Universidad Rafael Landívar

Facultad de Humanidades
Departamento de Letras y Filosofía
Estrategias de Comunicación Lingüística
Coordinación de Lenguaje

Ejercicio 5 Nombre: Pablo Andrés Cotí Arredondo

1653221
Leslie Mireya Coy Agustín 1681121
Sección: 23
Objetivo: aplicar las estrategias
de pregunta, para profundizar en
los distintos niveles de lectura.

Tema:

Estrategias de comprensión
de lectura
Antes de la lectura

Observe la fotografía de la siguiente lectura y responda:

5.1 ¿Qué sentimientos despierta en usted?

• Impotencia
• Frustración
• Tristeza
5.2 Escriba una reflexión respecto al tema: El hambre mundial

• Es una realidad que podemos encontrar en muchas partes, no solo en otros países ni muy lejos,
algo que se vive dentro de nuestro país y departamento, nosotros como personas preferimos
ignorarlo porque es un tema que nos causa incomodidad y al ser un sentimiento al que no
estamos acostumbrados tendemos a rechazarlo y evitar la situación que lo causa.
5.3 Escriba una predicción sobre el texto, tomando en cuenta el título del siguiente artículo: El niño, el buitre
y el cerdo.

• Va a ser una crítica social respecto a la alimentación para los animales de consumo humano en
comparación a la alimentación hacia nuestra especie. Creará una reflexión en nosotros en dónde
el cerdo come mejor que el niño y el buitre espera por comer al niño.

Durante la lectura

5.4 Aplique las estrategias de subrayado y diálogo con el autor

EL NIÑO, EL BUITRE Y EL CERDO

Por Sergio Ramírez

Quizás no hay otra fotografía más famosa en el mundo contemporáneo que aquella de
Kevin Carter, con la que ganó el Premio Pulitzer en 1994, en la que un buitre vigila
 pacientemente a un niño agonizante de desnutrición en algún tramo del desierto del Sahara
Occidental, en Sudán

Nunca se ha dejado de discutir sobre esa foto en

los cónclaves de defensores de los derechos
humanos y en las escuelas de periodismo, para
buscar cómo dilucidar la posición ética del que
tiene que informar.

Se aprovecha del horror, o lo evita. Ahuyenta

al buitre o toma la foto.

Fuente http://www.elperiodico.com.gt/
es/20060910/14/31775/

Y hay otra, no menos dramática, tomada en las vecindades del volcán Casitas, en el
occidente de Nicaragua, después de que el huracán Mitch arrasara al país en 1999. En el
mar de lodo que quedó después del alud que bajó del volcán, el cadáver de un niño desnudo
es acechado por un cerdo

Igual que el niño agonizante y el buitre, no hay nada más que ellos dos en la foto, el niño
muerto y el cerdo. Con la memoria de esa foto cierro mi novela Mil y una muertes, que tiene
por personaje precisamente a un fotógrafo.

Pero hay una última de este mismo año, que difiere de las anteriores.

El fotógrafo Chris Anderson carga sobre sus espaldas a una anciana desvalida, para
evacuarla de la aldea de Aitaroun, en Líbano, que se halla bajo el fuego de la artillería
israelita, mientras otra anciana camina trabajosamente a su lado.

Aquí su opción fue distinta. Prefirió ayudar a la anciana que tomar su foto entre los
escombros, abandonada a su suerte.

No es tan sencillo afirmar que se trata de dos propuestas contradictorias, una que es ética,
y la otra no. Hay quienes dicen, para paliar la imagen de insensibilidad que pesa sobre el
fotógrafo Carter, que tras conseguir la foto ahuyentó al buitre y sacó al niño del escenario,
pero esto tampoco resuelve el problema. El gran debate regresa a su punto de origen, y
tiene que ver con el papel de quien se halla en el lugar de los hechos para informar.

Y tiene que ver también con el papel del artista frente a su modelo. ¿El buitre es el que está
 en la foto esperando la muerte del niño, o el buitre es el fotógrafo, un buitre profesional? El
247 artista, que como ha dicho Vargas Llosa, vive de la carroña.

Flaubert defendía la absoluta neutralidad de ese artista que se topa de pronto con una
composición plástica que le ofrece la propia vida, y no puede despreciarla. No opina sobre
ella, no entra a hurgar en sí mismo acerca de la justicia moral de lo que con-templan sus
ojos. Ve la oportunidad de consumar su papel de artista, nada más. Solo ve “motivos o
pretextos de la naturaleza rica en variedades de crueldad y maravilla, destinados al ojo”.

En Mil y una muertes, Castellón, mi fotógrafo, oculto tras las cortinas de una ventana, retrata
el cadáver de su hija y de su yerno que acaban de ser acribillados a tiros en la calle por la
Gestapo, cuando están por ser conducidos al gueto de Varsovia. El niño Rubén, su nieto,
se ha quedado contra un muro, aturdido por el terror, y también sale en la foto.

La neutralidad, como generadora de arte, y por tanto de belleza, que derrota a los
sentimientos, o los congela. Porque lo terrible también es bello, si es capaz de conmover.
Si el artista ahuyenta al buitre, o al cerdo, y los saca de cuadro, no hay obra de arte. Si el
anciano fotógrafo que atisba desde la ventana, baja corriendo al oír los disparos antes de
tomar la foto, la magia de que es capaz el artista, desaparece.

Anderson se perdió de tomar la foto de una anciana desvalida entre las ruinas de lo que hasta hacía poco
había sido su hogar, pero en cambio otro fotógrafo encontró su propia oportunidad al retratar a Anderson
cargando a la anciana. La piedad, queda visto, también es bella, como lo es el horror. Pero es la piedad
registrada por la cámara, que en términos de arte no existiría sin ese registro. Y más allá de la neutralidad
que impide es-coger entre tomar la foto o no tomarla, el grito de dolor de Castellón será, precisamente, esa
foto. ¿No es esa su manera de involucrarse?

¿Se trata entonces realmente de insensibilidad? ¿Quién dice que una imagen de esas, la del niño frente al
buitre, o frente al cerdo, no va a ser multiplicada en todo el mundo, y tendrá consecuencias de advertencia
acerca de los abismos de injusticia que en lugar de cerrarse, se abren cada vez más? Una foto es capaz de
decirlo todo. El niño no representaría esa advertencia solo. Necesita a su lado al buitre.

La belleza siempre está contaminada, nada ocurre por separado. El cuchillo tiene un doble filo igualmente
cortante, uno para la crueldad, otro para la compasión. “En el destrozado cementerio se veían esqueletos
casi podridos mientras los árboles balanceaban sus frutos dorados encima de nuestras cabezas. ¿No sientes
lo completo de esta poesía y cómo supone una gran síntesis?”, dice Flaubert en una carta a Louise Colet.

El niño y el buitre, el niño y el cerdo. El padre frente al cuerpo de su hija asesinada.

El olor de los azahares junto al olor de los cadáveres, el gusano en la rama florida, pero los dos filos en
armonía dentro del todo que es el cuchillo mismo.

Al fin y al cabo, el artista no es responsable del horror. No lo produce… y no puede dejar de hacer su oficio,
que es registrarlo.

París, septiembre 2006.

Fuente: Ramírez (2006).

Después de la lectura

6.5 Redacte:

√ 2 preguntas literales
• ¿De quién habla la historia?
o El fotógrafo y su trabajo.
• ¿Cuál es el título de la historia?
o El niño, el buitre y el cerdo.

√ 2 preguntas inferenciales
• ¿Cuál es la ética del artista?
o Ser espectador de la vida en busca de un plano para presentar.
• ¿La gente critica la profesión del fotógrafo y su moral, pero qué hay de esta gente?
 Universidad Rafael Landívar
Facultad de Humanidades
Departamento de Letras y Filosofía
Estrategias de Comunicación Lingüística
Coordinación de Lenguaje

o Siempre se ven los errores de las otras personas, sin embargo, las critican no hacen
nada para cambiar esta realidad.

√ 2 preguntas de opinión

• ¿Qué opina sobre la actitud del fotógrafo hacia los sucesos que le presenta la vida?
o Yo opino que debido a su labor es comprensible el querer retratar estos matices presentados
por la vida y como son tomadas con el objetivo de presentar una crítica…
• ¿Qué opina de que los gobiernos no hacen nada para cambiar la situación del niño?
o Creo que es algo muy contradictorio ya que para cambiar esto no solo se necesita del gobierno
si no de todos como pueblo, ciudadanos, pero a pesar de eso no ponemos nuestro “granito
de arena” así que no podemos exigirle cosas al gobierno cuando nosotros no empezamos a
cambiar el rumbo y que no sea algo fallido.

Objetivo:
Identificar las partes y utilidad del mapa
conceptual.

Nombre_________________________________

Sección_________________________________

Tema:

Lectura comprensiva
Ejercicio 6
6.1 Observe el siguiente mapa conceptual y luego responda lo que se le pide.
6.2 ¿A qué ayuda el mapa conceptual?
* A entender de una manera resumida resaltando las palabras clave.
6.3 ¿Para qué sirve el mapa conceptual?
* Para ordenar y resumir un conjunto de información interrelacionada para su repaso o
introducción.
6.4 Remarque con color rojo los nodos.
6.5 Remarque con color negro una proposición.
6.6 ¿Qué característica observa en cada proposición?
* Establecen la secuencia de lectura.
6.7 Elabore un mapa conceptual del siguiente texto.

Microeconomía y macroeconomía
Al estudio económico se le ha dividido en dos grandes ramas:
a) Microeconomía: analiza el comportamiento en el cual los hogares y las empresas (así
como el gobierno) interactúan y toman decisiones en los mercados.
b) Macroeconomía: es el estudio de los grandes agregados y de los fenómenos que
afectan el conjunto de la economía, tales como inflación, desempleo y crecimiento
económico.
La macroeconomía y microeconomía están estrechamente relacionadas porque los
acontecimientos a nivel agregado provienen de las decisiones de todos los individuos que
componen la economía. Es imposible comprender los eventos macroeconómicos sin
considerar los aspectos microeconómicos relacionados. Dada esta relación, iniciaremos por
entender los aspectos microeconómicos para después analizar los macroeconómicos.

Fuente: Zamora (1994).

Comportamiendo en el cual los

hogares y empresas interactúan y
Microeconomía
toman decisiones en los
mercados.
Microeconomía y
Macroeconomía
Estudio de los grandes agregados
Macroeconomía y de los fenómenos que afectan el
conjunto de la economía.
Están estrechamente
relacionadas y es
imposible comprender los
eventos macroeconómicos
sin codsiderar los aspectos
microeconómicos.