Strand Substrand COD.

Benchmark K 1

COMUNICACIÓN Expresión COM-K- Narra experiencias vividas construyendo

ORAL oral 1.1 oraciones con una secuencia temporal lógica
x
y cuidando la concordancia entre
determinantes, sustantivos, adjetivos y
COMUNICACIÓN Expresión COM-K- pronombres.
Dramatiza cuentos, canciones y experiencias
ORAL oral 1.2 vividas. x

COMUNICACIÓN Expresión COM-K- Describe objetos y láminas mencionando

x
ORAL oral 1.3 cinco características en oración completa.
COMUNICACIÓN Expresión COM-K- Sostiene un diálogo respetando la secuencia
x
ORAL oral 1.4 y el tiempo real de los hechos.
COMUNICACIÓN Expresión COM-K- Narra cuentos a partir de tres a cuatro
ORAL oral 1.5 imágenes manteniendo la secuencia del x
inicio, nudo y final.
COMUNICACIÓN Expresión COM-K- Responde a preguntas respetando la
x
ORAL oral 1.6 estructura de sujeto, verbo y circunstancial.
COMUNICACIÓN Expresión COM-K- Describe personas precisando por lo menos
x
ORAL oral 1.7 cinco características físicas.
COMUNICACIÓN Expresión COM-K- Formula preguntas utilizando qué, cómo,
x
ORAL oral 1.8 cuándo, dónde de manera correcta.
COMUNICACIÓN Expresión COM-K- Crea rimas con palabras bisílabas, graves y
x
ORAL oral 1.9 agudas dadas.
COMUNICACIÓN Percepción COM-K- Reconoce los sonidos iniciales en palabras
ORAL Auditiva 1.10 que contienen las letras trabajadas (vocales, x
m, p, l, s, t, d, n)
COMUNICACIÓN Percepción COM-K- Reconoce palabras que riman en palabras
x
ORAL Auditiva 1.11 bisílabas, agudas y graves.
COMUNICACIÓN Percepción COM-K- Reconoce los sonidos finales en palabras que
ORAL Auditiva 1.12 contienen las letras trabajadas (vocales, m, x
p, l, s, t, d, n)
COMUNICACIÓN Percepción COM-K- Reconoce la longitud de la secuencia silábica
ORAL Auditiva 1.13 en palabras de hasta cuatro sílabas, a través x
de palmadas y gráficos.
COMUNICACIÓN Percepción COM-K- Cuenta el número de palabras de una
x
ORAL Auditiva 1.14 oración de cuatro o cinco palabras.
COMUNICACIÓN Comprensión COM-K- Comprende y sigue hasta cinco instrucciones
ORAL y 1.15 relacionadas entre sí.
x
razonamient
o
COMUNICACIÓN Comprensión COM-K- Formula preguntas pertinentes para un
ORAL y 1.16 contexto comunicativo que desarrolla un
x
razonamient tema específico.
o
COMUNICACIÓN Comprensión COM-K- Reconoce la equivalencia y oposición entre
ORAL y 1.17 palabras que expresen dimensiones,
x
razonamient temporalidades y emociones.
o
COMUNICACIÓN Memoria COM-K- Memoriza composiciones breves que
ORAL auditiva 1.18 emplean recursos líricos como la rima;
x
canciones, con orientación temática
específica; y cuentos inspirados en las letras
COMUNICACIÓN Memoria COM-K- estudiadas.
Memoriza y repite trabalenguas de diversa
x
ORAL auditiva 1.19 dificultad.
COMPRENSIÓN Percepción COM-K- Recorre textos y gráficos evidenciando
LECTORA visual 2.1 motilidad visual, de izquierda a derecha y de x
arriba a abajo.
COMPRENSIÓN Percepción COM-K- Discrimina hasta siete igualdades y
x
LECTORA visual 2.2 diferencias en una imagen.
COMPRENSIÓN Percepción COM-K- Delinea figuras discriminándolas de otras.
x
LECTORA visual 2.3
COMPRENSIÓN Percepción COM-K- Arman rompecabezas entre seis u ocho
x
LECTORA visual 2.4 piezas recortándolas y pegándolas.
COMPRENSIÓN Percepción COM-K- Completa figuras que conoce.
x
LECTORA visual 2.5
COMPRENSIÓN Percepción COM-K- Reproduce imágenes a partir de un modelo.
x
LECTORA visual 2.6
COMPRENSIÓN Lecto COM-K- Asocia el significado con el significante
x
LECTORA escritura 2.7 correcto (imagen-palabra).
COMPRENSIÓN Lecto COM-K- Interpreta y comprende correctamente
LECTORA escritura 2.8 imágenes, señales, carteles y símbolos de su x
entorno.
COMPRENSIÓN Lecto COM-K- Lee vocales y grupos silábicos directos con
x
LECTORA escritura 2.9 las consonantes aprendidas.
COMPRENSIÓN Lecto COM-K- Identifica y separa los fonemas que
x
LECTORA escritura 2.10 constituyen palabras hasta de tres sílabas.
COMPRENSIÓN Lecto COM-K- Identifica las grafías aprendidas en los textos
x
LECTORA escritura 2.11 que observa.
COMPRENSIÓN Lecto COM-K- Menciona palabras a partir de algunos
LECTORA escritura 2.12 fonemas propuestos (consonánticos o x
vocálicos) previamente estudiados.
COMPRENSIÓN Memoria COM-K- Memoriza hasta seis figuras propuesta de
x
LECTORA visual 2.13 manera aleatoria o en secuencia.
COMPRENSIÓN Memoria COM-K- Evoca, refiere y dibuja hasta seis objetos,
x
LECTORA visual 2.14 personajes o lugares visitados.
COMUNICACIÓN Producción COM-K- Representa gráficamente experiencias x
ESCRITA 3.1 vividas.
COMUNICACIÓN Producción COM-K- Escribe su nombre en letra ligada (letra del
x
ESCRITA 3.2 colegio: Bauhaus)
COMUNICACIÓN Producción COM-K- Completa palabras escribiendo la sílaba
x
ESCRITA 3.3 inicial.
COMUNICACIÓN Producción COM-K- Escribe palabras de hasta tres sílabas
x
ESCRITA 3.4 directas (consonante-vocal).
COMUNICACIÓN Producción COM-K- Copia palabras que contienen las letras
x
ESCRITA 3.5 trabajadas.
COMUNICACIÓN Producción COM-K- Escribe de manera espontánea utilizando
x
ESCRITA 3.6 grafismos.
COMUNICACIÓN Expresión COM-1- Narra experiencias vividas construyendo
ORAL oral 1.1 oraciones con una secuencia temporal lógica
x
y cuidando la concordancia entre
determinantes, sustantivos, adjetivos y
COMUNICACIÓN Expresión COM-1- pronombres.
Dramatiza cuentos, canciones y experiencias
x
ORAL oral 1.2 vividas.
COMUNICACIÓN Expresión COM-1- Describe objetos y láminas mencionando seis
ORAL oral 1.3 características en oración completa e x
incluyendo utilidad y diferencias.
COMUNICACIÓN Expresión COM-1- Sostiene un diálogo respetando la secuencia
x
ORAL oral 1.4 y el tiempo real de los hechos.
COMUNICACIÓN Expresión COM-1- Narra cuentos a partir de tres a cuatro
ORAL oral 1.5 imágenes manteniendo la secuencia del
x
inicio, nudo y final, utilizando los conectaron
correspondientes.
COMUNICACIÓN Expresión COM-1- Describe con dos adjetivos el carácter y
ORAL oral 1.6 hasta seis rasgos físicos de un persona. x

COMUNICACIÓN Expresión COM-1- Formula preguntas utilizando qué, cómo,

x
ORAL oral 1.7 cuándo, dónde, por qué, de manera correcta.
COMUNICACIÓN Expresión COM-1- Crea frases utilizando rimas.
ORAL oral 1.8
COMUNICACIÓN Expresión COM-1- Memoriza y repite chistes y trabalenguas de
x
ORAL oral 1.9 diversa dificultad.
COMUNICACIÓN Expresión COM-1- Identifca fonemas dentro de una palabra.
x
ORAL oral 1.10
COMUNICACIÓN Expresión COM-1- Distingue palabras a partir de la
x
ORAL oral 1.11 discriminación de los fonemas que varían.
COMUNICACIÓN Expresión COM-1- Identifica y separa los fonemas que
ORAL oral 1.12 constituyen palabras hasta de cuatro sílabas, x
considerando el silabeo con grupos
COMUNICACIÓN Expresión COM-1- consonánticos.
Cuenta sílabas y fonemas dentro de palabras
x
ORAL oral 1.13 polisilábicas.
COMUNICACIÓN Expresión COM-1- Identifica la sílaba tónica (golpe de voz).
x
ORAL oral 1.14
COMUNICACIÓN Expresión COM-1- Cuenta hasta siete palabras en una oración.
x
ORAL oral 1.15
COMUNICACIÓN Comprensión COM-1- Sigue hasta cinco instrucciones de manera
ORAL y 1.16 progresva.
x
razonamient
o
COMUNICACIÓN Comprensión COM-1- Identifica y formula el significado a partir de
ORAL y 1.17 un significante dado.
razonamient x
o

COMUNICACIÓN Comprensión COM-1- Plantea soluciones a problemas cotidianos.

ORAL y 1.18
x
razonamient
o
COMUNICACIÓN Comprensión COM-1- Identifica palabras sinónimas y antónimas.
ORAL y 1.19
x
razonamient
o
COMUNICACIÓN Comprensión COM-1- Establece relaciones entre pares de palabras
ORAL y 1.20 (analogías).
x
razonamient
o
COMUNICACIÓN Comprensión COM-1- Completa series de palabras con un criterio
ORAL y 1.21 determinado.
x
razonamient
o
COMUNICACIÓN Comprensión COM-1- Discrimina y excluye la palabra que no
ORAL y 1.22 pertenece a una serie establecida por un
x
razonamient criterio.
o
COMUNICACIÓN Comprensión COM-1- Identifica la idea principal de una narración a
ORAL y 1.23 partir de alternativas propuestas.
x
razonamient
o
COMUNICACIÓN Comprensión COM-1- Demuestra comprensión del texto escuchado
ORAL y 1.24 a partir de preguntas propuestas.
x
razonamient
o
COMUNICACIÓN Memoria COM-1- Memoriza composiciones breves que
ORAL auditiva 1.25 emplean recursos líricos como la rima;
x
canciones, con orientación temática
específica; y cuentos inspirados en las letras
COMUNICACIÓN Memoria COM-1- estudiadas.
Memoriza y repite las palabras de una serie
x
ORAL auditiva 1.26 de hasta siete términos.
COMPRENSIÓN Percepción COM-1- Identifica claramente grafías consonánticas
x
LECTORA visual 2.1 con similitud en el trazo (b,d,p,q,u,n)
COMPRENSIÓN Percepción COM-1- Recorre textos y gráficos evidenciando
LECTORA visual 2.2 motilidad visual, de izquierda a derecha y de x
arriba a abajo.
COMPRENSIÓN Lecto COM-1- Relacionan imágenes y textos.
x
LECTORA escritura 2.3
COMPRENSIÓN Lecto COM-1- Lee con correcta vocalización, fluidez y
x
LECTORA escritura 2.4 exactitud palabras y oraciones.
COMPRENSIÓN Lecto COM-1- Comprende textos leídos y emplea oraciones
LECTORA escritura 2.5 completas para responder a preguntas x
formuladas.
COMPRENSIÓN Lecto COM-1- Responde correctamente a preguntas de
x
LECTORA escritura 2.6 nivel literal.
COMPRENSIÓN Lecto COM-1- Escribe palabras y oraciones dictadas.
x
LECTORA escritura 2.7
COMPRENSIÓN Lecto COM-1- Escribe enunciados (oraciones o frases) a
x
LECTORA escritura 2.8 partir de imágenes propuestas.
COMUNICACIÓN Producción COM-1- Construye oraciones utilizando mayúscula y
ESCRITA 3.1 punto final; y siguiendo el esquema: sujeto, x
verbo y complementos.
COMUNICACIÓN Producción COM-1- Escribe cuentos de hasta tres párrafos
ESCRITA 3.2 empleando el esquema básico: inicio, nudo y
x
desenlace y utilizando los conectores
apropiados.
COMUNICACIÓN Producción COM-1- Conoce y utiliza los recursos
ESCRITA 3.3 (comparaciones, sujeto-característica) para x
la creación de adivinanzas de diversa
COMUNICACIÓN Producción COM-1- complejidad.
Escribe textos instructivos breves a partir del
x
ESCRITA 3.4 análisis de una experiencia previa.
COMUNICACIÓN Producción COM-1- Escribe oraciones y palabras dictadas con
ESCRITA 3.5 ortografía (g,j,c,q,c,z,r,rr,br,bl) y separación x
correctas.
COMUNICACIÓN Producción COM-1- Escribe palabras con correcta caligrafía
x
ESCRITA 3.6 respetando la cuadrícula.
COMUNICACIÓN Gramática COM-1- Usa correctamente los determinanates
ESCRITA 3.7 (artículos) estableciendo concordancia con x
el sustantivo.

COMPRENSIÓN Inferir Deducir relaciones de semejanza o

LECTORA información diferencia.

COMPRENSIÓN Inferir Deducir para qué fue escrito el texto.

LECTORA información

COMPRENSIÓN Inferir Deducir la enseñanza de una narración.

LECTORA información

COMPRENSIÓN Inferir Deducir las cualidades o defectos de los

LECTORA información personajes de una narración.

COMPRENSIÓN Inferir Deducir el significado de palabras o

LECTORA información expresiones usando la información del texto.
COMPRENSIÓN Inferir Deducir el tema central en textos de más de
LECTORA información un párrafo.

COMPRENSIÓN Inferir Deducir relaciones de causa o finalidad que

LECTORA información no se establecen fácilmente.

COMPRENSIÓN Localizar Reconocer el orden en que suceden las

LECTORA información acciones.

COMPRENSIÓN Localizar Localizar información que no se puede

LECTORA información encontrar tan fácilmente.

COMPRENSIÓN Inferir Deducir el tema central en textos de un solo

LECTORA información párrafo.

COMPRENSIÓN Inferir Deducir relaciones de causa o finalidad que

LECTORA información se pueden establecer fácilmente.

COMPRENSIÓN Localizar Localizar información que no se puede

LECTORA información encontrar tan fácilmente.

COMPRENSIÓN Leer Relacionar una oración con su dibujo.

LECTORA oracioens
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Bimestre Unidad Fuente

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP
VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP
VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP
VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP
 VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

MINEDU -
x ECE - NIVEL 2

MINEDU -
x ECE - NIVEL 2

MINEDU -
x ECE - NIVEL 2

MINEDU -
x ECE - NIVEL 2

MINEDU -
x ECE - NIVEL 2
 MINEDU -
x ECE - NIVEL 2

MINEDU -
x ECE - NIVEL 2

MINEDU -
x ECE - NIVEL 2

MINEDU -
x ECE - NIVEL 2

MINEDU -
x ECE - NIVEL 1

MINEDU -
x ECE - NIVEL 1

MINEDU -
x ECE - NIVEL 1

MINEDU -
x ECE - NIVEL 1
Observaciones

* Especificar el significado de
dramatiza. Puede ser interpretado
con grados distintos.
* Describe con dos adjetivos el
carácter de una persona y hasta
seis rasgos físicos de una persona
* ¿Oralmente o por escrito?
* Aclarar los conceptos de
significado y significante.
¿Se puede plantear que sepan un
nombre de refleja lo que las cosas
son?
* Se requiere especificar mejor
este benchmark.
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
Strand Substrand Cod. Benchmark

Reading 1. READING FOR 1.1 read a variety of texts from diverse

MEANING: cultures, including literary texts
Variety of texts

Reading Purpose 1.2 identify a variety of purposes for reading

and choose reading materials appropriate for
those purposes

Reading Comprehension 1.3 identify a variety of reading

Strategies comprehension strategies and use them
appropriately before, during, and after.
reading to understand texts

Reading Demonstrating 1.4 demonstrate understanding of a variety

Understanding of texts by summarizing important ideas and
citing supporting details. Paraphrase explicit
meanings based on information at more than
one point in the text.
Reading Making Inferences / 1.5 use stated and implied ideas in texts to
Interpreting Texts make inferences and construct meaning. (1.5
develop interpretations about texts using
stated and implied ideas to sup- port their
interpretations)

Reading Extending 1.6 extend understanding of texts by con-

Understanding necting the ideas in them to their own
knowledge, experience, and insights, to
other familiar texts, and to the world around
them.
Reading Analyzing texts 1.7 analyse texts and explain how various
elements in them contribute to meaning

Reading Responding to and 1.8 make judgements and draw conclusions

Evaluating texts about the ideas and information in texts and
cite stated or implied evidence from the text
to support their views. Begin to develop
awareness that the context for which the
writer is writing and the context in which the
reader is reading can impact on how the text
is understood.
Reading Point of View 1.9 identify the point of view presented in
texts, ask questions to identify missing or
possible alternative points of view, and
suggest some possible alternative
perspectives.

Reading 2. UNDERSTANDING 2.1 analyse a variety of text forms and

FORM AND STYLE: explain how their particular characteristics
Text Forms help communicate meaning, with a focus on
literary texts
Reading Text Patterns 2.2 identify a variety of organizational pat-
terns in a range of texts and explain how
they help readers understand the texts

Reading Text Features 2.3 identify a variety of text features and

explain how they help readers under- stand
texts (e.g., indexes, maps, charts, lists,
photographs, menus, glossaries, tables of
contents help the reader locate and verify
information)
Reading Elements of Style 2.4 identify various elements of style –
includ- ing word choice and the use of
similes, personification, comparative
adjectives, and sentences of different types,
lengths, and structures – and explain how
they help communicate meaning. Read and
interpret poems in which meanings are
implied or multilayered.
Reading 3. READING WITH 3.1 automatically read and understand most
FLUENCY: words in common use
Reading familiar
Words

Reading Reading Unfamiliar 3.2 predict the meaning of and rapidly solve
Words unfamiliar words using different types of
cues, including:

Reading Reading Fluently 3.3 read appropriate texts with expression

and confidence, adjusting reading strategies
and reading rate to match the form and
Reading 4. Reflecting on purpose
4.1 identify the strategies they found most
Reading Skills and helpful before, during, and after reading and
Strategies explain, in conversation with the teacher
Metacognition and/or peers or in a reader’s notebook, how
they can use these and other strategies to
improve as readers

WRITING 1. Developing and 1.1 identify the topic, purpose, and audience
organizing content: for a variety of writing forms
Purpose and
Audience

WRITING Developing ideas 1.2 generate ideas about a potential topic

and identify those most appropriate for the
purpose
WRITING Classifying Ideas 1.4 sort and classify ideas and information
for their writing in a variety of ways (e.g., by
underlining or highlighting key words or
phrases; by using a graphic organizer such
as a web or ranking ladder)
WRITING Organizing Ideas 1.5 Identify and order main ideas and sup-
porting details and group them into units
that could be used to develop sev- eral
linked paragraphs, using a variety of
strategies and organi- zational patterns
WRITING 2. Using Knowledge 2.1 write longer and more complex texts
of Form and Style in using a variety of forms
Writing:
Form

WRITING Voice 2.2 establish an appropriate voice in their

writing, with a focus on modifying lan- guage
and tone to suit different circum- stances or
audiences
WRITING Word Choice 2.3 use some vivid and/or figurative
language and innovative expressions to add
interest
WRITING Sentence Fluency 2.4 vary sentence types and structures, with
a focus on using conjunctions to connect
ideas, and pronouns to make links with- in
and between sentences
WRITING Point of View
WRITING Preparing for revision
WRITING Revision 2.7 make revisions to improve the content,
clarity, and interest of their written work,
using a variety of strategies

WRITING Producing Drafts 2.8 produce revised, draft pieces of writing

to meet identified criteria based on the
expectations related to content, organi-
zation, style, and use of conventions
WRITING 3. Applying 3.1 spell familiar words correctly (e.g., words
Knowledge of from their oral vocabulary, anchor charts,
Language and shared-, guided-, and independent-
Conventions and reading texts; words used regularly in
Presenting Written instruction across the curriculum)
Work Effectively
Spelling Familiar
Words
WRITING Spell Unfamiliar 3.2 spell unfamiliar words using a variety of
Words strategies that involve understanding sound-
symbol relationships, word struc- tures, word
meanings, and generaliza- tions about
spelling

WRITING Vocabulary 3.3 confirm spellings and word meanings or

word choice using a variety of resources
appropriate for the purpose

WRITING Punctuation 3.4 use punctuation appropriately to help

communicate their intended meaning, with a
focus on the use of: a comma before and or
but in compound sen- tences to join principal
clauses; quota- tion marks for direct speech;
and the placement of commas, question
marks, and exclamation marks inside
quotation marks in direct speech
WRITING Grammar 3.5 use parts of speech correctly to commu-
nicate their intended meaning clearly, with a
focus on the use of: common, proper, and
abstract nouns

WRITING Publishing 3.7 use a range of appropriate elements of

effective presentation in the finished product,
including print, script, differ- ent fonts,
graphics, and layout

WRITING 4. Reflecting on
Writing Skills and
Strategies
Metacognition
WRITING Interconnected Skills
WRITING Portfolio
ORAL 1. Listening to 1.1 identify a range of purposes for listen-
COMMUNICATION Understand ing in a variety of situations, formal and
Purpose informal, and set goals related to spe- cific
listening tasks

ORAL Active Listening 1.2 demonstrate an understanding of

COMMUNICATION Strategies appropriate listening behaviour by adapting
active listening strategies to suit a range of
situations, including work in groups

ORAL Comprehension 1.3 identify a variety of listening compre-

COMMUNICATION Strategies hension strategies and use them appro-
priately before, during, and after listening in
order to understand and clarify the meaning
of oral texts

ORAL Demonstrating 1.4 demonstrate an understanding of the

COMMUNICATION Understanding information and ideas in oral texts by
summarizing important ideas and citing a
variety of supporting details
ORAL Making Inferences / 1.5 make inferences about oral texts using
COMMUNICATION Interpreting Texts stated and implied ideas in the texts
as evidence
ORAL Extending 1.6 extend understanding of oral texts by
COMMUNICATION Understanding connecting the ideas in them to their own
knowledge, experience, and insights; to
other texts, including print and visual texts;
and to the world around them

ORAL Analyzing texts 1.7 analyse oral texts and explain how
COMMUNICATION specific elements in them contribute
to meaning
ORAL Point of View identify the point of view presented in oral
COMMUNICATION texts and ask questions to identify missing or
possible alternative points
of view

ORAL Presentation 1.9 identify a range of presentation strate-

COMMUNICATION Strategies gies used in oral texts and analyse their
effect on the audience

ORAL 2. Speaking to 2.1 identify a variety of purposes for speak-

COMMUNICATION communicate ing
Purpose

ORAL Interactive Strategies 2.2 demonstrate an understanding of

COMMUNICATION appropriate speaking behaviour in a variety
of situations, including paired sharing,
dialogue, and small- and large- group
discussions

ORAL Clarity and 2.3 communicate orally in a clear, coherent

COMMUNICATION Coherence manner, presenting ideas, opinions, and
information in a readily understandable form
ORAL Appropriate 2.4 use appropriate words and phrases from
COMMUNICATION Language the full range of their vocabulary, including
inclusive and non-discrimina- tory language,
and stylistic devices suited to the purpose, to
communicate their meaning accurately and
engage the interest of their audience
ORAL Vocal Skills and 2.5 identify some vocal effects, including
COMMUNICATION Strategies tone, pace, pitch, volume, and a variety of
sound effects, and use them appro- priately
and with sensitivity towards cultural
differences to help communi- cate their
meaning
ORAL Non-verbal Cues 2.6 identify a variety of non-verbal cues,
COMMUNICATION including facial expression, gestures, and eye
contact, and use them in oral
communications, appropriately and with
sensitivity towards cultural differ- ences, to
help convey their meaning
ORAL Visual Aids 2.7 use a variety of appropriate visual aids
COMMUNICATION

ORAL 3. Reflecting on Oral 3.1 identify, in conversation with the teacher

COMMUNICATION Communication Skills and peers, what strategies they found most
and Strategies helpful before, during, and after listening and
Metacognition speaking and what steps they can take to
improve their oral communication skills

ORAL Interconnected Skills 3.2 identify, in conversation with the teacher

COMMUNICATION and peers, how their skills as viewers,
representers, readers, and writers help them
improve their oral communication skills

READING 1. READING FOR 1.1 read a wide variety of texts from diverse
MEANING: cultures, including literary texts
Variety oF texts

READING Purpose 1.2 identify a variety of purposes for reading

and choose reading materials appro- priate
for those purposes

READING Comprehension 1.3 identify a variety of reading compre-

Strategies hension strategies and use them appro-
priately before, during, and after read- ing to
understand increasingly complex texts
READING Demonstrating 1.4 demonstrate understanding of increas-
Understanding ingly complex texts by summarizing and
explaining important ideas and cit- ing
relevant supporting details

READING Making Inferences / 1.5 develop interpretations about texts using

Interpreting Texts stated and implied ideas to sup- port their
interpretations

READING Extending 1.6 extend understanding of texts by con-

Understanding necting, comparing, and contrasting the
ideas in them to their own knowledge,
experience, and insights, to other famil- iar
texts, and to the world around them

READING Analyzing Texts 1.7 analyse increasingly complex texts and

explain how the different elements in them
contribute to meaning

READING Responding to and 1.8 make judgements and draw conclusions

Evaluating texts about ideas in texts and cite stated or
implied evidence from the text to support
their views
READING Point Of View 1.9 identify the point of view presented in
texts; determine whether they can agree
with the view, in whole or in part; and
suggest some other possible perspec- tives
(e.g., ask questions to identify any biases
that are stated or implied in the view
presented)
READING 2. UNDERSTANDING
FORM AND STYLE:
READING Text Forms 2.1 analyse a variety of text forms and
explain how their particular characteris- tics
help communicate meaning, with a focus on
literary texts such as a myth

READING Text Patterns 2.2 identify a variety of organizational pat-

terns in a range of texts and explain how
they help readers understand the texts
READING Text Features 2.3 identify a variety of text features and
explain how they help readers under- stand
texts

READING Elements of Style 2.4 identify various elements of style –

including voice, word choice, and the use of
hyperbole, strong verbs, dialogue, and
complex sentences – and explain how they
help communicate meaning
Examples K 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Bimestre

(e.g., short stories, poetry, myths, culturally

focused legends, plays, biographies, novels),
graphic texts (e.g., graphic novels, hobby or
sports magazines, advertisements, logos,
atlases, graphic organizers, charts and X
tables), and informational texts (e.g.,
editorials, reports, biographies, textbooks
and other non-fiction materials, print and
online articles, personal electronic and online
texts such as e-mails)
(e.g., an online or print encyclopedia article
for back- ground information, dictionaries to
clarify word meanings, biographies for
informa- tion about authors or historical X
figures, print and online
newspapers/magazines for information on
current issues, e-mail and text messages
from friends)
(e.g., activate prior knowledge through
asking questions about or discussing a topic;
develop mind maps to explore ideas; ask
questions to focus reading; use visualization
to clarify details of a character, scene, or X
concept in a text; make predictions about a
text based on reasoning and related reading;
reread to confirm or clarify meaning)
(e.g., topic sentence and supporting points in
paragraphs, reports, online and print
newspaper articles, restaurant or cafeteria X
menus; theme and supporting plot details in
short stories, myths, and fairy tales)
Teacher prompts: “What do you think will
happen based on what the author has told
you so far?” “What is the author suggesting
’between the lines’?” X

Teacher prompts: “How does your

experience of a similar situation help you
understand this character’s choices?” “How X
does what you are reading now compare to
what you have already read on this topic?”
 (e.g., narrative: character development,
plot development, mood, theme; report:
introduction, body, conclusion) Analyse how
paragraphs and chapters are structured and
linked.
Teacher prompts: “What devices did the X
author use to try to make you sym- pathize
with the character? Were they effective?”
“How did the author tie the concluding
paragraph to the opening statement?”

(e.g., sort and classify information from a

text to see what conclusions it supports or
suggests; create a profile of a character
based on stated or implied information in the
text) X
Teacher prompt: “Do you think this
character’s actions accurately reveal his
thoughts? What evidence from the text
supports your conclusion?”
(e.g., ask why the perspec- tive of certain
characters in a story is not presented and
include some missing voices in a
dramatization of a text; with a partner, role-
play an interview with a person who
represents one of the missing voices) X
Explore autobiography and biography, and
first and third person narration.
Teacher prompts: “Whose point of view is
fully explored? Why?” “Do you see any
evidence of stereotyping in this text?”

(e.g., comparison in a report; time order in a

biography; cause and effect in an
X
explanation; distinguish between fact and
opinion in a range of texts and other media.)

X
(e.g., a series of short sentences can help
communicate a sense of finality: He didn’t.
He couldn’t. He wouldn’t. The matter was
settled. It was time to move on.)
X

(e.g., words from grade-level texts, subject-

specific terminology used regularly in
discussions and posted on anchor charts,
words from shared- and guided-reading texts X
and some regularly used resource materials
in the curriculum subject areas)
semantic (meaning) cues (e.g., prefixes,
suffixes, base words, phrases, sentences,
and visuals that activate existing knowl-
edge of oral and written language);syntactic
(language structure) cues
(e.g., word order, language patterns,
punctuation); X
• graphophonic (phonological and graphic)
cues (e.g., familiar words within larger
words, syllables within longer words,
similarities between words with known
spelling patterns and unknown words, visual
cues that indicate irregular plurals)

(e.g., read a poem aloud with appropriate

phrasing and emphasis) X

Teacher prompts: “Did preparing a list of

questions to answer help you to find the
information you needed from the
biography?” “How do you know when you X
are not understanding dur- ing reading?”
“What ’fix-up’ strategies do you use when a
passage is hard to understand?”
(e.g., a poem or song on a social issue for
performance by the class; a formal letter to
the teacher outlin- ing their opinion on
eliminating soft drinks from the school X
vending machine; an article explaining the
water cycle and including a flow chart, for an
online student encyclopedia)
X
 X

(e.g., making jot notes; fol- lowing a writing

framework) (e.g., chronological order,
comparison, cause and effect) X

(e.g., a biogra- phical sketch, based on

research; a report, including research notes,
describing the effect of the natural
environment on an early civilization; an
outline; an explanation of how a human
organ system functions, using pictures, X
captions, and notes; a review of or
commentary on a book, movie, or video
game; a myth using themes identified in
reading; a pamphlet on a socially relevant
topic they have studied this year)
(e.g., use a serious tone in a letter to the
editor, a humorous tone in a letter to a
X
friend)

(e.g., some comparative adjectives; similes

or personification; comparative adverbs: X
more slowly)
(e.g., The latch was stiff, and the boy
struggled to open the door. Finally, with
X
much effort, he forced it open.)

X
X
(e.g., use coloured pens and/or cutting and
pasting to identify and move chunks of text
that need to be reordered; add or substitute
words and phrases, including vocabulary
from other subjects and figurative language
such as similes and personification, to
achieve particular effects; adjust sentence X
length and com- plexity to suit the audience
and purpose; check that language is
inclusive and non-discriminatory)
Teacher prompt: “Are your sentences too
long and complicated/too short and
simple/too much the same to appeal to your

X
 X

(e.g., pronounce the silent letters in words:

p-neumonia; divide polysyllabic words into
syllables; visualize irregular plurals; apply
rules for adding -ed, -ing and -er, -est to
base words; use memory tricks to memorize X
the letter order of irreg- ular spellings; use
the meaning of common prefixes and
suffixes to understand and spell new words)
(e.g., locate guide words, word meanings,
spelling charts, pronunciation keys, schwa
symbol, idioms, inflected forms, and infor-
mation about word origins in online or print
dictionaries; use a variety of themat- ic X
dictionaries such as a bilingual diction- ary or
a crossword dictionary; use a thesaurus to
find alternative words)

(e.g., courage, hope); collective nouns

(e.g., flock of birds); adjectives, including
comparative adjectives (e.g., bigger, more
expensive); the helping verb have; adverbs X
modify- ing verbs (e.g., when, where, how);
com- parative adverbs (e.g., faster, slower)
(e.g., use legible printing and cursive
writing; include a labelled diagram,
photographs, and a beginning glossary of
terms in a read-aloud information book for X
younger children; use a formal letter layout
for a letter to a public official)

X
X
(e.g., to understand learning strategies
modelled by the teacher during think-alouds;
to develop a response to a commentary on
an issue; to share information and ideas
about a topic with peers during X
conversations, discus- sions, and meetings;
to become familiar with and appreciate the
sounds of differ- ent types of poetry)
(e.g., ask questions to clarify understanding
before responding; affirm and build on the
ideas of others; summarize and respond
constructively to ideas expressed by others; X
use brief vocal prompts to signal agreement
or interest during conversations: Yes; Say
that again, please; Tell me more)
(e.g., ask questions about facts, inferences,
and value judge- ments to focus and clarify
understanding of the themes in an oral text;
summarize and synthesize ideas to deepen
under- standing of an oral text; use self- X
question- ing and predict questions that
might be asked to monitor understanding
while listening)
(e.g., summarize an episode of a favourite
television program for a small group;
X
summarize the ideas in a book read aloud to
the class)
(e.g., ask questions to gener- ate inferences
about an oral text: What would happen if...? X
I wonder what was meant by...?)
(e.g., relate the content of an oral
presentation to that of books, arti- cles,
movies, television shows, or videos on the
same topic; discuss issues related to the X
topic of an oral text; use role play and drama
to explore ideas, emotions, or issues
presented in oral
(e.g., ideas and texts)
information, word choice,
tone of voice, pace of delivery, body
language) X
Teacher prompt: “Did the speaker’s tone of
voice communicate a different message from
his or her actual words?”
 (e.g., use drama or role play to explore the
perspective of the minor char- acters in a
play; respond to a speaker who expresses an
alternative point of view on an issue; ask a
variety of people for their views about a
topic)
Teacher prompts: “How would the con- tent X
of this text change if it were pre- sented
from a different point of view?” “How would
the language the author uses need to change
to reflect a differ- ent point of view?” “What
other voices do you think should be heard on
this topic?” “Is the text fair?”
(e.g., the use of emotive language, one-
sided arguments, or exaggerated claims)
X
Teacher prompt: “Why do you think the
speaker repeats that phrase so often?”
(e.g., to justify opinions and thinking in
discussion and dialogue groups; to ask
questions or explore solutions to problems in
small groups; to share information or ideas
about a topic with a group; to share data; to X
entertain; to interact in social sit- uations; to
contribute meaningfully and work
constructively in groups)
(e.g., ask questions to clarify understanding
before responding; respond to a group
member’s comment by making a personal
connection to their own experience; show X
awareness of and sensitivity towards the
background and experiences of other group
members when expressing their own views)
(e.g., present an argument that has a clearly
stated purpose, point-by-point development, X
and relevant supporting details)
(e.g., use evocative images, personal
anecdotes, quotations, vocabulary from
curriculum subject areas, and appropriate
technical terminology to achieve particular X
effects)

(e.g., use a formal or informal tone as

required by the context)
X
 (e.g., use facial expression appropriately to
indicate agreement or confusion during a
discussion)
X

(e.g., posters, charts, maps, globes,

computer-generated organizers) to sup- port
or enhance oral presentations (e.g., use X
ministry-licensed software to create a Venn
diagram to compare two different
biographies)
Teacher prompts: “How do you check to be
sure you understand correctly what others
are saying during a discus- sion?” “How do
you make decisions about when to speak and X
when to listen?”

Teacher prompts: “What have you learned as

a writer that you can use to make your oral
presentations more effective?” “What do you
think the connection is between your X
experience as a reader and your ability to
under- stand what you hear?”
(e.g., short stories, poetry, myths, legends,
fantasies, novels, plays), graphic texts (e.g.,
graphic novels, advertisements, atlases,
graphic organizers, charts and tables), and
informational texts (e.g., biographies, X
textbooks, and other non-fiction materials;
articles and reports; print and online
editorials, various electronic texts, webquest
texts)
(e.g., online and print sources to compare
different approaches to the same topic;
webquest texts for information on a historical
topic; graphic organizers, charts, and tables X
for specific information; a novel or a non-
fiction book on a favourite topic for personal
enjoyment)
e.g., activate prior knowledge on a topic
through brainstorming and develop- ing
concept maps; use visualization and
comparisons with images from other media
to clarify details of characters, scenes, or X
concepts in a text; make predic- tions about
a text based on knowledge of similar texts;
reread or read on to confirm or clarify
understanding)
(e.g., general idea and related facts in
chapters, reports, tables and charts, concept
maps, online and print magazine articles,
editori- als, brochures or pamphlets, X
websites; main theme and important details
in short stories, poems, plays, legends)
Making Inferences/Interpreting Texts
Teacher prompt: “What is the story between
the lines ... beyond the lines? What clues did
the author give that led to your conclusion? X
Why do you think the author doesn’t state
these ideas directly?”
Teacher prompt: “How does the author’s
treatment of this topic com- pare with
treatments of the topic in other sources?”
X

(e.g., narra- tive: contribution of characters,

setting, and plot to the theme; persuasive
argu- ment: the role of the summing-up X
paragraph in highlighting the most
compelling points in the argument)
Teacher prompts: “What conclusions can you
draw from the events or infor- mation
X
presented in the text?” “Has the author
chosen the most convincing facts to support
his or herprompts:
Teacher opinion?”“Who would be most likely
to share this point of view? Who would not?”
“How would you revise the text to appeal to
a different or a wider audience?” “Why do X
you think stereotypes are used in certain
texts?”

(e.g., the use of imaginary/supernatural

characters tells the reader not to interpret
the story literally), graphic texts such as an
advertisement (e.g., colour and layout are
used to emphasize the appeal and X
importance of the product), and informa-
tional texts such as an editorial (e.g., the
formal, logical structure of thesis, develop-
ment, and summary/conclusion helps create
an authoritative impression)
(e.g., order of importance in a per- suasive
letter or news report, a grid and coordinates
X
in a map, columns and rows in a table, time
order in a biography)
(e.g., indexes, headings/ subheadings,
captions and labels, and drop-down menus
X
help the reader locate key words, phrases, or
ideas when skim- ming or scanning a text
before
(e.g., reading)
hyperbole provides drama and
emphasis in a persuasive article; a complex
sentence allows the author to combine ideas X
for succinctness and improved flow)
Unidad Fuente Observaciones
Strand Substrand Cod. Benchmark K 1 2

Manejo de Comprensión de HUM-K- Con ayuda o soporte, realiza y responde a

información textos 1.1 preguntas sobre detalles clave en el texto.
X

Manejo de Comprensión de HUM-K- Con ayuda o soporte, identifica el tema

X
información textos 1.2 principal y relata los detalles clave de un
Manejo de Comprensión de HUM-K- texto. ayuda
Con o soporte, describe las
información textos 1.3 conexiones entre dos personajes, hechos y X
conceptos en un texto.
Manejo de Comprensión de HUM-K- Con ayuda o soporte, realiza y responde
información textos 1.4 preguntas sobre palabras desconocidas en el X
texto.
Manejo de Comprensión de HUM-K- Identifica la cubierta, la cubierta posterior, el
X
información textos 1.5 titulo y el autor de un libro.
Manejo de Comprensión de HUM-K- Con ayuda o soporte, describe las relaciones
información textos 1.6 entre ilustraciones y el texto en el cual X
aparecen.
Manejo de Organización de HUM-K- Organiza información sobre un tema a través
X
información información 1.7 del uso de imágenes. (Lluvia de ideas)
Manejo de Organización de HUM-K- Establece comparaciones entre dos
X
información información 1.8 categorías hasta tres criterios de
Manejo de investigación HUM-K- información.
Con ayuda o soporte, busca información
X
información 1.9 sobre acontecimientos y datos específicos.
Manejo de Investigación HUM-K- Con ayuda o soporte, recopila información
X
información 1.10 pertinente de manera textual y gráfica.
Manejo de investigación HUM-K- Comunica de manera oral la información
información 1.11 recopilada.
Manejo de Producción de HUM-K- Producción de información a través del uso
información textos 1.12 de imágenes y/o gráficos siguiendo un X
formato dado.
Comprensión Representación HUM-K- Utiliza categorías temporales simples como
espacio - gráfica del 2.1 antes y después, ayer, hoy y mañana para X
temporal espacio y del ubicarse en el tiempo.
Comprensión tiempo
Representación HUM-K- Ordena secuencias temporales simples y
espacio - gráfica del 2.2 líneas de tiempo, referidas a su vida X
temporal espacio y del cotidiana y a su entorno inmediato.
Comprensión tiempo
Representación HUM-K- Identifica ambientes de su aula y colegio a
espacio - gráfica del 2.3 través del uso de planos. X
temporal espacio y del
Comprensión tiempo
Representación HUM-K- Reconoce el mapa del Perú y ubica las 4
espacio - gráfica del 2.4 regiones naturales. X
temporal espacio y del
Comprensión tiempo
Explicación de HUM-K- Formula preguntas acerca de cómo era la
espacio - conceptos, 2.5 vida en el pasado.
X
temporal secuencias y
procesos.
Comprensión Relación y HUM-K- Identifica similitudes y diferencias entre
espacio - comparación 2.6 imágenes de un mismo lugar en dos épocas. X
temporal
Comprensión Relación y HUM-K- Da ejemplos de diferencia entre el pasado y
espacio - comparación 2.7 el presente observando objetos utilizados en X
temporal la vida cotidiana.
Comprensión Relación y HUM-K- Da ejemplos de cómo su vida, la de su
espacio - comparación 2.8 familia y la de su entorno son diferentes a X
temporal cómo se vivía en el pasado.
Identidad Conocimiento HUM-K- Reconoce y valora sus características físicas,
X
personal 3.1 dones y talentos.
Identidad Conocimiento HUM-K- Conoce sus datos personales (nombre
X
personal 3.2 completo, dirección, teléfono y fecha de
Identidad Conocimiento HUM-K- nacimiento).
Conoce y práctica hábitos de higiene .
X
personal 3.3
Identidad Conocimiento HUM-K- Se reconoce como miembro de una familia
X
personal 3.4 identificando a cada uno de sus integrantes.
Identidad Conocimiento HUM-K- Se reconoce como miembro de un colegio
personal 3.5 identificando datos principales de su X
institución (autoridades, escudo, lema,
Identidad Conocimiento himno).
HUM-K- Se reconoce como miembro de un distrito
personal 3.6 identificando a sus autoridades, servidores y X
sus respectivas funciones.
Identidad Conocimiento de HUM-K- Nombra personajes y acontecimientos
la cultura y del 3.7 emblemáticos del Perú a través de relatos X
medio históricos.
Identidad Conocimiento de HUM-K- Identifica y menciona los símbolos patrios.
la cultura y del 3.8 X
medio
Identidad Valoración y HUM-K- Conoce y practica normas de convivencia en
convivencia 3.9 los distintos ámbitos de su vida: familia,
X
aula, colegio; orientadas a desarrollar
relaciones positivas con las demás personas
Identidad Valoración y de su entorno.
HUM-K- Menciona caracterísitcas y rasgos positivos
X
convivencia 3.10 de las tradiciones y costumbres de su país.
Manejo de Comprensión de HUM-1- Realiza y responde preguntas sobre detalles
X
información textos* 1.1 clave en un texto.
Manejo de Comprensión de HUM-1- Identifica el tema principal y relata detalles
X
información textos* 1.2 clave de un texto.
Manejo de Comprensión de HUM-1- Describe las conexiones entre dos
X
información textos* 1.3 personajes, hechos y conceptos en un texto.
Manejo de Comprensión de HUM-1- Realiza y responde preguntas para ayudar a
información textos* 1.4 determinar o clarificar el significado de X
palabras y frases en un texto.
Manejo de Comprensión de HUM-1- Conoce y utiliza distintas partes de un libro
información textos* 1.5 (p.ej: titulos, cubierta, cubierta posterior, X
autor, índice, etc.) para ubicar información
Manejo de Comprensión de HUM-1- en el texto.
Distingue entre información que es otorgada
X
información textos* 1.6 por el texto o por las ilustraciones en un
texto.
Manejo de Comprensión de HUM-1- Utiliza las ilustraciones e ideas en un texto
X
información textos* 1.7 para identificar y decribir el tema central.
Manejo de Organización de HUM-1- Organiza información sobre un tema a través
información información 1.8 del uso de imágenes y palabras. (Lluvia de X
ideas)
Manejo de Organización de HUM-1- Establece comparaciones entre cuatro
X
información información 1.9 categorías hasta tres criterios de
Manejo de investigación HUM-1- información.
Con ayuda o soporte, busca información
X
información 1.10 sobre acontecimientos y datos específicos.
Manejo de Investigación HUM-1- Con ayuda o soporte, recopila información
X
información 1.11 pertinente de manera textual y gráfica.
Manejo de investigación HUM-1- Comunica de manera oral la información
X
información 1.12 recopilada.
Manejo de Producción de HUM-1- Producción de información a través del uso
X
información textos 1.13 de oraciones siguiendo un formato dado.
Manejo de Producción de HUM-1- Redacta cuentos cortos a partir de relatos
X
información textos 1.14 históricos.
Comprensión Representación HUM-1- Utiliza categorías temporales simples como
espacio - gráfica del 2.1 antes y después, ayer, hoy y mañana, X
temporal espacio y del pasado, presente y futuro para ubicarse en
Comprensión tiempo
Representación HUM-1- el tiempo.secuencias temporales simples y
Ordena
espacio - gráfica del 2.2 líneas de tiempo, referidas a su vida X
temporal espacio y del cotidiana, su entorno inmediato y la historia
Comprensión tiempo
Representación HUM-1- de su país.ambientes de su aula y colegio a
Identifica
espacio - gráfica del 2.3 través del uso de planos. X
temporal espacio y del
Comprensión tiempo
Representación HUM-1- Reconoce el mapa del Perú dentro de
espacio - gráfica del 2.4 América del Sur y sus límites. X
temporal espacio y del
Comprensión tiempo
Representación HUM-1- Reconoce en un globo terráqueo las
espacio - gráfica del 2.5 porciones de agua y de tierra y las asocia X
temporal espacio y del con los conceptos de océanos y continentes.
Comprensión tiempo
Representación HUM-1- Ubica en el mapa del Perú el medio
espacio - gráfica del 2.6 geográfico donde se desarrollaron las X
temporal espacio y del culturas prehispánicas estudiadas.
Comprensión tiempo
Explicación de HUM-1- Formula preguntas y responde acerca de
espacio - conceptos, 2.7 cómo era la vida en el pasado.
X
temporal secuencias y
procesos.
Comprensión Explicación de HUM-1- Elabora una secuencia cronológica teniendo
espacio - conceptos, 2.8 en cuenta las etapas de la historia del Perú.
X
temporal secuencias y
procesos.
Comprensión Explicación de HUM-1- Asocia hechos relevantes a cada una de las
espacio - conceptos, 2.9 etapas de la historia del Perú.
X
temporal secuencias y
procesos.
Comprensión Relación y HUM-1- Identifica similitudes y diferencias entre
espacio - comparación 2.10 imágenes de un mismo lugar en dos épocas. X
temporal
Comprensión Relación y HUM- Da ejemplos de diferencia entre el pasado y
espacio - comparación 2.11 el presente observando objetos utilizados en X
temporal la vida cotidiana.
Comprensión Relación y HUM- Da ejemplos de cómo su vida, la de su
espacio - comparación 2.12 familia y la de su entorno son diferentes a
X
temporal cómo se vivía en el pasado teniendo como
referencia las etapas de la historia del Perú.
Identidad Conocimiento HUM-1- Reconoce y valora sus características físicas,
X
personal 3.1 dones y talentos.
Identidad Conocimiento HUM-1- Describe personas y lugares significativos en
personal 3.2 su propia vida y las reglas asociadas a cada X
uno de éstos.
Identidad Conocimiento HUM-1- Explica las razones que lo identifican como
X
personal 3.3 miembro de una familia, comunidad e
Identidad Valoración y HUM-1- Iglesia. en términos simples "relaciones de
Define
X
convivencia 3.4 parentesco", "reglas" y "responsabilidades".
Identidad Valoración y HUM-1- Explica por qué las reglas y
X
convivencia 3.5 responsabilidades han sido establecidas
Identidad Valoración y HUM-1- entre las de
Describe personas.
qué forma se puede cumpilr con
X
convivencia 3.6 las normas que buscan respetar a los demás
Identidad Valoración y HUM-1- Menciona caracterísitcas y rasgos positivos
X
convivencia 3.7 de las tradiciones y costumbres de su país.
Identidad Conocimiento de HUM-1- Elabora una lista de las ocupaciones de las
la cultura y del 3.8 personas de su comunidad y explica cómo
X
medio éstas se relacionan con las necesidades de
las personas.
Identidad Conocimiento de HUM-1- Identifica los principales medios de
la cultura y del 3.9 transporte y su importancia para la X
medio comunidad.
Identidad Conocimiento de HUM-1- Identifica las características físicas del
la cultura y del 3.10 territorio en donde habita su comunidad. X
medio
3 4 5 6 7 8 9 10 11 Bimestre Unidad Fuente

CCSR

CCSR

CCSR

CCSR

CCSR

CCSR

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

MP-Chile-1

MP-Chile-1

VCSP

VCSP

MP-Chile-1
VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

VCSP

CCSR

CCSR

CCSR

CCSR

CCSR

CCSR
CCSR

VCSP

VCSP

VCSP

MP-Chile-1

VCSP

MP-Chile-1

VCSP

MP-Chile-1

MP-Chile-1

MP-Chile-1
(Mod.)

MP-Chile-1

VCSP

VCSP

MP-Chile-1

VCSP

VCSP
Ontario-1

Ontario-1

Ontario-1

VCSP

Ontario-1

Ontario-1

VCSP

VCSP

Ontario-1

VCSP

Ontario-1

Ontario-1

Ontario-1
Observaciones

* ¿Sería bueno especificar el tipo de

texto que se requiere trabajar? ¿Cómo
se trabaja el texto en Kinder dado que
aún no leen?
Idem.

Idem.

Idem.

Idem.

Idem.
* ¿Cuáles?
* ¿Por escrito, oralmente o con un
organizador?
* Aclarar el benchmark
Strand Cod. Benchmark Content K 1 2

NUMBERS, MAT-K- Sort and classify objects according to two Compare Sets
RELATIONSHIPS 1.1 criteria (color, shape and size) X
AND FUNCTIONS
NUMBERS, MAT-K- Identify compare and describe sets with Compare Sets
RELATIONSHIPS 1.2 more, fewer or the same number of X
AND FUNCTIONS objects.
NUMBERS, MAT-K- Compare objects and identify if they are Compare Sets
RELATIONSHIPS 1.3 the same or different. X
AND FUNCTIONS
NUMBERS, MAT-K- Compare and identify objects that belong Compare Sets
RELATIONSHIPS 1.4 or not belong to a set X
AND FUNCTIONS
NUMBERS, MAT-K- Beguin to make use of one to one Compare Sets
RELATIONSHIPS 1.5 correspondence in counting objects and X
AND FUNCTIONS matching groups of objects
NUMBERS, MAT-K- Identify, complete and create patterns Compare Sets
RELATIONSHIPS 1.6 according to two criteria (color, shape, X
AND FUNCTIONS size)
NUMBERS, MAT-K- Identify and establish the relationship Numbers to 10
RELATIONSHIPS 1.7 between the number and the amount X
AND FUNCTIONS
NUMBERS, MAT-K- Use, read and represent whole numbers to Numbers to 10
RELATIONSHIPS 1.8 10 in a variety of contexts X
AND FUNCTIONS
NUMBERS, MAT-K- Demonstrate understanding of the Numbers to 10
RELATIONSHIPS 1.9 counting concepts of stable order. (from 1 X
AND FUNCTIONS to 10)
NUMBERS, MAT-K- Identify and describe informally the Patterns
RELATIONSHIPS 1.10 repeating nature of patterns, using oral X
AND FUNCTIONS expression.
NUMBERS, MAT-K- Count spontaneously from 1 to 10 Patterns
RELATIONSHIPS 1.11 X
AND FUNCTIONS
NUMBERS, MAT-K- Compare amounts Patterns
RELATIONSHIPS 1.12 X
AND FUNCTIONS
NUMBERS, MAT-K- Recognize amounts of 5 and 10 objects Patterns
RELATIONSHIPS 1.13 without having to count X
AND FUNCTIONS
NUMBERS, MAT-K- Investigate and develop strategies for Number bonds
RELATIONSHIPS 1.14 composing and decomposing quantities to X
AND FUNCTIONS 10
NUMBERS, MAT-K- Investigate addition and subtraction in Addition and
RELATIONSHIPS 1.15 everyday activities through the use or Subtraction
X
AND FUNCTIONS manipulaties, visual models or oral
exploration
NUMBERS, MAT-K- Use ordinal numbers in a varity of Ordinal Numbers
RELATIONSHIPS 1.16 contexts X
AND FUNCTIONS
NUMBERS, MAT-K- Identify the order in a succession of Ordinal Numbers
RELATIONSHIPS 1.17 people or objects and describe their place X
AND FUNCTIONS (first, second, etc)
GEOMETRY, MAT-K- Compare and order two or more objects Length, size,
SPATIAL SENSE 2.1 according to an appropiate measure wight and
X
AND (length, heigth, width, size, capacity) capacity
MEASUREMENT
GEOMETRY, MAT-K- Use measurment terms (long- longer- Length, size,
SPATIAL SENSE 2.2 longest, short-shorter- shortest,tall- taller- wight and
AND tallest, short-shorter- shortes, small - capacity
MEASUREMENT smaller-smallest, big- bigger- biggest, X
light- lighter, heavy- heavier, as heavy as,
hold more, hold less)
GEOMETRY, MAT-K- Demonstrate awareness of non- standard Length, size,
SPATIAL SENSE 2.3 measuring devices (feet, hand spans, wight and
X
AND strings, cubes, etc. And strategies for capacity
MEASUREMENT using them.
GEOMETRY, MAT-K- Demostrate, through investigation, a Length, size,
SPATIAL SENSE 2.4 beggining understanding of the use of wight and
X
AND non-stard units of the same size. capacity
MEASUREMENT
GEOMETRY, MAT-K- Explore, identify, name, sort and compare shapes
SPATIAL SENSE 2.5 2 dimensional shapes (circle, square,
AND triangle, rectangle, oval, diamond) and 3 X
MEASUREMENT dimensional figures (cone, sphere, cube
and rectangular block)
GEOMETRY, MAT-K- Identify and describe, using common shapes
SPATIAL SENSE 2.6 geometric terms, 2d shapes and 3d
X
AND figures through investigation with concrete
MEASUREMENT material.
GEOMETRY, MAT-K- Recognize the relationship between 2 shapes
SPATIAL SENSE 2.7 dimensional shapes and 3 dimensional
X
AND figures in objects and pictures.
MEASUREMENT
GEOMETRY, MAT-K- Compose pictures, and build designs, shapes
SPATIAL SENSE 2.8 shapes and patterns using 2 dimensional
X
AND shapes.
MEASUREMENT
GEOMETRY, MAT-K- Demonstrate and understanding of basic spatial
SPATIAL SENSE 2.9 spatial relationships and movements. relationships
X
AND
MEASUREMENT
GEOMETRY, MAT-K- Identify positions of objects (on-under, spatial
SPATIAL SENSE 2.10 between, behind - in front of,in-out,near- relationships
X
AND far,before-after,left-right having another
MEASUREMENT object as a reference)
DATA MAT-K- Collect objects or data and make simple picture
MANAGEMENT 3.1 representations of their observations,using graphs
X
AND concrete graphs.
PROBABILITY
DATA MAT-K- Respond to and pose questions about data simple picture
MANAGEMENT 3.2 collection and graphs graphs
X
AND
PROBABILITY
NUMBERS, MAT-1- Use number bonds to compose and
RELATIONSHIPS 1.1 decompose numbers up to 20 in a variety X
AND FUNCTIONS of ways.
NUMBERS, MAT-1- represent, compare, and order whole
RELATIONSHIPS 1.2 numbers to 100, using a variety of tools
AND FUNCTIONS (e.g., connecting cubes, ten frames, base
ten materials, number lines, hundreds X
charts) and contexts (e.g., real-life
experiences, number stories);
NUMBERS, MAT-1- read and print in words whole numbers to
RELATIONSHIPS 1.3 one hundred, using meaningful contexts X
AND FUNCTIONS (e.g., story- books, posters)
NUMBERS, MAT-1- count forward and backwards by 1’s, 2’s,
RELATIONSHIPS 1.4 5’s, and 10’s up to 100, using a variety of
AND FUNCTIONS tools and strategies (e.g., move with
steps; skip count on a number line; place X
counters on a hun dreds chart; connect
cubes to show equal groups; count objects
NUMBERS, MAT-1- in sets, etc.) using concrete materials,
demonstrate,
RELATIONSHIPS 1.5 the concept of one-to-one correspondence X
AND FUNCTIONS between number and objects when
NUMBERS, MAT-1- counting;and describe various coins (5
Identify
RELATIONSHIPS 1.6 soles, 2 soles, 1 sol, 50 centimos, 20
AND FUNCTIONS cetimos, 10 centimos andd 5 centimos), X
using coin manipulatives or draw ings, and
state their value.
NUMBERS, MAT-1- Use coins in different contexts (i.e. tell the
RELATIONSHIPS 1.7 amount, buy, give change, etc.) X
AND FUNCTIONS
NUMBERS, MAT-1- Solve word problems including adition and
RELATIONSHIPS 1.8 subtraction in cents and soles X
AND FUNCTIONS
NUMBERS, MAT-1- Identify the order in a succession of
RELATIONSHIPS 1.9 people or objects and describe their X
AND FUNCTIONS places( from first to tenth)
NUMBERS, MAT-1- Use ordinal numbers to tenth in
RELATIONSHIPS 1.10 meaningful contexts. X
AND FUNCTIONS
NUMBERS, MAT-1- Understand that adding means grouping
RELATIONSHIPS 1.11 or putting together X
AND FUNCTIONS
NUMBERS, MAT-1- Use different estragies when adding:
RELATIONSHIPS 1.12 counting on, making 10, using number X
AND FUNCTIONS bonds, re- grouping, using a place value
NUMBERS, MAT-1- chart)
Understand that subtracting means taking
RELATIONSHIPS 1.13 away X
AND FUNCTIONS
NUMBERS, MAT-1- Use different strategies when subtracting:
RELATIONSHIPS 1.14 counting on, counting backwards, using
X
AND FUNCTIONS number bonds, re-grouping, using a place
value chart.
NUMBERS, MAT-1- Solve a variety of problems involving the
RELATIONSHIPS 1.15 addition and subtraction of whole numbers
X
AND FUNCTIONS to 100, using concrete materials and
drawings (e.g., pictures, number lines and
NUMBERS, MAT-1- bar models)
Solve problems using a variety of mental
RELATIONSHIPS 1.16 strategies (e.g., one more than, one less X
AND FUNCTIONS than, counting on, counting back,
Measurement, MAT-1- doubles);
Demonstrate an understanding of the use
Geometry and 2.1 of non-standard units of the same size X
spatial sense (e.g., straws, index cards) for measuring.
Measurement, MAT-1- Estimate, measure (i.e., by placing non-
Geometry and 2.2 standard units repeatedly, without
X
spatial sense overlaps or gaps), and record lengths,
heights, and distances
Measurement, MAT-1- Estimate, measure, and describe the mass
Geometry and 2.3 of an object, through investigation using X
spatial sense non-standard units
Measurement, MAT-1- Estimate, measure, and describe the
Geometry and 2.4 passage of time, through investigation
spatial sense using non- standard units (e.g., number of X
sleeps; number of claps; number of flips
of a sand timer);
Measurement, MAT-1- Compare two or three objects using mea-
Geometry and 2.5 surable attributes (length, height, mass),
spatial sense and describe the objects using relative X
terms (shorter - shortest, longer - longest,
taller, tallest, havier-heaviest, lighter -
Measurement, MAT-1- lightest)
Compare and order objects by their lineal
Geometry and 2.6 measurements, using the same non- X
spatial sense standard unit
Measurement, MAT-1- Construct, using a variety of strategies,
Geometry and 2.7 tools for measuring lengths, heights, and
X
spatial sense distances in non-standard units (e.g., foot-
prints on cash register tape or on connect-
Measurement, MAT-1- ing
Tell cubes);
and write time to the hour and to the
Geometry and 2.8 half hour using demonstration digital and X
spatial sense analogue clocks
Measurement, MAT-1- Identify and describe common two-
Geometry and 2.9 dimensional shapes (circle, square,
spatial sense rectangle, triangle, oval, diamond) and
three dimensional figures (cube, cone, X
cylinder, sphere and rectangular prism)
usng concrete material and pictorial
Measurement, MAT-1- representation
Compose and describe pictures, designs,
Geometry and 2.10 and patterns by combining two- X
spatial sense dimensional shapes.
Measurement, MAT-1- Locate shapes in the enviroment.
Geometry and 2.11 X
spatial sense
Measurement, MAT-1- Describe the relative locations of objects
Geometry and 2.12 or people using positional language. X
spatial sense
Data MAT-1- Read primary data presented in concrete
management and 3.1 graphs and pictographs, and describe the
X
probability data using comparative language (more
than, less than)
Data MAT-1- Pose and answer questions about collected
management and 3.2 data X
probability
Data MAT-1- Collect and organize primary data that is
management and 3.3 categorical (that can be organized into
probability categories based on qualities) and display
the data using one-to-one
correspondence, prepared templates of X
concrete graphs and pictographs (with
titles and labels), and a variety of
recording methods (e.g., arranging
objects, placing stickers, drawing pictures,
making tally marks)

NUMBERS, Identificar la composición y X

RELATIONSHIPS descomposición de un número en grupos
AND FUNCTIONS de diez unidades.
NUMBERS, Establecer relaciones de equivalencia X
RELATIONSHIPS entre distintas formas de representar un
AND FUNCTIONS mismo número.
NUMBERS, Resolver problemas aditivos de hasta tres X
RELATIONSHIPS etapas que requieren establecer
AND FUNCTIONS relaciones, seleccionar datos útiles o
integrar conjunto de datos.
NUMBERS, Resolver problemas que impliquen la X
RELATIONSHIPS relación directa de doble, triple y mitad.
AND FUNCTIONS
NUMBERS, Calcular sumas y restas. X
RELATIONSHIPS
AND FUNCTIONS
NUMBERS, Establecer relaciones de orden entre X
RELATIONSHIPS números de dos dígitos.
AND FUNCTIONS
NUMBERS, Identificar patrones en secuencias X
RELATIONSHIPS numéricas sencillas.
AND FUNCTIONS
NUMBERS, Resolver situaciones aditivas que solo X
RELATIONSHIPS requieren juntar, agregar o quitar.
AND FUNCTIONS
3 4 5 6 7 8 9 10 11 Bimestre Unidad Fuente

Singapore
I Math

Singapore
III Math

Singapore
III Math

Singapore
III Math

Singapore
III Math

Singapore
III Math

Singapore
I Math

Singapore
I Math

Singapore
I Math

Singapore
I Math

Singapore
III Math

Singapore
I Math

Singapore
IV Math

Singapore
Math
IV
 Singapore
IV Math

Singapore
IV Math

Singapore
Math
III

Singapore
Math
III

Singapore
Math
III

Singapore
Math
III

Singapore
Math
II

Singapore
Math
II

Singapore
Math
II

Singapore
Math
IV

Singapore
Math

Singapore
Math
I singapore
math

I-IV singapore
math

I singapore
math

I singapore
math

I singapore
math

IV singapore
math

IV singapore
math

IV singapore
math

II singapore
math

II singapore
math

I - IV singapore
math
I - IV singapore
math

I - IV singapore
math

I - IV singapore
math

II singapore
math

III singapore
math

III singapore
math

III singapore
math

III singapore
math

III singapore
math

III singapore
math

III singapore
math

III singapore
math

IV singapore
math
IV singapore
math

III singapore
math

III singapore
math

III singapore
math

IV singapore
math

IV singapore
math

IV singapore
math

MINEDU -
ECE - Nivel 2

MINEDU -
ECE - Nivel 2

MINEDU -
ECE - Nivel 2

MINEDU -
ECE - Nivel 2

MINEDU -
ECE - Nivel 1
MINEDU -
ECE - Nivel 1

MINEDU -
ECE - Nivel 1

MINEDU -
ECE - Nivel 1
Observaciones

*¿A qué contestos se hace

referencia?

* Requiere ser más específico.

*¿A qué contestos se hace
referencia?

¿A qué se refiere con "through

investigation"?
¿Cómo se evaluaría esto? ¿En qúe
contesto debería responder a esto?
¿Cómo se evaluaría esto? ¿En qúe
contesto debería responder a esto?
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados

* Revisar si han sido incluidos en

algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
* Revisar si han sido incluidos en
algunos de lo benchmarks ya
anotados
Strand Substrand Cod. Benchmark K 1 2

Biology Skills and strategies SCI-K-
to increase scientific 1.1
knowledge.
Biology Skills and strategies SCI-K-
to increase scientific 1.2
knowledge.
Biology Skills and strategies SCI-K-
to increase scientific 1.3
knowledge.
Biology Skills and strategies SCI-K-
to increase scientific 1.4
knowledge.
Biology Skills and strategies SCI-K-
to increase scientific 1.5
knowledge.
Biology Skills and strategies SCI-K-
to increase scientific 1.6
knowledge.
Biology Analize information, SCI-K-
critical thinking and 1.7
problem solving.
Biology Analize information, SCI-K-
critical thinking and 1.8
problem solving.
Biology Investigation and SCI-K-
experimental skills. 1.9
Biology Investigation and SCI-K-
experimental skills. 1.10
Chemistry Skills and strategies SCI-K-
to increase scientific 2.1
knowledge.
Chemistry Analize information, SCI-K-
critical thinking and 2.2
problem solving.
Chemistry Analize information, SCI-K-
critical thinking and 2.3
problem solving.
Chemistry Investigation and SCI-K-
experimental skills. 2.4
Physics Skills and strategies SCI-K-
to increase scientific 3.1
knowledge.
Know that there are living things (Humans,
animals and plants) and things that have x
never been alive.
Know that plants are living things. x
Know that plants need light and water to
x
grow.
Identify orally the five sensen. (sight, smell,
x
touch, taste and hear)
Recognise and name the main external parts
of the body. (Head, neck, trunk, arms, x
hands, legs and feet)
Know that humans and other animals
x
produce offspring which grow into adults.
Identify orally and graphically the major
parts of a plant, looking at real plants and x
models. (Roots, stem, leaves, flower, fruits
and seeds)
Explore how seeds grow into flowering
plants. x
Explore ways that different animals and
x
plants inhabit local environments.
Explore how human senses enable humans
and other animals to be aware of the world x
around them.
Identify the characteristics of different
materials.(Wood, plastic, paper, glass and x
metal.)
Recognise and name common materials.
x
(Wood, plastic, paper, glass and metal.)
Sort objects into groups based on the
x
properties of their materials.
Use senses to explore and talk about
different materials.(Wood, plastic, paper, x
glass and metal.)
Can identify, many sources of sound. x
Physics Skills and strategies SCI-K-
Know that we hear when sound enters our
to increase scientific 3.2 x
ear.
knowledge.
Physics Analize information, SCI-K-
Identify a force as a push or a pull that
critical thinking and 3.3 x
causes an object to move.
problem solving.
Physics Analize information, SCI-K- Can recognise that when things speed up,
critical thinking and 3.4 slow down or change direction there is a x
problem solving. cause.
Physics Analize information, SCI-K-
Can recognise that as sound travels from a
critical thinking and 3.5 x
source it becomes fainter.
problem solving.
Physics Investigation and SCI-K- Explore, talk about and describe the
experimental skills. 3.6 movements of familiar things. x
(Fast/slow/turn/swing/go around)
Biology/ Investigation and SCI-K-I Ask questions, make predictions and
Chemistry/ experimental skills. contribute to discussions about how to seek x
Physics answers.
Biology/ Investigation and SCI-K-I Explore and observe in order to collect
Chemistry/ experimental skills. evidence (measurements and observations) x
Physics to answer questions.
Biology/ Investigation and SCI-K-I Compare what happened with predictions.
Chemistry/ experimental skills. x
Physics
Biology/ Investigation and SCI-K-I Model and communicate ideas in order to
Chemistry/ experimental skills. share, explain and develop them. x
Physics
Can identify similarities and differences
Biology Skills and strategies SCI-1-
between local environments and know about
to increase scientific 1.1
some of the ways in which these affect the x
knowledge.
animals and plants that are found there.

Biology Analize information, SCI-1-

Understand ways to care for the
critical thinking and 1.2 x
environment.
problem solving.
Biology Analize information, SCI-1- Explore and research exercise and the
critical thinking and 1.3 adequate, varied diet needed to keep x
problem solving. healthy.
Biology Investigation and SCI-1- Observe and talk about their observation of
experimental skills. 1.4 the weather, recording their reports of x
weather data.
Biology Investigation and SCI-1- Explain observations that plants need water
x
experimental skills. 1.5 and light to grow.
Biology Investigation and SCI-1- Can describe differences between living and
experimental skills. 1.6 non-living things using knowledge of life
x
processes.(Move, grow, reproduce, breathe,
and use senses)
Biology Investigation and SCI-1-
experimental skills. 1.7
Chemistry Skills and strategies SCI-1-
to increase scientific 2.1
knowledge.
Chemistry Skills and strategies SCI-1-
to increase scientific 2.2
knowledge.
Chemistry Skills and strategies SCI-1-
to increase scientific 2.3
knowledge.
Chemistry Analize information, SCI-1-
critical thinking and 2.4
problem solving.
Chemistry Analize information, SCI-1-
critical thinking and 2.5
problem solving.
Chemistry Analize information, SCI-1-
critical thinking and 2.6
problem solving.
Chemistry Investigation and SCI-1-
experimental skills. 2.7
Physics Skills and strategies SCI-1-
to increase scientific 3.1
knowledge.
Physics Skills and strategies SCI-1-
to increase scientific 3.2
knowledge.
Physics Skills and strategies SCI-1-
to increase scientific 3.3
knowledge.
Physics Skills and strategies SCI-1-
to increase scientific 3.4
knowledge.
Explore human senses and the ways we use
them to learn about our world. (Touch, taste, x
smell, sight and hearing)
Know how the shapes of some materials can
be changed by squashing, bending, twisting x
and/or stretching.
Know that some materials occur naturally
x
and others are man-made.
Know that every material has specific
x
properties (e.g. hard, soft, shiny).
Sort objects into groups based on the
x
properties of their materials.
Can recognise that some materials can
x
dissolve in water.
Can recognise some types of rocks and the
x
uses of different rocks.
Explore and describe the way some everyday
materials change when they are heated or x
cooled.
Know that pushes and pulls are examples of
forces.Know that forces can be measured x
with forcemeters.
Can identify different light sources including
the Sun. (Light bulb, candle, torches, and x
flashlight)
Know that darkness is the absence of light. x
Can (be able to) identify shadows. x
Physics Analize information, SCI-1-
critical thinking and 3.5
Can recognise the components of simple
problem solving. x
circuits involving cells (batteries).

Physics Analize information, SCI-1-

Know how a switch can be used to break a
critical thinking and 3.6 x
circuit.
problem solving.
Physics Investigation and SCI-1- Explore how forces can change the shape of
x
experimental skills. 3.7 objects.
Biology Skills and strategies SCI-2-
Know and write plant parts: roots, leaves,
to increase scientific 1.1 x
stems and flowers.
knowledge.
Biology Skills and strategies SCI-2-
Know that water is taken in through the
to increase scientific 1.2 x
roots and transported through the stem.
knowledge.
Biology Skills and strategies SCI-2-
Know that plants need healthy roots, leaves
to increase scientific 1.3 x
and stems to grow well.
knowledge.
Biology Skills and strategies SCI-2-
Know that that plant growth is affected by
to increase scientific 1.4 x
temperature.
knowledge.
Biology Skills and strategies SCI-2- Sort living things into groups, using simple
to increase scientific 1.5 features and describe rationale for x
knowledge. groupings.
Biology Skills and strategies SCI-2- Know life processes common to humans and
to increase scientific 1.6 animals include nutrition (water and food), x
knowledge. movement, growth and reproduction.
Biology Skills and strategies SCI-2- Know life processes common to humans and
to increase scientific 1.7 animals include nutrition (water and food), x
knowledge. movement, growth and reproduction.
Biology Skills and strategies SCI-2-
Know that some foods can be damaging to
to increase scientific 1.8 x
health e.g. very sweet and fatty foods.
knowledge.
Chemistry Analize information, SCI-2-
Discuss why materials are chosen for specific
critical thinking and 2.1 x
purposes on the basis of their properties.
problem solving.
Chemistry Analize information, SCI-2-
critical thinking and 2.1 Can sort materials according to properties. x
problem solving.
Chemistry Investigation and SCI-2- Explore how some materials are magnetic,
x
experimental skills. 2.1 but many are not.
Physics Investigation and SCI-2- Explore how forces can make objects start or
x
experimental skills. 3.1 stop moving.
Physics Investigation and SCI-2- Explore how forces including friction can
experimental skills. 3.2 make objects move faster or slower or x
change direction.
Physics Investigation and SCI-2- Model how the spin of the Earth leads to day
experimental skills. 3.3 and night e.g. with a different sized balls and x
a torch.
3 4 5 6 7 8 9 10 11 Bimestre Unidad Fuente

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary
CIE - Primary

Ontario

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary
CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary
CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary

CIE - Primary
CIE - Primary
Observaciones

Human
Animal/plant/living/alive/non-living/

food/water/pets/farm/human/family

real/eat/drinK/ask/say/tell / answer /
guess (predict) / look/compare/share.
animal / plant /living/alive / non-
living /food / water
Human / animal
move / grow
senses – sight/seeing, touch/feel,
taste, smell, hear/ing
head – eyes, ears, nose, mouth, hair
body/arms – shoulders
legs – knees
feet – toes
Scientific Enquiry
look / guess (predict) /compare

* Incluir: en objetos de uso cotidiano.

Animal / plant / minibeast / litter
weather / rainy / sunny / windy /
snowy / frosty / icy / cloudy / storm /
wet / warm / hot / cold
Senses: touch / taste / smell / hear /
see / sight /eyes/ fingerprints/ tongue /
nose / ears
natural / not-natural
food / materials
grow /energy
protein/fat/carbohydrate
dairy/fruit/vegetables/meat/fish
diet/allergy/perfume/optical illusion
listen.

write/draw

measure

material/object:
hard/soft/shiny
rough/smooth
magnet/magnetic/non-magnetic
attract/ed /absorbent/waterproof

rock / stone /natural

man-made/(not natural)
soil /sandy /group
Battery / cell / battery holder / circuit /
bulb / lamp / buzzer / wire(s) /
connectors /switch

life processes: human /animal

nutrition/water/food/movement/growth
Strand Substrand Cod. Benchmark K 1 2 3 4

Música Adquisición de Mus-K- Comprende que el ruido no tiene una

x x
conceptos y técnicas 1.1 estructura ni un orden específico a diferencia
Música Adquisición de Mus-K- del sonido. el pulso como valor rítmico en
Reconoce
x
conceptos y técnicas 1.2 canciones
Música Creación e Mus-K- Utiliza la técnica de respiración para cantar
x
interpretación 1.3 adecuadamente.
Música Creación e Mus-K- Controla la intensidad de su voz al cantar
x
interpretación 1.4
Música Creación e Mus-K- Combina su voz con movimientos corporales
x x x
interpretación 1.5
Música Creación e Mus-K- Encuentra el pulso en las melodías que canta
x x x
interpretación 1.6 y/o escucha.
Música Apreciación Mus-K- Conoce los datos más importantes de la vida
x x x
1.7 del compositor estudiado.
Música Apreciación Mus-K- Identifica auditivamente algunas de las obras
1.8 del compositor estudiado y expresa los x
sentimientos que les producen.
Música Adquisición de Mus-K- Comprende que el sonido puede medirse
x
conceptos y técnicas 1.9 según su duración.
Música Adquisición de Mus-K- Reproduce sonidos cortos y largos y es capaz
x
conceptos y técnicas 1.10 de representarlos gráficamente.
Música Adquisición de Mus-K- Reconoce el pulso como valor rítmico en
x
conceptos y técnicas 1.11 canciones.
Música Adquisición de Mus-K- Reconoce los valores (tiempos) dados a cada
x
conceptos y técnicas 1.12 símbolo (negra y blanca).
Música Creación e Mus-K- Utiliza la técnica de respiración para cantar
x
interpretación 1.13 adecuadamente.
Música Creación e Mus-K- Controla la intensidad de su voz al cantar.
x
interpretación 1.14
Música Creación e Mus-K- Combina su voz con movimientos corporales.
x x x
interpretación 1.15
Música Creación e Mus-K- Encuentra el pulso en las melodías que canta
x x x
interpretación 1.16 y/o escucha.
Música Apreciación Mus-K- Conoce los datos más importantes de la vida
x x x
1.17 del compositor estudiado.
Música Apreciación Mus-K- Identifica auditivamente dos obras del
1.18 compositor estudiado y expresa los x
sentimientos que le producen.
Música Adquisición de Mus-K- Comprende que el sonido puede ser fuerte o
x x
conceptos y técnicas 1.19 suave.
Música Adquisición de Mus-K- Reconoce sonidos fuertes y suaves y es
x
conceptos y técnicas 1.20 capaz de reproducirlos.
Música Adquisición de Mus-K- Reconoce el pulso como valor rítmico en
x
conceptos y técnicas 1.21 canciones.
Música Adquisición de Mus-K- Reconoce los valores (tiempos) dados a cada
x
conceptos y técnicas 1.22 símbolo (corcheas, negra y blanca).
Música Creación e Mus-K- Utiliza la técnica de respiración para cantar
x
interpretación 1.23 adecuadamente.
Música Creación e Mus-K- Controla la intensidad de su voz al cantar.
x
interpretación 1.24
Música Creación e Mus-K- Combina su voz con movimientos corporales.
x x x
interpretación 1.25
Música Creación e Mus-K- Encuentra el pulso en las melodías que canta
x x x
interpretación 1.26 y/o escucha.
Música Apreciación Mus-K- Conoce los datos más importantes de la vida
x x x
1.27 del compositor estudiado.
Música Apreciación Mus-K- Identifica auditivamente dos obras del
1.28 compositor estudiado y expresa los x
sentimientos que le producen.
Música Apreciación Mus-K- Conoce algunos instrumentos de percusión.
x
1.29
Música Adquisición de MUS-1- Comprende que el sonido puede medirse
x
conceptos y técnicas 1.1 según su duración.
Música Adquisición de MUS-1- Reconoce los valores (tiempos) dados a cada
x
conceptos y técnicas 1.2 símbolo (negra y blanca).
Música Adquisición de MUS-1- Reconoce el pulso como valor rítmico en
x
conceptos y técnicas 1.3 canciones.
Música Creación e MUS-1- Utiliza la técnica de respiración para cantar
x
interpretación 1.4 adecuadamente.
Música Creación e MUS-1- Controla la intensidad de su voz al cantar.
x
interpretación 1.5
Música Creación e MUS-1- Combina su voz con movimientos corporales.
x x
interpretación 1.6
Música Apreciación MUS-1- Conoce los datos más importantes de la vida
x x
1.7 del compositor estudiado.
Música Apreciación MUS-1- Identifica auditivamente algunas de las obras
1.8 de Bach y expresa los sentimientos que les x
producen.
Música Adquisición de MUS-1- Reconoce el pulso como valor rítmico en
x
conceptos y técnicas 1.9 canciones.
Música Adquisición de MUS-1- Comprende que el sonido puede distinguirse
x
conceptos y técnicas 1.10 según su intensidad.
Música Adquisición de MUS-1- Reconoce sonidos fuertes y suaves. Es
conceptos y técnicas 1.11 capaz de reproducirlos con su voz e x
instrumentos de percusión.
Música Adquisición de MUS-1- Reconoce los valores (tiempos) dados a cada
x
conceptos y técnicas 1.12 símbolo (negra, blanca y redonda).
Música Creación e MUS-1- Utiliza la técnica de respiración para cantar
x
interpretación 1.13 adecuadamente.
Música Creación e MUS-1- Controla la intensidad de su voz al cantar.
x
interpretación 1.14
Música Apreciación MUS-1- Identifica auditivamente algunas de las obras
1.15 de Mozart y expresa los sentimientos que les x
producen.
Música Adquisición de MUS-1- Reconoce el pulso como valor rítmico en
x
conceptos y técnicas 1.16 canciones.
Música Adquisición de MUS-1- Comprende que el sonido puede distinguirse
x
conceptos y técnicas 1.17 según su altura.
Música Adquisición de MUS-1- Reconoce sonidos graves y agudos. Es
x
conceptos y técnicas 1.18 capaz de reproducirlos con su voz y/o flauta.
Música Adquisición de MUS-1- Reconoce los valores (tiempos) dados a cada
x
conceptos y técnicas 1.19 símbolo (redonda, blanca, negra y corcheas).
Música Adquisición de MUS-1- Relaciona la duración del sonido con las
x
conceptos y técnicas 1.20 figuras musicales.
Música Creación e MUS-1- Utiliza la técnica de respiración para cantar
x
interpretación 1.21 adecuadamente.
Música Creación e MUS-1- Controla la intensidad de su voz al cantar.
x
interpretación 1.22
Música Apreciación MUS-1- Identifica auditivamente algunas de las obras
1.23 de Schubert y expresa los sentimientos que x
les producen.
Música Apreciación MUS-1- Conoce algunos instrumentos musicales.
x
1.24
Música Adquisición de MUS-1- Reconoce el pulso como valor rítmico en
x
conceptos y técnicas 1.25 canciones.
Música Adquisición de MUS-1- Escucha diferentes sonidos y reconoce su
conceptos y técnicas 1.26 procedencia. Es capaz de reproducirlos con x x
su voz.
Música Adquisición de MUS-1- Recuerda los valores (tiempos) dados a cada
x
conceptos y técnicas 1.27 símbolo (redonda, blanca, negra y corcheas).
Música Adquisición de MUS-1- Relaciona la duración del sonido con las
x
conceptos y técnicas 1.28 figuras musicales.
Música Adquisición de MUS-1- Conoce los instrumentos de percusión.
x x
conceptos y técnicas 1.29
Música Adquisición de MUS-1- Utiliza adecuadamente los instrumentos de
x
conceptos y técnicas 1.30 percusión que posee.
Música Adquisición de MUS-1- Conoce algunos instrumentos musicales
x
conceptos y técnicas 1.31 (visual y auditivamente).
Música Creación e MUS-1- Utiliza la técnica de respiración para cantar
x
interpretación 1.32 adecuadamente.
Música Creación e MUS-1- Controla la intensidad de su voz al cantar.
x
interpretación 1.33
Música Apreciación MUS-1- Identifica auditivamente algunas melodías de
1.34 Saint-Säens y expresa los sentimientos que x
les producen.
Música Adquisición de MUS-2- Reconoce el pulso como valor rítmico en
x
conceptos y técnicas 1.1 piezas musicales.
Música Adquisición de MUS-2- Identifica los valores (tiempos) dados a cada
x
conceptos y técnicas 1.2 figura musical (negra, blanca, redonda).
Música Creación e MUS-2- Reproduce los valores (tiempos) dados a
x
interpretación 1.3 cada figura musical (negra, blanca,
Música Creación e MUS-2- redonda).
Utiliza la técnica de respiración para cantar
x
interpretación 1.4 adecuadamente.
Música Creación e MUS-2- Controla la intensidad de su voz al cantar.
x
interpretación 1.5
Música Apreciación MUS-2- Identifica auditivamente algunas de las obras
1.6 de Haendel y expresa los sentimientos que x
les producen.
Música Adquisición de MUS-2- Reconoce los valores (tiempos) dados a cada
conceptos y técnicas 1.7 figura musical (redonda, blanca, negra y x
corcheas).
Música Adquisición de MUS-2- Comprende que el sonido puede distinguirse
x
conceptos y técnicas 1.8 según su altura.
Música Adquisición de MUS-2- Reconoce sonidos graves y agudos. Es
x
conceptos y técnicas 1.9 capaz de reproducirlos con su voz y flauta.
Música Adquisición de MUS-2- Conoce las familias de instrumentos
x
conceptos y técnicas 1.10 musicales e identifica algunos de cada
Música Adquisición de MUS-2- familia.
Conoce instrumentos de cuerdas.
x
conceptos y técnicas 1.11
Música Creación e MUS-2- Utiliza la técnica de respiración para cantar
x
interpretación 1.12 adecuadamente.
Música Creación e MUS-2- Controla la intensidad de su voz al cantar.
x
interpretación 1.13
Música Apreciación MUS-2- Identifica auditivamente algunas de las obras
1.14 de Beethoven y expresa los sentimientos que x
les producen.
Música Adquisición de MUS-2- Comprende que el sonido puede medirse
conceptos y técnicas 1.15 según su duración. x

Música Adquisición de MUS-2- Reconoce los valores (tiempos) dados a cada

conceptos y técnicas 1.16
Música Adquisición de MUS-2-
conceptos y técnicas 1.17
Música Adquisición de MUS-2-
conceptos y técnicas 1.18
figura musical (redonda, blanca, negra y x
corcheas).
Conoce el pentagrama y las notas musicales
x
Comprende que cada instrumento aparte de
diferenciarse por su altura o intensidad tiene
x
un sonido característico.

Música Creación e MUS-2- Utiliza la técnica de respiración para cantar

x
interpretación 1.19 adecuadamente.
Música Creación e MUS-2- Controla la intensidad de su voz al cantar.
x
interpretación 1.20
Música Creación e MUS-2- Interpreta canciones sencillas en la flauta
x
interpretación 1.21 dulce utilizando las figuras musicales que
Música Apreciación MUS-2- conoce. auditivamente algunas de las obras
Identifica
1.22 de Schubert y expresa los sentimientos que x
les producen.
Música Apreciación MUS-2- Conoce las familias de instrumentos
x
1.23 musicales e identifica algunos de cada
Música Apreciación MUS-2- familia.
Conoce instrumentos de viento.
x
1.24
Música Adquisición de MUS-2- Reconoce el pulso como valor rítmico en
x
conceptos y técnicas 1.25 canciones.
Música Adquisición de MUS-2- Recuerda los valores (tiempos) dados a cada
x
conceptos y técnicas 1.26 símbolo (redonda, blanca, negra y corcheas).
Música Adquisición de MUS-2- Relaciona la duración del sonido con las
x
conceptos y técnicas 1.27 figuras musicales.
Música Adquisición de MUS-2- Conoce las familias de instrumentos
x
conceptos y técnicas 1.28 musicales e identifica algunos de cada
Música Adquisición de MUS-2- familia. adecuadamente los instrumentos de
Utiliza
x
conceptos y técnicas 1.29 percusión que posee.
Música Creación e MUS-2- Utiliza la técnica de respiración para cantar
x
interpretación 1.30 adecuadamente.
Música Creación e MUS-2- Controla la intensidad de su voz al cantar.
x
interpretación 1.31
Música Apreciación MUS-2- Identifica auditivamente algunas melodías de
1.32 Prokofiev y expresa los sentimientos que les x
producen.
5 6 7 8 9 10 11 Bimestre Unidad Fuente

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

3 3

3 3

3 3

3 3
3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

4 4

4 4

1 1

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2
3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

4 4

4 4

4 4

4 4

4 4

4 4

4 4

4 4

4 4

4 4

1 1

1 1

1 1

1 1
1 1

1 1

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

3 3
4 4

4 4

4 4

4 4

4 4

4 4

4 4

4 4
Observaciones

* ¿Vale la pena esto par K, 1 y 2?

* ¿Sería mejor dejarlo en que exprese

los sentimientos y sepa el nombre del
compositor?

* ¿Seguro que es aplicable a K?

* Revisar que se trabaja en COM e ENG

para la parte de expresión oral.

* Repetido en No. 8

* Repetido en No. 9

* Repetido en No. 21
Repetido en No. 14

Repetido en No. 15

Repetido

Repetido

¿Conoce? ¿Menciona? ¿Identifica?

¿Reconoce?
Buscar un verbo que exprese mejor la
habilidad que se quiere lograr.

* Revisar que se trabaja en COM e ENG

para la parte de expresión oral.

Repetido

Agrupar con No. 38

Repetido

Repetido

Agrupar con No. 38

¿Cuáles? ¿De manera pictórica y

concreta?
Repetido

Especificar a qué tipo de sonidos se

refiere

¿Recuerda? ¿Identifica? ¿Imita?

Especificar bien el verbo

Agrupar con No. 38

Agrupar con los otros compositores que
se vayan a ver.

Especificar el verbo que exprese la

habilidad que se quiere lograr.

Agrupar con los otros compositores que

se vayan a ver.

Especificar el verbo que exprese la

habilidad que se quiere lograr (p.ej:
asigna el valor a cada figura)

Especificar el verbo que exprese la

habilidad que se quiere lograr.
Especificar el verbo que exprese la
habilidad que se quiere logra (p.ej:
identifica el instrumento en una pieza,
etc.).
Agrupar con los otros compositores que
se vayan a ver.
Strand Substrand Cod. Benchmark

Reconoce plenamente las siguientes partes

finas de su cuerpo: mejillas, barbilla, brazo,
PERCEPTIVO ESQUEMA EFI-K-
antebrazo, dorso de la mano, pecho, cadera,
MOTRIZ CORPORAL 1.1
muslo, pierna, tobillo, talon, planta,
empeine.
Reconoce correctamente las siguientes
PERCEPTIVO ESQUEMA EFI-K- planos del cuerpo: superior-inferior, interna-
MOTRIZ CORPORAL 1.2 externa, anterior-posterior, derecha-
izquierda.
Ejecuta adecuadamente ejercicios de
PERCEPTIVO ESQUEMA EFI-K-
respiracion (inspiracion - espiracion) al
MOTRIZ CORPORAL 1.3
realizar ejercicios de vuelta a la calma.
Demuestra su orientacion espacial (adelante-
PERCEPTIVO ORIENTACION EFI-K- atrás, cerca-lejos, sobre-debajo) en
MOTRIZ ESPACIAL 1.4 referencia a personas o materiales de forma
estatica (al escuchar los camandos).
Conoce plenamente su derecha - izquierda
PERCEPTIVO ORIENTACION EFI-K- en relacion con objetos o materiales al
MOTRIZ ESPACIAL 1.5 realizar sus actividades motrices, sin cambio
de orientacion.
Diferencia ritmos lento - regular - rápido al
PERCEPTIVO NOCIONES EFI-K-
realizar actividades motrices basicas como
MOTRIZ TEMPORALES 1.6
reptar, gatear, caminar, correr, saltar.
Sigue ritmos sencillos realizando actividades
PERCEPTIVO NOCIONES EFI-K-
motrices o movimientos corporales marcados
MOTRIZ TEMPORALES 1.7
por instrumentos de percusion.
Corre coordinadamente (sin cambio de
COORDINACION EFI-K- direccion) sorteando por lo menos 7
COORDINACION
GENERAL 2.1 pequeños obstaculos como (vallitas, conos,
platillos, colchonetas).
Salta con ambos pies de forma continua
COORDINACION EFI-K- sorteando por lo menos 7 obstaculos
COORDINACION
GENERAL 2.2 sencillos (aros, vallitas, llantas pequeñas,
etc)
Salta en 1 pie (derecha-izquierda)
COORDINACION EFI-K-
COORDINACION libremente manteniendo el equilibrio una
GENERAL 2.3
distancia minima de 10 metros.
Caminando y sin pausa ejecuta con
COORDINACION EFI-K- seguridad el rodamiento adelante sobre una
COORDINACION
GENERAL 2.4 colchoneta, manteniendo la posicion en
bolita al momento de la ejecucion.
Lanza un balon hacia arriba por lo menos 3
EFI-K-
COORDINACION OCULO MANUAL metros, sigue la trayectoria y lo atrapa
2.5
despues de un bote.
Caminando ejecuta dribling (minimo 3 partes
EFI-K-
COORDINACION OCULO MANUAL de la mano) con una mano (derecha-
2.6
izquierda) una distancia minima de 7 metros.
Conducen un balon con por lo menos 3
EFI-K-
COORDINACION OCULO PODAL partes del pie habil, respetando el espacio
2.7
determinado.
 Lanza un balon hacia arriba espera que de
EFI-K-
COORDINACION OCULO PODAL bote o botes y luego patea con fuerza hacia
2.8
arriba una altura minima de 2 metros.
Ejecuta dominaditas (pie habil) con un balon
EFI-K-
COORDINACION OCULO PODAL por lo menos 5 veces, permitiendo 1 - 2
2.9
botes.
EFI-K- Lanza un balon hacia arriba por lo menos 2
COORDINACION OCULO - CABEZA
2.10 metros y lo golpea con la frente.
Ejecuta actividades de mayor dificultad con
EFI-K-
COORDINACION LATERALIDAD ambos lados de su cuerpo como: rodar,
2.11
conducir, rebotar, patear, lanzar,
Mantiene el equilibrio en un pie, realizando
EFI-K-
EQUILIBRIO ESTATICO flexión de tronco o pierna contraria en
3.1
diferentes ángulos.
Camina con seguridad sobre el riel de
EFI-K- equilibrio o sillas (separadas) realizando
EQUILIBRIO DINAMICO
3.2 pasos amplios y sorteando obstaculos
pequeños.
Camina con seguridad sobre planos
EFI-K-
EQUILIBRIO DINAMICO inclinados (subir-bajar) un altura de 1.20 a
3.3
1.50 cms.
Ejecuta con seguridad (alternar las manos) el
EFI-K-
EQUILIBRIO VESTIBULAR pasar por el pasamanos, por lo menos 5
3.4
espacios.
Camina con seguridad sobre una secuencia
EFI-K-
EQUILIBRIO VESTIBULAR de 7 a 10 materiales sencillos que generen
3.5
desequilibrios como: llantas, balancines, etc.
Camina y ejecuta el rodamiento adelante sin
EFI-K-
EQUILIBRIO VESTIBULAR detenerse y terminando con salida de pie sin
3.6
apoyar las manos en la salida.
Ejecuta ejercicios diversos en forma de
CAPACIDADES EFI-K- circuito con pausas de descanso breves (10-
RESISTENCIA
FISICAS 4.1 20 seg.) por espacio de 5 a 7 minutos
(mantener un ritmo moderado).
Ejecuta con fuerza actividades sencillas como
CAPACIDADES EFI-K-
FUERZA rebotar, lanzar, patear, empujar objetos
FISICAS 4.2
pequeños.
Ejecuta por lo menos 5 saltos con ambos
CAPACIDADES EFI-K-
FUERZA pies a determinada altura (15-20 cms.) o
FISICAS 4.3
distancia (60 a 80 cms).
Ejecuta correctamente los ejercicios diversos
CAPACIDADES EFI-K-
VELOCIDAD de velocidad de reacción utilizando estímulos
FISICAS 4.4
verbales, visuales y sonoros.
Ejecuta correctamente ejercicios de
CAPACIDADES EFI-K-
VELOCIDAD velocidad en distancia cortas (10 a 15
FISICAS 4.5
metros) en forma de juego de postas.
CAPACIDADES EFI-K- Ejecuta correctamente por lo menos de 5 a 7
FLEXIBILIDAD
FISICAS 4.6 ejercicios sencillos de flexibilidad.
Realiza actividades de aseo personal (lavarse
EFI-K-
ACTITUD PERSONAL HIGIENE y secarse) sencillas al finalizar sus
5.1
actividades motrices.
 Se dirige en forma ordenada y en silencio a
EFI-K-
ACTITUD PERSONAL ORDEN realizar sus actividades motrices y retorna de
5.2
la misma manera.
EFI-K- Juega en grupos pequeños de 3 a 4 niños
ACTITUD PERSONAL DISCIPLINA
5.3 respetando a sus compañeros.
Menciona de manera general las funciones
PERCEPTIVO ESQUEMA EFI-1- que desempeñan los huesos, musculos,
MOTRIZ CORPORAL 1.1 corazon y pulmones al realizar sus
actividades
Reconoce emotrices.
identifica las siguientes partes
PERCEPTIVO ESQUEMA EFI-1- del cuerpo: superior-inferior; anterior-
MOTRIZ CORPORAL 1.2 posterior; interna-externa; lado derecho-
izquierdo.
Demuestra su orientacion espacial (adelante-
PERCEPTIVO ORIENTACION EFI-1- atrás, lejos-cerca, alrededor, sobre-debajo)
MOTRIZ ESPACIAL 1.3 en referencia a personas o materiales
estando en movimiento (según comandos).
Conoce plenamente su derecha - izquierda
PERCEPTIVO ORIENTACION EFI-1- en relacion con objetos o materiales al
MOTRIZ ESPACIAL 1.4 realizar sus actividades motrices, con cambio
de orientacion.
Sigue ritmo marcados por palmadas o algun
PERCEPTIVO NOCIONES EFI-1-
instrumento de percusion utilizando
MOTRIZ TEMPORALES 1.5
pequeños materiales (balon, aro, etc).
Corre coordinadamente cambiando de
direccion al apoyar sus pies (derecha-
COORDINACION EFI-1-
COORDINACION izquierda) colocando 2 filas de 5 aros
GENERAL 2.1
separados entre sI una distancia de 70 cms.
a 1 metro.
Salta en 1 pie (derecha-izquierda) de
COORDINACION EFI-1-
COORDINACION manera continua minimo una fila de 8 aros
GENERAL 2.2
separados entre si a 20 - 40 cms.
Ejecuta con seguridad el rodamiento atras
COORDINACION EFI-1- sobre una colchoneta con apoyo de manos y
COORDINACION
GENERAL 2.3 realizando la salida en posicion de
arrodillado. .
Con desplazamiento hacia adelante atrapa
EFI-1- un balon despues de lanzarlo hacia arriba
COORDINACION OCULO MANUAL
2.4 una altura minima de 3 metros por lo menos
7 veces de 10 intentos realizados.
Trotando ejecuta dribling (derecha-izquierda)
EFI-1-
COORDINACION OCULO MANUAL de forma sinuosa (zig.zag) una distancia
2.5
minima de 12 metros.
Trotando conducen un balon (derecha-
EFI-1- izquierda) utilizando por lo menos 3 partes
COORDINACION OCULO PODAL
2.6 del pie sorteando los obstaculos (platillos,
conos, colchonetas) ubicados en el campo.
Lanza un balon hacia arriba espera que de
EFI-1- bote o botes y luego patea (el empeine-
COORDINACION OCULO PODAL
2.7 derecha-izquierda) con fuerza hacia arriba
una altura minima de 5 metros.
Ejecuta dominaditas (derecha-izquierda) con
EFI-1-
COORDINACION OCULO PODAL un balon por lo menos 20 veces, permitiendo
2.8
solo 1 bote.
 EFI-1- Ejecuta dominio del balon con la cabeza por
COORDINACION OCULO - CABEZA
2.9 lo menos 3 veces como minimo.
Ejecuta actividades de mayor dificultad con
EFI-1-
COORDINACION LATERALIDAD ambos lados de su cuerpo como: lanzar-
2.10
golpear, dominar con manos-pies-muslos.
Mantiene el equilibrio en un pie (posicion de
EFI-1-
EQUILIBRIO ESTATICO angel o con los ojos cerrados) por espacio de
3.1
7 segundos minimo.
Camina con seguridad sobre el riel de
EFI-1-
EQUILIBRIO DINAMICO equilibrio o sillas, lanzando y atrapando un
3.2
balon.
EFI-1- Ejecuta correctamente el aspa de molino de
EQUILIBRIO VESTIBULAR
3.3 manera continua al caminar.
Ejecuta correctamente el rodamiento atrás
EFI-1-
EQUILIBRIO VESTIBULAR sobre una colchoneta, apoyando las manos
3.4
para realizar la salida en posicion arrodillada.
Ejecuta ejercicios diversos en forma de
CAPACIDADES EFI-1- circuito con pausas de descanso breves (10-
RESISTENCIA
FISICAS 4.1 20 seg.) por espacio de 7 a 10 minutos
(mantener un ritmo moderado).
CAPACIDADES EFI-1- Ejecuta subidas apoyando las manos en el
FUERZA
FISICAS 4.2 taburete por lo menos 10 veces.
Ejecuta de manera continua por lo menos 5
CAPACIDADES EFI-1- saltos (ambos pies) sobre aros dispuestos
FUERZA
FISICAS 4.3 uno despues del otro con una separacion de
60 a 80 cms entre si.
Ejecuta correctamente ejercicios de
CAPACIDADES EFI-1- velocidad (de 4 - 6 repeticiones ) en
VELOCIDAD
FISICAS 4.4 distancias de 10 a 15 metros con y sin
materiales.
Ejecuta correctamente por lo menos de 2 a 3
CAPACIDADES EFI-1- ejercicios de flexibilidad (brazos, tronco,
FLEXIBILIDAD
FISICAS 4.5 piernas), manteniendo la posicion por
espacio de 10 a 15 segundos.
Realiza actividades de aseo personal
EFI-1-
ACTITUD PERSONAL HIGIENE (lavarse, secarse y arreglarse) sencillas al
5.1
finalizar sus actividades motrices.
Saluda con cortesia a las personas adultas
EFI-1-
ACTITUD PERSONAL ORDEN cuando estas ingresan o se presentan en el
5.2
salon de clase.
EFI-1- Demuestra atencion y concentracion al
ACTITUD PERSONAL DISCIPLINA
5.3 realizar sus actividades motrices.
K 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Bimestre Unidad Fuente

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x
 VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x
 VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x
 VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x

VCSP
x
Observaciones

¿En un dibujo? ¿En su propio cuerpo?

Especificar.

¿En un dibujo? ¿En su propio cuerpo?

Especificar.
Determinar si estos benchmarks se
califican o no
Determinar si estos benchmarks se
califican o no

Determinar si estos benchmarks se

califican o no
COM ENG HUM MAT SCI ART EFI
Cod. Benchmark Cod. Benchmark Cod. Benchmark Cod. Benchmark Cod. Benchmark Cod. Benchmark Cod. Benchmark
COM-K- Narra experiencias vividas 0 HUM-K- Con ayuda o soporte, realiza y MAT-K- Sort and classify objects SCI-K- Know that there are living Mus-K- Comprende que el ruido no EFI-K- Reconoce plenamente las
1.1 construyendo oraciones con una 1.1 responde a preguntas sobre 1.1 according to two criteria (color, 1.1 things (Humans, animals and 1.1 tiene una estructura ni un orden 1.1 siguientes partes finas de su
secuencia temporal lógica y detalles clave en el texto. shape and size) plants) and things that have específico a diferencia del cuerpo: mejillas, barbilla, brazo,
cuidando la concordancia entre never been alive. sonido. antebrazo, dorso de la mano,
determinantes, sustantivos, pecho, cadera, muslo, pierna,
adjetivos y pronombres. tobillo, talon, planta, empeine.
COM-K- Dramatiza cuentos, canciones y HUM-K- Con ayuda o soporte, identifica MAT-K- Identify compare and describe SCI-K- Know that plants are living Mus-K- Reconoce el pulso como valor EFI-K- Reconoce correctamente las
1.2 experiencias vividas. 1.2 el tema principal y relata los 1.2 sets with more, fewer or the 1.2 things. 1.2 rítmico en canciones 1.2 siguientes planos del cuerpo:
detalles clave de un texto. same number of objects. superior-inferior, interna-
externa, anterior-posterior,
derecha-izquierda.
COM-K- Describe objetos y láminas HUM-K- Con ayuda o soporte, describe MAT-K- Compare objects and identify if SCI-K- Know that plants need light and Mus-K- Utiliza la técnica de respiración EFI-K- Ejecuta adecuadamente
1.3 mencionando cinco 1.3 las conexiones entre dos 1.3 they are the same or different. 1.3 water to grow. 1.3 para cantar adecuadamente. 1.3 ejercicios de respiracion
características en oración personajes, hechos y conceptos (inspiracion - espiracion) al
completa. en un texto. realizar ejercicios de vuelta a la
COM-K- Sostiene un diálogo respetando HUM-K- Con ayuda o soporte, realiza y MAT-K- Compare and identify objects SCI-K- Identify orally the five sensen. Mus-K- Controla la intensidad de su voz EFI-K- calma.
Demuestra su orientacion
1.4 la secuencia y el tiempo real de 1.4 responde preguntas sobre 1.4 that belong or not belong to a 1.4 (sight, smell, touch, taste and 1.4 al cantar 1.4 espacial (adelante-atrás, cerca-
los hechos. palabras desconocidas en el set hear) lejos, sobre-debajo) en
texto. referencia a personas o
materiales de forma estatica (al
escuchar los camandos).
COM-K- Narra cuentos a partir de tres a HUM-K- Identifica la cubierta, la cubierta MAT-K- Beguin to make use of one to SCI-K- Recognise and name the main Mus-K- Combina su voz con EFI-K- Conoce plenamente su derecha
1.5 cuatro imágenes manteniendo 1.5 posterior, el titulo y el autor de 1.5 one correspondence in counting 1.5 external parts of the body. 1.5 movimientos corporales 1.5 - izquierda en relacion con
la secuencia del inicio, nudo y un libro. objects and matching groups of (Head, neck, trunk, arms, objetos o materiales al realizar
final. objects hands, legs and feet) sus actividades motrices, sin
cambio de orientacion.
COM-K- Responde a preguntas HUM-K- Con ayuda o soporte, describe MAT-K- Identify, complete and create SCI-K- Know that humans and other Mus-K- Encuentra el pulso en las EFI-K- Diferencia ritmos lento - regular
1.6 respetando la estructura de 1.6 las relaciones entre ilustraciones 1.6 patterns according to two 1.6 animals produce offspring which 1.6 melodías que canta y/o 1.6 - rápido al realizar actividades
sujeto, verbo y circunstancial. y el texto en el cual aparecen. criteria (color, shape, size) grow into adults. escucha. motrices basicas como reptar,
gatear, caminar, correr, saltar.
COM-K- Describe personas precisando HUM-K- Organiza información sobre un MAT-K- Identify and establish the SCI-K- Identify orally and graphically Mus-K- Conoce los datos más EFI-K- Sigue ritmos sencillos realizando
1.7 por lo menos cinco 1.7 tema a través del uso de 1.7 relationship between the 1.7 the major parts of a plant, 1.7 importantes de la vida del 1.7 actividades motrices o
características físicas. imágenes. (Lluvia de ideas) number and the amount looking at real plants and compositor estudiado. movimientos corporales
models. (Roots, stem, leaves, marcados por instrumentos de
flower, fruits and seeds) percusion.
COM-K- Formula preguntas utilizando HUM-K- Establece comparaciones entre MAT-K- Use, read and represent whole SCI-K- Explore how seeds grow into Mus-K- Identifica auditivamente algunas EFI-K- Corre coordinadamente (sin
1.8 qué, cómo, cuándo, dónde de 1.8 dos categorías hasta tres 1.8 numbers to 10 in a variety of 1.8 flowering plants. 1.8 de las obras del compositor 2.1 cambio de direccion) sorteando
manera correcta. criterios de información. contexts estudiado y expresa los por lo menos 7 pequeños
sentimientos que les producen. obstaculos como (vallitas,
conos, platillos, colchonetas).
COM-K- Crea rimas con palabras HUM-K- Con ayuda o soporte, busca MAT-K- Demonstrate understanding of SCI-K- Explore ways that different Mus-K- Comprende que el sonido puede EFI-K- Salta con ambos pies de forma
1.9 bisílabas, graves y agudas 1.9 información sobre 1.9 the counting concepts of stable 1.9 animals and plants inhabit local 1.9 medirse según su duración. 2.2 continua sorteando por lo
dadas. acontecimientos y datos order. (from 1 to 10) environments. menos 7 obstaculos sencillos
específicos. (aros, vallitas, llantas pequeñas,
COM-K- Reconoce los sonidos iniciales HUM-K- Con ayuda o soporte, recopila MAT-K- Identify and describe informally SCI-K- Explore how human senses Mus-K- Reproduce sonidos cortos y EFI-K- etc)
Salta en 1 pie (derecha-
1.10 en palabras que contienen las 1.10 información pertinente de 1.10 the repeating nature of 1.10 enable humans and other 1.10 largos y es capaz de 2.3 izquierda) libremente
letras trabajadas (vocales, m, p, manera textual y gráfica. patterns, using oral expression. animals to be aware of the representarlos gráficamente. manteniendo el equilibrio una
l, s, t, d, n) world around them. distancia minima de 10 metros.
COM-K- Reconoce palabras que riman en 0 MAT-K- Count spontaneously from 1 to SCI-K- Identify the characteristics of Mus-K- Reconoce el pulso como valor EFI-K- Caminando y sin pausa ejecuta
1.11 palabras bisílabas, agudas y 1.11 10 2.1 different materials.(Wood, 1.11 rítmico en canciones. 2.4 con seguridad el rodamiento
graves. plastic, paper, glass and metal.) adelante sobre una colchoneta,
manteniendo la posicion en
bolita al momento de la
ejecucion.
COM-K- Reconoce los sonidos finales en HUM-K- Producción de información a MAT-K- Compare amounts SCI-K- Recognise and name common Mus-K- Reconoce los valores (tiempos) EFI-K- Lanza un balon hacia arriba por
1.12 palabras que contienen las 1.12 través del uso de imágenes y/o 1.12 2.2 materials.(Wood, plastic, paper, 1.12 dados a cada símbolo (negra y 2.5 lo menos 3 metros, sigue la
letras trabajadas (vocales, m, p, gráficos siguiendo un formato glass and metal.) blanca). trayectoria y lo atrapa despues
l, s, t, d, n) dado. de un bote.
COM-K- Reconoce la longitud de la HUM-K- Utiliza categorías temporales MAT-K- Recognize amounts of 5 and 10 SCI-K- Sort objects into groups based Mus-K- Utiliza la técnica de respiración EFI-K- Caminando ejecuta dribling
1.13 secuencia silábica en palabras 2.1 simples como antes y después, 1.13 objects without having to count 2.3 on the properties of their 1.13 para cantar adecuadamente. 2.6 (minimo 3 partes de la mano)
de hasta cuatro sílabas, a través ayer, hoy y mañana para materials. con una mano (derecha-
de palmadas y gráficos. ubicarse en el tiempo. izquierda) una distancia minima
de 7 metros.
COM-K- Cuenta el número de palabras HUM-K- Ordena secuencias temporales MAT-K- Investigate and develop SCI-K- Use senses to explore and talk Mus-K- Controla la intensidad de su voz EFI-K- Conducen un balon con por lo
1.14 de una oración de cuatro o cinco 2.2 simples y líneas de tiempo, 1.14 strategies for composing and 2.4 about different materials. 1.14 al cantar. 2.7 menos 3 partes del pie habil,
palabras. referidas a su vida cotidiana y a decomposing quantities to 10 (Wood, plastic, paper, glass and respetando el espacio
su entorno inmediato. metal.) determinado.
COM-K- Comprende y sigue hasta cinco HUM-K- Identifica ambientes de su aula MAT-K- Investigate addition and SCI-K- Can identify, many sources of Mus-K- Combina su voz con EFI-K- Lanza un balon hacia arriba
1.15 instrucciones relacionadas entre 2.3 y colegio a través del uso de 1.15 subtraction in everyday 3.1 sound. 1.15 movimientos corporales. 2.8 espera que de bote o botes y
sí. planos. activities through the use or luego patea con fuerza hacia
manipulaties, visual models or arriba una altura minima de 2
oral exploration metros.
COM-K- Formula preguntas pertinentes HUM-K- Reconoce el mapa del Perú y MAT-K- Use ordinal numbers in a varity SCI-K- Know that we hear when sound Mus-K- Encuentra el pulso en las EFI-K- Ejecuta dominaditas (pie habil)
1.16 para un contexto comunicativo 2.4 ubica las 4 regiones naturales. 1.16 of contexts 3.2 enters our ear. 1.16 melodías que canta y/o 2.9 con un balon por lo menos 5
que desarrolla un tema escucha. veces, permitiendo 1 - 2 botes.
específico. la equivalencia y
COM-K- Reconoce HUM-K- Formula preguntas acerca de MAT-K- Identify the order in a SCI-K- Identify a force as a push or a Mus-K- Conoce los datos más EFI-K- Lanza un balon hacia arriba por
1.17 oposición entre palabras que 2.5 cómo era la vida en el pasado. 1.17 succession of people or objects 3.3 pull that causes an object to 1.17 importantes de la vida del 2.10 lo menos 2 metros y lo golpea
expresen dimensiones, and describe their place (first, move. compositor estudiado. con la frente.
temporalidades y emociones. second, etc)
COM-K- Memoriza composiciones breves HUM-K- Identifica similitudes y MAT-K- Compare and order two or more SCI-K- Can recognise that when things Mus-K- Identifica auditivamente dos EFI-K- Ejecuta actividades de mayor
1.18 que emplean recursos líricos 2.6 diferencias entre imágenes de 2.1 objects according to an 3.4 speed up, slow down or change 1.18 obras del compositor estudiado 2.11 dificultad con ambos lados de su
como la rima; canciones, con un mismo lugar en dos épocas. appropiate measure (length, direction there is a cause. y expresa los sentimientos que cuerpo como: rodar, conducir,
orientación temática específica; heigth, width, size, capacity) le producen. rebotar, patear, lanzar,
y cuentos inspirados en las
letras estudiadas.
COM-K- Memoriza y repite trabalenguas HUM-K- Da ejemplos de diferencia entre MAT-K- Use measurment terms (long- SCI-K- Can recognise that as sound Mus-K- Comprende que el sonido puede EFI-K- Mantiene el equilibrio en un pie,
1.19 de diversa dificultad. 2.7 el pasado y el presente 2.2 longer- longest, short-shorter- 3.5 travels from a source it 1.19 ser fuerte o suave. 3.1 realizando flexión de tronco o
observando objetos utilizados shortest,tall- taller- tallest, becomes fainter. pierna contraria en diferentes
en la vida cotidiana. short-shorter- shortes, small - ángulos.
smaller-smallest, big- bigger-
biggest, light- lighter, heavy-
heavier, as heavy as, hold
more, hold less)
COM-K- Recorre textos y gráficos HUM-K- Da ejemplos de cómo su vida, la MAT-K- Demonstrate awareness of non- SCI-K- Explore, talk about and describe Mus-K- Reconoce sonidos fuertes y EFI-K- Camina con seguridad sobre el
2.1 evidenciando motilidad visual, 2.8 de su familia y la de su entorno 2.3 standard measuring devices 3.6 the movements of familiar 1.20 suaves y es capaz de 3.2 riel de equilibrio o sillas
de izquierda a derecha y de son diferentes a cómo se vivía (feet, hand spans, strings, things. reproducirlos. (separadas) realizando pasos
arriba a abajo. en el pasado. cubes, etc. And strategies for (Fast/slow/turn/swing/go amplios y sorteando obstaculos
COM-K- Discrimina hasta siete HUM-K- Reconoce y valora sus MAT-K- using them.
Demostrate, through SCI-K-I around)
Ask questions, make predictions Mus-K- Reconoce el pulso como valor EFI-K- pequeños.
Camina con seguridad sobre
2.2 igualdades y diferencias en una 3.1 características físicas, dones y 2.4 investigation, a beggining and contribute to discussions 1.21 rítmico en canciones. 3.3 planos inclinados (subir-bajar)
imagen. talentos. understanding of the use of about how to seek answers. un altura de 1.20 a 1.50 cms.
non-stard units of the same
COM-K- Delinea figuras discriminándolas HUM-K- Conoce sus datos personales MAT-K- size.
Explore, identify, name, sort SCI-K-I Explore and observe in order to Mus-K- Reconoce los valores (tiempos) EFI-K- Ejecuta con seguridad (alternar
2.3 de otras. 3.2 (nombre completo, dirección, 2.5 and compare 2 dimensional collect evidence (measurements 1.22 dados a cada símbolo (corcheas, 3.4 las manos) el pasar por el
teléfono y fecha de nacimiento). shapes (circle, square, triangle, and observations) to answer negra y blanca). pasamanos, por lo menos 5
rectangle, oval, diamond) and 3 questions. espacios.
dimensional figures (cone,
sphere, cube and rectangular
block)
COM-K- Arman rompecabezas entre seis HUM-K- Conoce y práctica hábitos de MAT-K- Identify and describe, using SCI-K-I Compare what happened with Mus-K- Utiliza la técnica de respiración EFI-K- Camina con seguridad sobre
2.4 u ocho piezas recortándolas y 3.3 higiene . 2.6 common geometric terms, 2d predictions. 1.23 para cantar adecuadamente. 3.5 una secuencia de 7 a 10
pegándolas. shapes and 3d figures through materiales sencillos que
investigation with concrete generen desequilibrios como:
material. llantas, balancines, etc.
COM-K- Completa figuras que conoce. HUM-K- Se reconoce como miembro de MAT-K- Recognize the relationship SCI-K-I Model and communicate ideas Mus-K- Controla la intensidad de su voz EFI-K- Camina y ejecuta el rodamiento
2.5 3.4 una familia identificando a cada 2.7 between 2 dimensional shapes in order to share, explain and 1.24 al cantar. 3.6 adelante sin detenerse y
uno de sus integrantes. and 3 dimensional figures in develop them. terminando con salida de pie sin
objects and pictures. apoyar las manos en la salida.
COM-K- Reproduce imágenes a partir de HUM-K- Se reconoce como miembro de MAT-K- Compose pictures, and build Mus-K- Combina su voz con EFI-K- Ejecuta ejercicios diversos en
2.6 un modelo. 3.5 un colegio identificando datos 2.8 designs, shapes and patterns 1.25 movimientos corporales. 4.1 forma de circuito con pausas de
principales de su institución using 2 dimensional shapes. descanso breves (10-20 seg.)
(autoridades, escudo, lema, por espacio de 5 a 7 minutos
himno). (mantener un ritmo moderado).
COM-K- Asocia el significado con el HUM-K- Se reconoce como miembro de MAT-K- Demonstrate and understanding Mus-K- Encuentra el pulso en las EFI-K- Ejecuta con fuerza actividades
2.7 significante correcto (imagen- 3.6 un distrito identificando a sus 2.9 of basic spatial relationships and 1.26 melodías que canta y/o 4.2 sencillas como rebotar, lanzar,
palabra). autoridades, servidores y sus movements. escucha. patear, empujar objetos
respectivas funciones. pequeños.
COM-K- Interpreta y comprende HUM-K- Nombra personajes y MAT-K- Identify positions of objects Mus-K- Conoce los datos más EFI-K- Ejecuta por lo menos 5 saltos
2.8 correctamente imágenes, 3.7 acontecimientos emblemáticos 2.10 (on-under, between, behind - in 1.27 importantes de la vida del 4.3 con ambos pies a determinada
señales, carteles y símbolos de del Perú a través de relatos front of,in-out,near-far,before- compositor estudiado. altura (15-20 cms.) o distancia
su entorno. históricos. after,left-right having another (60 a 80 cms).
object as a reference)
COM-K- Lee vocales y grupos silábicos HUM-K- Identifica y menciona los MAT-K- Collect objects or data and Mus-K- Identifica auditivamente dos EFI-K- Ejecuta correctamente los
2.9 directos con las consonantes 3.8 símbolos patrios. 3.1 make representations of their 1.28 obras del compositor estudiado 4.4 ejercicios diversos de velocidad
aprendidas. observations,using concrete y expresa los sentimientos que de reacción utilizando estímulos
graphs. le producen. verbales, visuales y sonoros.
COM-K- Identifica y separa los fonemas HUM-K- Conoce y practica normas de MAT-K- Respond to and pose questions Mus-K- Conoce algunos instrumentos de EFI-K- Ejecuta correctamente ejercicios
2.10 que constituyen palabras hasta 3.9 convivencia en los distintos 3.2 about data collection and graphs 1.29 percusión. 4.5 de velocidad en distancia cortas
de tres sílabas. ámbitos de su vida: familia, (10 a 15 metros) en forma de
aula, colegio; orientadas a juego de postas.
desarrollar relaciones positivas
con las demás personas de su
entorno.
COM-K- Identifica las grafías aprendidas HUM-K- Menciona caracterísitcas y EFI-K- Ejecuta correctamente por lo
2.11 en los textos que observa. 3.10 rasgos positivos de las 4.6 menos de 5 a 7 ejercicios
tradiciones y costumbres de su sencillos de flexibilidad.
COM-K- Menciona palabras a partir de país. EFI-K- Realiza actividades de aseo
2.12 algunos fonemas propuestos 5.1 personal (lavarse y secarse)
(consonánticos o vocálicos) sencillas al finalizar sus
previamente estudiados. actividades motrices.
COM-K- Memoriza hasta seis figuras EFI-K- Se dirige en forma ordenada y
2.13 propuesta de manera aleatoria o 5.2 en silencio a realizar sus
en secuencia. actividades motrices y retorna
de la misma manera.
COM-K- Evoca, refiere y dibuja hasta EFI-K- Juega en grupos pequeños de 3
2.14 seis objetos, personajes o 5.3 a 4 niños respetando a sus
lugares visitados. compañeros.
COM-K- Representa gráficamente
3.1 experiencias vividas.
COM-K- Escribe su nombre en letra
3.2 ligada (letra del colegio:
COM-K- Bauhaus) palabras escribiendo
Completa
3.3 la sílaba inicial.
COM-K- Escribe palabras de hasta tres
3.4 sílabas directas (consonante-
vocal).
COM-K- Copia palabras que contienen
3.5 las letras trabajadas.
COM-K- Escribe de manera espontánea
3.6 utilizando grafismos.
COM ENG HUM
Cod. Benchmark Cod. Benchmark Cod.
COM-1- Narra experiencias vividas 0 HUM-1-
1.1 construyendo oraciones con una 1.1
secuencia temporal lógica y
cuidando la concordancia entre
determinantes, sustantivos,
adjetivos y pronombres.
COM-1- Dramatiza cuentos, canciones y HUM-1-
1.2 experiencias vividas. 1.2

COM-1- Describe objetos y láminas HUM-1-

1.3 mencionando seis 1.3
características en oración
completa e incluyendo utilidad y
diferencias.

COM-1- Sostiene un diálogo respetando HUM-1-

1.4 la secuencia y el tiempo real de 1.4
los hechos.

COM-1- Narra cuentos a partir de tres a HUM-1-

1.5 cuatro imágenes manteniendo 1.5
la secuencia del inicio, nudo y
final, utilizando los conectaron
correspondientes.
COM-1- Describe con dos adjetivos el HUM-1-
1.6 carácter y hasta seis rasgos 1.6
físicos de un persona.

COM-1- Formula preguntas utilizando HUM-1-

1.7 qué, cómo, cuándo, dónde, por 1.7
qué, de manera correcta.

COM-1- Crea frases utilizando rimas. HUM-1-

1.8 1.8
COM-1- Memoriza y repite chistes y HUM-1-
1.9 trabalenguas de diversa 1.9
dificultad.

COM-1- Identifca fonemas dentro de HUM-1-

1.10 una palabra. 1.10

COM-1- Distingue palabras a partir de la HUM-1-

1.11 discriminación de los fonemas 1.11
que varían.

COM-1- Identifica y separa los fonemas HUM-1-

1.12 que constituyen palabras hasta 1.12
de cuatro sílabas, considerando
el silabeo con grupos
consonánticos.
COM-1- Cuenta sílabas y fonemas HUM-1-
1.13 dentro de palabras polisilábicas. 1.13

COM-1- Identifica la sílaba tónica (golpe HUM-1-

1.14 de voz). 1.14

COM-1- Cuenta hasta siete palabras en HUM-1-

1.15 una oración. 2.1

COM-1- Sigue hasta cinco instrucciones HUM-1-

1.16 de manera progresva. 2.2

COM-1- Identifica y formula el HUM-1-

1.17 significado a partir de un 2.3
significante dado.

COM-1- Plantea soluciones a problemas HUM-1-

1.18 cotidianos. 2.4

COM-1- Identifica palabras sinónimas y HUM-1-

1.19 antónimas. 2.5
COM-1- Establece relaciones entre pares HUM-1-
1.20 de palabras (analogías). 2.6

COM-1- Completa series de palabras con HUM-1-

1.21 un criterio determinado. 2.7

COM-1- Discrimina y excluye la palabra HUM-1-

1.22 que no pertenece a una serie 2.8
establecida por un criterio.

COM-1- Identifica la idea principal de HUM-1-

1.23 una narración a partir de 2.9
alternativas propuestas.

COM-1- Demuestra comprensión del HUM-1-

1.24 texto escuchado a partir de 2.10
preguntas propuestas.

COM-1- Memoriza composiciones breves HUM-

1.25 que emplean recursos líricos 2.11
como la rima; canciones, con
orientación temática específica;
y cuentos inspirados en las
letras estudiadas.

COM-1- Memoriza y repite las palabras HUM-

1.26 de una serie de hasta siete 2.12
términos.

COM-1- Identifica claramente grafías HUM-1-

2.1 consonánticas con similitud en 3.1
el trazo (b,d,p,q,u,n)
COM-1- Recorre textos y gráficos HUM-1-
2.2 evidenciando motilidad visual, 3.2
de izquierda a derecha y de
arriba a abajo.
COM-1- Relacionan imágenes y textos. HUM-1-
2.3 3.3

COM-1- Lee con correcta vocalización, HUM-1-

2.4 fluidez y exactitud palabras y 3.4
oraciones.
COM-1- Comprende textos leídos y HUM-1-
2.5 emplea oraciones completas 3.5
para responder a preguntas
formuladas.

COM-1- Responde correctamente a HUM-1-

2.6 preguntas de nivel literal. 3.6

COM-1- Escribe palabras y oraciones HUM-1-

2.7 dictadas. 3.7

COM-1- Escribe enunciados (oraciones o HUM-1-

2.8 frases) a partir de imágenes 3.8
propuestas.

COM-1- Construye oraciones utilizando HUM-1-

3.1 mayúscula y punto final; y 3.9
siguiendo el esquema: sujeto,
verbo y complementos.
COM-1- Escribe cuentos de hasta tres HUM-1-
3.2 párrafos empleando el esquema 3.10
básico: inicio, nudo y desenlace
y utilizando los conectores
apropiados.
COM-1- Conoce y utiliza los recursos
3.3 (comparaciones, sujeto-
característica) para la creación
de adivinanzas de diversa
complejidad.
COM-1- Escribe textos instructivos
3.4 breves a partir del análisis de
una experiencia previa.
COM-1- Escribe oraciones y palabras
3.5 dictadas con ortografía
(g,j,c,q,c,z,r,rr,br,bl) y
separación correctas.
COM-1- Escribe palabras con correcta
3.6 caligrafía respetando la
cuadrícula.
COM-1- Usa correctamente los
3.7 determinanates (artículos)
estableciendo concordancia con
el sustantivo.
HUM MAT
Benchmark Cod.
Realiza y responde preguntas MAT-1-
sobre detalles clave en un texto. 1.1
Identifica el tema principal y MAT-1-
relata detalles clave de un 1.2
texto.
Describe las conexiones entre MAT-1-
dos personajes, hechos y 1.3
conceptos en un texto.
Realiza y responde preguntas MAT-1-
para ayudar a determinar o 1.4
clarificar el significado de
palabras y frases en un texto.
Conoce y utiliza distintas partes MAT-1-
de un libro (p.ej: titulos, 1.5
cubierta, cubierta posterior,
autor, índice, etc.) para ubicar
información en el texto.
Distingue entre información que MAT-1-
es otorgada por el texto o por 1.6
las ilustraciones en un texto.
Utiliza las ilustraciones e ideas MAT-1-
en un texto para identificar y 1.7
decribir el tema central.
Organiza información sobre un MAT-1-
tema a través del uso de 1.8
imágenes y palabras. (Lluvia de
ideas)
SCI
Benchmark Cod.
Use number bonds to compose SCI-1-
and decompose numbers up to 1.1
20 in a variety of ways.
represent, compare, and order SCI-1-
whole numbers to 100, using a 1.2
variety of tools (e.g., connecting
cubes, ten frames, base ten
materials, number lines,
hundreds charts) and contexts
(e.g., real-life experiences,
number stories);
read and print in words whole SCI-1-
numbers to one hundred, using 1.3
meaningful contexts (e.g.,
story- books, posters)
count forward and backwards by SCI-1-
1’s, 2’s, 5’s, and 10’s up to 100, 1.4
using a variety of tools and
strategies (e.g., move with
steps; skip count on a number
line; place counters on a hun
dreds chart; connect cubes to
show equal groups; count
objects in sets, etc.)
demonstrate, using concrete SCI-1-
materials, the concept of one- 1.5
to-one correspondence between
number and objects when
counting;
Identify and describe various SCI-1-
coins (5 soles, 2 soles, 1 sol, 50 1.6
centimos, 20 cetimos, 10
centimos andd 5 centimos),
using coin manipulatives or
draw ings, and state their value.
Use coins in different contexts SCI-1-
(i.e. tell the amount, buy, give 1.7
change, etc.)
Solve word problems including SCI-1-
adition and subtraction in cents 2.1
and soles
Establece comparaciones entre MAT-1-
cuatro categorías hasta tres 1.9
criterios de información.
Con ayuda o soporte, busca MAT-1-
información sobre 1.10
acontecimientos y datos
específicos.
Con ayuda o soporte, recopila MAT-1-
información pertinente de 1.11
manera textual y gráfica.
Comunica de manera oral la MAT-1-
información recopilada. 1.12
Producción de información a MAT-1-
través del uso de oraciones 1.13
siguiendo un formato dado.
Redacta cuentos cortos a partir MAT-1-
de relatos históricos. 1.14
Utiliza categorías temporales MAT-1-
simples como antes y después, 1.15
ayer, hoy y mañana, pasado,
presente y futuro para ubicarse
en el tiempo.
Ordena secuencias temporales MAT-1-
simples y líneas de tiempo, 1.16
referidas a su vida cotidiana, su
entorno inmediato y la historia
de su país.
Identifica ambientes de su aula MAT-1-
y colegio a través del uso de 2.1
planos.
Reconoce el mapa del Perú MAT-1-
dentro de América del Sur y sus 2.2
límites.
Reconoce en un globo terráqueo MAT-1-
las porciones de agua y de 2.3
tierra y las asocia con los
conceptos de océanos y standard units
continentes.
Identify the order in a SCI-1-
succession of people or objects 2.2
and describe their places( from
first to tenth)
Use ordinal numbers to tenth in SCI-1-
meaningful contexts. 2.3
Understand that adding means SCI-1-
grouping or putting together 2.4
Use different estragies when SCI-1-
adding: counting on, making 2.5
10, using number bonds, re-
grouping, using a place value
chart)
Understand that subtracting SCI-1-
means taking away 2.6
Use different strategies when SCI-1-
subtracting: counting on, 2.7
counting backwards, using
number bonds, re-grouping,
using a place value chart.
Solve a variety of problems SCI-1-
involving the addition and 3.1
subtraction of whole numbers to
100, using concrete materials
and drawings (e.g., pictures,
number lines and bar models)
Solve problems using a variety SCI-1-
of mental strategies (e.g., one 3.2
more than, one less than,
counting on, counting back,
doubles);
Demonstrate an understanding SCI-1-
of the use of non-standard units 3.3
of the same size (e.g., straws,
index cards) for measuring.
Estimate, measure (i.e., by SCI-1-
placing non- standard units 3.4
repeatedly, without overlaps or
gaps), and record lengths,
heights, and distances
Estimate, measure, and SCI-1-
describe the mass of an object, 3.5
through investigation using non-
Ubica en el mapa del Perú el MAT-1- Estimate, measure, and SCI-1-
medio geográfico donde se 2.4 describe the passage of time, 3.6
desarrollaron las culturas through investigation using non-
prehispánicas estudiadas. standard units (e.g., number of
sleeps; number of claps;
number of flips of a sand
timer);
Formula preguntas y responde MAT-1- Compare two or three objects SCI-1-
acerca de cómo era la vida en el 2.5 using mea- surable attributes 3.7
pasado. (length, height, mass), and
describe the objects using
relative terms (shorter -
shortest, longer - longest, taller,
tallest, havier-heaviest, lighter -
lightest)
Elabora una secuencia MAT-1- Compare and order objects by
cronológica teniendo en cuenta 2.6 their lineal measurements,
las etapas de la historia del using the same non-standard
Perú. unit

Asocia hechos relevantes a cada MAT-1- Construct, using a variety of

una de las etapas de la historia 2.7 strategies, tools for measuring
del Perú. lengths, heights, and distances
in non-standard units (e.g.,
foot- prints on cash register
tape or on connect- ing cubes);
Identifica similitudes y MAT-1- Tell and write time to the hour
diferencias entre imágenes de 2.8 and to the half hour using
un mismo lugar en dos épocas. demonstration digital and
analogue clocks

Da ejemplos de diferencia entre MAT-1- Identify and describe common

el pasado y el presente 2.9 two-dimensional shapes (circle,
observando objetos utilizados square, rectangle, triangle, oval,
en la vida cotidiana. diamond) and three dimensional
figures (cube, cone, cylinder,
sphere and rectangular prism)
usng concrete material and
pictorial representation

Da ejemplos de cómo su vida, la MAT-1- Compose and describe pictures,

de su familia y la de su entorno 2.10 designs, and patterns by
son diferentes a cómo se vivía combining two- dimensional
en el pasado teniendo como shapes.
referencia las etapas de la
historia del Perú.
Reconoce y valora sus MAT-1- Locate shapes in the
características físicas, dones y 2.11 enviroment.
talentos.
Describe personas y lugares MAT-1- Describe the relative locations
significativos en su propia vida y 2.12 of objects or people using
las reglas asociadas a cada uno positional language.
de éstos.
Explica las razones que lo MAT-1- Read primary data presented in
identifican como miembro de 3.1 concrete graphs and
una familia, comunidad e pictographs, and describe the
Iglesia. data using comparative
language (more than, less than)
Define en términos simples MAT-1- Pose and answer questions
"relaciones de parentesco", 3.2 about collected data
"reglas" y "responsabilidades".
Explica por qué las reglas y MAT-1- Collect and organize primary
responsabilidades han sido 3.3 data that is categorical (that can
establecidas entre las personas. be organized into categories
based on qualities) and display
the data using one-to-one
correspondence, prepared
templates of concrete graphs
and pictographs (with titles and
labels), and a variety of
recording methods (e.g.,
arranging objects, placing
stickers, drawing pictures,
making tally marks)
Describe de qué forma se puede
cumpilr con las normas que
buscan respetar a los demás
Menciona caracterísitcas y
rasgos positivos de las
tradiciones y costumbres de su
país.
Elabora una lista de las
ocupaciones de las personas de
su comunidad y explica cómo
éstas se relacionan con las
necesidades de las personas.
Identifica los principales medios
de transporte y su importancia
para la comunidad.

Identifica las características

físicas del territorio en donde
habita su comunidad.
SCI ART EFI
Benchmark Cod. Benchmark Cod.
Can identify similarities and MUS-1- Comprende que el sonido puede EFI-1-
differences between local 1.1 medirse según su duración. 1.1
environments and know about
some of the ways in which
these affect the animals and
plants that are found there.
Understand ways to care for the MUS-1- Reconoce los valores (tiempos) EFI-1-
environment. 1.2 dados a cada símbolo (negra y 1.2
blanca).

Explore and research exercise MUS-1- Reconoce el pulso como valor EFI-1-
and the adequate, varied diet 1.3 rítmico en canciones. 1.3
needed to keep healthy.

Observe and talk about their MUS-1- Utiliza la técnica de respiración EFI-1-
observation of the weather, 1.4 para cantar adecuadamente. 1.4
recording their reports of
weather data.

Explain observations that plants MUS-1- Controla la intensidad de su voz EFI-1-

need water and light to grow. 1.5 al cantar. 1.5

Can describe differences MUS-1- Combina su voz con EFI-1-

between living and non-living 1.6 movimientos corporales. 2.1
things using knowledge of life
processes.(Move, grow,
reproduce, breathe, and use
senses)
Explore human senses and the MUS-1- Conoce los datos más EFI-1-
ways we use them to learn 1.7 importantes de la vida del 2.2
about our world. (Touch, taste, compositor estudiado.
smell, sight and hearing)
Know how the shapes of some MUS-1- Identifica auditivamente algunas EFI-1-
materials can be changed by 1.8 de las obras de Bach y expresa 2.3
squashing, bending, twisting los sentimientos que les
and/or stretching. producen.
Know that some materials occur MUS-1- Reconoce el pulso como valor EFI-1-
naturally and others are man- 1.9 rítmico en canciones. 2.4
made.

Know that every material has MUS-1- Comprende que el sonido puede EFI-1-
specific properties (e.g. hard, 1.10 distinguirse según su 2.5
soft, shiny). intensidad.

Sort objects into groups based MUS-1- Reconoce sonidos fuertes y EFI-1-
on the properties of their 1.11 suaves. Es capaz de 2.6
materials. reproducirlos con su voz e
instrumentos de percusión.

Can recognise that some MUS-1- Reconoce los valores (tiempos) EFI-1-
materials can dissolve in water. 1.12 dados a cada símbolo (negra, 2.7
blanca y redonda).

Can recognise some types of MUS-1- Utiliza la técnica de respiración EFI-1-

rocks and the uses of different 1.13 para cantar adecuadamente. 2.8
rocks.

Explore and describe the way MUS-1- Controla la intensidad de su voz EFI-1-
some everyday materials 1.14 al cantar. 2.9
change when they are heated or
cooled.

Know that pushes and pulls are MUS-1- Identifica auditivamente algunas EFI-1-
examples of forces.Know that 1.15 de las obras de Mozart y 2.10
forces can be measured with expresa los sentimientos que les
forcemeters. producen.

Can identify different light MUS-1- Reconoce el pulso como valor EFI-1-
sources including the Sun. 1.16 rítmico en canciones. 3.1
(Light bulb, candle, torches, and
flashlight)

Know that darkness is the MUS-1- Comprende que el sonido puede EFI-1-
absence of light. 1.17 distinguirse según su altura. 3.2

Can (be able to) identify MUS-1- Reconoce sonidos graves y EFI-1-
shadows. 1.18 agudos. Es capaz de 3.3
reproducirlos con su voz y/o
flauta.

Can recognise the components MUS-1- Reconoce los valores (tiempos) EFI-1-
of simple circuits involving cells 1.19 dados a cada símbolo (redonda, 3.4
(batteries). blanca, negra y corcheas).
Know how a switch can be used MUS-1- Relaciona la duración del sonido EFI-1-
to break a circuit. 1.20 con las figuras musicales. 4.1

Explore how forces can change MUS-1- Utiliza la técnica de respiración EFI-1-
the shape of objects. 1.21 para cantar adecuadamente. 4.2

MUS-1- Controla la intensidad de su voz EFI-1-

1.22 al cantar. 4.3

MUS-1- Identifica auditivamente algunas EFI-1-

1.23 de las obras de Schubert y 4.4
expresa los sentimientos que les
producen.

MUS-1- Conoce algunos instrumentos EFI-1-

1.24 musicales. 4.5

MUS-1- Reconoce el pulso como valor EFI-1-

1.25 rítmico en canciones. 5.1

MUS-1- Escucha diferentes sonidos y EFI-1-

1.26 reconoce su procedencia. Es 5.2
capaz de reproducirlos con su
voz.

MUS-1- Recuerda los valores (tiempos) EFI-1-

1.27 dados a cada símbolo (redonda, 5.3
blanca, negra y corcheas).
MUS-1- Relaciona la duración del sonido
1.28 con las figuras musicales.
MUS-1- Conoce los instrumentos de
1.29 percusión.

MUS-1- Utiliza adecuadamente los

1.30 instrumentos de percusión que
posee.
MUS-1- Conoce algunos instrumentos
1.31 musicales (visual y
auditivamente).

MUS-1- Utiliza la técnica de respiración

1.32 para cantar adecuadamente.

MUS-1- Controla la intensidad de su voz

1.33 al cantar.

MUS-1- Identifica auditivamente algunas

1.34 melodías de Saint-Säens y
expresa los sentimientos que les
producen.
EFI
Benchmark
Menciona de manera general las
funciones que desempeñan los
huesos, musculos, corazon y
pulmones al realizar sus
actividades motrices.

Reconoce e identifica las

siguientes partes del cuerpo:
superior-inferior; anterior-
posterior; interna-externa; lado
derecho-izquierdo.

Demuestra su orientacion
espacial (adelante-atrás, lejos-
cerca, alrededor, sobre-debajo)
en referencia a personas o
materiales estando en
movimiento (según comandos).
Conoce plenamente su derecha
- izquierda en relacion con
objetos o materiales al realizar
sus actividades motrices, con
cambio de orientacion.

Sigue ritmo marcados por

palmadas o algun instrumento
de percusion utilizando
pequeños materiales (balon,
aro, etc).
Corre coordinadamente
cambiando de direccion al
apoyar sus pies (derecha-
izquierda) colocando 2 filas de 5
aros separados entre sI una
distancia de 70 cms. a 1 metro.
Salta en 1 pie (derecha-
izquierda) de manera continua
minimo una fila de 8 aros
separados entre si a 20 - 40
cms.
Ejecuta con seguridad el
rodamiento atras sobre una
colchoneta con apoyo de manos
y realizando la salida en
posicion de arrodillado. .
Con desplazamiento hacia
adelante atrapa un balon
despues de lanzarlo hacia arriba
una altura minima de 3 metros
por lo menos 7 veces de 10
intentos realizados.
Trotando ejecuta dribling
(derecha-izquierda) de forma
sinuosa (zig.zag) una distancia
minima de 12 metros.
Trotando conducen un balon
(derecha-izquierda) utilizando
por lo menos 3 partes del pie
sorteando los obstaculos
(platillos, conos, colchonetas)
ubicados en el campo.
Lanza un balon hacia arriba
espera que de bote o botes y
luego patea (el empeine-
derecha-izquierda) con fuerza
hacia arriba una altura minima
de 5 metros.
Ejecuta dominaditas (derecha-
izquierda) con un balon por lo
menos 20 veces, permitiendo
solo 1 bote.
Ejecuta dominio del balon con la
cabeza por lo menos 3 veces
como minimo.

Ejecuta actividades de mayor

dificultad con ambos lados de su
cuerpo como: lanzar-golpear,
dominar con manos-pies-
muslos.

Mantiene el equilibrio en un pie

(posicion de angel o con los ojos
cerrados) por espacio de 7
segundos minimo.

Camina con seguridad sobre el

riel de equilibrio o sillas,
lanzando y atrapando un balon.

Ejecuta correctamente el aspa

de molino de manera continua
al caminar.

Ejecuta correctamente el
rodamiento atrás sobre una
colchoneta, apoyando las manos
para realizar la salida en
posicion arrodillada.
Ejecuta ejercicios diversos en
forma de circuito con pausas de
descanso breves (10-20 seg.)
por espacio de 7 a 10 minutos
(mantener un ritmo moderado).

Ejecuta subidas apoyando las

manos en el taburete por lo
menos 10 veces.

Ejecuta de manera continua por

lo menos 5 saltos (ambos pies)
sobre aros dispuestos uno
despues del otro con una
separacion de 60 a 80 cms
entre si.
Ejecuta correctamente ejercicios
de velocidad (de 4 - 6
repeticiones ) en distancias de
10 a 15 metros con y sin
materiales.

Ejecuta correctamente por lo

menos de 2 a 3 ejercicios de
flexibilidad (brazos, tronco,
piernas), manteniendo la
posicion por espacio de 10 a 15
segundos.
Realiza actividades de aseo
personal (lavarse, secarse y
arreglarse) sencillas al finalizar
sus actividades motrices.

Saluda con cortesia a las

personas adultas cuando estas
ingresan o se presentan en el
salon de clase.

Demuestra atencion y
concentracion al realizar sus
actividades motrices.
COM ENG HUM
Cod. Benchmark Cod. Benchmark Cod.
HUM MAT SCI
Benchmark Cod. Benchmark Cod.
SCI-2-
1.1
SCI-2-
1.2

SCI-2-
1.3

SCI-2-
1.4
SCI-2-
1.5

SCI-2-
1.6

SCI-2-
1.7

SCI-2-
1.8

SCI-2-
2.1

SCI-2-
2.1

SCI-2-
2.1
SCI-2-
3.1
SCI-2-
3.2

SCI-2-
3.3
SCI ART EFI
Benchmark Cod. Benchmark Cod.
Know and write plant parts: MUS-2- Reconoce el pulso como valor
roots, leaves, stems and 1.1 rítmico en piezas musicales.
flowers.
Know that water is taken in MUS-2- Identifica los valores (tiempos)
through the roots and 1.2 dados a cada figura musical
transported through the stem. (negra, blanca, redonda).
Know that plants need healthy MUS-2- Reproduce los valores (tiempos)
roots, leaves and stems to grow 1.3 dados a cada figura musical
well. (negra, blanca, redonda).
Know that that plant growth is MUS-2- Utiliza la técnica de respiración
affected by temperature. 1.4 para cantar adecuadamente.
Sort living things into groups, MUS-2- Controla la intensidad de su voz
using simple features and 1.5 al cantar.
describe rationale for groupings.
Know life processes common to MUS-2- Identifica auditivamente algunas
humans and animals include 1.6 de las obras de Haendel y
nutrition (water and food), expresa los sentimientos que les
movement, growth and producen.
reproduction.
Know life processes common to MUS-2- Reconoce los valores (tiempos)
humans and animals include 1.7 dados a cada figura musical
nutrition (water and food), (redonda, blanca, negra y
movement, growth and corcheas).
reproduction.
Know that some foods can be MUS-2- Comprende que el sonido puede
damaging to health e.g. very 1.8 distinguirse según su altura.
sweet and fatty foods.
Discuss why materials are MUS-2- Reconoce sonidos graves y
chosen for specific purposes on 1.9 agudos. Es capaz de
the basis of their properties. reproducirlos con su voz y
Can sort materials according to MUS-2- flauta.
Conoce las familias de
properties. 1.10 instrumentos musicales e
identifica algunos de cada
Explore how some materials are MUS-2- familia.
Conoce instrumentos de
magnetic, but many are not. 1.11 cuerdas.
Explore how forces can make MUS-2- Utiliza la técnica de respiración
objects start or stop moving. 1.12 para cantar adecuadamente.
Explore how forces including MUS-2- Controla la intensidad de su voz
friction can make objects move 1.13 al cantar.
faster or slower or change
direction.
Model how the spin of the Earth MUS-2- Identifica auditivamente algunas
leads to day and night e.g. with 1.14 de las obras de Beethoven y
a different sized balls and a expresa los sentimientos que les
torch. producen.
MUS-2- Comprende que el sonido puede
1.15 medirse según su duración.
MUS-2- Reconoce los valores (tiempos)
1.16 dados a cada figura musical
(redonda, blanca, negra y
corcheas).
MUS-2- Conoce el pentagrama y las
1.17 notas musicales
MUS-2- Comprende que cada
1.18 instrumento aparte de
diferenciarse por su altura o
intensidad tiene un sonido
MUS-2- característico.
Utiliza la técnica de respiración
1.19 para cantar adecuadamente.
MUS-2- Controla la intensidad de su voz
1.20 al cantar.
MUS-2- Interpreta canciones sencillas
1.21 en la flauta dulce utilizando las
figuras musicales que conoce.
MUS-2- Identifica auditivamente algunas
1.22 de las obras de Schubert y
expresa los sentimientos que les
producen.
MUS-2- Conoce las familias de
1.23 instrumentos musicales e
identifica algunos de cada
MUS-2- familia.
Conoce instrumentos de viento.
1.24
MUS-2- Reconoce el pulso como valor
1.25 rítmico en canciones.
MUS-2- Recuerda los valores (tiempos)
1.26 dados a cada símbolo (redonda,
blanca, negra y corcheas).
MUS-2- Relaciona la duración del sonido
1.27 con las figuras musicales.
MUS-2- Conoce las familias de
1.28 instrumentos musicales e
identifica algunos de cada
MUS-2- familia.
Utiliza adecuadamente los
1.29 instrumentos de percusión que
posee.
MUS-2- Utiliza la técnica de respiración
1.30 para cantar adecuadamente.
MUS-2- Controla la intensidad de su voz
1.31 al cantar.
MUS-2- Identifica auditivamente algunas
1.32 melodías de Prokofiev y expresa
los sentimientos que les
producen.
EFI
Benchmark