LIBRO Pensamiento Matematico

1
Ámbito: Interacción y comprensión del entorno

Ficha
OA 1 Núcleo: Pensamiento matemático
El tren de los animales Objetivo de Aprendizaje:

1 Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales
Pinta el tren en que los animales siguen el patrón dado en cada caso. u otros, de dos o tres elementos.
Objetivo específico:
Se sugiere invitar a los
Reconocer la secuencia que sigue un patrón dado.
estudiantes a comentar acerca
de los animales de la actividad. Habilidades:
Que digan si los han visto y en Conocer
Pensamiento Matemático 4 años

qué lugares. También qué
sienten al verlos en zoológicos Indicadores de evaluación:
y no en su hábitat natural.
• Pinta la secuencia que sigue el patrón dado en cada
caso.
Ámbito: Desarrollo personal y social

Núcleo: Identidad y autonomía
Objetivo de Aprendizaje Transversal:

1 Comunicar a los demás, emociones y sentimientos 69
tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan
Guía Didáctica para la Educadora

diversas narraciones o situaciones observadas en forma
directa o a través de TICs.
Indicadores de evaluación:
• Comenta las emociones o sentimientos que le provoca
ver a los animales en un zoológico y no en su hábitat
natural.
Pensamiento Matemático
2
Ficha
Núcleo: Pensamiento matemático OA 1
Objetivo de Aprendizaje: ¡A completar las pulseras!

u otros, de dos o tres elementos. Pinta las mostacillas que faltan en cada pulsera siguiendo el patrón.
Continuar secuencias siguiendo un patrón.
te
Habilidades:
es
el
ja
te
C
Ro
es
Aplicar
el
C
• Pinta las mostacillas siguiendo el patrón de cada
secuencia.
ja
illa
illa
an
ar
ar
ar
ja
Am
Am
N
an
ar
N
Núcleo: Corporalidad y movimiento

70 6 Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en función de sus intereses de
a
ad
exploración y juego.
a
or
ad
M
or
M
• Construye pulseras usando hilo y mostacillas.
ill a
ill a
ar
ar
Am
Am
é
af
C
e
rd
Ve
Se sugiere apoyar el trabajo de esta página invitando a los
educandos a crear sus pulseras siguiendo patrones de color.
3
Ficha
Pasos de baile Objetivo de Aprendizaje:

Utiliza la pegatina 8 para completar cada secuencia. u otros, de dos o tres elementos.
Completar secuencias siguiendo el patrón.
Habilidades:
Aplicar

• Completa las secuencias siguiendo el patrón.


5 Comunicar el bienestar que le produce el movimiento,
al ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual, con y sin 71
implementos u obstáculos.

• Realiza los pasos de baile propuestos.
• Menciona lo que siente al realizar los pasos de baile.
Se sugiere apoyar el trabajo de esta página invitando a los

Pensamiento Matemático educandos a imitar los distintos pasos de baile y comentar lo
que les produce esta experiencia.
4
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Nuestra colección de autos

u otros, de dos o tres elementos. Escucha lo que dice .
Crear patrones de dos o más colores.
Carolina y su hermano José
Habilidades:
siempre ordenan sus autitos
Crear de juguetes por color.
• Crea un patrón con los autitos de colores.
• Continúa una secuencia siguiendo el patrón creado.
Observa los colores de los autitos de Carolina y José.


72 5 Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en
diversas situaciones cotidianas y juegos. Motive a los educandos para realizar la actividad invitándolos a mencionar sus colores
Indicadores de evaluación: preferidos entre los presentados y de estos crear el patrón pedido.
• Menciona sus colores favoritos.
Elige dos colores de autitos para cada caso y pinta para crear
secuencias. Respuestas variables; se muestran ejemplos.
Azul Rojo Azul Rojo Azul Rojo
Verde Negro Verde Negro Verde Negro

5
Ficha
¿Cómo las ordeno? Objetivo de Aprendizaje:

Escucha lo que dice . u otros, de dos o tres elementos.
Crear patrones de dos o más elementos.
Manuela colecciona monedas Habilidades:
de distintos tamaños y las Crear

guarda siguiendo patrones.
• Continúa la secuencia siguiendo el patrón.
• Crea un patrón con elementos para coleccionar.
Observa la colección de monedas de Manuela y dibuja las que • Continúa una secuencia siguiendo el patrón creado.
faltan siguiendo el patrón.

Objetivo de Aprendizaje Transversal: 73

5 Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en

Piensa en elementos que te gustaría coleccionar y dibújalos diversas situaciones cotidianas y juegos.
siguiendo un patrón. Respuestas variables. Solo se debe considerar que la Indicadores de evaluación:
secuencia tiene que seguir el patrón creado. • Reconoce los elementos que le gustaría coleccionar.
6
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: ¿Cómo es?

2 Experimentar con diversos objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez Encierra en cada recuadro lo solicitado.
(forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre
otros) y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para
contener.
Clasificar elementos por un atributo.
Habilidades:
Comprender
• Encierra el o los elementos que cumplen con el atributo
dado en cada caso.

74 Núcleo: Corporalidad y movimiento

6 Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades

• Traza líneas para encerrar los elementos descritos.
7
Ficha
Dos atributos Objetivo de Aprendizaje:

Encierra en cada recuadro según los atributos dados. relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez
contener.
Clasificar elementos por dos atributos a la vez.

Habilidades:
Comprender
• Encierra el o los elementos que cumplen con los dos
atributos dados en cada caso.

Núcleo: Corporalidad y movimiento 75

• Traza líneas para encerrar los elementos descritos.
8
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Según el largo

relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez Ordena, de la más larga a la más corta, las zanahorias de la
(forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre pegatina 9 y pégalas.
contener.
Se sugiere invitar
Seriar por longitud según el largo.
a los educandos
Habilidades: a desarrollar
Comprender estas actividades
en grupos con el
Indicadores de evaluación: fin de compartir
las estrategias de
• Pega las zanahorias de la más larga a la más corta.
resolución y llevar
• Completa los lápices del más corto al más largo. a cabo una.

76 Núcleo: Convivencia y ciudadanía
Dibuja para completar los lápices de modo que estén ordenados

del más corto al más largo.
1 Participar en actividades y juegos colaborativos,
planificando, acordando estrategias para un propósito
común y asumiendo progresivamente responsabilidades
en ellos.
• Realiza las actividades de manera grupal.
• Aporta a la estrategia de resolución.
9
Ficha
Según el alto Objetivo de Aprendizaje:

Une cada niña o niño con el lugar que le corresponde en la fila relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez
según su altura. Se sugiere apoyar el trabajo de esta página invitando a los educandos (forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre
a ordenarse por altura, ya sea del más bajo al más alto o viceversa. otros) y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para
contener.
Seriar por longitud según la altura.

Habilidades:
Comprender
• Une cada niña, de la más baja a la más alta, al número
ordinal que corresponde.
• Une cada niño, del más alto al más bajo, al número
ordinal que corresponde.
1º 2º 3º 4º 5º 77


7 Comunicar rasgos de su identidad de género, roles
(nieta/o, vecino/a, entre otros), sentido de pertenencia y
cualidades personales.
• Se ubica en la fila de acuerdo con su altura.
1º 2º 3º 4º 5º
10
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Según el ancho

relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez Sigue el camino más ancho y pinta la pecera.
contener.
Seriar por longitud según el ancho.
Habilidades:
Comprender
• Pinta el camino ancho.
• Dibuja un árbol más ancho que los dados en la primera
serie.
• Dibuja un árbol menos ancho que los dados en la
segunda serie.
78
Dibuja un árbol que complete cada serie.


10 Comunicar a otras personas desafíos alcanzados,
identificando acciones que aportaron a su logro y
definiendo nuevas metas.
• Expresa lo que hizo para encontrar la solución en cada
caso.
• Se plantea una nueva tarea de seriación.
Se sugiere invitar a los estudiantes a verbalizar cómo hicieron para

encontrar la solución en cada caso. Además, invítelos a fijarse una tarea
extra para cada serie. Por ejemplo, de qué ancho debe ser el árbol que se
dibuja entre los dos primeros árboles de cada fila.
11
Ficha
¿Dónde está? Objetivo de Aprendizaje:

3 Comunicar la posición de objetos y personas respecto
Pinta a la persona que está fuera del auto. de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos
de ubicación (dentro/fuera; encima/debajo/entre; al frente
de/detrás de); distancia (cerca/lejos) y dirección (adelante/
atrás/hacia el lado), en situaciones lúdicas.
Pinta el que está debajo del auto.
Reconocer posiciones de ubicación.

Pinta la que está entre las ruedas del auto. Habilidades:
Conocer
• Pinta a la persona que está fuera del auto.
• Pinta al gato que está debajo del auto.
• Pinta la pelota que está entre las ruedas del auto.
• Menciona las posiciones de la persona, el gato y la
pelota sin pintar.
79


9 Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal,
tales como adelante/atrás/al lado/entre, día/noche, hoy/
mañana, antes/durante/después, en situaciones
cotidianas y lúdicas.
• Utiliza categorías de ubicación espacial en distintas
situaciones.
Menciona las posiciones de la persona, el gato y la pelota que no

pintaste.
La otra persona está dentro del auto, el otro gato
está encima del auto y la otra pelota está delante
del auto.
12
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Ordenemos la habitación

de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos Sigue las indicaciones y, utilizando la pegatina 10, completa la
de ubicación (dentro/fuera; encima/debajo/entre; al frente habitación.
atrás/hacia el lado), en situaciones lúdicas. Pega:
Reconocer posiciones de ubicación. • El encima de la cama.
Habilidades:
• El dentro de la caja de juguetes.
Conocer
Indicadores de evaluación: • El al frente del gato.
• Pega el oso encima de la cama.
• Pega el robot dentro de la caja de juguetes.
• Pega el ovillo de lana al frente del gato.
80 Ámbito: Desarrollo personal y social


tales como: adelante/atrás/al lado/entre, día/noche, hoy/
situaciones.
13
Ficha
¿Cerca o lejos? Objetivo de Aprendizaje:

de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos
Pinta con las manzanas que están lejos del árbol.
Pinta con las manzanas que están cerca del árbol.
Reconocer posiciones de distancia.

Habilidades:
Conocer
• Pinta con rojo las manzanas que están lejos del árbol.
• Pinta con verde las manzanas que están cerca del
árbol.
Ámbito: Desarrollo personal y social 81


Verdes Indicadores de evaluación:

• Pinta respetando los espacios asignados.
Rojas
14
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: ¿A qué distancia?

de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos Dibuja una pelota cerca de la niña.
Reconocer posiciones de distancia.
Habilidades:
Conocer
• Dibuja una pelota cerca de la niña.
• Dibuja una flor lejos del niño.
• Dibuja un árbol lejos de la niña y cerca del niño. Dibuja una flor lejos del niño.


Indicadores de evaluación: Dibuja un árbol de modo que esté lejos de la niña y cerca del niño.
• Dibuja respetando los espacios asignados.
• Dibuja siluetas cercanas a los elementos pedidos.
15
Ficha
El recreo Objetivo de Aprendizaje:

Encierra las bolitas que están debajo de la mesa y fuera de la caja. de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos
Reconocer posiciones de ubicación y de distancia

combinadas.
Habilidades:
Conocer
• Encierra las bolitas que están debajo de la mesa y fuera
Pinta a quien está detrás y más cerca de la profesora. de la caja.
• Pinta a la persona que está detrás y más cerca de la
profesora.
• Dibuja una pelota encima del puente y lejos del árbol.
83


Dibuja una pelota encima del puente y lejos del árbol. tales como: adelante/atrás/al lado/entre, día/noche, hoy/
situaciones.
16
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Naranjos con naranjas

4 Emplear cuantificadores, tales como: “más que”,
“menos que”, “igual que”, al comparar cantidades de Encierra en cada caso el canasto que tiene igual cantidad de
objetos en situaciones cotidianas. naranjas que el árbol.
Objetivo específico: Se sugiere invitar a los educandos a comentar la estrategia
Emplear cuantificador “igual que” al comparar cantidades utilizada para encontrar la solución en cada caso.
de objetos en situaciones cotidianas.
Habilidades:
Comprender
• Reconoce la cantidad de manzanas de cada árbol.
• Encierra el canasto con igual cantidad de manzanas
que el árbol.

84 Núcleo: Identidad y autonomía

• Explica la estrategia utilizada para encontrar cada
solución.
17
Ficha
Más hormiguitas Objetivo de Aprendizaje:

“menos que”, “igual que”, al comparar cantidades de
Pinta el hormiguero con más hormigas en cada caso.
objetos en situaciones cotidianas.
Emplear cuantificador “más que” al comparar cantidades
de objetos en situaciones cotidianas.

Habilidades:
Comprender
• Pinta el hormiguero con más hormigas en cada caso.



• Explica la estrategia utilizada para encontrar cada
solución.
Se sugiere invitar a los educandos a comentar la estrategia

utilizada para encontrar la solución en cada caso.
18
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Menos abejitas

“menos que”, “igual que”, al comparar cantidades de Encierra el panal con menos abejas en cada caso.
Emplear cuantificador “menos que” al comparar
cantidades de objetos en situaciones cotidianas.
Habilidades:
Comprender
• Encierra el panal con menos abejas en cada caso.

86 Objetivo de Aprendizaje Transversal:


• Traza una línea que encierra su respuesta.
19
Ficha
Pececitos Objetivo de Aprendizaje:

Pinta en la pecera en blanco la cantidad de peces que “menos que”, “igual que”, al comparar cantidades de
corresponda. Para la segunda y tercera actividad se sugiere objetos en situaciones cotidianas.
mediar para que los estudiantes se pongan de
acuerdo y entreguen una respuesta única, que Objetivo específico:
• Igual cantidad de peces. debe ser el número dado en cada respuesta. Emplear cuantificadores al comparar cantidades de

Habilidades:
Comprender
• Pinta igual cantidad de peces (3).
• Pinta más peces (al menos 6).
• Pinta menos peces (hasta 8).
• Más peces.
Núcleo: Convivencia y ciudadanía 87

5 Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de
conflictos cotidianos con otros niños y niñas.
• Llega a acuerdo en la solución de cada actividad de
Se deben pintar al menos 6 peces. manera tranquila, aceptando los argumentos de los
pares.
• Menos peces.
Se deben pintar hasta 8 peces.
20
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: ¡Qué lindas flores!

“menos que”, “igual que”, al comparar cantidades de Observa la cantidad de flores que hay en el florero.
Emplear cuantificadores, tales como “más que”, “menos
Se sugiere invitar a los
que”, “igual que”, al comparar cantidades de objetos en
educandos a revisar sus
situaciones cotidianas.
habilidades para dibujar. Si se

Habilidades: sienten inseguros, puede pedirles
buscar imágenes en revistas o
Comprender
que escriban el número de flores
Indicadores de evaluación: que dibujarían en cada caso.
• Dibuja menos flores (hasta 9).
• Dibuja igual cantidad de flores (10).
• Dibuja más flores (al menos 11).
Dibuja en cada florero la cantidad de flores pedidas en
comparación con el florero dado.

Núcleo: Identidad y autonomía Menos flores Igual cantidad Más flores

8 Comunicar sus características identitarias, fortalezas,
habilidades y desafíos personales.
• Menciona sus habilidades para realizar dibujos.
Dibujar hasta 9 flores. Dibujar 10 flores. Dibujar al menos 11 flores.

21
Ficha
Antes o después Objetivo de Aprendizaje:

5 Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas,
Dibuja lo que haces antes o después de la actividad descrita. empleando nociones y relaciones de secuencia (antes/
ahora/después/al mismo tiempo, día/noche), frecuencia
(siempre/a veces/nunca) y duración (larga/corta).
Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas
Respuesta variable; debe ser empleando nociones y relaciones de secuencia (antes/

coherente con una rutina después).
general de un niño. En este
caso, podría ser que antes de Habilidades:
hacer tareas, descansa o Comprender
realiza un juego.
• Dibuja lo que hace antes de la primera y de la tercera
actividad.
• Dibuja lo que hace después de la segunda actividad.
Respuesta variable; debe ser 89

coherente con una rutina Ámbito: Desarrollo personal y social

general de un niño. En este Núcleo: Corporalidad y movimiento
caso, podría ser que después
de comer, se lave los dientes o Objetivo de Aprendizaje Transversal:
repose.
tales como: adelante/atrás/al lado/entre, día/noche, hoy/
• Utiliza nociones y relaciones de secuencia en distintas
situaciones.
Respuesta variable; debe ser
coherente con una rutina general
de un niño. En este caso, podría
ser que antes de jugar, fue al
colegio o hizo las tareas.
22
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Juguemos en el bosque

5 Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas
empleando nociones y relaciones de secuencia (antes/ Escucha y repite la canción.
Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas Juguemos en el bosque mientras
empleando nociones y relaciones de secuencia (al mismo que el lobo no está, ¿lobo estás?
tiempo). —Me estoy poniendo los pantalones.
Habilidades: Juguemos en el bosque mientras

Comprender que el lobo no está, ¿lobo estás?
—Me estoy poniendo la camisa.
• Pinta lo que hace el lobo al mismo tiempo que los niños Juguemos en el bosque mientras
juegan en el bosque. que el lobo no está, ¿lobo estás?
—Me estoy poniendo la chaqueta.
Canción popular infantil.

(Fragmento).
Núcleo: Convivencia y ciudadanía
¿Qué hace el lobo al mismo tiempo que las niñas y los niños juegan
en el bosque? Pinta la imagen que corresponda.
8 Comprender que algunas de sus acciones y decisiones
respecto al desarrollo de juegos y proyectos colectivos
influyen en las de sus pares.
• Juega a la ronda siguiendo las indicaciones.
23
Ficha
Día y noche Objetivo de Aprendizaje:

Las respuestas pueden variar, pero
Pinta las actividades que realizas de día. se espera que los educandos empleando nociones y relaciones de secuencia (antes/
pinten las que se muestran. ahora/después/al mismo tiempo, día/noche), frecuencia
empleando nociones y relaciones de secuencia (día/

noche).
Habilidades:
Comprender
• Pinta las actividades que realiza de día.
• Dibuja una actividad que realiza de noche.


Dibuja una actividad que realizas de noche.
1 Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de
su cuerpo y su confortabilidad, en función de su propio
Las respuestas pueden variar, pero se espera que los educandos se dibujen bienestar.
durmiendo. Además, se sugiere utilizar esta actividad para relevar la Indicadores de evaluación:
importancia de dormir las horas necesarias y acostarse en el horario
adecuado. • Menciona la importancia de acostarse a la hora
adecuada.
• Menciona la importancia de dormir las horas
necesarias.
24
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: ¡Me gusta viajar!

5 Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas
empleando nociones y relaciones de secuencia (antes/
Escucha lo que dice .
¡Me encanta viajar! Siempre viajo
Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas en auto, a veces en avión, pero
empleando nociones y relaciones de frecuencia
nunca he viajado en tren.

(siempre/a veces/nunca).
Habilidades:
Comprender
Indicadores de evaluación: Encierra la respuesta que completa cada oración.
• Encierra las respuestas vinculadas a cada relación de
frecuencia.
• siempre viaja en…


11 Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de
vida, tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, • nunca ha viajado en…
religiosas, de género, entre otras.
• Menciona el medio de transporte usado generalmente
por su familia
• Menciona las razones del uso de determinado medio de
transporte.
• a veces viaja en…
Se sugiere utilizar esta actividad para preguntar a los educandos

de qué manera se trasladan generalmente ellos, vinculando así sus
respuestas a las distintas formas de vida que puedan tener las
familias, ya que hay familias que se trasladan mayoritariamente en
automóvil, en tanto otras lo hacen en bicicleta. Esto puede
obedecer a decisiones que involucran el cuidado del
medioambiente, una vida saludable, entre otras.
25
Ficha
¿Cuánto te demoras? Objetivo de Aprendizaje:

Pinta la actividad que te demoras más en realizar o es más larga. empleando nociones y relaciones de secuencia (antes/
empleando nociones y relaciones de duración (larga/

corta).
Habilidades:
Comprender
• Pinta la actividad más larga.
Dibuja una actividad que te demoras menos en realizar o es más • Dibuja actividades más cortas.
corta que la actividad dada.

Se espera que los educandos dibujen Núcleo: Identidad y autonomía
acciones breves, como por ejemplo

lavarse los dientes, comer, bañarse, Objetivo de Aprendizaje Transversal:
vestirse, entre otras. Además, se
sugiere preguntarles por aquellas 8 Comunicar sus características identitarias, fortalezas,
actividades que realizan diariamente y habilidades y desafíos personales.
son parte de su rutina. Indicadores de evaluación:
• Menciona las actividades que realiza diariamente y son
parte de su rutina.
26
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: ¡Qué rico postre!

6 Emplear los números, para contar, identificar,
cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar Cuenta las frutas y completa la receta.
orden o posición de algunos elementos en situaciones
cotidianas o juegos.
Emplear los números para contar y cuantificar elementos
en situaciones cotidianas o juegos.
Habilidades:
Aplicar
• Escribe el número que representa cada cantidad de
frutas.
94
Núcleo: Corporalidad y movimiento Ensalada de frutas Puedes tachar las
frutas al contarlas.
Así no las vuelves a
Objetivo de Aprendizaje Transversal: Ingredientes: considerar.
2 Apreciar sus características corporales, manifestando

interés y cuidado por su bienestar y apariencia personal. 2 4
• Menciona la importancia que tiene la ingesta de frutas.
10 3
• Menciona los beneficios para su salud que produce la
incorporación de frutas en su dieta.
13
Preparación: Se sugiere utilizar esta

actividad para invitar a
Lava y pela la fruta. Luego, córtala y mézclala los estudiantes a
en una fuente. reconocer una
Sirve a gusto de cada persona. alimentación saludable
y el bienestar que esto
le produce a su cuerpo.
27
Ficha
Número identificador Objetivo de Aprendizaje:

Escucha lo que dice . cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar
¿Sabías que puedes utilizar
los números para identificar? Emplear los números para identificar.

Yo seré 2-0-2. Habilidades:
Comprender
• Utiliza los números para identificar y escribir nombres
¿Cómo quieres llamarte utilizando números? Escríbelo. numéricos.
Respuesta variable; lo importante es que utilice números

como nombre.
95

8 Comunicar sus características identitarias, fortalezas,
Completa las identificaciones de la casa y del auto usando números. habilidades y desafíos personales.
• Se identifica con un número y se hace llamar por este.
Respuesta variable; lo importante es que utilice números

para identificar el auto y la casa.
28
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: ¿Cuántas frutas hay?

cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar Encierra en cada fila la frutera que tenga la cantidad de frutas
orden o posición de algunos elementos en situaciones indicada.
Emplear los números para contar y cuantificar cantidades
hasta el 20 en situaciones cotidianas o juegos.
2
Habilidades:
Comprender
• Encierra la frutera con la cantidad de frutas indicada en
cada caso.
5
96
Núcleo: Identidad y autonomía 7
6 Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e

intereses, proponiendo actividades, organizando los
recursos, incorporando los ajustes necesarios e
iniciándose en la apreciación de sus resultados.
11
• Utiliza alguna estrategia para encontrar el resultado
correcto.
14
29
Ficha
Las ricas cocadas Objetivo de Aprendizaje:

Cuenta y escribe la cantidad de cocadas que tiene Josefina. cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar
Se sugiere utilizar esta actividad para revisar de qué manera una cocada podría ser un alimento saludable.
Por ejemplo, utilizando manjar sin azúcar y galletas de agua, haciéndolas en porciones más pequeñas,
entre otras. Objetivo específico:
5 Emplear los números para cuantificar y comparar cantidades
hasta el 20 en situaciones cotidianas o juegos.

Habilidades:
Comprender
Considerando la cantidad de cocadas de Josefina, dibuja y Indicadores de evaluación:
escribe el número de cocadas que tiene cada persona. • Escribe el número de cocadas que hay.
• Escribe el número de cocadas que puede haber en
• Su hermana tiene la misma cantidad de cocadas. cada caso a partir de la comparación de las cantidades.
Se deben dibujar 5 cocadas. 5 Ámbito: Desarrollo personal y social 97


11 Distinguir parámetros establecidos para la regulación
• Su mamá tiene una menor cantidad de cocadas. de alimentos, tales como: etiquetado de sellos, fechas de
vencimiento, entre otros.
Se deben dibujar hasta 4 cocadas.
• Menciona variables para realizar cocadas más
saludables.
• Su papá tiene una mayor cantidad de cocadas.
Se deben dibujar al menos 6 cocadas.
30
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Los primeros lugares

cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar Observa el afiche.
Emplear los números para indicar orden o posición de
Día de la Poesía
algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos. ¡El mejor poema gana!
Habilidades:
Conocer
• Une a cada niño o niña con el lugar o posición que
obtuvo en el concurso.
1er lugar 2° lugar 3er lugar

Une las fotografías con el lugar que obtuvo cada estudiante en el
Objetivo de Aprendizaje Transversal: Día de la Poesía.
Se sugiere invitar a los educandos a expresar lo que creen que

3 Reconocer emociones y sentimientos en otras sienten los niños y niñas premiados en el concurso de poesía.
personas, observadas en forma directa o a través de
TICs.
1er lugar
• Menciona la emoción que cree que sienten los niños y
niñas premiados.
2° lugar
3er lugar
31
Ficha
Del 1 al 3 Objetivo de Aprendizaje:

7 Representar números y cantidades hasta el 10, en
Remarca los números y observa los cubos que los representan. forma concreta, pictórica y simbólica.
Dibuja en el recuadro la cantidad de que representan a cada Representar números y cantidades del 1 al 3 en forma
número. concreta, pictórica y simbólica.
Habilidades:

Comprender
• Dibuja los círculos que representan de manera pictórica
los números del 1 al 3.
• Escribe de manera simbólica los números del 1 al 3.

99

Remarca y traza los números. • Escribe los números del 1 al 3 respetando el espacio
asignado.
1 1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3 3
32
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Del 4 al 6

forma concreta, pictórica y simbólica. Remarca los números y observa los cubos que los representan.
Representar números y cantidades del 4 al 6 en forma Dibuja en el recuadro la cantidad de que representan a cada
concreta, pictórica y simbólica. número.
Habilidades:
Comprender

100

Remarca y traza los números.
• Escribe los números del 4 al 6 respetando el espacio
asignado.
4 4 4 4 4 4 4
5 5 5 5 5 5 5
6 6 6 6 6 6 6
33
Ficha

Remarca los números y observa los cubos que los representan. forma concreta, pictórica y simbólica.
Dibuja en el recuadro la cantidad de que representan a cada Representar números y cantidades del 7 al 9 en forma
número. concreta, pictórica y simbólica.
Habilidades:

Comprender

101

Remarca y traza los números.
• Escribe los números del 7 al 9 respetando el espacio
asignado.
7 7 7 7 7 7 7
8 8 8 8 8 8 8
9 9 9 9 9 9 9
34
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: El 10
forma concreta, pictórica y simbólica. Remarca el 10 y observa los cubos que lo representan.
Representar el número 10 en forma concreta, pictórica y
simbólica.
Habilidades:
Comprender
el número 10.
• Escribe de manera simbólica el número 10.
Dibuja en el recuadro la cantidad de que representan este
número.

Sabías que 10
Núcleo: Corporalidad y movimiento unidades forman
102
1 decena.

• Escribe el número 10 respetando el espacio asignado.
Remarca y traza el número 10.

Sabías que el
0 representa
ausencia de valor.
10 10 10
10 10 10
35
Ficha

Dibuja en el recuadro la cantidad de que faltan para forma concreta, pictórica y simbólica.
representar a cada número. Objetivo específico:
Representar números y cantidades del 11 al 15 en forma
Remarca y menciona cada número. pictórica y simbólica.
Habilidades:

Comprender
10 y 1 • Dibuja los círculos que faltan para completar la
representación pictórica de cada número.
• Nombra el número representado en cada caso.
10 y 2 Ámbito: Desarrollo personal y social

103

4 Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a
través de su cuerpo en situaciones cotidianas y de juego,
10 y 3 empleando vocabulario preciso.
• Representa los números con su cuerpo.
• Traza en la espalda de un compañero cada número.
10 y 4
10 y 5 Se sugiere complementar esta actividad invitando a

los educandos a representar en parejas los
números aprendidos. También a escribir en la
espalda del compañero cada número o sobre
Pensamiento Matemático bandejas con arena.
36
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Agrego

8 Resolver problemas simples de manera concreta y
pictórica agregando o quitando hasta 10 elementos, Representa cada frase dibujando la cantidad de que
comunicando las acciones llevadas a cabo. corresponda.
Resolver problemas simples de manera pictórica
agregando hasta 10 elementos, y comunicar las acciones
llevadas a cabo. Gloria tiene 3
Habilidades: pelotas para hacer

malabarismo.
Analizar
• Dibuja los círculos que representan las cantidades
involucradas en el problema.
• Representa de manera pictórica la solución a un Su papá le regaló
problema. 2 pelotas más.
• Representa de manera simbólica la solución a un
problema.
104

¿Cuántas pelotas
Objetivo de Aprendizaje Transversal: tiene Gloria ahora?
• Menciona los pasos que seguirá en su resolución. Cuenta para completar la respuesta.
• Modifica los pasos que seguirá en caso de ser
necesario.
Ahora, Gloria tiene 5 pelotas de malabarismo.

37
Ficha
Agrego de nuevo Objetivo de Aprendizaje:

Representa cada frase dibujando la cantidad de que pictórica agregando o quitando hasta 10 elementos,
corresponda. comunicando las acciones llevadas a cabo.
Resolver problemas simples, de manera pictórica,
agregando hasta 10 elementos, y comunicar las acciones
Nicolás recogió llevadas a cabo.

4 hojas secas
en el parque. Habilidades:
Analizar
De regreso a
casa, recogió 5 • Representa de manera pictórica la solución a un
problema.
hojas más.
problema.
105
¿Nicolás tendrá
más o menos

hojas?
¿Cuántas hojas Núcleo: Identidad y autonomía
recogió Nicolás
en total? Objetivo de Aprendizaje Transversal:
12 Anticipar acciones y prever algunas situaciones o
desafíos que se pueden presentar, en juegos, proyectos,
sucesos que experimenta o que observa a través de TICs.
• Anticipa alguna dificultad que puede tener en la
Cuenta para completar la respuesta. resolución del problema.
• Anticipa una respuesta al problema.
Nicolás recogió 9 hojas en total.
38
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Quito

pictórica agregando o quitando hasta 10 elementos, Representa dibujando y tachando la cantidad de que
comunicando las acciones llevadas a cabo. corresponda.
Puedes tachar
quitando hasta 10 elementos, y comunicar las acciones
para quitar
llevadas a cabo.
Josefa compró 5
Habilidades: manzanas.
Analizar
• Representa de manera pictórica la solución a un Se comió 2
problema. manzanas.
problema.
106

Núcleo: Identidad y autonomía ¿Cuántas
manzanas le
Objetivo de Aprendizaje Transversal: quedan?
• Menciona los pasos que seguirá en su resolución. Cuenta para completar la respuesta.
• Modifica los pasos que seguirá en caso de ser
necesario.
A Josefa le quedan 3 manzanas.

39
Ficha
Vuelvo a quitar Objetivo de Aprendizaje:

Representa dibujando y marcando con una la cantidad de pictórica agregando o quitando hasta 10 elementos,
que corresponda. comunicando las acciones llevadas a cabo.
quitando hasta 10 elementos, y comunicar las acciones
Mateo llevó También puedes llevadas a cabo.

al colegio 4 marcar con una
galletas. Habilidades:
para quitar.
Analizar
Le regaló 1
galleta a su • Representa de manera pictórica la solución a un
problema.
mejor amigo.
problema.
107

¿A Mateo le
quedarán más o Ámbito: Desarrollo personal y social
¿Cuántas menos galletas? Núcleo: Identidad y autonomía
galletas le
quedaron? Objetivo de Aprendizaje Transversal:
Cuenta para completar la respuesta. resolución del problema.
A Mateo le quedan 3 galletas.
40
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: ¿Agrego o quito?

pictórica agregando o quitando hasta 10 elementos, Escucha el siguiente problema.
comunicando las acciones llevadas a cabo.
Resolver problemas simples, de manera pictórica, Francisca tenía 2 autitos.
agregando o quitando hasta 10 elementos, y comunicar Después de abrir los regalos de su cumpleaños, juntó 5 autitos
las acciones llevadas a cabo.
en total. ¿Cuántos autitos le regalaron en su cumpleaños?

Habilidades:
Analizar
¿Qué acción está involucrada en el problema? Márcala con un .
• Marca la acción involucrada en el problema.
involucradas en el problema. Agregar Quitar
• Representa de manera pictórica la solución a un
problema.
Representa el problema dibujando y tachando según
108 problema.
corresponda.


resolución del problema. Cuenta para completar la respuesta.
En su cumpleaños le regalaron 3 autitos.

41
Ficha
Desde arriba Objetivo de Aprendizaje:

9 Representar objetos desde arriba, del lado, abajo, a
Une cada taza con su vista desde arriba. través de dibujos, fotografías o TICs, formulando
conjeturas frente a sus descubrimientos.
Relacionar objetos vistos de frente, con su mirada desde
arriba, a través de fotografías.

Habilidades:
Comprender
• Une cada taza vista de frente con su mirada desde
arriba.
• Menciona la estrategia utilizada para relacionar las tazas
iguales.


• Menciona la estrategia utilizada para relacionar las tazas
iguales.
¿En qué te fijaste para relacionar la taza y su vista desde arriba?

Comenta con tu curso.
Se espera que los educandos atribuyan sus respuestas

Pensamiento Matemático a las características de la superficie de cada taza.
42
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Desde el lado

través de dibujos, fotografías o TICs, formulando Observa la foto del auto mirado de frente.
Relacionar objetos vistos de frente con su mirada desde el
lado a través de fotografías.
Habilidades:
Comprender
• Encierra las miradas desde el lado del auto visto de
frente.
Encierra el auto visto desde el lado.

110

• Menciona la estrategia utilizada para relacionar el auto
de frente con sus vistas de lado.
Comenta con tu curso en qué te fijaste para responder.
Se espera que cada educando atribuya su respuesta

al reconocimiento de las otras vistas de un auto.
43
Ficha
¿Qué veo desde abajo? Objetivo de Aprendizaje:

Escucha lo que dice y observa. través de dibujos, fotografías o TICs, formulando
Relacionar objetos vistos de frente con su mirada desde
Esta es la vista
abajo a través de fotografías.
de mi bosque

desde abajo. Habilidades:
Comprender
• Marca la fotografía tomada desde abajo.
• Menciona la vista que fue tomada en la otra fotografía.

111
Marca con un la fotografía que fue tomada desde abajo.

diversas situaciones cotidianas y juegos.
• Menciona sus argumentos acerca de la vista que fue
tomada en la otra fotografía.
Comenta con tu curso desde qué vista fue tomada la otra fotografía
y por qué esa es tu respuesta.
Se espera que los educandos reconozcan que la vista de la
otra fotografía es de frente y que argumenten sus respuestas a
partir del contraste con las otras vistas de edificios.
44
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Vistas desde todos los lados

través de dibujos, fotografías o TICs, formulando Une el avión con la vista que corresponda.
Relacionar objetos vistos con su mirada de frente, de lado
Vista de lado
y de arriba a través de fotografías.
Habilidades:
Comprender
Indicadores de evaluación: Vista de frente
• Une la imagen del avión con la vista que le

corresponde.
• Dibuja la vista desde abajo del avión. Vista de abajo

Vista de arriba

diversas situaciones cotidianas y juegos. Dibuja cómo te imaginas la vista del avión no representada.
• Menciona sus argumentos acerca de su dibujo del
avión visto desde abajo.
Se espera que los estudiantes consideren en sus

dibujos al menos las alas del avión. Invítelos a
justificar su representación.
45
Ficha
Veo, veo Objetivo de Aprendizaje:

Elige un objeto y dibújalo según las siguientes vistas. través de dibujos, fotografías o TICs, formulando
• Vista de lado. Se espera que el educando realice un dibujo en el Representar objetos vistos desde arriba, del lado, de
cual pueda identificarse claramente la vista desde la abajo a través de dibujos.
cual está siendo mirado el objeto elegido.

Habilidades:
Comprender
• Dibuja el objeto visto de lado.
• Dibuja el objeto visto de arriba.
• Dibuja el objeto visto de abajo.
• Vista de arriba.
Núcleo: Identidad y autonomía 113

• Menciona en qué se fijó para posicionar el objeto
elegido y dibujarlo desde las distintas miradas.
• Vista de abajo.
46
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Esfera Círculo

10 Identificar atributos de figuras 2D y 3D, tales como:
forma, cantidad de lados, vértices, caras, que observa a
través de TICs.
Identificar atributos de figuras 2D y 3D, tales como forma.
Habilidades:
Conocer
Indicadores de evaluación: Encierra los objetos con Pinta los círculos de la
forma de esfera. imagen.
• Encierra los objetos con forma de esfera.
• Pinta los círculos en el dibujo del payaso.


13 Representar en juegos sociodramáticos, sus
pensamientos y experiencias atribuyendo significados a

objetos, personas y situaciones.
• Relaciona elementos reales con una esfera.
• Relaciona las formas de diversos dibujos con el círculo.
Se espera que se apoye el trabajo de esta ficha con

material concreto y la figura 3D presentada para
manipular. También es necesario establecer la
diferencia entre figuras 2D y 3D mostrando que las
figuras 2D están en el plano, en este caso en los
dibujos, y las figuras 3D están en el entorno y es
posible manipularlas.
47
Ficha
Cubo Cuadrado Objetivo de Aprendizaje:

través de TICs.
Habilidades:

Conocer
Busca en revistas 2 objetos Encierra los dibujos de las
con forma de cubo y hojas que se asemejan a la
recórtalos. forma de un cuadrado. • Pega imágenes de objetos con forma de cubo.
• Encierra los dibujos con forma de cuadrado.
Pega los objetos.


Se espera que los educandos
manipulen y exploren el entorno 13 Representar en juegos sociodramáticos, sus

buscando objetos con forma de pensamientos y experiencias atribuyendo significados a
cubo. Luego que busquen sus objetos, personas y situaciones.
imágenes en revistas, las
recorten y peguen.
• Relaciona elementos reales con un cubo.
• Relaciona las formas de diversos dibujos con el
cuadrado.

48
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Prisma rectangular Rectángulo

través de TICs.
Habilidades:
Conocer
Busca en revistas 2 objetos Pinta los rectángulos de
• Pega imágenes de objetos con forma de prisma con forma de prisma
rectangular.
la imagen.
rectangular y recórtalos.
• Pinta los rectángulos en el dibujo del robot.
Pega los objetos.

116
Objetivo de Aprendizaje Transversal: Se espera que los educandos
manipulen y exploren el entorno

buscando objetos con forma de
prisma rectangular. Luego que
objetos, personas y situaciones. busquen sus imágenes en revistas,
Indicadores de evaluación: las recorten y peguen.
• Relaciona elementos reales con un prisma rectangular.
rectángulo.

manipular. También es necesario establecer la diferencia
entre figuras 2D y 3D mostrando que las figuras 2D
están en el plano, en este caso en los dibujos, y las
figuras 3D están en el entorno y es posible manipularlas.
49
Ficha
Pirámide Triángulo Objetivo de Aprendizaje:

Respuestas variables; 10 Identificar atributos de figuras 2D y 3D, tales como:
se muestran ejemplos. forma, cantidad de lados, vértices, caras, que observa a
Lo importante es que través de TICs.
se utilicen solo
triángulos en los Objetivo específico:
dibujos realizados por Identificar atributos de figuras 2D y 3D, tales como forma.
los educandos.
Habilidades:

Conocer
Encierra los objetos con Dibuja utilizando solo
• Encierra los objetos con forma de pirámide.
forma de pirámide. triángulos.
• Dibuja utilizando solo triángulos.
• Una flor



objetos, personas y situaciones.
• Relaciona elementos reales con una pirámide.
triángulo.
• Un árbol

50
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Cuerpos y figuras

forma, cantidad de lados, vértices, caras, que observa a Une el objeto con el nombre del cuerpo geométrico al cual se
través de TICs. asemeja.
Habilidades:
Conocer
• Une cada elemento con el nombre del cuerpo
geométrico al que se asemeja.
• Pinta cada figura geométrica de acuerdo con el color
que le corresponde según las claves.
Prisma
Cubo Pirámide Esfera
Ámbito: Desarrollo personal y social rectangular

Pinta según las claves.
pensamientos y experiencias atribuyendo significados a R A
objetos, personas y situaciones. Cuadrado Círculos
• Relaciona elementos reales con los cuerpos
geométricos. A
• Relaciona las formas de diversos dibujos con las figuras
geométricas. A
A A
R R
A
R R
A A
A A
51
Ficha
¿Cuál es el más largo? Objetivo de Aprendizaje:

11 Emplear medidas no estandarizadas, para determinar
Encierra el lápiz más largo. longitud de objetos, registrando datos, en diversas
situaciones lúdicas o actividades cotidianas.
Comparar longitudes para determinar el más largo.
Habilidades:

Comprender
• Encierra el lápiz de mayor longitud.
• Encierra la corbata de mayor longitud.

Encierra la corbata más larga. Objetivo de Aprendizaje Transversal: 119

10 Reconocer progresivamente requerimientos esenciales

de las prácticas de convivencia democrática, tales como:
escucha de opiniones divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los acuerdos de las mayorías.
• Mantiene una actitud de respeto por las opiniones y
aportes que realizan sus pares.
• Respeta su turno para entregar sus comentarios.
Se espera que los educandos, además de mencionar la

observación como estrategia, puedan incluir algún tipo de
medición en sus estrategias, por ejemplo, el uso de una
¿Qué hiciste para determinar tus respuestas? Comenta con tu curso. unidad de medida no estandarizada, como un trozo de lana,
un clip, entre otros.
52
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: ¿Cuál es el más corto?

longitud de objetos, registrando datos, en diversas Encierra el gusano más corto.
Comparar longitudes para determinar el más corto.
Habilidades:
Comprender
• Encierra el gusano de menor longitud.
• Pinta la cinta de menor longitud.



demás, de los turnos, de los acuerdos de las mayorías. Pinta la cinta más corta.
¿En qué te fijaste para responder? Comenta con tu curso.

Se espera que los educandos, además de mencionar la observación como
estrategia, puedan incluir algún tipo de medición en sus estrategias, por
ejemplo, el uso de una unidad de medida no estandarizada, como un trozo
de lana, un clip, entre otros.
53
Ficha
¿Pelo largo o corto? Objetivo de Aprendizaje:

Observa la imagen y coméntala con tu curso. longitud de objetos, registrando datos, en diversas
Comparar longitudes para determinar el más largo y el
más corto.

Habilidades:
Comprender
• Pinta pelo de longitud mayor al referente.
• Pinta pelo de longitud menor al referente.
Dibuja cabello en las cabezas considerando las condiciones dadas Ámbito: Desarrollo personal y social
a partir de la imagen anterior. Núcleo: Corporalidad y movimiento
Las respuestas pueden ser variadas en cuanto a la longitud de cada pelo; 121
lo importante es que sea un poco más largo y un poco más corto. Objetivo de Aprendizaje Transversal:
• Que sea más largo. • Que sea más corto.

2 Apreciar sus características corporales, manifestando
interés y cuidado por su bienestar y apariencia personal.
• Menciona las características del largo de su pelo con
respecto al referente.
• Manifiesta los cuidados higiénicos que se deben tener
con el pelo.
Se sugiere invitar a los educandos a comparar el largo de sus cabellos, a

establecer la correspondencia (más largo o más corto) y a que señalen cuáles son
los cuidados con respecto a higiene y presentación personal que deben tener.
54
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Más corto o más largo

longitud de objetos, registrando datos, en diversas
Pinta los para que tu cuncuna sea la más larga.
más corto.
Habilidades:
Comprender
Al menos
• Pinta al menos cinco círculos para que la cuncuna sea
la más larga.
• Pinta a lo más tres círculos para que la cuncuna sea la
más corta.
• Escribe el número de círculos que pintó en cada caso.
122 Pinta los para que esta cuncuna sea más corta que las
anteriores.
Objetivo de Aprendizaje Transversal: A lo más

Antes de continuar con la actividad, se sugiere invitar a los educandos
• Menciona las estrategias utilizadas para determinar su a mencionar cómo determinaron su solución.
solución.
Escribe el número que responde cada pregunta.
• ¿Cuántos pintaste en la cuncuna más larga? Al menos 5
• ¿Cuántos pintaste en la cuncuna más corta? Hasta 3

55
Ficha
¿Cuál me sirve? Objetivo de Aprendizaje:

Observa la siguiente ventana. longitud de objetos, registrando datos, en diversas
más corto.

Habilidades:
Comprender
• Pinta las cortinas más largas.

Pinta las cortinas que cubren perfectamente la ventana. Objetivo de Aprendizaje Transversal: 123

¿Qué hiciste para determinar tu respuesta? Comenta con tu curso.

Se espera que los educandos, además de mencionar la observación
como estrategia, puedan incluir algún tipo de medición en sus
estrategias, por ejemplo, el uso de una unidad de medida no
estandarizada, como un trozo de lana, un clip, entre otros.
56
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: ¿Cuál es el problema?

12 Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de
problemas concretos, identificando la pregunta, acciones Observa y escucha la situación.
y posibles respuestas.
Comprender un problema. Debo escoger el
Habilidades: cuerpo geométrico
Comprender con forma de pirámide.

¿Cuál es?
• Marca lo que se debe resolver.
• Identifica las opciones de respuesta al problema.

124 Objetivo de Aprendizaje Transversal: Se sugiere invitar a los

educandos a apoyar a
3 Manifestar empatía y solidaridad frente a situaciones
sus pares que tengan
que vivencian sus pares, o que observa en textos o TICs, ¿Qué debe hacer la niña? Marca con un . alguna dificultad en el
practicando acciones de escucha, apoyo y colaboración. trabajo de la ficha.
• Escucha a sus pares. Escoger el cuerpo geométrico con la forma que quiera.
• Apoya a sus pares en la resolución de la ficha.
Escoger el cuerpo geométrico con forma de pirámide.
¿Qué información tiene la niña para hacer lo pedido? Encierra.

57
Ficha
¿Cómo resuelvo el problema? Objetivo de Aprendizaje:

Escucha la situación. problemas concretos, identificando la pregunta, acciones
Invité a 10 amigas y amigos a mi Planificar la resolución de un problema.
casa y quiero preparar un helado Habilidades:

que a la mayoría le guste. ¿Cómo
puedo saber qué helado hacer? Analizar
• Aplica la encuesta para encontrar la solución al
problema.
Pregunta a 10 amigas y amigos cuál es su helado favorito y pinta • Encierra la solución al problema.
una carita por cada respuesta.
Helado favorito de mis amigas y amigos

125

• Escucha y marca la preferencia de sus pares.
• Respeta la decisión de la mayoría.
Se espera que los educandos apliquen la encuesta a 10 pares, completen el pictograma

de manera correcta e identifiquen la respuesta que tuvo la mayoría de los votos.
¿Qué helado tiene más caritas pintadas? Enciérralo.
58
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo un problema

Resolver un problema Para la muestra de baile, los niños y niñas
Habilidades: deben repetir los siguientes movimientos:
Aplicar
• Representa con las pegatinas el patrón la cantidad de
veces que debe ser repetido.
• Encuentra la solución al problema.

Núcleo: Corporalidad y movimiento Si ese patrón lo deben repetir 3 veces, ¿cuántas veces ?
126
4 Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a

través de su cuerpo en situaciones cotidianas y de juego, Usa la pegatina 11 para representar la secuencia de movimientos
empleando vocabulario preciso. que deben repetir los niños y niñas.
• Menciona los patrones de movimientos que realiza.
Se sugiere invitar a los educandos a repetir los movimientos con su cuerpo y comprobar la
respuesta antes de escribirla.
Cuenta las veces que se repite el movimiento pedido y escribe este
número.
6
59
Ficha
¿Es correcta mi solución? Objetivo de Aprendizaje:

Observa y escucha la situación. problemas concretos, identificando la pregunta, acciones
En esta bandeja Comprobar la solución de un problema.
caben los 12 huevos Habilidades:

que compré. Aplicar
• Sigue el conteo y establece si es correcta la afirmación.
• Corrige la solución del problema.

¿Es correcto lo que dice el hombre? Comprueba siguiendo el Núcleo: Identidad y autonomía
conteo y encerrando lo que corresponda. 127

desafíos que se pueden presentar en juegos, proyectos,
4 5 sucesos que experimenta o que observa a través de TIC.
• Menciona que la afirmación es incorrecta antes de
6 7 8 9 10 comprobar.
¿Cuántos espacios debe tener la caja para que quepan todos los
huevos? Escribe el número.
12
60
Ficha
Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo en 4 pasos

Objetivo específico: ¿Cuántas
Resuelve un problema aplicando la estrategia de los 4 bolitas tengo?
pasos.
Habilidades:
Analizar
Paso 1
• Completa la comprensión del problema. Bolitas en la mano 4
• Marca cómo resolverá el problema. ¿Qué sabes del problema?

Escribe los números. Bolitas en el frasco 5
• Resuelve el problema.
• Comprueba la solución del problema.
Bolitas en total ?
• Completa la respuesta del problema.
Respuesta que depende de cada educando.
128 Paso 2 Dibujando las bolitas.
Marca con un cómo

Núcleo: Identidad y autonomía resolverás el problema. Representando con .

10 Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, Paso 3
identificando acciones que aportaron a su logro y Respuesta que depende de cada
definiendo nuevas metas. Resuelve el problema de educando, incluso puede
Indicadores de evaluación: la manera que elegiste. aceptarse una que él mencione.
• Menciona las estrategias utilizadas para determinar su

solución.
Paso 4 Cuenta las bolitas y comprueba tu solución.
tiene 9 bolitas.

LIBRO Pensamiento Matematico

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

LIBRO Pensamiento Matematico

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

Ámbito: Interacción y comprensión del entorno

El tren de los animales Objetivo de Aprendizaje:

Pensamiento Matemático 4 años

Ámbito: Desarrollo personal y social

Objetivo de Aprendizaje Transversal:

Guía Didáctica para la Educadora

Objetivo de Aprendizaje: ¡A completar las pulseras!

Objetivo de Aprendizaje Transversal:

Pasos de baile Objetivo de Aprendizaje:

Pensamiento Matemático 4 años

Ámbito: Desarrollo personal y social

Objetivo de Aprendizaje Transversal:

Guía Didáctica para la Educadora

Se sugiere apoyar el trabajo de esta página invitando a los

Objetivo de Aprendizaje: Nuestra colección de autos

Observa los colores de los autitos de Carolina y José.

Ámbito: Desarrollo personal y social

Objetivo de Aprendizaje Transversal:

Azul Rojo Azul Rojo Azul Rojo

Verde Negro Verde Negro Verde Negro

¿Cómo las ordeno? Objetivo de Aprendizaje:

Pensamiento Matemático 4 años

Ámbito: Desarrollo personal y social

Objetivo de Aprendizaje Transversal: 73

Guía Didáctica para la Educadora

Objetivo de Aprendizaje: ¿Cómo es?

Ámbito: Desarrollo personal y social

Objetivo de Aprendizaje Transversal:

6 Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades

Dos atributos Objetivo de Aprendizaje:

Pensamiento Matemático 4 años

Ámbito: Desarrollo personal y social

Guía Didáctica para la Educadora

Objetivo de Aprendizaje: Según el largo

Ámbito: Desarrollo personal y social

Objetivo de Aprendizaje Transversal:

Según el alto Objetivo de Aprendizaje:

Pensamiento Matemático 4 años

Guía Didáctica para la Educadora

Objetivo de Aprendizaje Transversal:

Objetivo de Aprendizaje: Según el ancho

Ámbito: Desarrollo personal y social

Objetivo de Aprendizaje Transversal:

Se sugiere invitar a los estudiantes a verbalizar cómo hicieron para

¿Dónde está? Objetivo de Aprendizaje:

Pensamiento Matemático 4 años

Guía Didáctica para la Educadora

Objetivo de Aprendizaje Transversal:

Menciona las posiciones de la persona, el gato y la pelota que no

Objetivo de Aprendizaje: Ordenemos la habitación

80 Ámbito: Desarrollo personal y social

Objetivo de Aprendizaje Transversal:

¿Cerca o lejos? Objetivo de Aprendizaje:

Pensamiento Matemático 4 años

Ámbito: Desarrollo personal y social 81

Guía Didáctica para la Educadora

Verdes Indicadores de evaluación:

Objetivo de Aprendizaje: ¿A qué distancia?

82 Ámbito: Desarrollo personal y social

Objetivo de Aprendizaje Transversal:

El recreo Objetivo de Aprendizaje:

Pensamiento Matemático 4 años