EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 08

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. I.E. : 18186 “TITO Y SOFIA”

I.2. DIRECTORA : JOSE EUGENIO QUEVEDO PEREYRA
I.3. DOCENTE : JOSE ALBERTO ZULUETA BUQUEZ
I.4. AREA : COMUNICACIÓN
I.5. GRADO : CICLO VI PRIMERTO Y SEGUNDO
I.6. DURACION : DEL 07 DE NOVIEMBRE AL DEL 2022

II. TÍTULO: FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD CON EL CONOCIMIENTO DE NUESTRA REGIÓN AMAZONAS
III EJE ARTICULADOR: IDENTIDAD
PROPÓSITO: Promover acciones que fortalezcan nuestra identidad regional con el conocimiento de la cultura, costumbres y tradiciones del departamento de Amazonas.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Amazonas se encuentra ubicada al nororiente del territorio peruano, presenta una superficie de 4 205
038 hectáreas (42 050,38 KM2), abarca el 3.4% del total de la superficie del territorio nacional y el
4.8% de la amazonía peruana.

Nuestra riqueza está expresada en sus diferentes aspectos: histórico, social, cultural, religioso,
económico, natural. Un ejemplo es que provenimos de una de las más grandes culturas cimentas en el
nororiente peruano: Los Chachapoyas se desarrolló entre los años 800 d.c a 1570 dC. Dejándonos un
gran legado cultural símbolo de nuestra identidad tales como Kuélap, el gran Pajatén, Revash,
sarcófagos de San Jerónimo, entre otros
Además, Amazonas es una región que posee muchísimas riquezas y potencialidades para su desarrollo,
tales como: La biodiversidad, zonas reservadas, cultura viva, bosques, costumbres y atractivos
turísticos como la catarata de Gocta, la laguna de los Cóndores, la laguna de Pomacochas.
Sin embargo, existen factores que atentan contra nuestra identidad. Dentro de ellas, que somos una
población cosmopolita, tenemos un escaso conocimiento de nuestro patrimonio natural y cultural, la
alienación cultural.
Los tiempos actuales exigen un mayor compromiso de formación integral en nuestros adolescentes de
nuestra patria. Esa exigencia debe concretarse en cambios de actitudes como la identidad cultura, con la finalidad de fortalecer el sentimiento de valoración y amor
a la tierra donde viven y consoliden sus actitudes de respeto, cuidado y protección y difusión de nuestra región. Resaltando el mensaje de que solo se cuida y
protege lo que se ama
Por lo que, como adolescentes, deben conocer, valorar, proteger y difundir nuestro patrimonio natural y cultural de nuestra región.
Todo lo cual nos lleva a plantearnos un reto: ¿Cómo fortalecer nuestra identidad?
Para dar respuesta a este reto, nos planteamos las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué acciones podemos promover para fortalecer la identidad cultural y sentimiento de pertenecía a nuestra región?
2. ¿Como identificar, sistematizar y difundir la diversidad natural y cultural de nuestra región amazonas?

PRODUCTO INTEGRADOR: Feria de nuestro patrimonio natural y cultural de la región amazonas (sub productos por área)

ENFOQUES: 
● Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su entorno familiar y la comunidad.
● Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad cultural, Respeto y diálogo intercultural para la expresión de emociones e ideas.
● Enfoque Orientación al bien común
● Enfoque de derechos.
● Enfoque busque de la excelencia
● Enfoque ambiental
● Enfoque de la igual de genero
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR AREA

PRIMER GARDO:
• Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Comunicación
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
• Se comunica oralmente en su lengua materna

I. TRAMOS DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES

RUTA DE LA EXPERIENCIA
ACTIVIDADES AREA
DE APRENDIZAJE
Nos organizamos para  Presentación de la experiencia Nº 8 y ruta a seguir Comunicación
comprender el reto

Leemos sobre las

Comunicación

consecuencias de
nuestras
 decisiones
Leemos sobre las
consecuencias de
nuestras
decisiones
Leemos sobre las
consecuencias de
nuestras
decisiones
 Identificamos la importancia de los sustantivos en textos que leemos
 Leemos y disfrutamos de textos regionales Comunicación
Analizamos información para
fomentar la unidad y el buen  Planificamos un catálogo de las costumbre y tradiciones de nuestra región
trato en la familia
Reconocemos acciones para  Reconocemos la importancia de conocer las costumbres y tradiciones de nuestra Comunicación
organizar el teatro sobre la región.
unidad y el buen trato en la  La narración oral, costumbres, tradiciones, mitos.
familia
Sustentamos acciones  Planificamos nuestra narración oral de la literatura regional Comunicación
Dramatizamos el teatro sobre a  Escribimos y corregimos nuestra narración.
 la unidad y el buen trato en la  Expresamos a través de la narración oral nuestra literatura regional
familia
LA HORA LITERARIA ACTIVIDADES Comunicación

El duendecillo enamorado  Trabajaremos las tertulias literarias con el propósito de conversar en torno al texto Comunicación
y compartir experiencias a través de esta estrategia de comprensión de lectura.

La tutaminga  Dramatizaremos de manera creativa la parte que más nos gustó del texto. Comunicación

La televisión/ texto 2  Disfrutaremos del texto a partir de la lectura en voz alta y la escucha. Comunicación

Las sandalias de Manolo  Planificaremos nuestra presentación como cuentacuentos. Comunicación

II. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

PRODUCTO

Feria de nuestro patrimonio natural y cultural de la región amazonas (sub productos por área)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS

 Establece su meta de Los estudiantes desarrollan esta
aprendizaje considerando sus competencia de manera transversal en la
 Define metas de experiencia cuando intervienen en el
potencialidades y limitaciones.
aprendizaje  Propone lo que quiere lograr planteamiento del propósito de
 Organiza sus actividades para aprendizaje, organizan la secuencia de
 Organiza acciones según sus habilidades.
GESTIONA SU alcanzar su meta de
estratégicas para  Cumple con sus actividades en actividades, monitorean su aprendizaje,
APRENDIZAJE DE aprendizaje en el tiempo autoevalúan el desarrollo de sus
MANERA AUTONOMA
alcázar metas un tiempo oportuno.
previsto. competencias, entre otros aspectos
 Monitorea y ajusta su  Sigue recomendaciones para
 Toma en cuenta las
desempeño durante el mejorar su producto.
proceso de aprendizaje recomendaciones del docente
para realizar los ajustes y
mejorar su producto.
SE DESENVUELVE  Personaliza entornos  Organiza aplicaciones y  Organiza y utiliza dispositivos Se desenvuelve en los entornos
EN LOS ENTORNOS virtuales materiales digitales según su móviles para fines educativos. virtuales cuando interactúa en
utilidad y propósitos variados en

 Gestiona información
VIRTUALES del entorno virtual
 Interactúa en entornos
GENERADOS POR
virtuales.
LAS TIC
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del
DE TEXTOS ESCRITOS texto escrito.
EN SU LENGUA Infiere e interpreta
información del texto
MATERNA
escrito.
 Reflexiona y evalúa forma,
el contenido y contexto
del texto.
un entorno virtual determinado,
como computadora personal,
dispositivo móvil, aula virtual
entre otros.
 Participa en actividades  Participa activamente usando
colaborativas en comunidades y
redes virtuales para
intercambiar y compartir
información de manera
individual o en grupos de
trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo
con su contexto.
 Identifica información explicita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos
de texto con varios elementos  Opina sobre el contenido y forma de
complejos en su estructura, así
como vocabulario variado.
 Predice de qué tratará el texto
expositivo y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones que
diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales,
entre otros) de manera consciente y
sistemática administrando
información y creando materiales
digitales en interacción con sus pares
redes virtuales para compartir
de distintos contextos socioculturales
información e interactuar con
expresando su identidad personal
los demás.
 Identifica la estructura de una
narración Plantea acciones para fortalecer la
 Establece acciones sobre la identidad regional.
importancia de promover el
Ficha de lectura.
fortalecimiento de la identidad cultural Lista de cotejo
los textos narrativos

se encuentran en los textos

que le leen o que lee por sí

mismo.
 Explica el tema y el propósito
del texto expositivo que lee
por sí mismo, así como las

Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas en forma coherente y
ESCRIBE DIVERSOS cohesionada.
TIPOS DE TEXTOS EN  Utiliza convenciones
SU LENGUA MATERNA del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
SE COMUNICA  Obtiene información del texto
oral.
ORALMENTE EN SU
 Infiere e interpreta
LENGUA MATERNA información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
relaciones texto- ilustración.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto y
aparte para separar párrafos) que
contribuyen al sentido de su texto.
 Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) con distintos propósitos:
para aclarar ideas, y reforzar o
sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y
escenarios; con el fin de producir
efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
 Evalúa de manera permanente el
texto determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las
ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
estas.
 Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia
del vocabulario para mejorar el texto
y garantizar su sentido.
 Adecúa la narración oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo con el propósito
comunicativo, al dar a conocer de
cómo conservar y cuidar el medio
ambiente para prevenir desastres
naturales.
 Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
Catálogo de costumbres y tradiciones de
la provincia de Bongará
Lista de cotejo.
 Adecúa su texto narrativo a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y el
formato.
 Organiza y desarrolla su texto
narrativo de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza las convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente para garantizar la
claridad y el sentido de su texto.
 Evalúa y corrige de forma
permanente si el texto narrativo
se ajusta a la situación
comunicativa y si hay coherencia
y cohesión entre las ideas.
 Adecúa su narración oral con Narración oral de la literatura
acciones para promover el regional (Bongará).
fortalecimiento de nuestra Lista de cotejo.
identidad regional, teniendo en
cuenta a los destinatarios,
situación y propósito
comunicativo.
 Se identifica la estructura de una
narración oral.
  Las ideas se desarrollan de forma
cohesionada en su Exposición.
ordenada con coherencia y
 Emplea recursos verbales y no
cohesión.
verbales para enfatizar lo que
 Reflexiona y evalúa la forma,  El vocabulario utilizado es amplio y
el contexto del texto oral.
dice en su exposición oral.
variado y guarda relación con el
 Evalúa la adecuación, la
tema desarrollado.
coherencia, la cohesión, los
recursos verbales y no verbales  Evalúa la adecuación, coherencia y
cohesión y los recursos de su
de su exposición.
expresión oral.

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

Actividad 01: Presentación de la experiencia y ruta a seguir  Actividad 02: “Identificamos la importancia de los sustantivos en textos que
leemos”

Se realizará la presentación de la experiencia de aprendizaje Nº 8 En esta actividad los estudiantes leerán un texto de la literatura regional donde
con la finalidad de socializar y analizar la situación significativa, el subrayarán los diversos tipos de los sustantivos e identificarán la importancia de
propósito, el producto y dialogar sobre el reto a cumplir y finalmente su uso en la estructura de las oraciones.
conocer la ruta a seguir con las actividades propuestas en el área.

 Actividad 03: Leemos y disfrutamos de textos regionales. Actividad 4: Planificamos un catálogo de las costumbres y tradiciones de
nuestra región.
En esta actividad leerán textos regionales para disfrutar la literatura En esta sesión los estudiantes, obtienen información al escuchar todo lo
regional de los cuales elegirán para narrarlos de forma oral. relacionado a las características de un catálogo. Planifican la elaboración de un
catálogo de las costumbres.
 Actividad 5: Reconocemos la importancia de conocer las Actividad 6: Planificamos nuestra narración oral de la literatura regional
costumbres y tradiciones de nuestra región.

En esta actividad leeremos un texto para reconocer las costumbres y En esta actividad planificaremos la narración oral de la literatura regional para
tradiciones de nuestra región de Amazonas. promover la identidad cultural.
 Actividad 7: Escribimos un guion de narración oral Actividad 8: Expresamos a través de la narración oral nuestra literatura regional

En esta actividad contamos con la primera versión de su guion Los estudiantes se preparan para representar a través del teatro sus propuestas
teatral para la autoevaluación y corrección según los criterios a de acciones para fortalecer la unidad y buen trato en la familia.
evaluar, con la retroalimentación para la mejora de su escrito.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE

Competencia; Se comunica oralmente en su lengua materna.
Desempeño y actuación del estudiante:
Discurso u otro medio de difusió n para promover el fortalecimiento de nuestra identidad regional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO SI NO Retroalimentación del docente

• Adecúa el discurso oral a la situación comunicativa considerando el Adecú a el texto, narració n oral de la literatura regional,
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del teniendo en cuenta a los destinatarios, situació n y propó sito
género discursivo. 
comunicativo.
• Expresa el discurso oral de forma coherente y cohesionada. 
• Emplea recursos no verbales y paraverbales que enfatizan o atenúan Se identifica la estructura de una narració n oral. Está en
lo que dice en el discurso oral.  inicio, nudo y desenlace.
• Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en el discurso oral, así
como la eficacia de los recursos no verbales y paraverbales empleados. Las acciones son consecuentes sin perder coherencia ni
cohesió n.
El vocabulario utilizado es amplio y variado y guarda
relació n con el tema desarrollado.
Explica las acciones presentadas con el uso adecuado de
conectores
VALORACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO NIVEL DEL DESEMPEÑO
ALCANZADO DEL ESTUDIANTES
El estudiante cumple con los cinco indicadores solicitados, pero además incluye otros aspectos que le da un valor   AD
agregado a su trabajo.
El estudiante logra cumplir con cuatro de los indicadores establecidos   A
El estudiante solo logra cumplir con tres de los indicadores establecidos.   B
El estudiante solo cumple con uno o dos de los indicadores establecidos   C

San Jerónimo 07 de noviembre, 2022

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Prof. José Alberto Zulueta Buquez

Área: Comunicación