SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

YSUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y
S SUPERACIÓN DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
NORMAL ESCUELA NORMAL “DE LAS HUASTECAS”
C.C. T. 13DNL0001H

ARITMETICA

2°AIV

PRIMARIA INDIGENA CON ENFOQUE INTERCULTURAL

BILINGÜE

INTEGRANTES DE EQUIPO:
ESVEIDY CRISTINA DE LA CRUZ CORTES
SANEN BAUTISTA RUIZ
MARTIN GONZALES HERNANDEZ
LUIS FRANCISCO HERNANDEZ HERNANDEZ
SARA VELEZ ALONSO

DOCENTE: EDGAR LOPEZ SALAZAR

PERIODO: MARZO-JULIO 2021

 EJERCICIOS 2 TALLER PARA EL
MAESTRO

Tema 2
El porcentaje

A lo largo de las actividades de ese tema se ven diferentes aproximaciones a la

noción de porcentaje.

 Actividad 1
Tres cuartos, tres de cada cuatro o 75%
En esta actividad se analizan diferentes formas de expresar la relación
entre una parte y un todo o entre dos partes.

1. Analice y conteste las preguntas correspondientes a cada situación

a) En el grupo A, 7 alumnos salieron reprobados

En el grupo B, 10 alumnos salieron reprobados

¿En que grupo los alumnos reprueban mas? En el A

¡Cuidado!, para poder contestar hace mas falta información
¿Qué información hace falta? El total de alumnos

Vemos ahora:
El grupo A tiene 14 Alumnos y reprobaron 7
El grupo B tiene 50 alumnos y reprobaron 10
¿En qué grupo los alumnos reprueban más? En el A
El grupo C tiene 40 alumnos y reprobaron 8
¿En qué grupo reprueban más, en el B o en el C? El mismo % de los
alumnos
¿Cómo lo averiguo? Sacando los porcentajes de los alumnos

b) En el grupo D reprobó 1/10 del grupo. En el grupo E reprobó 2/5 del grupo. ¿En
que grupo reprueban mas los alumnos? En el grupo E

¿Qué parte del grupo A reprobó? 1/2

Recuerde: En el grupo A hay 14 alumnos. Por lo tanto un alumno representa1/14
del grupo, y 7 alumnos representan 7 veces más: 7/14 = ½
¿Qué parte del grupo B reprobó? 1/5 parte
¿Qué parte del grupo C reprobó? 1/8 parte
c) Represente la parte que reprobó de cada grupo (A,B,C) con diagramas
circulares. La superficie completa representa al grupo completo:

Grupo C Grupo B Grupo C

 Calcule el porcentaje de reprobados en cada grupo y escriban en su

cuaderno el o los procedimientos utilizados en cada caso.

2. En el grupo A, de 14 alumnos reprobaron 7.

En el grupo B, de 50 alumnos reprobaron 10.
a) Si el Grupo B hubiera tenido 100 alumnos y hubieran reprobado en la
misma proporción. ¿cuántos hubieran reprobado?

Reprobados con respecto a:

 10 50
20 100

b) Encuentren el porcentaje de los alumnos reprobados del grupo A.

c) Si en un grupo F reprobaron 20 de 30 alumnos, ¿Qué porcentaje del grupo
reprobó?

3. Completa las siguientes tablas:

Reprobados Con respecto a: Reprobados Con respecto a:

20 30 20 30
6 10 198 300
66 100 66 100

4. Según el censo de población de 1990:

 La población total del Área Metropolitana de la Ciudad de México (AMCM)
tiene 15,002,838 habitantes.

 Aproximadamente, uno de cada tres habitantes es menor de 14 años, tres

de cada cinco habitantes tienen entre 14 y 64 años y uno de cada 15
habitantes tiene más de 64 años,

a) Para saber que porcentaje aproximado de la población AMCM tiene menos de

14 años, complete la siguiente tabla:

Menos de 14 años Con respecto a:

1 3
33 100

b) Aproximadamente, ¿Qué porcentaje de la población del AMCM tiene entre 14 y

64 años? 34%
c) Aproximadamente, ¿Qué porcentaje de la población del AMCM tiene más de 64
años? 66%
d) Aproximadamente, ¿Cuántos habitantes del AMCM tienen entre 14 y 64 años?
25%
e) Aproximadamente, ¿Cuántos habitantes del AMCM tienen entre14 y 64 años?
15%
f) Aproximadamente, ¿Cuántos habitantes del AMCM tienen más de 64 años?5%
g) Represente un diagrama circular los 3 sectores de edad en que se dividió la
población del AMCM

Actividad 2. ¿Nos toca dar lo mismo?

En esta actividad analizara una lección de sexto grado cuyo propósito es estudiar
la noción del porcentaje como fracción de una cantidad en un contexto en la que
interesa que unas cantidades sean proporcionales a otras.
 Lea el siguiente texto y vaya contestando lo que se pregunta
Un grupo de seis agricultores decidió unirse y pedir dinero prestado al banco para
construir un canal que le permita regar sus tierras.
Antes de ir al banco, discutieron acerca de como podrían ir pagando ese dinero
Arnulfo Dijo:
“A ver, para empezar, veamos cuantos kilogramos de naranja obtuvo
cada uno este año”
Antonio dijo:
“Este año nos fue bien, pero que tal el año pasado, no sacamos ni para comer”
Jerónimo apunto en un papel la cantidad de kilogramos de naranja de cada uno
que cosecho el año pasado y el año presente:
 El año pasado Este año
Arnulfo 1 000 kilogramos 5000 kilogramos
Antonio 600 kilogramos 3000 kilogramos
Matías 3 000 kilogramos 15000 kilogramos
Herminio 1 000 kilogramos 5000 kilogramos
Don Gil 1 200 kilogramos 6000 kilogramos
Jerónimo 300 kilogramos 1500 kilogramos

¿Quién cosecho más naranja este año? Matías

Arnulfo dijo bromeando:

“Matías es el ricachón, pues que el pague el préstamo”.
A Matías no le gustó la idea y propuso otra:
“Lo justo es que cada uno de lo mismo. Cada uno debe dar 500 kilogramos de
naranja para pagar al banco”.

Jerónimo no estuvo de acuerdo.

¿Por qué creen que no estuvo de acuerdo?

por que el fue el que menos cosecho.!

La discusión continua así:

Jerónimo dijo “yo ni dando todo lo que saque el año pasado me hubiera
alcanzado, Matías puede dar por que tiene harta tierra. Además, precisamente
Matías va a ser el más beneficiado por que es el que más tierras va a poder regar

¿Ustedes que aconsejarían a los agricultores?

Buscar la manera en la cual todos pongan la parte que en realidad les toca, hacer
el conteo de su terreno exacto y así sacar bien las cuentas
Arnulfo propuso algo que convenia a la mayoría:
“Para ser más justos, debe de dar más el que tiene más, y debe dar menos el que
tiene menos, ni modo que alguien se quede sin comer”.
Antonio agrego: “Yo estoy de acuerdo y además no podemos dar lo mismo todos
los años. Si nos va bien como en este año pues damos más, so nos va mal damos
menos2

¿Cómo cuantos kilogramos de naranja creen ustedes que deveria dar cada
agricultor para pagar este año?

Arnulfo: 1500 kg. Antonio: 900 kg. Matías:4500 kg.

Herminio: 1500kg. Don Gil: 1800kg. Jeronimo:450 kg.

Herminio propuso lo siguiente: Lo que cada quien coseche en el año, lo divide en

100 partes iguales de esas 100, 30 las ocupan para pagar y las otras 70 se las
queda. Es decir cada quien da 30/100 de lo que cosecha.

Varios no entendieron la idea de Herminio.

Herminio dibujo entonces 100 cuadros en una hoja, encerró 30 y explico “Cada
quien divide lo que cosecho en 100 partes iguales, Como si repartiera su cosecha
en 100 cajones

Si Herminio reparte los 5000 kilogramos de naranja que cosecho en este año en
100 cajones, de tal manera que en cada cajón haya lo mismo

¿Cuántos kilogramos habrá en un cajón? 50 kilogramos

¿Cuántos kilogramos habrá si se junta lo de 30 cajones? 1500 kilogramos
¿Cuántos kilogramos habrá si se junta lo de 70 cajones? 3500 kilogramos
¿Cuántos kilogramos habrá si se junta lo de los 100 cajones? 5000 kilogramos

Herminio hizo cuentas y dijo: “yo divido mi cosecha de 5000 kilogramos en 100
partes iguales. Entonces cada parte es de 50 kilogramos pago al banco 30 partes,
es decir, 30 veces 50 kilogramos, que es igual a 1500 kilogramos yo me quedo
con 70 partes es decir con 3500 kilogramos de naranja”.
Los demás comentaron: “ah, Es como si cada uno diera la mitad de su cosecha”.
“es menos de la mitad, es mas o menos de la tercera parte de nuestra cosecha”.
“es como si diéramos el 30% de nuestra cosecha”.
“Exactamente, dijo Herminio”.

Para sacar el 30% de una cantidad, se divide la cantidad en 100 pastes iguales y
se toman 30 partes. El 30% de una cantidad es lo mismo que 30/50 de una
cantidad.

como Antonio cosecho este año 3000 kilogramos de naranja, tendrá que dar al
banco el 30% de los 3000 kilos, para calcular a cuantos kilos es igual 30% de
3000, dividan primero 3000 en 100 partes iguales como si los repartieran en 100
cajones.

¿de cuantos kilos es cada parte? 30 Kilos

Ahora, tomen 30 partes, es decir, multipliquen el anterior resultado por 30 por lo
tanto, ¿Cuánto es el 30% de 3000 Kilos? 30
Para calcular cuantos kilogramos de naranja tendrían que dar los demás
agricultores para pagar en el banco este año, completen los datos que faltan en la
siguiente tabla.

La cosecha de La cosecha de 30 partes es igual

este año fue de: este año entre a:
 100 partes es
igual a:
Arnulfo 5 000 50 1 500
Antonio 3 000 30 900
Matías 15 000 150 4 500
Herminio 5 000 50 1 500
Don Gil 6 000 60 1800
Jerónimo 1 500 15 450

¿Se cumple lo deseado por Arnulfo de que quien tiene mas pague mas y de quien
tiene menos pague menos? SI

¿se cumple de lo que quería Antonio de que si en un año les va bien paguen mas,
si en un año les va mal paguen menos? SI

Actividad 3.
Algunas maneras rápidas para calcular porcentajes.
En esta actividad resolverá algunos problemas de porcentajes a través de
procedimientos sencillos

1. Resuelva los siguientes problemas, y anote en su cuaderno los procedimientos

utilizados.
a) A continuación se da el porcentaje de hombres en 10 comunidades del
estado de Oaxaca:

A: 15% B:70% C:75% D: 50% E: 10%

F: 25% G:60% H: 30% I: 5% J: 20%

Escriba, en cada caso, las comunidades en que:

 Mas de la mitad de la población son hombres
 La mitad de la población son hombres
 Menos de la mitad de la población son hombres
 La cuarta parte de la población son hombres
 Las 3 cuartas partes de la población son Hombres
 Cerca de la tercera parte de la población son hombres
 La quinta parte de la población son hombres
  Kas decima parte de la población son hombres
2. El 10% de cada mercancía es igual a 20 pesos calcule mentalmente
b)
A: el 20% 40 pesos B: el 50% 100 pesos C: el 5% 10 pesos
D: el 25% 50 peso E: el 75% 150 pesos F: el 1% 2 pesos
G: el 12% 22 pesos
¿y como se puede calcular el 10%?
¡MUY FACILMENTE ¡
 Calcule el 10% de:

200 pesos;20 pesos 125 pesos; 12.5 pesos

74 pesos;7.4 pesos 9 pesos; 0.9 pesos

ACTIVIDAD 4
OTROS PROBELMAS DE PORCENTAJE.

En esta actividad analizara algunas expresiones en las que utiliza el porcentaje.

1. Lee las siguientes expresiones y contesta las preguntas
a) El precio del pan subió, en los últimos 5 años, el 100%
¿es posible? Si ¿Qué significa? Que ahora cuesta mas del 100%
¿A cuáles de las siguientes expresiones es equivalente?

 Ahora cuesta la mitad de lo que costaba hace 5 años.

 Ahora cuesta el doble de lo que costaba hace 5 años.
 Ahora cuesta lo que costaba hace 5 años más la mitad de lo que costaba.

b) el 120% de la población entrevistada afirmo leer al menos un libro al año.

¿Es posible? Si ¿Qué significa? Que todo esta bien

¿A cuál de las siguientes expresiones es equivalente?

La población que afirmo leer por lo menos un libro al año es:

 La quinta parte de la población entrevistada.

 La población entrevistada mas un quinto de la misma.
 Un poco mas de la mitad de la población entrevistada.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “DE LAS HUASTECAS”
C.C.T. 13DNL0001H

EJERCICIOS
PDF
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “DE LAS HUASTECAS”
C.C.T. 13DNL0001H
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “DE LAS HUASTECAS”
C.C.T. 13DNL0001H
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “DE LAS HUASTECAS”
C.C.T. 13DNL0001H
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “DE LAS HUASTECAS”
C.C.T. 13DNL0001H
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “DE LAS HUASTECAS”
C.C.T. 13DNL0001H
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “DE LAS HUASTECAS”
C.C.T. 13DNL0001H
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “DE LAS HUASTECAS”
C.C.T. 13DNL0001H
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “DE LAS HUASTECAS”
C.C.T. 13DNL0001H
 • Parte entera
Los números que están a la izquierda del separador decimal, son la parte entera del
número.

Estos números representan unidades enteras, exactamente igual a como lo

hacen los números enteros.

• Parte decimal
Los números que están a la derecha de la coma son la parte decimal o
fraccionaria. También se le conoce como cola decimal.

Esta parte del número representa partes más pequeñas que la unidad, tal y como
lo hacen los fraccionarios.

• El valor de los decimales de acuerdo con su

posición

El número 87.654 se puede colocar en una tabla de valor posicional como sigue:

Decenas Unidades . Décimas Centésimas Milésimas

8 7 . 6 5 4
El primer dígito después del punto decimal representa el lugar de las decenas. El
siguiente dígito después del punto decimal representa el lugar de las centésimas.
Los dígitos restantes siguen llenando los valores posicionales hasta que ya no
queden dígitos.
 • La suma con números decimales.
Lo más importante a la hora de sumar decimales es colocar los números decimales
en la posición correcta para sumarlos de la forma adecuada. Para eso tenemos que
hacer que coincidan las unidades en la misma columna, por lo tanto la coma de los
números debe estar también en la misma columna.
52,7 + 4,6

Una vez colocado, tan solo nos queda sumar los dos números: se suman de la
misma manera que los números sin coma, y al terminar la suma se coloca la coma
en la misma posición.

• La resta con números decimales.

Para sumar o restar decimales se colocan los números decimales uno debajo del
otro, haciendo que coincidan las unidades en la misma columna. De esta
manera, también tienen que coincidir las décimas, las centésimas… y la coma.

Como 8,27 no tiene milésimas se puede poner un 0 para que nos sea más
sencillo realizar la operación. Y ya podemos proceder a realizar la resta,
escribiendo la coma en la misma posición. El resultado sería 1,486
Ahora vamos a sumar 6,654 más 20,4. Como en el ejemplo anterior, hacemos
coincidir en la misma columna las unidades, las décimas, las centé simas, y
todos los número que tengamos para sumar, tal y como nos muestra la
imagen.

Como 20,4 no tiene centésimas ni milésimas, ponemos en estos lugares un 0

para que nos sea más sencillo realizar la operación y procedemos a realizar
la suma, poniendo la coma en la misma posición. El resultado sería 27,054
 •La suma con números
decimales.
Lo más importante a la hora de sumar
decimales es colocar los números
decimales en la posición correcta para
sumarlos de la forma adecuada. Para
eso tenemos que hacer que
coincidan las unidades en la misma
columna, por lo tanto la coma de los
números debe estar también en la
misma columna.
52,7 + 4,6
D U d
5 2, 7
4, 6
Una vez colocado, tan solo nos queda
sumar los dos números: se suman de
la misma manera que los números sin
coma, y al terminar la suma se coloca
la coma en la misma posición.
Para multiplicar números
decimales
Para multiplican como
los números naturales y, en el
producto, se separan con una coma, hacia
la izquierda, tantas cifras decimales como
tengan en total los dos factores.
Para multiplicar un número decimal por la
unidad seguida de ceros, se desplaza la
coma a la derecha tantos lugares como ceros
siguen a la unidad. Si es necesario, se
añaden ceros a la derecha.
 23,87 x 10 = 238,7
 284,2 x 100 = 28.420
 0,4 x 1000 = 400
 Explicación paso a paso: Toda
multiplicación de dos números
naturales nos da
como resultado otro número natural
Organizador grafico La resta con números decimales.
Para sumar o restar decimales se
colocan los números decimales uno
debajo del otro, haciendo que
coincidan las unidades en la misma
columna. De esta
manera, también tienen que coincidir
las décimas, las centésimas… y la
coma.
Operaciones de arismática
de fracciones y decimales. De
diversas propuestas de Como 8,27 no tiene milésimas se
solución de problemas por puede poner un 0 para que nos
sea más sencillo realizar la
nosotros los alumnos. operación. Y ya podemos
proceder a realizar la resta,
Son 4 operaciones básicas escribiendo la coma en la misma
posición. El resultado sería 1,486
con diferentes fracciones
Sumar, tal y como nos muestra la
los problemas para desarrollar
Como realizar la división números
con decimales
En la división al bajar el primer número decimal,
se escribe la coma en el cociente.
Vamos a ver un ejemplo, dividiendo 77,5 entre
25
77 entre 25 es igual a 3.
3 x 5 = 15, al 7 van 2 y me llevo 1.
3 x 2 = 6 y una que me llevaba, son 7. Por lo
tanto, al 7 son 0.Ahora bajamos la siguiente
cifra. Como el 5 es el primer número decimal,
escribiremos la coma en el cociente. Y
dividimos, 25 entre 25, que es igual a 1. 1 x 25
= 25, al 25 van 0.
El resultado de esta división de número decimal
entre número entero es: 3,1 y el resto 0.