Índice

Introducción 3

Palabras para describir Montessori 3

Fundamentos de la pedagogía de María Montessori 3

Diferencias entre un aula ordinaria y un aula Montessori 5

Los materiales pedagógicos de María Montessori 6

El método Montessori. Psicología de la Educación.

ÍNDICE

1. Introducción María Montessori 2

2. Palabras para describir Montessori 2

3. Fundamentos de la pedagogía de María Montessori 2

4. Diferencias entre un aula ordinaria y un aula Montessori 4

5. Los materiales pedagógicos de María Montessori 5

Grado en Educación Primaria A.

Angelica Clari, Carla Ferrer, María Oliver, Victoria Peña, Ana Puig
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El método Montessori. Psicología de la Educación.

1. Introducción María Montessori.

María Montessori, fué una médica, pedagoga, psiquiatra y filósofa. Además también fué humanista,
activista femenina, sufragista italiana y devota católica. Es conocida por la filosofía de la educación que
lleva su nombre y sus escritos sobre pedagogía científica. Montessori fué una gran referente en su
época, rompiendo así las barreras y expectativas de género cuando quiso convertirse en ingeniera,
formándose en una escuela técnica para hombres. Luego cambió de parecer y comenzó medicina en la
Universidad de Roma La Sapienza, dónde se graduó, en 1896. Creó un método educativo, el método
Montessori, el cual a día de hoy se usa en muchas escuelas públicas y privadas del mundo.

2. Palabras para describir Montessori.

-Autonomía (ponerse la ropa, lavarse las manos, vestirse solos, etc.): dota al niño/a de seguridad y
autoestima al darse cuenta de que puede confiar en sí mismo para realizar tareas “adultas” de manera
independiente.
-Trabajo: muchas veces se asume que en el método Montessori no se trabaja ya que no es el método
tradicional de enseñanza. Esto no es verdad ya que el trabajo es autónomo y depende del ritmo del
niño/a siempre cumpliendo la planificación y metas propuestas al final de una etapa.
-Capacidad: se considera al niño/a suficientemente apto, competente e inteligente para hacer lo que se
proponga.
-Interés y capacidad de elección: en las aulas Montessori el material está repartido alrededor de las
clases al alcance de los niños y niñas para que puedan usar aquello que les despierte interés. Tendrán
libertad de elegir con aquello que les llame la atención.
-Práctica: Montessori se basa en practicar y fallar hasta conseguir el objetivo.
-Respeto: se respetan los tiempos de evolución cognitiva y motora de los niños y niñas.

3. Fundamentos de la pedagogía de María Montessori.

María Montessori era doctora, es por eso que el método Montessori se llama el método de la pedagogía
científica. Se puede decir que la fundamentación teórica en lo que se fundamenta su método,
principalmente es en las tendencias humanas a los periodos sensibles en los planos del desarrollo
humano y luego en el hecho de la mente absorbe y la mente absorbente del niño.

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Los seres humanos tendemos a imitar a las personas que nos crían, tenemos tendencias humanas,
tendemos a socializarnos.Esto es lo que le llevó a realizar su método, ya que todos tendemos a algo.

Si hablamos de los fundamentos de la pedagogía de Maria Montessori, destacan dos normas básicas, el
respeto por las personas y respeto por los materiales. Esto nos lo explica Raquel Andrés, la especialista
en Montesori de la universidad Florida, a través de un ejemplo en la entrevista que le realizamos. Dice
Raquel: “Si un niño o niña coge una torre rosa y empieza a golpearla las guías le invitan a recogerla
porque puede romperla. A base de la necesidad que tiene de golpear, se tiene la obligación de preparar
un ambiente para saciar las necesidades del niño o la niña, como por ejemplo, en el área de música,
puede tocar los platillos.”

Como hemos dicho antes, los fundamentos de María Montessori se basan en un aprendizaje muy
respetuoso con los niños y niñas. Sobre todo destaca la idea de que ellos y ellas mismas son sus propios
guías en sus respectivos aprendizajes.

También esta pedagogía le da mucha importancia al movimiento libre del niño y niña, trabajan de forma
independiente, centrados y concentrados en lo que están haciendo en ese momento. No existe la idea
de que tienen que estar sentados en su pupitre y no se pueden mover o levantar, sinó todo al contrario,
utilizan mucho todo el espacio en el aula y se sitúan dónde más cómodos se sienten.

Como ya sabemos, cada niño y niña tiene un ritmo para aprender ciertas habilidades o conductas. Tal
como nos dice Raquel Andrés, la especialista en Montessori, los fundamentos de esta pedagogía tienen
mucho en cuenta los diferentes ritmos y necesidades de cada niño y niña. En todo momento los guías se
adecuan a los tiempos que cada niño y niña necesite. Por ejemplo en el caso del control de esfínteres, la
eliminación del pañal y del chupete.

Montessori no condiciona al niño con refuerzo positivo (premios, pegatinas, dulces). Se reconocen sus
logros y se motiva a que el niño/a lo haga por él/ella mismo y no por lo que el profesorado o familia
espera. No castigos cuando no lo logra si no se acompaña en el sentimiento a los niños.

Los fundamentos de la pedagogía Montessori nos enseñan que los niños y niñas son capaces. Como nos
indica Raquel Andrés, estos fundamentos fomentan mucho la autonomía, trabajan mucho la parte
emocional, la reflexión, todo lo que son los materiales. Se percibe al niño o a la niña como un ser con
capacidades. Se empodera mucho a los niños y niñas en el “yo puedo”, “voy a hacerlo”.

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Para que este método funcione correctamente hablamos de una unión entre la escuela y la casa. No se
pueden obtener resultados si estas no trabajan de forma cooperativa.

Hay que tener en cuenta que el método Montessori, aunque en él se exponga la enseñanza desde un
punto de vista muy liberal, tiene unos límites y reglas que se deben seguir. El límite que encontramos en
las aulas montessori es que hay un material de cada. Tienen que esperar, evitan las discusiones, que
suelen ser muy habituales entre los niños y niñas.

4. Diferencias entre un aula ordinaria y un aula Montessori.

A través del método Montessori, podemos observar unas grandes diferencias entre el método que
diseñó la pedagoga y el método tradicional que casi todos y todas conocemos, en el cúal hemos recibido
nuestra enseñanza en nuestra niñez.

A continuación mostraremos la tabla comparativa, que según Mas Romero, I. (2021) considera que son
las principales diferencias entre el método montessori y el método tradicional:

MÉTODO MONTESSORI MÉTODO TRADICIONAL

El profesorado desempeña un papel pasivo, sin El profesorado desempeña un papel dominante

obstaculizar la actividad en el aula. en el aula en relación al alumnado

El alumnado es un participante activo en el El alumnado es un participante pasivo en el

proceso de enseñanza proceso de enseñanza

Los grupos están formados por niños y niñas de Los grupos están formados por niños y niñas de la
distintas edades misma edad

El alumnado puede trabajar y moverse El alumnado suele estar sentado en una silla a lo
libremente por el aula largo de la clase

El alumnado escoge su propio trabajo en relación El trabajo del alumnado se basa a lo que el
a su interés y a su habilidad profesorado tiene planeado

Los infantes están motivados a enseñar, colaborar La enseñanza la hace es profesorado y el

y ayudarse entre todos y todas alumnado no está motivado para colaborar

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Utilizan una serie de materiales sensoriales para Constan de pocos materiales para el desarrollo
la exploración física sensorial y la manipulación

La enseñanza individualizada y en grupo se La enseñanza suele ser en grupo y no se adapta a

adapta a cada estilo de aprendizaje según el las necesidades de cada niño o niña de forma
alumnado individual.

Como dice Raquel Andrés, especialista en Montessori, en la entrevista que le hicimos, las principales
diferencias entre un aula Montessori y un aula tradicional, son el cambio de rol de ser el docente el
activo y el alumnado el pasivo u al revés, la libertad de elección ya que ellos/as deciden con qué
trabajar, la individualización debido a que el alumno le enseña a la guia lo que le interesa, la libertad de
elección,la no parcelación de asignaturas puesto que les dejan dos horas de trabajo en los cuales el
alumnado elige libremente sea del área que sea el material, el trabajo de la independencia son ellos/as
los que van trabajando con el material y la autonomía.

Para trabajar en una aula 100% montessori, como nos dice Raquel Andrés, la especialista en Montessori,
lo que se necesita es un aula en la que todos los materiales estén puestos en la clase. Tiene que ser el
alumno o alumna la que tenga libertad de elección, donde vaya y escoja el material y se siente, algo que
no se puede hacer en una escuela tradicional, ya que el entorno debe de estar preparado.

Como nos afirma la entrevistada, el rol del docente en las escuelas Montessori cambia radicalmente en
relación a las escuelas tradicionales, ya que de normal, el profesor o profesora tiene el papel activo, es
el que está de pie mientras el alumnado está sentado haciendo las actividades mandadas, y el alumnado
el papel pasivo, donde este obedece a todo lo que se le dice. Sin embargo, en las escuelas Montessori es
totalmente al revés, donde el alumnado tiene el papel activo y elige con lo que quiere trabajar, y el
profesorado el papel pasivo, que es el encargado de decir: “¿Quieres trabajar con este material?
Perfecto, yo te lo enseño”.

La mezcla de edades, es otro punto importante en Montessori. Es destacable, ya que interactúan los
unos con los otros, como por ejemplo, puede ser el caso de que en un momento concreto el profesor o
profesora esté ocupado con otro compañero/a y no tenga a nadie para que se lo explique, entonces se
invita al alumnado mayor, que ya ha trabajado con ese tipo de materiales, para que se lo explique y se lo
haga entender.

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5. Los materiales pedagógicos de María Montessori.

Maria Montessori diseñó materiales pedagógicos que son el fundamento de su metodología

pedagógica. Estos materiales buscan captar la curiosidad del niño/a y servir de guía en el proceso de
aprendizaje. Son materiales minimalistas, generalmente de madera, sin colores, sin género, fáciles de
manipular, con diferentes grados de dificultad dependiendo de la etapa evolutiva del niño/a capaces de
adaptarse a sus capacidades y fáciles de ser utilizados de manera autónoma por el niño/a.

Los materiales de este método, se dividen en:

- Educación motriz: desarrollo psicomotor fino y grueso
- Educación sensorial
- Desarrollo del lenguaje (tanto lecto-escritura como aritmética)

En las aulas Montessori podemos observar que hay diferentes zonas: el área de comida, el área
práctica, el área oculomanual, el área de arte

No hay ningún material más importante que otro, la entrevistada Raquel Andrés nos afirma que todos
los materiales tienen el mismo peso de importancia, ya que cada uno tiene su papel en las diferentes
áreas.

Como ejemplo, podemos destacar que Montessori creó un material bastante útil relacionado con las
Matemáticas, que ayuda a entender bien las mates desde un principio.

El material de lenguaje: el alfabeto móvil, las tablas de lija etc.

La parte de la geografía y cultura, como lo tratan con diferentes mapas

Material Montessori en casa.

-Torre de aprendizaje
-Kit de limpieza
-Pelotas sensoriales
-Juguetes Montessori.

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Aunque todo el material está expuesto sí que observas que según las edades que tienen hay niños y
niñas que tienden más hacia un tipo de material y niños y niñas que tienen más hacia otro material por
eso hay un material de cada en las aulas y por eso puede haberlo porque no todos tienen la misma edad
sino que hay una mezcla de edades la cual es súper importante porque el alumno mayor aprende del
pequeño y al mismo tiempo también enseña al pequeño y le hace de maestro y maestra.

Muchas escuelas optan por escoger estrategias y métodos de la metodología de Montessori, por
ejemplo en matemáticas, donde algunos colegios la trabajan según Montessori, comprando algunos
materiales

Lo que pueden hacer algunas escuelas tradicionales es reforzar en las asignaturas con algunos
materiales montessori, para poder hacerlo más dinámico.

Los niños y niñas más pequeños seguramente desarrollen mucho más la parte de vida práctica que es
todo lo que es la parte de la práctica se divide en dos subáreas, hay una parte preliminar que es todo lo
que es verter garbanzos, cucharear, enrollar alfombras aunque sea merecido la parte preliminar o
ejercicios preliminares y luego está al cuidado de la persona y el cuidado del ambiente, cuidado la
persona es todo lo que tiene que ver con cuidarse a sí mismo como por ejemplo los Marcos de vestir, el
de botones, el de cremallera, y luego el cuidado del ambiente es lo que tiene que ver con cuidar la clase
el regar las plantas y después muy importante,la vegetación

Cada alumno alumna va evolucionando a su ritmo así por ejemplo tú enseñas a un niño o una niña las 3
primeras letras de lija y al día siguiente vuelves a coger esas 3 letras de elijas el niño que ya se lo sabe
pasar 3 siguiente pero si ese niño todavía no las tiene interiorizadas continuar con esa 3 por eso son
diferentes ritmos.

6. Conclusión.

El método Montessori enseña a los niños y niñas a adaptarse a todo tipo de situaciones. Aprender a
trabajar tanto independientemente como de forma grupal, ya que desde una temprana edad se les ha
enseñado y motivado a tomar decisiones por sí mismos. Un método que nos muestra que los niños son
capaces de resolver problemas y manejar todo tipo de situaciones. A enseñado con autoestima y desde
un punto de vista positivo. En conclusión, este método ayuda a los niños y niñas a desarrollar su propia
imagen y la confianza necesaria para enfrentar retos y cambios siempre desde un punto de vista
optimista.
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El método Montessori. Psicología de la Educación.

BIBLIOGRAFÍA:

Maria Montessori - Renato Foschi - Google Libros

Britton, L. (2001). Jugar y Aprender - El Metodo Montessori. Paidós.

https://pladlibroscl0.cdnstatics.com/libros_contenido_extra/37/36433_jugar_y_aprender_con
_el_metodo_montessori.pdf

Estudio del trabajo:

https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1911/2013_02_04_TFM_ESTUDIO_DEL_T
RABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Maria Montessori: https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/39462833/maria_montessori-with-

cover-page-v2.pdf?Expires=1667906653&Signature=bkB-
XTtyv~zweEpm6MrMek51rsfJpk6XjZ8KeJrlsCnj7t6BL-
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Bernet, JT, García, EC, Fairstein, GA, Fernández, JAF, Molins, MP, Rovira, JMP, ... & ROIG, AEI
(2001). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI (Vol. 159). Grao.
https://books.google.com/books?
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El método Montessori. Psicología de la Educación.

Acevedo, C., & Rochapea, C. P. (2015). Materiales Montessori para el aula de infantil (3-6 años).
Revista Arista Digital, 52, 1-8. (María)
https://www.afapna.com/aristadigital/archivos_revista/2015_septiembre_0.pdf#page=17

Mas Romero, I. (2021). Aplicación del Método Montessori en un aula ordinaria de Primaria
(Bachelor's thesis). (María)
https://riucv.ucv.es/handle/20.500.12466/2114

Mas Romero, Irene.pdf (ucv.es)

Los niños más pequeños

REVISTA ARISTA DIGITAL (afapna.com)

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