:
7.Presentacion de los
resultados.
8.Aplicación
FASE 5:
9.Metacognición
07DPR0742I
INTEGRACION Y CALENDARIZACION DE PROYECTOS FASE 3 Y 4 LENGUAJES

ABPC=Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
ABP= Aprendizaje Basado en Problemas
AS= Aprendizaje Servicio
ABI= Aprendizaje Basado en Indagacion
MA= Método del Arco
PSF=Proyecto Socioformativo
PROYECTO PRIMERO SEGUNDO TERCERO PROYECTO CAMPAÑA O FECHA
LIBRO METODOLOGIA MINIPROYECTO
Proyecto de aula Nombrario del Conozcamonos Dime qué comes y Nombrario 28/08 al
grupo 18 mejor para hacer te diré quien eres ABPC 8/09/2023
equipo 10 42
Proyecto de aula Somos y sentimos Jardín del lenguaje s/p Jardín de 11 al 22/09
lo que comemos 34 Uso correcto de ABPC palabras 2023
68 mayúsculas
Proyecto Escolar s/p s/p El placer de Receta de 25/09 al
Campos Elaborar una aprender a ABPC cocina 13/10/2023
semánticos de receta de cocina. través de un
ingredientes instructivo. 26 a
39
Proyecto s/p s/p Seamos Noticiero 16 al 20/10
comunitario Oración sugestiva Noticia/cartel periodistas por ABPC mural 2023
sobre la correcta
sobre la correcta alimentación un dia. 86 a 99
alimentación.
07DPR0742I
INTEGRACION Y CALENDARIZACION DE PROYECTOS FASE 3 Y 4 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

Proyecto de aula ¡Cuidado con los Los sentidos de Creando / Probamos y 25/09 al
azúcares! 206 a mi cuerpo 104 a preparando sentimos 13/10/2023
215 ABI
113 alimentos sanos. bocadillos del
132 a 149 Plato de Bien
Una mano a la Comer
alimentación 114
a 125
Proyecto Escolar ¿Qué puede decir S/P ¿Cómo conservar Registro de 23 al 26/10
la medida de mi Leer, escribir y nuestros abdomen y 30/10 al
cintura con mi comparar números alimentos? 122 a ABI 1/11/
estatura para
estatura? 190 a de hasta 3 cifras. 143 13 al 17/11
203 Medir. una buena 2023
salud
Rico y saludable
204 a 213
Proyecto La comida S/P Ganar, ganar. 102 Ahorramos 23/10 al
comunitario chatarra en mi Instructivo. a 113 ABI comprando y 12/11/2023
comunidad. 226 a Sumar y restar
comiendo
237
sano
07DPR0742I
INTEGRACION Y CALENDARIZACION DE PROYECTOS FASE 3 Y 4 ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

Proyecto Me siento bien Elaborar una Elaborar una Elaboración de 25/09 al
de aula cuando me cuido receta de cocina. receta de cocina. ABP un platillo de la 13/10/2023
108 a 115
milpa.
Proyecto Mi derecho a la Asambleas de La asamblea Exposición de 16 al 20/10
comunitario alimentación y los grupo. escolar. 208 a ABP infografías a la 2023
alimentos de mi 2017
comunidad
comunidad. 98 a Todo el ciclo
105 escolar
07DPR0742I
INTEGRACION Y CALENDARIZACION DE PROYECTOS FASE 3 Y 4 DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Proyecto Escolar Jugamos y nos Reviso la bolsa del Un tianguis en mi AS Como y me 25/09 al
cuidamos. 142 a mandado. 232 a escuela. 338 a 353 muevo a la 13/10/2023
155 241
hora del recreo
Proyecto s/p Feria de la salud. Participemos en AS Feria de la 23/10/ al
comunitario Invitación 208 a 217 unos juegos salud 12/11/2023
olimplicos
comunitarios.308 a
319
07DPR0742I
CRONOGRAMA DE MINIPROYECTOS INTEGRADOS FASE 3 Y 4

FERIA DE LA SALUD
SABERES Y DE LO HUMANO Y ETICA,
LENGUAJES PENSAMIENTO LO COMUNITARIO NATURALEZA Y PROYECTO RESPONSABLES
CIENTIFICO SOCIEDADES INTEGRADOR
La asamblea escolar Durante todo el ciclo
escolar.
Nombrario 28 agosto al 8 de
septiembre 2023
Mural Jardín del 11 al 22 de
Lenguaje septiembre 2023
Receta de cocina Probamos y Elaboración de un Como y me muevo a 25 septiembre al 13

sentimos bocadillos platillo de la milpa. la hora del recreo de octubre 2023
del Plato de Bien
Comer
Noticiero mural Exposición de 16 al 20 de octubre
infografías a la
comunidad
Registro de 23 al 26 octubre
abdomen y estatura 2023
para una buena 30 octubre al 1
salud noviembre 2023
13 al 17 noviembre
2023
Ahorramos 23 octubre al 12 de
comprando y noviembre 2023
comiendo sano
Feria de la salud 23 octubre al 12 de
noviembre 2023
FERIA DE LA 15 de noviembre
SALUD 2023
07DPR0742I
AGENDA DEL PROYECTO INTEGRADOR

FERIA DE LA SALUD
15 DE NOVIEMBRE SALA DE ACTOS DE LA ESCUELA
NP ACTIVIDAD HORARIO RESPONSABLE

1 Inaguracion del evento. 8 a 8:10 Director de la escuela.
2 Conferencia: “La dieta adecuada”. 8:15 a 8:45 Enfermera de la clínica rural.
3 Participación de la comunidad escolar en juegos de 8:45 a 9:45 Maestros de la escuela.
patio tradicionales.
4 Exposición de nombrarios y jardín de palabras. 9:45 a 10:30 Estudiantes de primero y
segundo.
5 Visita al museo de utensilios de cocina antiguos. 9:45 a 10:30 Estudiantes de tercer grado
5 Presentación del recetario saludable creado por los 10:30 a 10:45 Madres de familia.
alumnos de 1º a 6º grado.
6 Degustacion de bocadillos sanos (Desayuno) 10:45 a 11:45 Madres de
familia/director/maestro.
7 6 Conferencias infantiles: presentación de carteles e 12 a 12:30 Alumnos de los diferentes
infografías. grados.
8 Juegos de mesa y degustación de postres nutritivos. 12:30 a 13: 30 pm Maestros y madres de familia
de la escuela.
9 Clausura del evento. 13:30 Director de la escuela
07DPR0742I
TABLA DE VALORES DE LA EVALUACION
VALORACION VALORACION
CUALITATIVA
CUANTITATIVA
EXCELENTE E 10
MUY BIEN MB 9
BIEN B 8
REGULAR R 7o6
NO NS 5
SUFICIENTE
07DPR0742I
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
O
PROGRAMA DOCENTE
CUARTO PLANO
07DPR0742I
PROGRAMA DOCENTE MULTIGRADO A Plano 4

 Pensamiento crítico
 Inclusión
Ejes  Igualdad de género 28 agosto al 8 de
GRADOS 1º 2º y 3º articuladores  Vida saludable Duración septiembre 2023
 Interculturalidad crítica
 Alimentación inadecuada de los miembros de la comunidad y de los estudiantes que asisten a la

Asunto escuela.
Problema  Consumo abundante de comida chatarra, alimentos procesados y bebidas azucaradas.
 Feria de la salud.
Proyecto Invitarás a tu familia y a la comunidad a una Feria de la salud para dar a conocer y fomentar hábitos
Campaña saludables de alimentación que les permitan mejorar su vida y el espacio en donde coexisten.
MINIPROYECTO/CAMPAÑA LA ASAMBLEA ESCOLAR

CAMPO FORMATIVO Lenguajes.
Etica, naturaleza y sociedades.
CONTENIDO Dialogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones.
Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos
humanos.
METODOLOGIA ABP PROPOSITO Organizar una asamblea escolar donde se
GUION DE determinaran acciones para contribuir al bienestar
AUTOAPRENDIZAJE de la comunidad escolar.
MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LIBROS RECURSOS SESION

DIDACTICOS
Presentamos 1. Presentamos imágenes en Power Point y un texto breve acerca de la PC 1º 98 LAP 1
problemática del proyecto: PC 3º 208 VIDEO
• Alimentación inadecuada de los miembros de la comunidad y A 210 FOTOS
de los estudiantes que asisten a la escuela. PLENARIA
• Consumo abundante de comida chatarra, alimentos procesados COLORES
y bebidas azucaradas. CARTULINA
TIJERAS
07DPR0742I
2. Reunidos en Asamblea comentar la problemática y las consecuencias que PEGAMENTO
acarrea. Definir quienes son responsables de que tengamos una correcta TV
alimentación y qué instituciones nos cuidan.
3. Completar la tabla de atencion de las necesidades que atienden las
organizaciones (PC3o 210) y contestar las 4 preguntas que se plantean
(PC1o 99)
Recolectamos 4. Dialogar: ¿qué saben acerca de lo que significa tener una buena y una PC1o 99 y 2
mala alimentación? (PC1o 99) 100
5. Escribe oraciones que indiquen qué es una alimentación adecuada (los de
Primero pueden dibujar), puedes investigar en internet, libros o con los
adultos.
6. En Asamblea intercambian puntos de vista acerca de lo investigado,
destacamos lo que si es correcto consumir y lo que no es correcto.
Escriben una conclusión.( PC1o 100)
Definimos el 7. Leer de manera individual el texto propuesto por el maestro y después PC1o 101 3
problema escuchar la lectura que hace él mismo. PC1o 101
8. Comentar en Asamblea qué problemas existen con la alimentación. PC3o 213
Elaborar un listado: PC3o 213 y 214
9. Los alumnos de Primero elaboran una infografía de alimentos que son
beneficos para la salud (PC1o 101), los de 2º un cartel sobre los
alimentos chatarra y los de tercero realizar una invitación a una asamblea
escolar para presentar las infografías y carteles de la problemática. PC3o
214
Organizamos 10. Elaboración de la infografía: PC3o 214 4

la experiencia  Definir infografía
 Comentar sobre los lugares donde venden los alimentos que PC1o 102
consumen en casa. Y 103
 Marcar con un palomita si los alimentos de la lista proprcionada por
el maestro son nutritivos, caso contrario colocar una tache.
 Elaborar la infografía con los materiales sugeridos 1º
 Los alumnos de 2º elaboran el cartel.
07DPR0742I
 Tercer grado elabora la invitación a la asamblea escolar.
Vivimos la 11. Exponer en la Asamblea Escolar la problemática detectada, escribir las PC3o 215 5
experiencia acciones para resolverla y a los responsables que darán la atención. PC3o
215. Llenar formato. PC1o 104
12. Mostrar las infografías y carteles y exponerlas a la comunidad. PC1o 104
Valoramos la 13. En Asamblea planear algunos menus nutritivos para sugerirlos a las PC1o 104 6
experiencia familias. Llenar formato. y 105
Momento L M M J V S D
Desayuno PC3o 216
Comida y 217
Cena
14. Escribir oraciones que indiquen cómo podemos favorecer una alimentación
corracta en las familias. Los de primero le dicatn al maestro y escribe en el
pizarrón.
EVALUACION INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS

CUALITATIVOS CUANTITATIVOS
Valoración de los procesos seguidos por los estudiantes Lista de cotejo Ejercicios
durante las Asambleas, sus intervenciones y colaboración en Observación Prueba escrita
el desarrollo de las actividades. Revisión de Cuadernos Entregables
Rubricas
Carpeta Evaluativa Básica
07DPR0742I
CARPETA EVALUATIVA BÁSICA-RUBRICA A

NOMBRE GRADO 1º, 2º y 3º TRIMESTRE I
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades PERIODO

CONTENIDO Dialogo para la toma de acuerdos y el intercambio MINIPROYECTO/CAMPAÑA ASAMBLEA ESCOLAR
de opiniones.
NP PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE VALORACION CALIFICACION

CUALITATIVA
1 Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno
para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el volumen de voz, emplear
fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas.
2 Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con respeto.
3 Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que
las sustentan, son aspectos que ayudan a que otros las comprendan.
4 Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus

preferencias o puntos de vista.
PROMEDIO
NP PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE SI NO

1 Respeta el turno para hablar
2 Presta atención
3 Hace preguntas
4 Participa en el debate o discusión
5 Participa en los acuerdos
07DPR0742I
PROGRAMA DOCENTE MULTIGRADO B Plano 4

 Interculturalidad
 Apropiación de la cultura a través de la
Ejes lectura y la escritura 28 agosto al 8 de
GRADOS 1º 2º y 3º articuladores  Artes y experiencias estéticas Duración septiembre 2023
 Pensamiento critico
 Vida saludable

Asunto escuela.
MINIPROYECTO/CAMPAÑA NOMBRARIO
CAMPOS FORMATIVOS INTEGRADOS Lenguajes.
CONTENIDO Escritura de los nombres en lengua materna.
METODOLOGIA PSF PROPOSITO Elaborar un nombrario, un collage y un cartel para
GUION DE conocer la escritura de los nombres y sus
AUTOAPRENDIZAJE significados.
MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LIBROS RECURSOS SESION

DIDACTICOS
Nos 1. Nos presentamos diciendo tu nombre y lo que te gusta comer y jugar a la hora del PA2o ABECEDARIO 1
motivamos recreo. PA3o 42 y 43 10 y GAFFETE
2. Cada estudiante escribe su nombre en la hojita que le proporcionará el maestro. 11 COPIAS
COLORES
3. En círculo jugar “la tienda de don Juan” PA2o 10 y 11 PEGAMENTO
4. Tercer grado contestar las preguntas de la actividad 2 de la página 43 PA PA3o CARTULINA
42 y FOTOS
43 LIBROS
REVISTAS
YOU TUBE
07DPR0742I
LETRAS
RECORTABLES
TV
LAP
PLUMONES
Planificamo 5. En una hoja impresa con las letras del abecedario escribirás sobre la raya tu PA1o 2
s nombre, acto seguido colorea los círculos en donde estén las letras que 18, 19
conforman tu nombre. PA1o 18
PA2o
11, 12
PA3o
46 y
47
 Primer grado: pueden usar su gaffet.
 Segundo grado: escribir su nombre completo
 Tercer grado: nombre completo con apellidos.
 En los tres grados usar correctamente las mayúsculas y marcarlas con
color rojo.
6. Hacer un dibujo sobre sí mismo y escribir el nombre con el que nos llaman
comúnmente en casa. PA2o 11
7. Exponer los dibujos a la comunidad escolar del grupo y jugar a identificar de quien
se trata. PA2o 11
8. Elaboraremos algunos productos para exponerlos a la comunidad:
 Primer grado: elaborar un collage de sus nombres usando letras de
periódicos o revistas. PA1o 19
 Segundo grado: elaborar un collage que nos ayude a conocernos mejor.
Pueden usar fotografías. PA2o 12
 Tercer grado: elaborar un cartel y exponerlo a la comunidad.
 Completa la actividad 4 y 5 de la página 45 PA3o
 La investigación sobre los alimentos nutritivos la harán en equipo de
tercer grado, escribe los nombres de los compañeros cuidando el
uso de las mayúsculas y viñetas. PA3o 46
07DPR0742I
 Preparar una encuesta sobre los alimentos nutritivos que más gustan
en la escuela. PA3o 46 Y 47
9. Rellenar un planificador de actividades: PA3o 47
Indagamos 10. Revisar los nombres creados con el collage y mencionar palabras que inicien con PA1o 3
la misma letra. Hacer listados. PA1o 20 20
11. Elaborar el collage en casa con ayuda de la familia: revisar documentos,
fotografías, etc. YO SOY. Describirse iniciando con la escritura del nombre propio. PA2o
Usar fotocopias. PA2o 13 13
12. Conocer las características de una encuesta: preguntas, signos,tipos de
preguntas.PA3o 48 y 49 Hacer fichas de trabajo sobre los textos consultados. PA3o
48 y
49
Resolvemos 13. Realizar el primer borrador de la encuesta que se aplicará en la escuela. PA 1º 4
14. Realizar el borrador del nombrario investigando el significado de los 20 y
nombres.PA1o 20 Y 21 21
Producimos 15. Aplicar la encuesta a la comunidad escolar y elaborar el texto de investigación PA3o 5
cuidando los siguientes aspectos: signos de puntuación, nexos, mayúsculas. Leer 54 y
en voz alta el texto para mejorar la fluidez. PA3o 54 y 55 55
16. Crear el nombrario artesanalmente. Trabajar el orden alfebético. PA1o 21
17. Primer grado completar el esquema de la página 22 PA PA1o
18. Terminar los collages YO SOY 21 y
22
07DPR0742I
Socializamos 19. Exposición de los carteles de la encuesta y explicar lo que necesitamos para 6
tener una alimentación sana. 3º
20. Con ayuda del maestro elaborar un tríptico con el texto expositivo creado por el
grupo. 3º
21. Exponer los collages descriptivos a la comunidad a través del periódico mural. 2º
22. Exponer el nombrario a la comunidad escolar. 1º
23. Crear otros nombrarios, collages descriptivos o encuestas usando campos
semánticos: frutas, verduras, alimentos de origen animal, leguminosas, cereales,
entre otros.
24. Primer grado: escribir su nombre usando letras justas-caja de cerillos.

Rubricas
07DPR0742I
CARPETA EVALUATIVA BÁSICA-RUBRICA B

NOMBRE GRADO 1º TRIMESTRE I
CAMPOS FORMATIVOS LENGUAJES PERIODO

CONTENIDO Escritura de los nombres en lengua materna. MINIPROYECTO/CAMPAÑA NOMBRARIO

CUALITATIVA
1 Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para
para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su
asistencia, entre otros.
2 Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o
terminan con la misma letra que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su
nombre, etcétera.
PROMEDIO

1 Escribe su nombre
2 Identifica su nombre de entre los de los compañeros
3 Escribe su nombre en sus trabajos
4 Sus útiles escolares y libros tienen su nombre
5 Coloca su asistencia correctamente en su nombre
6 Reconoce nombres largos de cortos
7 Identifica palabras que empiezan con la misma letra de su nombre
8 Identifica palabras que terminan con la misma letra que el suyo
9 Escribe su nombre en diminutivo
07DPR0742I
CARPETA EVALUATIVA BÁSICA-RUBRICA B
NOMBRE GRADO 2º y 3º TRIMESTRE I
CAMPOS FORMATIVOS LENGUAJES PERIODO

CONTENIDO Escritura de los nombres en lengua materna. MINIPROYECTO/CAMPAÑA NOMBRARIO

CUALITATIVA
1 Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, compañeros y
otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
2 Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
3 Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones
PROMEDIO
07DPR0742I
PROGRAMA DOCENTE MULTIGRADO C Plano 4

 Interculturalidad
 Apropiación de la cultura a través de la
Ejes lectura y la escritura 11 al 22 de
GRADOS 1º 2º y 3º articuladores  Artes y experiencias estéticas Duración septiembre 2023
 Pensamiento critico
 Vida saludable
 Inclusión

Asunto escuela.
MINIPROYECTO/CAMPAÑA Mural Jardin del lenguaje

CAMPOS FORMATIVOS INTEGRADOS Lenguajes.
CONTENIDO Escritura de los nombres en lengua materna.
Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad.
METODOLOGIA PROPOSITO Elaborar un mural jardín del lenguaje con las
GUION DE palabras usadas al crear un menú y un cartel que
AUTOAPRENDIZAJE propicie una correcta alimentación, además lo
acompañarás de ilustraciones para representar un
paisaje.
MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LIBROS SESION

Nos 1. Nos saludamos antes de iniciar la asamblea. Observamos distintas formas de PA 2º 34,35 1
motivamos saludarnos y en diferentes contextos. PA 2º 34 y 35
2. Leer el planteamiento sobre la mala alimentación y observar las imagenes. PA1o PA 1º 68
68. Comentamos en asamblea. Equipos multigrado.
07DPR0742I
Planificamos 1. El maestro hace una lectura, los alumnos de cada equipo la siguen: PA 1º 69 PA 1º 69, 70, 71 2
2. Identificamos los alimentos que se mencionan en el texto, las marcamos con el
marcatextos y realizamos una lista vertical en el cuaderno. PA 1º 69 Y 70 PA 2º 37
3. Cerramos los ojos y escuchamos la lectura que hará el maestro. PA 3º 42 y 43
4. Respondemos en Asamblea las preguntas de la actividad 2 PA 3º 43. PA 3º 42, 43
5. Hacemos una lista en el cuaderno de los 5 alimentos que más nos gustan.PA 3º 43
6. En equipos multigrado hacemos una lista de los alimentos que venden a la hora del
recreo. PA 3º 43
7. Elaboraremos un mural jardín del lenguaje y un menú para alimentarnos
sanamente. PA 1º 70 y 71 y PA 2º 37
Indagamos 8. Escuchar atentamente la lectura que realizará el maestro y en asamblea expresar PA 3º 43,44 3
las opiniones correspondientes. PA 3º 43 y 44
9. En equipos coleccionamos envolturas de alimentos y los pegamos en una hoja
rotafolio y le inventamos un título.
10. En otra hoja rotafolio pegamos las imágenes de alimentos, los de primer grado, con
apoyo de sus compañeros de segundo y tercero, escriben su nombre debajo de
ellas. Inventan un título a su trabajo.
Resolvemos 11. Cada equipo pasa al frente a explicar su trabajo de las actividades 9 y 10, PA 2º 38,39 4
comentamos en plenaria.
12. Realizamos un juego de adivinanzas sobre frutas y verduras usando imágenes.
13. Jugamos a la caja del acertijo: cada participante escribe o dibuja su fruta que mas
le gusta y el grupo tratará de adivinar haciendo uso de preguntas. PA 2º 38 y 39
14. Los estudiantes eligen 2 imágenes contenidas en las hojas rotafolio expuestas y los
de Primer grado escriben sus nombres y los de segundo y tercero redactan una
oración para cada una de ellas.
Producimos 15. Elaboramos en comunidad de aula (madres, alumnos y maestros) un menú de PA 1º 73, 74 5
desayuno nutritivo para degustarlo en el recreo y le inventarán un título divertido.
Hacer la versión final en una cartulina usando dibujos, recortes o fotografías y la
frase divertida y saludable. PA 1º 73 y 74
16. En media cartulina elaborarás el dibujo de tu fruta o verdura favorita, le escribirás
su nombre y una oración o frase.
17. En una hoja que te proporcione tu maestro escribirás los nombres de los
integrantes de tu equipo. Recuerda usar correctamente las mayúsculas.
07DPR0742I
Socializamos 18. Exposición de desayunos saludables (menú) y su frase divertida. 6
19. Exposición de las palabras o frases del jardín Mural del Lenguaje (crear el mural).
20. Degustacion colectiva de desayunos saludables de acuerdo al menú expuesto.
21. Realizamos una plenaria para dialogar sobre la temática planteada y tomar algunos
posibles acuerdos all respecto para contar con una alimentación saludable.
RECURSOS DIDACTICOS
TV TIJERAS
LAP PEGAMENTO
FOTOCOPIAS IMÁGENES
COLORES ENVOLTURAS
CUADERNOS VIDEOS
PLUMONES FOTOGRAFIAS
COLORES APRENDIZAJE SITUADO
TIJERAS CAJA ACERTIJO

Rubricas
07DPR0742I
CARPETA EVALUATIVA BÁSICA-RUBRICA C

NOMBRE GRADO 1º TRIMESTRE I
CAMPOS FORMATIVOS LENGUAJES PERIODO 11 al 22 de septiembre

2023
CONTENIDO Escritura de los nombres en lengua materna. MINIPROYECTO/CAMPAÑA MURAL JARDIN DEL LENGUAJE
Uso de elementos y convenciones de la escritura

CUALITATIVA
1 Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que identifica y traza
en textos de uso cotidiano.
2 Reconoce espacios, alineación y direccionalidad (izquierda- derecha y arriba-abajo)
entre palabras y entre enunciados.
3 Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas,
minúsculas o variaciones de estilo.
4 Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos
consonánticos más significativos para ellos, o más usuales en su lengua.
PROMEDIO

1 Escribe su nombre
2 Identifica su nombre de entre los de los compañeros
3 Escribe su nombre en sus trabajos
4 Identifica numero y signos de puntuación de letras.
5 Usa la mayúscula en nombres propios
6 Reconoce nombres largos de cortos
7 Identifica palabras que empiezan con la misma letra de su nombre
8 Tiene conciencia fonológica con respecto a las vocales e infiere la
palabra.
07DPR0742I
CARPETA EVALUATIVA BÁSICA-RUBRICA C
NOMBRE GRADO 2º y 3º TRIMESTRE I
CAMPOS FORMATIVOS LENGUAJES PERIODO 11 al 22 de septiembre

2023
CONTENIDO Escritura de los nombres en lengua materna. MINIPROYECTO/CAMPAÑA MURAL JARDIN DEL LENGUAJE
Uso de elementos y convenciones de la escritura

CUALITATIVA
2 Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos distintos, así como sonidos
equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos
vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes.
3 Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula, empleando espacios entre
palabras y comienza a hacer uso de algunos signos de puntuación en su escritura,
reflexionando sobre estas convenciones para reconocer de manera inicial la
existencia de reglas ortográficas.
PROMEDIO

1 Usa mayúsculas en nombres propios y al inicio de oraciones.
2 Segmenta palabras en una oración
3 Identifica signos de puntuación ¿?, . : ¡!
8 Tiene conciencia fonológica con respecto a las vocales e infiere la
palabra.
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PROGRAMA DOCENTE MULTIGRADO D Plano 4

 Pensamiento critico 25 AL 29
 Vida saludable SEPTIEMBRE
Ejes  Inclusión 20023
GRADOS 1º 2º y 3º articuladores  Interculturalidad critica Duración
 Igualdad de genero apropiación de las
culturas a través de la lectura y la escritura
 Artes y experiencias estéticas

Asunto escuela.
MINIPROYECTO/CAMPAÑA PROBAMOS Y SENTIMOS BOCADILLOS DEL PLATO DE BIEN COMER

(Proyecto Integrador)
 Recetas de cocina
 Elaboración de un platillo de la milpa.
 Como y me muevo a la hora del recreo
CAMPOS FORMATIVOS INTEGRADOS LENGUAJES, SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO, ETICA NATURALEZA Y
SOCIEDADES Y DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.
 Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos
escolares (LENGUAJES 1º y 2º )
 Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades
y ordenar información (LENGUAJES 3º )
 Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios
como parte del crecimiento (SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO 1º y
2º )
07DPR0742I
CONTENIDOS  Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y
de la práctica de actividad física (SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
1º y 2º )
 Alimentación saludable con base en el Plato del Bien Comer, asi como
practicas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la
salud y el medio ambiente y la economía familiar (SABERES Y
PENSAMIENTO CIENTIFICO 3º )
 Estudio de los números (1º a 3º) SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
 Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos
humanos. (ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 1º a 3º)
 Estilos de vida activos y Saludables (DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
1º a 3º)
METODOLOGIA MA PROPOSITO Explorarás diversos alimentos de tu localidady

GUION DE conocerás de qué tipo son. Los ubicarás en el
AUTOAPRENDIZAJE Plato del Bien Comer y escogerás algunos para la
elaboración de una receta nutritiva.
MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LIBROS SESION

Partimos de la
realidad
Problematizacion
Delimitación
Teorización
Hipótesis de
solución
Aplicación a la
realidad

Programa Analitico Multigrado Feria de La Salud Actual 01-08-2023

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Diferencia elementos y Compara y registra el tipo y la

SEGUNDO Expresa oralmente la sucesión

SEGUNDO Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=”

Expone información registrada y A través de situaciones

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Propone ideas para la escritura Resuelve problemas vinculados

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Utiliza, explica y comprueba sus

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15 de julio del 2023/19:15 hrs.

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