Matemáticas I

Matemáticas I
GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO

PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Plantel:
Grupo: Turno: Teléfono:
Primer Semestre AGOSTO DE 2022

Marina del Pilar Ávila Olmeda
GOBERNADORA DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
Gerardo Arturo Solís Benavides
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
Álvaro Mayoral Miranda
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR E INVESTIGACIÓN
Juan Eugenio Carpio Ascencio
DIRECTOR GENERAL DEL CBBC
Omar Mayoral Sarmiento
DIRECTOR DE PLANEACIÓN ACADÉMICA DEL CBBC
Matemáticas I
Edición, agosto de 2016 (RIEMS), actualizado por: David Borja Rodríguez

Jorge Luis Luna Covarrubias
José Rubén Durante Pérez
Francisco Aurelio Salcido Berkovich
Oscar Román Esquerra Ramírez
Edición, agosto de 2017 (NME), actualizado por:
María Lorena Mariscal Bobadilla Israel Ortiz Cruz
Karla Patricia Hernández Nungaray David Borja Rodríguez
Enrique Correa Estrella Bertha Varela Gutiérrez
Juan Ramón Islas Sambrano Juan Gabriel Zúñiga Castro
Alejandra Sánchez Muñuzuri Ana Isabel Miramontes Bush
María Cristina Hernández Aguilar Simón Muñoz Sánchez
Julia Yazmín Rodríguez Olguín Wendy Gastélum Angulo
Edición, agosto de 2020 (MEPEO), actualizado por:

Julia Yazmín Rodríguez Olguín
David Borja Rodríguez
Javier Delgado Carrillo
Teresa Hernández Flores
Reimpresión, agosto de 2022
En la revisión del presente material, participaron:
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

Javier Humberto Yescas Parra
PROGRAMA DE DESARROLLO EDUCATIVO
Gerardo Enríquez Niebla
Diana Castillo Ceceña
Gabriela Valdez Anaya
Índice
Presentación
Competencias Genéricas
Competencias Disciplinares Básicas de Matemáticas
Enfoque de la disciplina
Ubicación de la asignatura
Relación de bloques del programa con los contenidos del Nuevo Modelo
Educativo de la asignatura de Matemáticas I
BLOQUE I: NÚMEROS Y OPERACIONES ARITMÉTICAS 10
BLOQUE II: RAZONES Y PROPORCIONES 27
BLOQUE III: OPERACIONES ALGEBRAICAS 38
BLOQUE IV: ECUACIONES LINEALES 54
BLOQUE V: ECUACIONES CUADRÁTICAS 80
BLOQUE VI: MODELOS DE PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA 103
BLOQUE VII: SUCESIONES Y SERIES 121
Referencias 129
Anexos:
Lecciones para el Desarrollo de Habilidades Socioemocionales
• Lección 4.6 La mente - chango 131
• Lección 5 ¿Cómo trabajo con mis obstáculos?
Presentación
Con la puesta en marcha del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (MEPEO)
(SEP, 2017), se realizó una reestructuración de los programas de estudio de primero a sexto
semestre por lo que fue necesario realizar una adecuación de los materiales didácticos de
apoyo para los estudiantes y docentes.
“El Modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema edu-
cativo nacional para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI exige
y puedan formarse integralmente... En este sentido, el planteamiento pedagógico -es
decir, la organización y los procesos que tienen lugar en la escuela, las prácticas pedagó-
gicas en el aula y el currículum- constituyen el corazón del modelo”.
que se aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la com-

prensión de los principios fundamentales, así como de las relaciones que los contenidos
te y hoy ocupa demasiado espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de

pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación son indispensables
para un aprendizaje profundo que permita trasladarlo a diversas situaciones para re-
solver nuevos problemas. Los aprendizajes adquieren sentido cuando verdaderamente
contribuyen al pleno desarrollo personal y de los individuos”. (SEP, 2016: 15-18).
COMPETENCIAS GENÉRICAS
SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
CG1.1
CG1.2
CG1.3
CG1.4
CG1.5
CG1.6
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
CG2.1
CG2.2
CG2.3
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CG3.1
CG3.2
CG3.3
SE EXPRESA Y COMUNICA
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
CG4.1
CG4.2
CG4.3
CG4.4
CG4.5
PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
CG5.1 -
CG5.2
CG5.3
CG5.4
CG5.5
CG5.6
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
CG6.1
CG6.2
CG6.3
CG6.4
APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
CG7.1
CG7.2
CG7.3
TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG8.1
CG8.2
CG8.3
PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
9. Participa con una conciencia cívica y Ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
CG9.1
CG9.2
CG9.3
CG9.4
CG9.5
CG9.6
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prác-
ticas sociales.
CG10.1
CG10.2
CG10.3
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
CG11.1
CG11.2
CG11.3
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
MATEMÁTICAS
CDBM 1.
CDBM 2.
CDBM 3.
CDBM 4.
CDBM 5.
CDBM 6.
CDBM 7.
CDBM 8.
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1ER. SEMESTRE 2DO. SEMESTRE 3ER. SEMESTRE 4TO. SEMESTRE 5TO. SEMESTRE 6TO. SEMESTRE
Ecología y Medio
Química I Química II Biología I Biología II Geografía
Ambiente
Ética I Ética II Física I Física II
los componentes los componentes
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍAS
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA
CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO
MODELO EDUCATIVO DE LA
ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS I
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE
Uso de las variables y las expresiones algebraicas.
Usos de los números y sus propiedades.
Conceptos básicos del lenguaje algebraico.
De los patrones numéricos a la simbolización algebraica.
Sucesiones y series numéricas.
Variación lineal como introducción a la relación funcional.
Variación proporcional. I
II
Del Patrones,
Tratamiento de lo lineal y lo no lineal (normalmente cuadrá- III
pensamiento simbolización y
tico). IV
aritmético al generalización:
V
lenguaje elementos del
VI
algebraico. Álgebra básica.
El trabajo simbólico. VII
Representación y resolución de sistemas de ecuaciones

lineales.
Conceptos básicos del sistema de coordenadas rectangula-

res, orientación y posición en el plano.
Reconocimiento y construcción de los lugares geométricos:

recta, circunferencia, elipse, parábola e hipérbola.
Tratamiento visual y representaciones múltiples de los luga-

res geométricos: coordenadas rectangulares y paramétricas,
puntos singulares, raíces y comportamiento asintótico.
Bloque I
NÚMEROS Y OPERACIONES ARITMÉTICAS
Competencias
GENÉRICAS DISCIPLINARES BÁSICAS
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones CDBM 2.

a problemas a partir de métodos establecidos.
CG5.1
CDBM 3.
CG5.2
8. Participa y colabora de manera efectiva en

equipos diversos.
CG8.2
Bloque I
NÚMEROS Y OPERACIONES ARITMÉTICAS
PROPÓSITO DEL BLOQUE

Resuelve problemas sobre fenómenos cotidianos, mediante procedi-
mientos aritméticos eligiendo de manera crítica las alternativas de
solución.
INTERDISCIPLINARIEDAD TRANSVERSALIDAD
lectoras
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
Números
reales
DESCRIPCIÓN DEL BLOQUE
CoBachBC Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California 11

Bloque I NÚMEROS Y OPERACIONES ARITMÉTICAS
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

REUNIÓN DE ACADEMIA ESTATAL DE MATEMÁTICAS I
EXAMEN DIAGNÓSTICO
Plantel:
Instrucciones: responde correctamente lo que se te pide a continuación.
1.
A) B) C) D)
3 4
2. 5 15
13 2 13
A) B) C) D)
15 15
3.
A) B) C) D)
4. 3 3
A) B) C) D) 55
5.
A) B) C) D)
6.
A) 3 B) 2 C) 15 D) 6
12 MATEMÁTICAS I Guía de actividades del alumno para el desarrollo de competencias

7.
A) 2
B) 2
C) 2
D) 2
8.
A) X3 2 2 3
B) X2 2 2 2
C) X3 3
D) X3 2 3 3
9. 2
b
b2
b
a
a2
a
A) 2 2
B) 2 3
C) 2 2
D) 2 2
10.
2
A) B)
X1 1
X2 2
C) D)
X1 1
X2 2

Situación didáctica
SITUACIÓN
DIDÁCTICA
1
4 3
4
1.
2.
3.
4.
5.
Clasificación de los números reales
DEFINICIÓN a
b
3
a)
4
6
b)
3
5
c)
3
d)
2

nales son:
Evaluación formativa
Actividad 1

Propiedades de los números reales
Actividad 2
1.
13 2
a) 2 b) c) d) e) f)
4 11 1 4 3
2.
FRACCIÓN MIXTO DECIMAL

2
1 2
5
2
3
5
4

IDENTIFICANDO NÚMEROS REALES
Actividad 3
tero Z, Naturales N Q, Irracionales I
5
a) -5 b) c) d) e) 5 f) 5 g) h) i) j) 36
-2 4 3
ORDENANDO NÚMEROS REALES
Actividad 4
a) b) c) d) e)
f) 1 11 g) 2 h) 5 i) 12 j) 5 4
3 3 16 3
- 6 3
- - 5

PROBLEMAS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Actividad 5
1.
( )
A)
B)
C)
D)
2.
( )
A)
B)
C)
D)
3.
( )
A)
B)
C)
D)

4.
( )
A) C)
B) D)
5.
( )
A) B)
C) D)
REGLA DE LOS SIGNOS
tes reglas:

Actividad 6
a) f)
b) g)
-6
c) h)
-2
d) i)
e) j) -
JERARQUÍA DE LAS OPERACIONES
a)
b)
1O PARÉNTESIS
2O MULTIPLICACIONES Y
DIVISIONES
3O SUMAS Y RESTAS

Actividad del plan de evaluación y acreditación
Actividad 7
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)

Máximo común divisor y mínimo

común múltiplo
MÁXIMO COMÚN DIVISOR
DEFINICIÓN
PARA
ANALIZAR
-
-
Actividad 8
1.
a) b) c)
a) b) c)

MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO
DEFINICIÓN
PARA
- ANALIZAR
2.
a) b) c)
a) b)

3.
a)
b)
Operaciones con números racionales

Actividad 9
1.
a) 12 b) 5 c) 6
12
5 3
d) e) f)
3 24
2.
1 3 12 3 2 1
a) b) c)
12 4 5 4 3 2
4 6 5 1 3 1 3 2 1
d) e) f) 2 - 3 - 4
3 2 4 6 4 3 2
1 3 1 2
g) 3 1
4 2 5 6
3.
a)
14
6 ( 25 )( 5 3 ) b) ( 3
4 ) ( 3 )
16
( c) ( 35 ) -2 (- 53 )
d) ( 153 ) ( 56 ) ( 2 ) e) -2( 1
3 ) ( -5
2
5 )( 6 )
2
f) -3( 2
5 ) ( -1
2
3 ) ( 4 )
3

4.
a. 5 b. 11
6 3 16
-
c.
( 3 12 ) ( ) d.
( 2 13 ) ( 3 ) -
e. 3 5 f. 1 2
- -
2 4 2 5
3 1
g.
(
-1
3
4 ) ( -3
5
) h. 1
4
2
3
1 1
- 1
2 3
Actividad 10
a)
b)
c)
d)
e)

Alumno:
Apertura
Diagnóstica Formativa Sumativa
Tipo de Evaluación: Momento: Desarrollo
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Cierre
Fecha: Grupo:
Trabajo: Individual Binas Equipo
Evaluador:
RÚBRICA DEL PORTAFOLIO BLOQUE I
PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0

Actividad 7
correctamente en la ma- correctamente en algunos
Actividad 10
correctamente en la ma- correctamente en alguno
CALIFICACIÓN FINAL
Casi Algunas Casi

Siempre veces
Competencias Genéricas Atributos siempre nunca
4 2
3 1
Retroalimentación:

Bloque II
RAZONES Y PROPORCIONES
Competencias
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda CDBM 2.

problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
CG1.4
CDBM 3.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones

CG5.3
CDBM 5.
Bloque II
RAZONES Y PROPORCIONES

Usa razones y proporciones para analizar el impacto de las diferentes
variables cuantitativas en aspectos de su vida.
lectoras
Razones y proporciones
manera consciente e

SITUACIÓN
DIDÁCTICA
1.
2.
3.
4.
5.
Razón, tasa y proporciones

RAZÓN
DEFINICIÓN

Bloque II RAZONES Y PROPORCIONES
NÚMEROS NÚMEROS
FRACCIÓN SEPARADOS SEPARADOS POR SE LEE COMO
POR "A" DOS PUNTOS (:)
PARA 3
ANALIZAR 5
CAMBIO DE UN PORCENTAJE A DECIMAL
CAMBIO DE UNA FRACCIÓN A UN

PORCENTAJE
Actividad 1
FRACCIÓN DECIMAL PORCENTAJE

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

PROPORCIÓN
tasa
DEFINICIÓN
llama proporción geométrica.
“Propiedad
fundamental de las proporciones”
12 12 12
Actividad 2
4 2 4
a) b) c) d)
3 12 32
4 3
e) f) g) h)
2 4 5
Andalón, José. Proporciones, recuperado de:

PROBLEMAS DE PROPORCIÓN DIRECTA
PARA
ANALIZAR
Actividad 3
a)
b)
c)
d) 2
2
e)
PROBLEMAS DE PORCENTAJES
a)
b)
c)
d)
e)

PROBLEMAS DE PROPORCIÓN INVERSA
Variación inversa
a)
b)
PARA
ANALIZAR
Actividad 4
a)
b)
c)
d)
e)

Actividad 5
TIPO DE ¿EN QUÉ SITUACIÓN EJEMPLO DE LA ¿CUÁL ES SU MODELO

VARIACIÓN SE APLICA? VIDA REAL MATEMÁTICO?
VARIACIÓN
DIRECTA
VARIACIÓN
INVERSA
EJERCICIO INTEGRADOR
Interdisciplinaridad:
Eje transversal social:
Competencias genéricas a desarrollar:
1.
1.4
Competencia disciplinar a desarrollar:
5.

SITUACIÓN
DIDÁCTICA
1.
2.
3.
4.

Alumno:
Apertura
Cierre
Fecha: Grupo:
Evaluador:
ACTIVIDAD MUY BIEN (5%) BIEN (4%) REGULAR (3%) INSUFICIENTE (0-2%)
3
blemas fueron resueltos blemas fueron resueltos
problemas fueron resueltos
ACTIVIDAD MUY BIEN (5%) BIEN (4%) REGULAR (3%) INSUFICIENTE (0-2%)
4
blemas fueron resueltos blemas fueron resueltos
problemas fueron resueltos
CALIFICACIÓN FINAL

Casi Algunas Casi
Siempre veces
4 2
3 1
soluciones a problemas
Casi Algunas Casi

Siempre veces
HSE Objetivo siempre nunca
4 2
3 1
4.6 La mente- chango
reconocer momentos en los cuales la
Retroalimentación:

Bloque III
OPERACIONES ALGEBRAICAS
Competencias
CG5.1
CG5.2
CDBM 3.
equipos diversos.
CG8.2
Bloque III
OPERACIONES ALGEBRAICAS

Aplica el álgebra en su vida, valorando su importancia para dar solu-
ción a problemas relacionados con fenómenos cotidianos.
lectoras
emociones recono-

Bloque III OPERACIONES ALGEBRAICAS
De compras en el supermercado
SITUACIÓN
DIDÁCTICA
1
2
3
4
preguntas siguientes:
sí
no
Actividad 1
-
nicas:

Operaciones de polinomios de una variable
CONCEPTOS BÁSICOS
Término algebraico:
DEFINICIÓN
Actividad 2
1.
TÉRMINO SIGNO COEFICIENTE LITERAL EXPONENTE

2.
EXPRESIÓN
ALGEBRAICA NOMBRE GRADO
3X Monomio Uno
4X 2
a3 - 1
trinomio tres
polinomio cuatro
6
Reducción de términos semejantes
DEFINICIÓN
3x + 2x = 5 la variable x tiene el mismo exponente en los 2 términos y por eso se pueden
3x2 – x2 = 2x2
x2 + 5x – 3x = x2 – 2x sólo se pueden reducir los términos 5x – 3x
6x3 + 2x3 + 2x + 4x = 8x3 + 6x se pueden reducir 6x3 con 2x3 y 2x con 4x

1 x+ 2 x=x recordando la suma con el mismo denominador 1 + 2 = 3 = 1x = x
3 3 3 3 3
2 6 34 2 6 34 34
4 5 4 5
6abc + 2ac - 2abc + 5ac se pueden reducir 6abc con - 2abc y 2ac con 5ac.
7a2b – 2ab + 5a2 b – 9ab se pueden reducir 7a2b con 5a2b y – 2ab con – 9ab.

Actividad 3
a) h)
b) i) 2 2
c) 2 2 2
j)
1 2 3 2 1
d) k)
3 3 3 5
e) l)
f) m) 15a2 2 2
1 1 3 1
g) n) 2 2
c
2 3 4 6
Leyes de los exponentes
2 5
3 5
2
5
6
6-3 3
3

3 2 6
4 3 3 12
-a
1 -3
1
a 3
Actividad 4
a) 3 2 3
b) 2 3
c) 3 2 3 3
d) 6
3 4
e) 3 4 2
f) 3 2 2

Radicales
LEYES DE LOS RADICALES
1.-
a)
b)
Para este caso:
c)
2.-
3.-

a)
b)
SIMPLIFICACIÓN DE RADICALES
guientes pasos:
1.
2.
3.
4.
a) b)
c) d)
e) f)

Actividad 5
a) b)
c) d)
e) f)
Operaciones básicas con radicales

SUMA Y RESTA CON RADICALES
a) b)
c) d)
sumar o restar los tres, solo los que son

MULTIPLICACIÓN CON RADICALES
EJEMPLO PROCEDIMIENTO
DIVISIÓN CON RADICALES
EJEMPLO PROCEDIMIENTO

Actividad 6
a) b)
c) d)
e) f)
g) h)
LENGUAJE ALGEBRAICO
ALGUNAS PALABRAS
SE PUEDEN EXPRESAR COMO
QUE SIGNIFICAN
Adición
Ganar
Menos Menor que
Sustracción
Veces Triple
Multiplicación
División
Tercera Entre
Igual
Potencia

EXPRESIÓN VERBAL EXPRESIÓN ALGEBRAICA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Actividad 7
LENGUAJE COMÚN LENGUAJE ALGEBRAICO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
LENGUAJE ALGEBRAICO LENGUAJE COMÚN
ab
1)
2)
3)
4)

Alumno:
Apertura
Cierre
Fecha: Grupo:
Evaluador:
LISTAS DE COTEJO
Criterios Indicadores Sí No
Aplica ley de exponentes y Radicales. Aplica correctamente las leyes de los exponentes y
radicales.
Realiza operaciones con Polinomios. Resuelve operaciones de suma, resta y multiplica-

ciones de polinomios.
Traduce de lenguaje común a lenguaje algebraico. Transforma enunciados de lenguaje común a len-
guaje algebraico y viceversa.
CALIFICACIÓN FINAL

Casi Algunas Casi
Siempre veces
4 2
3 1
Casi Algunas Casi

Siempre veces
HSE Objetivo siempre nunca
4 2
3 1
5. ¿Cómo trabajo con mis obstáculos?
Retroalimentación:

Bloque IV
ECUACIONES LINEALES
Competencias
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y CDBM 1.

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
CG1.1 tos aritméticos, algebraicos,
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes

en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 CDBM 2.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos. CDBM 4.
CG5.1
CG5.6
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inte- CDBM 5.

rés y relevancia general, considerando otros puntos
proceso social o natural para
CG6.4
Bloque IV
ECUACIONES LINEALES

Resuelve modelos lineales que representan fenómenos de la vida
cotidiana.
lectoras

SITUACIÓN
DIDÁCTICA
a)
b)
c)
a)
b)
c)
d)
e)
Ecuaciones lineales
DEFINICIÓN
ecuaciones lineales primer grado
Como procedimiento general para resolver ecuaciones enteras de primer gra-

do se deben seguir los siguientes pasos:
a.
b.
c.
d.
Ejemplo: 2x – 3 = 53

56
2
Actividad 1
1) 11)
2) 12)
3) 13)
4) 14)
5) 15)
6) 16)
7) 17)
8) 18)
9) 19)
10) 20)

Actividad 2
a)
INCÓGNITA(S) ECUACIÓN Y PROCEDIMIENTO RESULTADO
b)

c)
d)
e)
f)

g)
h)
i)
60
j)

Sistema de ecuaciones lineales
con dos incógnitas
DEFINICIÓN
siguientes:
Sistema compatible
se entre:
Sistema compatible determinado
Sistema compatible indeterminado
Sistema incompatible

MÉTODO DE REDUCCIÓN (SUMA Y RESTA)
PASO DESARROLLO
se preparan las ecuaciones para eliminar
Comprobación:

MÉTODO DE IGUALACIÓN
igualación
PASO DESARROLLO
Comprobación:

MÉTODO DE SUSTITUCIÓN
PASO DESARROLLO

MÉTODO DE DETERMINANTES (REGLA DE CRAMER)
Uso del método de determinantes para resolver un sistema de ecuaciones con
2 incógnitas.
determinantes de segundo orden. -

-
-
nera siguiente:
doble subíndice -
21
determinante
es

PROCEDIMIENTO
Solución de un sistema de ecuaciones mediante el método de determinantes
de segundo orden:
1.
2.
3.
SOLUCIÓN:

-
COMPROBACIÓN:
Actividad 3
1. suma y resta sustitución
a) b)
2. igualación determinantes
a) b)

3.
a)
b)
c)
d)
e)
MÉTODO GRÁFICO
Sistema compatible determinado.
SOLUCIÓN ÚNICA

Sistema compatible indeterminado.
INFINITAS SOLUCIONES
Sistema incom-
patible.
NO TIENE SOLUCIONES

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Actividad 4
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)

j)
k)
l)
Solución de un sistema de 3 ecuaciones

lineales con 3 incógnitas
DEFINICIÓN
MÉTODO DE DETERMINANTES
1.
2.
3.
Método de determinantes

A)
PARA
ANALIZAR -
B)
C)
D) -
x = 1, y = 2, z = 3

Método de reducción (suma y resta)
A)
PARA
ANALIZAR
B)
C)

D)
x=1
E)
F) -
z=3

Actividad 5
a)
b)
c)
d)
e)

Actividad 6

-
siguientes:

Alumno:
Apertura
Cierre
Fecha: Grupo:
Evaluador:
RÚBRICA DEL PORTAFOLIO BLOQUE IV
PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0 PUNTOS
Actividad 2
Representa algebrai- Representa algebrai- Representa algebrai- Representa algebrai-

camente los problemas camente los problemas camente los problemas camente los problemas
Utiliza Utiliza Utiliza Utiliza
interpreta los interpreta los interpreta los interpreta los
Actividad 4
mas con sistemas
Representa algebraicamente Representa algebrai- Representa algebrai- Representa algebrai-

camente los problemas camente los problemas camente los problemas
Utiliza
Utiliza Utiliza Utiliza
interpreta los
interpreta los interpreta los interpreta los
Actividad 6
mas con sistemas
lineales
Representa algebraicamente Representa algebrai- Representa algebrai- Representa algebrai-
camente los problemas camente los problemas camente los problemas
Utiliza
Utiliza Utiliza Utiliza
interpreta los
interpreta los interpreta los interpreta los
TOTAL

Casi Algunas Casi
Siempre veces
4 2
3 1
Retroalimentación:

Bloque V
ECUACIONES CUADRÁTICAS
Competencias
BÁSICAS

CG5.1 tos aritméticos, algebraicos,
CG5.2
CDBM 2.
equipos diversos.
CG8.2 CDBM 4.
CDBM 5.
proceso social o natural para

Bloque V

Aplica métodos de solución en problemas que involucren ecuaciones
de segundo grado, valorando su uso en situaciones de la vida cotidiana.
lectoras

Bloque V ECUACIONES CUADRÁTICAS
“productos notables”
SITUACIÓN
DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA:

PRODUCTOS NOTABLES
DEFINICIÓN
BINOMIOS CONJUGADOS
guiente:
Regla:
BINOMIOS AL CUADRADO
Regla:
2 2
2 2
2 2 2 2 2 2 2

BINOMIO CON TÉRMINO COMÚN
algebraica:
Regla:
Actividad 1
a) b) c)
d) e) f)
g) 2
h) 2
i) 2 2
j) k) l)
m)
Factorización

FACTORIZACIÓN DE UN POLINOMIO POR FACTOR COMÚN
Regla:
Ejemplo: factorizar 15x5 y6 – 45x3 y4 + 30x2 y3
15 45
15 45 15
5 6 3 4 2 3
2 3
paso anterior
5 6 2 3 3 3 3 4 2 3 2 3 2 3
2 3 3 3
2 3 3 3 5 6 3 4 2 3
DIFERENCIA DE CUADRADOS
Regla:
2 2 2 2 4
FACTORIZACIÓN DE UN TRINOMIO CUADRADO PERFECTO
2 2

2 2
2 2
Actividad 2
a) 2
b) c) 4 3 2
d) 4 2
e) 2
f) 2
g) 2 2
h) 2
i) 2
j) 2
k) 2 2
l) 4 4
m) 2 n) 36m2 2
o) 2 2
16

altura SITUACIÓN
3 cm hojas cuadra- DIDÁCTICA
das
1. COSTCO
Largo:

2.
Área: Área:
Área: Área:
FACTORIZACIÓN DEL TRINOMIO DE SEGUNDO GRADO

DE LA FORMA x2 + bx + c
2
1 (bx)
no

Actividad 3
profesor:
2 2
2 2
2 2
X2 2
m2 2
2 2
FACTORIZACIÓN DEL TRINOMIO DE SEGUNDO GRADO

DE LA FORMA ax2+ bx+c
ax2+ bx + c ,
un término lineal (b x no contiene x
Actividad 4
profesor:

Actividad 5
1. 2. 3.
4. 5. 6.
7. 8. 9.
SITUACIÓN 2
DIDÁCTICA
a)
b)
c)
d)

a, b c 2
COMPLETAS
2
INCOMPLETAS 2
PURAS
2
MIXTAS
raíces o soluciones 1 2
ECUACIONES DE LA FORMA ax2 + c = 0
SOLUCIÓN:
SOLUCIÓN:

ECUACIONES DE LA FORMA ax2 + bx = 0
SOLUCIÓN:
SOLUCIÓN:
ECUACIONES COMPLETAS ax2 + bx + c = 0
siguientes:
FACTORIZACIÓN
(es un trinomio de segundo grado, se sigue el

método de un trinomio de segundo grado)
-
SOLUCIÓN:

(es un trinomio de segundo grado,
se sigue el método de un trinomio de segundo grado)
COMPLETANDO EL TRINOMIO CUADRADO PERFECTO

trinomio
cuadrado perfecto
1.- 2
2.-
3.-
-6x
4.-
X2 – 6x
5.-

2.-
3.-
1 2x
-
4.-
-
-
2x
-
5.-
FÓRMULA GENERAL

SOLUCIÓN:
-b b2 - 4ac
2a
2
1
4 2
4
1 2
DISCRIMINANTE
ax2 + bx +c = 0
b2 se llama discriminante
número de soluciones
b2
6
5 5 -4-6
2 5 25 - 24 5 1 5 1
1 2
2 2 2 2 4
2 2
b2
2 22 - 4 * 1 5 4-4 2
2 2 2 2 2
b2
-1 12 - 4 -1 -3
2 2

Instrucciones:
Actividad 6
a) 2
e) 2
b) 2
f) 2
c) 2
g) 2
d) 2
h) 2
a)
b)
c)
1.
EJERCICIOS PROCEDIMIENTO
2

Actividad 7
2

Actividad 8
2

Actividad 9
2
Actividad 10
2

PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Actividad 11
1. 2
2.

2
a)
b)
c)
d)

Alumno:
Apertura
Cierre
Fecha: Grupo:
Evaluador:
LISTA DE COTEJO
Aspectos a evaluar Sí No Observaciones

Muestra el procedimiento correcto
Domina las operaciones
Obtiene y comprueba
de manera oportuna, con orden, limpieza y ortografía co-

rrecta
interés para trabajar y aporta sus puntos de vista
Casi Algunas Casi

Siempre veces
4 2
3 1
5. Desarrolla innovaciones y propone CG 5.1
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
CG 5.2
8. Participa y colabora de manera CG 8.2

efectiva en equipos diversos.
Retroalimentación:

Bloque VI
MODELOS DE PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
Competencias
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinen- CDBM 7. Elige un enfoque
tes en distintos contextos mediante la utiliza-
ción de medios, códigos y herramientas apro-
piados.
CG4.1
CG4.5 CDBM 8. Interpreta tablas,
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones

CG5.2
CG5.6
Bloque VI
MODELOS DE PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

Aplica modelos tanto estadísticos como probabilísticos para analizar,
interpretar además de comunicar la información de fenómenos natura-
les y sociales.
lectoras
Conceptos básicos de
estadística descriptiva
manera consciente e
Probabilidad

CONCEPTOS BÁSICOS DE ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
SITUACIÓN
DIDÁCTICA
A)
B)
C)
D)
23

Bloque VI MODELOS DE PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
CONCEPTOS
Estadística:
Estadística descriptiva:
Estadística inferencial:
CONCEPTOS BÁSICOS
Población:
Muestra:

Variable:
Variables Cualitativas:
Variable nominal:
Variable ordinal:
Variables Cuantitativas:
Variable continua:
Variable discreta:
Actividad 1

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Medidas de tendencia central:
Media:
a)
b) 8
c)
Actividad 2
1.
2.
3.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
MEDIDAS DE DISPERSIÓN
Medidas de Dispersión:
Rango:
Rango = Dato mayor – Dato menor
Varianza (s2):
Desviación estándar (s)

a)
b)
c)
GRÁFICOS
Actividad 3
a)
b) moda
c)
el 25%
a)
DEPORTE ALUMNOS ÁNGULO

Baloncesto
Natación
Fútbol
Sin deporte
Total

Actividad 4
¿Quiénes son más altos?
a)
b)
media aritmética
c)
d)
e)
mediana
f)
g)
moda
h)
i)
j)

Actividad 5
¿Quién ganará la excelencia académica?
a) media o promedio
b)
c)
d) desviación estándar para
e)
f)

PROBABILIDAD
DEFINICIÓN
Fenómeno, Experimento o Evento:
Experimentos deterministas y experimentos aleatorios
Fenómeno Determinista:
a)
b)
c)
Fenómeno aleatorio:
a)
b)
c)
Espacio muestral:
a)
b)

Actividad 6
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
Actividad 7
b)
c)
d)
e)

PROBABILIDAD
Probabilidad clásica o teórica:
aleatorio, entonces:
1.
DATOS FÓRMULA DESARROLLO RESULTADO
2.
DATOS FÓRMULA DESARROLLO RESULTADO
arriba tenga pun-

LEYES DE LA PROBABILIDAD:
1.
2.
3.
PROPIEDADES
1. P(A 1
1.
a)
b)
2.

3.
la:
4.
Actividad 8
¿A qué jugamos?

Juego 1.
1.
Juego 2.
1.
2.
Juego 3.
1.
TOTAL DE PUNTOS POSIBLES RESULTADOS PROBABILIDADES
1.
2.
3.

Actividad 9
SEMESTRE A FAVOR EN CONTRA NO. DE VOTANTES
Segundo
Cuarto
Sexto
Total
a)
b)
c)
d)
e)

Alumno:
Apertura
Cierre
Fecha: Grupo:
Evaluador:
LISTAS DE COTEJO
Criterios Sí No Observaciones
Casi Algunas Casi

Siempre veces
4 2
3 1
4. Escucha, interpreta y emite mensa-
jes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
Retroalimentación:

Bloque VII
SUCESIONES Y SERIES
Competencias

CG5.1
CG5.2

CDBM 2.
equipos diversos.
CG8.2
CDBM 8. Interpreta tablas,

Bloque VII
SUCESIONES Y SERIES
reconocimiento de patrones para relacionar magnitudes constantes y

variables de un fenómeno social o natural.
lectoras

Situación didáctica 1
SITUACIÓN
DIDÁCTICA
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
a)
b)
b)

Bloque VII SUCESIONES Y SERIES
a)
b)
c)
SUCESIONES Y SERIES ARITMÉTICAS
DEFINICIÓN
2, 4, 6, 8
a1, a2, a3, a4,…, an a1 es el primer término, a2 es el se-

an n n
2, 4, 6, 8 a1 = 2, a2 = 4, a3 = 6, a4 = 8,…,
an = 2n
Progresión aritmética:
an
a1

Ejemplos:
an
an
serie
serie aritmética
Ejercicios: aplica los conceptos de sucesiones y series aritméticas para dar solución de
manera individual a cada punto.
1. tres
a)
b)
c) 3 , 2, 5 , 3, ,
2 2 2
2.
aplicando las fórmulas
a)
b)
PROGRESIÓN GEOMÉTRICA
siones aritméticas, la progresión geométrica es diferente porque el valor entre términos

sucesivos es una razón en vez de la diferencia común tér-
mino
Ejercicios: aplica los conceptos de progresiones geométricas en binas para dar solu-
ción a cada punto.
1. tres
a) c)
b) 3 , , , d) 3, 1, 1 , 1 ,
4 16 3

2.
a)
b)
3.
a)
b)
c)
1. 4.
No 5
No 4
No 3
No 2
No 1 Etapa 1
Et Etapa
Et 2 Etapa
Et 3
2. 5.
tante:
a)
b)
c)
3. d)
e)

ACTIVIDAD INTEGRADORA
1. Indica en los siguientes incisos si se trata

aritmética o geométrica
Añade tres b)
c)
a)
d)
b)
c)
4.
d)
e)
f)
g)
h) siguientes preguntas:
i)
a)
j)
b)
2.
guiente manera: c)
MINUTOS 1 2 3 4
5.
LITROS
DÍAS 1 2 3 4 5
NO. BACTERIAS
a.
b. siguientes preguntas:
a)
c.
b)
d. c)
3.
-
tos sobre las sucesiones aritméticas
aplicando las fórmulas
formu
-
a) sio

Alumno:
Apertura
Cierre
Fecha: Grupo:
Evaluador:
RÚBRICA DEL PORTAFOLIO BLOQUE VII
PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0
Actividad Integradora
Casi Algunas Casi

Siempre veces
4 2
3 1
Retroalimentación:

REFERENCIAS
Bloque I. Números y operaciones aritméticas.
Bloque II. Razones y proporciones.
Bloque III. Operaciones algebraicas.
REFERENCIAS 129
Bloque IV. Ecuaciones lineales.
Bloque V. Ecuaciones lineales.
130 REFERENCIAS
Anexos
LECCIONES PARA EL DESARROLLO
DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
PRESENTACIÓN
DIMENSIONES HABILIDADES SEMESTRE
Conoce T
Relaciona T
Elige T
ANEXOS LECCIONES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
4.6 La mente-chango
1.
MUY
CASI ALGUNAS
ILUSTRACIÓN SITUACIÓN NUNCA
NUNCA VECES TEMENTE
TEMENTE
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
132 ANEXOS
MUY
CASI ALGUNAS
ILUSTRACIÓN SITUACIÓN NUNCA
NUNCA VECES TEMENTE
TEMENTE
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
pensamiento a otro, no me
I.
II.
2.
3.
ANEXOS 133
RESUMEN
PARA TU VIDA DIARIA
¿QUIERES SABER MÁS?
134 ANEXOS
Lección 5 ¿Cómo trabajo con
mis obstáculos?
ACTIVIDAD 1
a.
b.
ACTIVIDAD 2
a.
ME Mi meta es:
R Mi mejor resultado:
O Obstáculos:
P Plan:
Si _________________ entonces voy a _________________

Obstáculo (cuándo y dónde) Acción (para vencer el obstáculo)
ANEXOS 135
b.
• En Mi meta
• En Mi mejor resultado
Son factores o
situaciones que
zar una meta, • En Obstáculo

como pueden
ser los hábitos,
características
personales, • En Plan
pensamientos,
estados mentales
o emocionales
que las personas
pueden cambiar.
REAFIRMO Y ORDENO
Son factores o
situaciones que
zar una meta y

sobre los cuales
las personas no
tienen el control,
por ejemplo, los
acontecimientos
inesperados. ESCRIBE EN UN MINUTO QUÉ TE LLEVAS DE LA LECCIÓN:
136 ANEXOS

Matemáticas I - 2022-2

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GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO

DATOS DEL ALUMNO

Grupo: Turno: Teléfono:

Primer Semestre AGOSTO DE 2022

Edición, agosto de 2016 (RIEMS), actualizado por: David Borja Rodríguez

Edición, agosto de 2020 (MEPEO), actualizado por:

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

Competencias Disciplinares Básicas de Matemáticas

BLOQUE I: NÚMEROS Y OPERACIONES ARITMÉTICAS 10

BLOQUE II: RAZONES Y PROPORCIONES 27

BLOQUE III: OPERACIONES ALGEBRAICAS 38

BLOQUE IV: ECUACIONES LINEALES 54

BLOQUE V: ECUACIONES CUADRÁTICAS 80

BLOQUE VI: MODELOS DE PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA 103

BLOQUE VII: SUCESIONES Y SERIES 121

que se aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la com-

te y hoy ocupa demasiado espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Ética I Ética II Física I Física II

los componentes los componentes

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Uso de las variables y las expresiones algebraicas.

Usos de los números y sus propiedades.

Conceptos básicos del lenguaje algebraico.

De los patrones numéricos a la simbolización algebraica.

Sucesiones y series numéricas.

Variación lineal como introducción a la relación funcional.

Representación y resolución de sistemas de ecuaciones

Conceptos básicos del sistema de coordenadas rectangula-

Reconocimiento y construcción de los lugares geométricos:

Tratamiento visual y representaciones múltiples de los luga-

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones CDBM 2.

8. Participa y colabora de manera efectiva en

PROPÓSITO DEL BLOQUE

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

DESCRIPCIÓN DEL BLOQUE

CoBachBC Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California 11

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

Instrucciones: responde correctamente lo que se te pide a continuación.

12 MATEMÁTICAS I Guía de actividades del alumno para el desarrollo de competencias

CoBachBC Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California 13

Clasificación de los números reales

14 MATEMÁTICAS I Guía de actividades del alumno para el desarrollo de competencias

CoBachBC Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California 15

Propiedades de los números reales

FRACCIÓN MIXTO DECIMAL

16 MATEMÁTICAS I Guía de actividades del alumno para el desarrollo de competencias

tero Z, Naturales N Q, Irracionales I

ORDENANDO NÚMEROS REALES

CoBachBC Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California 17

PROBLEMAS EN UNA RECTA NUMÉRICA