SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03/U3

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : Comunicación
1.2. Grado y Sección : Quinto
1.3. Fecha y duración : 31-05-19 / 3 horas
1.4. Docente : Ruth K. Pianto Humareda

II. TÍTULO: Revisamos nuestro ensayo literario.

III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
INSTRUMENO
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DE
PRECISADOS. APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en Escribe textos en
castellano como segunda lengua: torno a un tema, Textualiza su Ficha de
- Adecúa el texto a la situación observación.
ordenando las ideas ensayo
comunicativa. mediante el uso de empleando
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
oraciones. oraciones
coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito
coordinadas.
de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑO
Establece búsquedas utilizando filtros en
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC: diferentes entornos virtuales que
respondan a necesidades de información.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos. - Los docentes promueven oportunidades para que
los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
- Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con
la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.

IV. MOMENTOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:

MOMENTO ACTIVIDADES
Inicio La docente y los estudiantes establecen acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
La docente pega en la pizarra el siguiente texto:

Me dijeron que debía usar la “y” la “e” o “ni”. Además “pero” “sin
embargo” y “mas”. También la “u” y “o”.
¿Para qué? Dije yo, pero me atreví y así lo escribí:

 Pregunta a los estudiantes: ¿Qué le solicitaron? ¿Para qué? ¿Quieren conocer qué
escribió? La docente pega el siguiente texto:
El amor es así y no se puede evitar, estoy enamorado y me siento feliz.
Mis amigos ya lo saben, pero mis padres aún no.
Soy muy joven, sin embargo no me preocupa. Debo tener mi enamorada, ahora
o nunca.
Será Iris o Hilda, será Juana o Inés. Aún no me decido, mas no me desesperaré.
Celebrarán sus quince años y ahí yo decidiré si amo u odio a una de ellas.
Ya compuse lo pedido, ni me fastidió ni me pareció aburrido.
  La docente pregunta a los estudiantes: ¿Cumplió con lo que le solicitaron? ¿Sobre
qué escribió? ¿Utilizó todas las palabras que le dieron? ¿Estuvieron en el mismo
orden? ¿Por qué?
 Si reflexionamos sobre el texto que escribió: ¿En qué situaciones empleó la “y”, la
“e” y la “ni”? ¿En qué situaciones utilizó las palabras “pero, sin embargo, mas”?
¿En qué situaciones empleó la “u” y “o”?
 Se comparten las respuestas en plenario, se recogen las respuestas, se aclaran
las dudas y se reflexiona sobre el propósito de la sesión: Reflexionar sobre el
empleo de las oraciones coordinadas en la redacción de nuestro ensayo.
Desarrollo  La docente les invita a formar grupos de trabajo de dos integrantes y que revisen la pág.
18 de su libro MINEDU relacionado a las oraciones compuestas coordinadas. Luego, les
pide que enfaticen la observación en el esquema de los tipos de oraciones coordinadas e
identifican los enlaces que se utilizan para cada tipo. Asimismo, los contrasten con el
texto presentado anteriormente.
 Enseguida, les pregunta: ¿Con qué nombre se les conoce a las palabras “y, e, ni, pero,
mas, sin embargo, o, u”? ¿Qué diferencia existe entre ellas al emplearlas?
 La o el docente conduce las participaciones y enfatiza:

Las oraciones coordinadas utilizan enlaces coordinantes:

De adición: “y, e, ni”
De oposición: “pero, sin embargo, además”
De opción: “o, u”
 Forman grupos de cuatro integrantes, los que reciben un papelote y plumón grueso, para
realizar la redacción de un texto corto, coherente, de tema libre y en el que se utilice los
enlaces coordinantes analizados.
 Los estudiantes presentan en plenario el texto elaborado. Se evalúa la pertinencia,
concordancia y coherencia en la redacción del texto e identifican los enlaces utilizados.
 Luego reflexiona con los estudiantes que el empleo de este tipo de oraciones puede
ayudarle a mejorar su estilo y evitar redundancias en la redacción de su ensayo .

Cierre Promueve la reflexión sobre lo aprendido ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿qué les pareció
participar e intercambiar ideas?, ¿te gustó argumentar tus ideas?, ¿qué dificultades tuvimos?,
¿cómo podemos superarlos?
La docente realiza aclaraciones y conclusiones.

V. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE

APRENDIZAJE
- Comunicación 5. - Hojas impresas. - Aula
- Cuaderno de trabajo del estudiante. - Pizarra y marcadores.
- Periódicos

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros
Rosaspata, 31 de mayo del 2019

…….……………………………… …….……………………………………..
V° B° Firma director Docente del área
 Ficha de observación

ÁREA: COMUNICACIÓN

TEMA: Oración compuesta coordinada

INDICADORES

Utiliza los enlaces coordinantes de adición según el

Utiliza los enlaces coordinantes de oposición según

Utiliza los enlaces coordinantes de opción según el

El estilo de la redacción de su texto facilita la lectura.

Mi texto no tiene redundancias de ideas.

OBSERVACIONES
NÚMERO DE ORDEN

el propósito comunicativo.

propósito comunicativo.
propósito comunicativo.

APELLIDOS Y NOMBRES

PUNTAJE
01. BARRIOS MITACC, LIDIA
02 FARFAN ROMERO, ANDERSON VICTOR
03 FERNANDEZ VENTURA , TEODOSIO
04 FLORES HUAMAN, ESTEFANY
05 FLORES RIVEROS, FIDION
06 LLAMOCCA VENTURA, ELSA
07 LLAMOCCA VENTURA, ERIKA ROSALIN
08 MITACC BARRIOS, RICHAR
09 MITACC FERNANDEZ, ANATOLIA
10 QUISPE RIVEROS, JUAN CARLOS
11 QUISPE RODRIGUEZ, ROSMERY UBALDINA
12 VENTURA HUAMAN, CLEMENTE EDGAR
13 VILCATOMA VENTURA, RUTH KARINA

Puntos Siempre: 4 Casi siempre: 3 A veces: 2 Casi nunca: 1

 LA ORACIÓN COMPUESTA

1. Definición. Es aquella que está formada por dos o más proposiciones.

Ejemplo:

Efraín llegó, escribió apresuradamente y salió.

Prop. Prop. Prop.
Oración compuesta

2. CLASES DE ORACIONES COMPUESTAS

2.1. ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS

Son aquellas que contienen dos o más proposiciones de igual valor sintáctico y se caracterizan
porque van unidas por un nexo y puede ser:

a. Conjuntivas copulativas (y, e, ni)

Ejemplo:

-Es duro el invierno y es horrible el hambre.

Prop.coord.copulativa Prop.coord.copulativa
ORACIÓN COMPUESTA

b. Conjuntivas adversativas (pero, mas, sino, sin embargo, aunque, luego)

-Tu tío es bueno en el fondo, pero tiene mal carácter.

Prop.coord. Adversativa Prop.coord. Adversativa
ORACIÓN COMPUESTA

c. Conjuntivas disyuntivas (o, u)

Ejemplos:

-Dices la verdad o te denunciaremos.

Prop.coord. Disyuntiva Prop.coord. Disyuntiva .
ORACIÓN COMPUESTA

d. Conjuntivas consecutivas. (pues, por tanto, por consiguiente, entonces, luego, en consecuencia,
así que, con que, por ende).
Ejemplo:

-Me has mentido, por tanto ya no mereces mi respeto.

Prop. Coor. Cons. Prop. Coor. Cons.
ORACIÓN COMPUESTA

- Pienso luego existo.

P rop. Coor. Cons. Prop. Coor. Cons.
ORACIÓN COMPUESTA

-Ya es tarde, así que apúrate.

P rop. Coor. Cons. Prop. Coor. Cons.
ORACIÓN COMPUESTA

2.2. ORACIONES COMPUESTAS YUXTAPUESTAS

Se les llama así cuando las proposiciones se encuentran en el mismo plano sintáctico y van unidas por un
signo de puntuación. (Coma, punto y coma y dos puntos).
Ejemplos:
 - No me podía culpar por esto : el amor no es delito.
Prop.Coord. yuxtapuesta. Prop.Coord. yuxtapuesta.
ORACIÓN OMPUESTA
- Estos son los que gritaron ; aquellos son los que lloraban.
Prop.Coord. yuxtapuesta. Prop.Coord. yuxtapuesta.
ORACIÓN OMPUESTA

- Unos nacen , otros mueren

Prop.Coord. yuxt. Prop.Coord. yuxt..
ORACIÓN COMPUESTA

LA ORACIÓN COMPUESTA

3. Definición. Es aquella que está formada por dos o más proposiciones.

Ejemplo:
Efraín llegó, escribió apresuradamente y salió.
Prop. Prop. Prop.
Oración compuesta
ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS
Son aquellas que contienen dos o más proposiciones de igual valor sintáctico y se caracterizan
porque van unidas por un nexo y puede ser:
Conjuntivas copulativas (y, e, ni)
Conjuntivas adversativas (pero, mas, sino, sin embargo, aunque, luego)
Conjuntivas disyuntivas (o, u)
Ejemplos:
Es duro el invierno y es horrible el hambre.
Prop. Prop.

Dices la verdad o te denunciaremos.

Prop. Prop.
Tu tío es bueno en el fondo, pero tiene mal carácter.
Prop. Prop.
Oración coord. conj. Adversativa.
ORACIÓN COMPUESTA YUXTAPUESTA
Se les llama así cuando las proposiciones se encuentran en el mismo plano sintáctico y van unidas por un
signo de puntuación (coma, punto y coma y dos puntos).
Ejemplos:
 No me podía culpar por esto: el amor no es delito.
 Estos son los que gritaron; aquellos son los que lloraban.
 Uno llevaba galones en los hombros; el otro, cintas rojas en las mangas.

ORACIONES SUBRDINADAS
Son aquellas que contienen dos o más proposiciones en donde una de ellas está en una relación de
dependencia sintáctica, con respecto a la otra proposición principal.
CLASIFICACIÓN:
1. SUBORDINADA SUSTANTIVA
Son aquellas que funcionan como sustantivos es decir, pueden actuar en la oración como sujeto,
aposición, objeto directo, objeto indirecto, circunstancial y complemento agente.
 Subordinada sustantiva como sujeto. Ejemplos:

El que tocó la guitarra fue vendedor.

Prop. Sub. Sustantiva Prop. Principal
SUJETO PREDICADO
ORACIÓN COMPUESTA
 N.P C.M O.D
Los que ejercen el periodismo buscan constantemente la noticia.
Prop. Sub. Sustantiva prop. Principal
SUJETO PREDICADO

 Subordinada sustantiva como aposición. Ejemplos:

Aposición N.P C.T

Raúl, el que compone relojes, regresó con una morena.
N.S Prop. Sub. Sustantiva Prop. Principal
SUJETO PREDICADO

Aposición C.T N.P Atributo

Eva, la que viaja siempre a Tacna, pronto será madre.
N.S Prop. Sub. Sustantiva prop. Principal
SUJETO PREDICADO

Aposición N.P O.D

El Rímac, el que es llamado el Rio Hablador, aumentó su caudal.
M.D N.S Prop. Sub. Sustantiva Prop. Principal
SUJETO PREDICADO

N.S Aposición
En 1919, falleció Valdelomar, el que escribió “Yerba Santa”.
Prop. Principal N.S Prop. Sub. Sustantiva

 Subordinada sustantiva como objeto directo. Ejemplos:

N.P O.D
Mi hermano desea que te mejores.
Prop. Prin. Prop. Sub. Sust.
SUJETO PREDICADO

N.P O.D
Nosotros sabemos donde estuviste anoche.
Prop. Prin. Prop. Sub. Sust.
SUJETO PREDICADO

 Subordinada sustantiva como circunstancial. Ejemplos:

N.P C. Comp.
Amadeo salió con quien tú sabes.
Prop. Prin. Prop. Sub. Sust.
SUJETO PREDICADO

 Subordinada sustantiva como agente. Ejemplos:

N.P Agente
La llamada telefónica fue contestada por la que recepciona.
Prop. Prin. Prop. Sub. Sust.
SUJETO PREDICADO