Informe de Estudio de Caso

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
“Instituto Normal Central Para Señoritas Belén”
6TO MEIBI “A”
TEMA:
LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
CASO NO.2
INFORME
AUTOR
KATERIN ZUCELY HERNÁNDEZ ESTRADA
PROFESOR TUTOR
MARIA DE LOS ANGELES ISMALEJ RAXCACO
1
GUATEMALA-GUATEMALA 2022
2
INDICE
INTRODUCCIÓN 2
TEMA 2
OBJETIVOS 2
OBJETIVO GENERAL 2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 3
DESARROLLO 142
ASPECTOS QUE CONDICIONAN EL PROBLEMA 142
ARGUMENTOS DEL CASO 143
LISTA DE ACCIONES 147
SOLUCIONES 147
CONCLUSIÓN 148
BIBLIOGRAFÍA 148
1
INTRODUCCIÓN
TEMA
La construcción de un proyecto educativo institucional.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Analizar cómo es la construcción de un PEI y como construir uno correctamente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Investigar los elementos y pasos necesarios para construir un PEI.
 Recaudar información del centro educativo a formar o ya formado para construir un
PEI correctamente.
 Renovar los conocimientos ya obtenidos cuando se estudia magisterio ya que al
observar un PEI nos damos cuenta de que tenemos que renovar, planificar, y recopilar
información y usarla para tomar decisión de manera más objetiva.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

La construcción de un proyecto educativo institucional suele ser muy detallada y en un orden
específico con sus elementos y pasos, en este caso los docentes no tienen clara la idea de que
es un PEI y como es su construcción de la manera correcta, el claustro está trabajando en un
PEI investigando y consultando con la directora, docentes anteriores y padres de familia para
orientar el PEI a las personas que conforman la institución educativa y consecuente pudieron
percibir la diferencia de trabajar un institución educativa que cuente con PEI a una que no
cuente con el PEI y así mismo como docentes se dieron cuenta que los conocimientos
obtenidos en la carrera de magisterio los tenían que seguir renovando, planificarlos, recopilar
información, y usarla para tomar decisiones de una manera más objetiva, los docentes se
pudieron dar cuenta que tenían que elaborar un PEI correctamente para su institución
educativa para poder obtener mejores resultados ya que será lo que defina una gran diferencia
en la institución educativa.
2
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
 Investigue los pasos para la elaboración de un PEI.
 Elaboré un ejemplo de PEI para un centro educativo ficticio.
 Analicé y reflexioné por qué el PEI debe ir en concordancia con el CNB.
DESARROLLO
Investigue los pasos para la elaboración de un PEI.
A continuación, observaremos cuáles son los pasos para la elaboración de un PEI.
 Carátula: La primera hoja será la carátula del PEI con la siguiente información:
o Nombre de la Institución educativa y el monograma, escudo o logotipo que la
identifica.
o En la parte inferior agregar el siguiente texto de derechos reservados, para la

protección de derechos de autor del PEI de la institución educativa:
“Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción parcial o total de la obra. Arts.
Const. 24,42 y 63; Dto. 33-98 22/01/98 y su reforma Dto. 56-2000 01/11/00.”
 Índice: En la siguiente o siguientes hojas se colocará el índice con los nombres de los
componentes, la respectiva numeración y literal. Indicar el número de página en que inicia
cada uno.
 Componentes del PEI en el siguiente orden:
1. Presentación de la institución
1. Datos generales (escribirlos claros y completos):
1. Nombre o razón social
2. Dirección geográfica
3. Dirección electrónica
4. Número de teléfono fijo y teléfono celular
5. Nombre de la comunidad sociolingüística en la
que se encuentra la escuela.
6. Código de establecimiento
7. Área
8. Sector
9. Modalidad
10. Datos estadísticos
1. Cantidad de grados que
atienden
3
2. Cantidad de secciones por cada
grado
3. Cantidad de estudiantes por
grado y sección Cantidad de:
estudiantes por edad y grado
Cantidad de estudiantes
por género y grado Cantidad de
grado y secciones que
implementan EBI
4. Cantidad de docentes por grado
y sección Cantidad de docentes
que implementan EBI.
11. Niveles actuales (nivel, código, No. de
resolución de autorización, No. de Acuerdo
Ministerial que aprueba el plan de estudio,
jornada y plan)
12. Niveles que solicita (nivel, No. del Acuerdo
Ministerial que aprueba el plan de estudio,
jornada y plan)
13. Datos del representante legal (nombre, número
de teléfono, correo electrónico)
14. Datos del director técnico y/o administrativo
(nombre, número de teléfono, correo
electrónico)
2. Descripción de la historia de la institución
3. Caracterización de la comunidad donde está ubicada la escuela.
2. Justificación
3. Visión
4. Misión
5. Componente curricular
1. Principios educativos de la institución 5.2 Ejes del curriculum
2. Perfil de ingreso y egreso de estudiantes 5.4 Desarrollo curricular
3. Valores
4. Reglamento de Evaluación
5. Manual de Convivencia
6. Aspecto de la organización administrativa
1. Organigrama de la Institución Educativa
2. Nombre de las personas que desempeñan cada función del organigrama
3. Perfil de cada miembro de la institución (Director-a, docentes, personal
administrativo y operativo)
4. Funciones de cada miembro de la institución (De los que aparecen en el
organigrama)
7. Diagnóstico
1. Diagnóstico
2. Problemática por atender: institucional, pedagógica y proyección a la comunidad
8. Líneas y plan de acción
9. Equipo PEI
1. Integración del equipo PEI
2. Cronograma de reunión para el diseño, implementación y evaluación del PEI
10. Agenda de presentación del PEI a la comunidad
1. Fecha
4
2. Lugar
3. Horario
4. Responsables
5. Temas a tratar
6. Actividades a realizar
7. Compromisos
(Pasos para la elaboración del PEI)
Elaboré un ejemplo de PEI para un centro educativo ficticio
INSTITUTO NACIONAL CENTRAL PARA

SEÑORITAS MONJAS
5
"Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción parcial o total de la obra.
Arts.Const.24,42 y 63; Dto.33-98 22/01/98 y su reforma Dto. 56-2000 01/11/00."
6
Índice
Componentes de el PEI. Páginas
1. Presentación de la institución 3
2. Justificación. 7
3. Visión. 7
4. Misión. 7
5. Proyecto curricular. 7
6. Organización administrativa. 137
7. Diagnóstico FODA. 143
8. Líneas y plan de acción. 144
9. Equipo PEI. 145
10. Agenda de la presentación del equipo PEI a la comunidad educativa. 147
7
Componentes del PEI
Presentación de la institución
Instituto Nacional Central Para Señoritas Monja es una institución educativa con una calidad de
enseñanza muy alta y eficaz ya que cuenta con los docentes, ambiente, recursos y más para poder
brindar una educación de calidad a los alumnos de nuestra institución y así poder cumplir con
nuestro más grande sueño y meta forjar profesionales y alumnos rectos y responsables que le den
lucha a la vida diaria y no se les complique tanto.
Nombre de la institución
Instituto Nacional Central Para Señoritas Monja
Dirección geográfica
Avenida 12 calle 10 zona 9 Ciudad de Guatemala
Dirección electrónica
Monja23@gmail.com
Teléfono
56437890
Nombre de la comunidad sociolingüística en la que se encuentra la escuela
Español
Código de la institución educativa
01001
Sector
Educativo
Area
Urbana
Modalidad
Semipresencial-virtual
Datos estadísticos
Cantidad de grados que atienden
8
Preprimaria= 1 grado
Primaria = 6 grados
Diversificado= 3 grados
Cantidad de secciones por cada grado
Preprimaria= 1 secciones
Primaria= 6 secciones
Diversificado = 3 secciones
Cantidad de estudiantes por cada grado y sección
Preprimaria= 25 estudiantes
Primaria= 180 estudiantes 30 por cada grado y sección
Diversificado=90 estudiantes 30 por cada grado y sección
Cantidad de estudiantes por edad y grado
Preprimaria (5-6años) = 25 estudiantes
Primaria (7-12años)= 180 estudiantes 30 por cada grado y sección
Diversificado (15-18años)= 90 estudiantes 30 por cada grado y sección
Cantidad de estudiantes por género y grado
Preprimaria= 75 femenino
Primaria= 180 femenino
Diversificado= 90 femenino
Cantidad de docentes por grado y sección
Preprimaria= 1 docente
Primaria= 6 docentes
Diversificado= 11 docentes
Cantidad de grados y secciones que implementar EBI
Preprimaria= 1 grado
Primaria= 2 grados
9
Diversificado= 1 grado
Cantidad de docentes y que implementan EBI
Preprimaria: 1 docente
Primaria: 2 docentes
Diversificado= 1 docente
Nivel o niveles actuales (para diversificado especificar la carrera)
Nivel o Código No. De No. De Plan Jornada

Acuerdo Resolución que
Niveles ministerial autoriza la
que aprueba implementación
el plan de del nivel
estudios
Bachillerato 091 Acuerdo 26-02-2009 Diario Matutino

en Ciencias y Ministerial
letras con No. 379-2009
orientación en
computación
Datos del o la representante legal
Nombre: Lucia Raquel Miranda Pérez
Número de teléfono: 65780822
Correo electrónico: Luciarmp@gmail.com
Datos del director técnico
Nombre: José Pablo Girón Cruz
Número de teléfono: 53719171
Correo electrónico: Jose12@gmail.com
Descripción de la institución
Reflexión
10
¿De qué manera esta ligada la situación presente de la institución educativa con su propia
historia?
La institución hace años era un convento enseñe cual se había fundado un liceo en el que seporitas
de toda Latinoamérica venian a estudiar por la buena calidad educativa y actualmente sigue siendo
un instituto en el cual sólo señoritas estudian en el Instituto.
¿Por qué es importante reconstruir la historia de la Institución educativa?
Es importante porque son hechos históricos para el establecimiento.
Es importante...
* Era un liceo se señoritas
* Diputadas y deportistas surgieron de este instituto
* Posee caminos subterráneos
* Esta conectado al Instituto de varones por medio de un túnel
Historia de la institución educativa
El origen surgió por una plática entre 2 docentes de un colegio de señoritas en el cual acordaron
formar el Instituto de señoritas se originó también la necesidad de poseer un centro educativo de
señoritas más completo en la Ciudad de Guatemala las personas que dieron impulso a su creación
fueron Mónica Paola Martínez Cruz y Sandra Patricia González Cazanga, y entre los dos lo
nombraron Instituto Nacional Central Para Señoritas Monja fue fundado en 1597 el primer director
fue José Pablo Soria Pérez funcionó a un inicio con 325 alumnas.
Caracterización de la comunidad donde esta ubicada la escuela
El Instituto Nacional Central Para Señoritas Monja esta ubicado en la avenida 8 calle 10 zona, fue un
liceo que aceptaba señoritas de toda Latinoamérica para estudiar, el Instituto ofrece la participación
en la banda,el curso de guitarra,natación y marimba. Se habla únicamente el español y el ambiente
escolar es bueno y muy completo posee area verde, biblioteca, canchas y un parque.
Justificación
La razón de la elaboración de PEI es para poder mejorar como institución y poseer un orden y con el
propósito de mejorar el ambiente y la calidad de educación con el propósito de lograr beneficiar a
los alumnos con esta acción y preparlos mejor y cumplan sus metas.
Visión
Queremos ser un institución educativa que aporte una educación de calidad a nuestros alumnos,
mejorar la manera en que respondemos a las necesidades sociales a través de la participación de
docentes y alumnos y así transformar la institución.
11
Misión
Somos una institución educativa proactiva, innovadora y de excelencia con el propósito de contribuir
a la sociedad formando profesionales aptos, nuestra institución educativa se impulsa al ver nuestros
alumnos desarrollarse de una manera intachable y eso es lo que caracteriza esta institución "formar
profesionales intachables".
Proyecto curricular
El desarrollo curricular en una institución debe entenderse como la oportunidad se mejorar el

entorno educativo, la convivencia, la educación, los valores en los alumnos para ello es necesario
enfocarse en mejorar en la manera de enseñarle a los alumnos de una forma cooperativa para que
se desenvuelva el proyecto de manera consecutiva generando resultados.
Es un enfoque que orienta una educación se calidad en cada grado que facilita las cosas para el
alumno tanto como para el educador. Su objetivo principal es la formación de profesionales de
calidad con conocimientos sólidos al igual de valores como persona sólidos y con gran valor.
Por lo tanto, se espera que el estudiante desarrolle habilidades y destrezas que lo conviertan en
alguien exitoso y competente y poder ser alguien 1ue contribuya en la sociedad.
Para responder a este desafío nacional, el currículum deberá:
* Propiciar oportunidades para que los estudiantes desarrollen sus mentes.
* Establecer bases que mejoren las habilidades y destrezas de los estudiantes.
* Orientar hacia una conexión con el conocimiento y que el mismo estudiante busque mejorar como
alumno.
* Fomentar la investigación desde los primeros años de vida para que en el alumno este el deseo de
seguir aprendiendo.
Principios Educativos de la Institución Educativa
Los principios pedagógicos son un marco de referencia permanente del ejercicio docente en la
institución para mejorar la calidad educativa.
Brindamos aprendizajes significativos que corresponden a las necesidades educativas en

nuestra comunidad.
Fomentamos a nuestros estudiantes que se expresen libremente y logren resolver sus

problemas por medio del diálogo.
Fomentamos valores y convivencia de calidad en nuestras aulas.
Logramos desarrollar en nuestros estudiantes destrezas y habilidades que hacen lograr

alumnos de calidad al final.
Somos una comunidad educativa que trabaja en equipo.
12
Respetamos la multiculturalidad y promovemos la interculturalidad.
Ejes del currículum
Ejes del currículum Descripción del eje Forma de aplicación en

el aula
Multiculturalidad e Busca propiciar el desarrollo Se implementa a través del

de las y los estudiantes como conocimiento y
Interculturalidad
personas capaces de participar reconocimiento de su ser, su
crítica y responsablemente en contexto, su cultura, su familia
el aprovechamiento y y su relación con todo.
conservación de los bienes del
país y en la construcción de
una nación pluralista,
equitativa e incluyente, a
partirde la diversidad étnica,
social, cultural y lingüística.
Tiene en cuenta, por tanto, no
sólo las diferencias entre
personas y grupos sino
también las convergencias de
intereses entre ellos, los
vínculos que los unen, la
aceptación de los valores
compartidos, las normas de
convivencias legitimadas y
aceptadas, las instituciones
comúnmente utilizadas.
Educación en valores El propósito de la educación en Se implementa a través de los

valores es afirmar y difundir conocimientos en el aula, en
los valores personales, sociales la comunidad y todo lo que
y cívicos, éticos, espirituales, rodea al alumno sirve para
culturales y ecológicos. Con aplicarlo.
ello se pretende sentar las
bases para el desarrollo de las
formas de pensamiento,
actitudes y comportamientos
orientados a una convivencia
armónica en el marco de la
diversidad sociocultural, los
Derechos Humanos, la cultura
de paz y el desarrollo
sostenible.
13
Equidad de género, de Se refiere, fundamentalmente, Se implementa a través del
a la relación de justicia entre conocimiento y en la
etnia y social
hombres y mujeres de los convivencia en el aula, en la
diferentes Pueblos que comunidad, en los trabajos,
conforman el país. Requiere, etc para ir desarrollando la
por lo tanto, del equidad.
reconocimiento, aceptación y
valoración justa y ponderada
de todos y todas en sus
interacciones sociales y
culturales.Orienta el
curriculum hacia la atención de
niños y niñas de acuerdo con
sus particulares características
y necesidades favoreciendo,
especialmente, a quienes han
estado al margen de los
beneficios de la educación y de
los beneficios sociales en
general.
Perfil de ingreso y egreso de los y las estudiantes

Perfil de ingreso de los estudiantes
- Muestra responsabilidad, puntualidad y dedicación
- Trabaja de forma ordenada y limpia
- Respeta a las personas de su alrededor
Perfil de egreso de los estudiantes
- Actúa de forma autónoma y es muy independiente
- Muestra valores al expresarse y convivir
- Valora la cultura de cada etnia
- Aplica los conocimientos obtenidos en su vida diaria
14
Desarrollo curricular
Nivel: Educación Preprimaria

Área: Destrezas de Aprendizaje
Porcentaje a la semana: 40%
Descripción del área: El Área de Destrezas de Aprendizaje orienta el desarrollo de las
habilidades perceptivas, motrices, sociales y cognitivas de las niñas y los niños. Estas
habilidades se desarrollan por medio de la observación, la clasificación, la comparación,
del análisis, de la síntesis, y otras.
Competencias del Descripción Componentes y

área: metodológica criterios de
evaluación
1. Describe características y La acción, la experimentación, Discrimina los elementos
propiedades del entorno la exploración, el juego son básicos de figuras planas.
utilizando información que considerados fuentes
recibe por medio de los inagotables en la construcción Identifica diversas figuras
geométricas sencillas.
sentidos y la kinestesia. de los aprendizajes de niños y
niñas. Expresa, en forma correcta, la
2. Manifiesta coordinación
localización de objetos en el
óculo – manual en la Se persigue un acercamiento a
realización de sus trabajos de los conceptos, procedimientos, espacio.
la vida diaria. las normas y los valores en Identifica objetos no
forma eminentemente lúdica importando su ubicación en el
3. Demuestra conocimiento de manera que los niños y las espacio con respecto a la
del mundo que lo rodea niñas: encuentren en un
recurriendo al pensamiento persona que observa
medio valioso y aquello que se (Constancia de la Percepción)
lógico – matemático refiere tanto al aspecto
basándose en la exploración Compara sonidos del medio
afectivo como al de relación.
de los objetos del entorno
para obtener información. encuentren, en acciones Encuentra la solución
exploratorias y de búsqueda, problemas de orden motor
soluciones por medio del
Demuestra coordinación ojo –
ensayo y del error.
mano - dedos
prioricen una variada gama de
Valora el trabajo individual y
acciones que faciliten el
15
intercambio entre el niño o la grupal
niña y el mundo que lo o la
rodea, en un permanente
descubrimiento.
diferencien, distingan,
discriminen y seleccionen
respuestas a diferentes tipos
de problemas según niveles de
complejidad.

Área: Comunicación y lenguaje
Descripción del área: El área de Comunicación y Lenguaje L 1
propicia el desarrollo del lenguaje articulado y no articulado.
Estimula el aprendizaje del sistema lingüístico y no lingüístico
propio de la lengua materna y de destrezas de comunicación. Esto
permite a niños y niñas expresar sus necesidades, afectos,
rechazos y pensamientos, mediante la utilización de sonidos,
símbolos y gestos.
evaluación
1. Utiliza el lenguaje no verbal, El Nivel de Educación Utiliza eficientemente cada
como apoyo, y la expresión Preprimaria propicia órgano que forma el sistema
oral, en la comunicación de sus oportunidades para estimular fono articulatorio
ideas, sentimientos, el desarrollo del lenguaje
experiencias y necesidades, básicamente desde el punto Expresa pensamientos,
emociones y opiniones
articulando con precisión los de vista fonológico, sintáctico
sonidos propios de lengua y semántico. Se apoya en la Manifiesta comprensión del
materna. psicomotricidad la cual mensaje escuchado
permite una regulación tónica,
16
2. Utiliza el vocabulario básico control y dominio de Produce textos orales con
y elementos del sistema movimientos y ritmo diferentes intenciones
fonológico y de las distintas corporales así como la
Reproduce relatos y obras de
estructuras propias de la L 1 afectividad. Se crean, de esta
(lingüística, sintáctica, manera, las condiciones para la literatura
semántica), en su despertar el deseo de hablar y
comunicación cotidiana. para establecer relaciones
comunicativas.
3. Elabora mensajes
coherentes y creativos
atendiendo al momento, a la
situación y al grupo con el que
se comunica.

Área: Medio Social y Natural
Descripción del área: El área de Medio Social y Natural constituye el punto de encuentro entre
las distintas áreas de desarrollo que plantea el nuevo curriculum. Tiene como base la
convivencia, la comunicación y los aprendizajes a partir de la realidad inmediata. Integra las
ciencias sociales con las ciencias naturales teniendo como base el que en esta etapa los niños y
las niñas, conciben su entorno como un todo. Es así como los procesos sociales y culturales y los
fenómenos naturales ofrecen los espacios adecuados para sistematizar el conocimiento con una
visión problematizadora e integradora.

evaluación
1. Interactúa con su medio Con el área de Medio Social y Convive en forma pacífica en
escolar de manera responsable Natural se pretende que el los distintos ámbitos sociales:
y respetuosa de las normas niño y la niña desarrollen la familia, escuela y comunidad.
establecidas. capacidad para establecer
relaciones entre sus Cumple con sus obligaciones y
2. Practica actividades de manifiesta respeto a los
conocimientos y experiencias
cuidado y conservación del previas con los nuevos derechos de las y los demás
ambiente, de acuerdo con su aprendizajes. Esto requiere Manifiesta un estado de ánimo
edad, considerando las que las actividades y tareas
características de la naturaleza alegre y una participación
que se lleven a cabo tengan un activa en los juegos
sentido claro para él o ella en
17
animada e inanimada. el entorno en donde se Manifiesta autonomía en las
desenvuelve. actividades escolares y de
3. Valora las características cuidado personal
específicas de su persona,
familia y comunidad.4. Actúa Practica hábitos, actitudes y
con independencia en diversas valores que fomentan la
actividades manifestando identidad personal, étnica y
cooperación, respeto y cultural
cortesía.
Identifica cualidades y
5. Actúa con respeto, características de los
tolerancia y solidaridad frente elementos del entorno natural
a las diferentes formas de ser y y sociocultural
pensar de los seres humanos
en el ámbito en donde se Manifiesta comprensión de la
relación causa - efecto en
desenvuelve.
fenómenos y
hechos naturales y
socioculturales.

Área: Expresión Artística
Descripción del área: El Área de Expresión Artística busca el
desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas de niños y
niñas. Permite el descubrimiento de la belleza en sus múltiples
manifestaciones y pretende romper estereotipos culturales para
apreciarla.
evaluación
1. Demuestra habilidades Para desarrollar el potencial Participa espontáneamente
sensoperceptivas (auditivas, artístico de niños y niñas es en actividades de expresión
kinestésicas,temporoespaciales y elemental brindar un artística
18
visomotoras) en las diferentes ambiente que facilite el Aplica voluntariamente los
manifestaciones artísticas en las descubrimiento, la diversos lenguajes artísticos
que participa. exploración, el movimiento,
Refleja en la expresión de su
la libertad, la expresión
2. Expresa ideas, habilidades, individual, la camaradería, creatividad el manejo y la
emociones y creatividad por apropiación de conceptos
usando el juego como un
medio de las diferentes medio y un fin. Todo ello en nuevos de los distintos
manifestaciones artísticas. componentes
un clima de confianza y
3. Demuestra actitudes de orden que permita al niño y a Aplica las normas del juego
respeto y valoración hacia las la niña afianzar la seguridad
en sus propias capacidades. Manifestación de respeto,
diferentes manifestaciones
artísticas y culturales de su propio valoración y aceptación
pueblo y las de los otros pueblos
que conviven en Guatemala.

Área: Educación Física
Descripción del área: La Educación Física es la educación por y
para el movimiento, que parte del desarrollo motor para la
formación de hábitos y aptitudes frente a las circunstancias que la
vida demande.
evaluación
1. Utiliza sus habilidades Cada ser humano posee y Realiza movimientos de
percepto - motrices define estructuras mentales habilidades básicas
coordinando y adaptando el que guían su conducta hacia la
movimiento a las mejor utilización del tiempo en Demuestra equilibrio al
ejecutar actividades motrices
circunstancias y condiciones beneficio de su salud física y
de cada situación y a sus mental. Es importante Manifiesta dominio de la
posibilidades. mencionar el desarrollo de la noción de temporalidad en la
intra – inteligencia, lo cual ejecución del movimiento
posibilita en niños y niñas la
19
2. Participa en actividades comprensión de su cuerpo en Utiliza el cuerpo como medio
lúdico-motrices demostrando forma significativa, el de expresión y comunicación
compañerismo y respeto sin reconocimiento de sus
Manifiesta conciencia de las
discriminación de etnia, potencialidades y de sus
cultura o género.3. Participa limitantes. En otras palabras, relaciones entre las personas,
entre los objetos y de las
en las actividades físicas en les permite conocerse a sí
ambientes limpios y mismos y mismas, identificar personas con relación a
objetos del entorno
adecuados que contribuyen a las emociones que generan,
la salud y calidad de vida sean éstas positivas o Responde ante estímulos del
destructivas y la forma de ambiente demostrando
canalizarlas. Todo esto tiene compañerismo y respeto por
que ver con las ondas otros y otras.
cerebrales, con el movimiento
y con el desarrollo de la
inteligencia espacial que
Manifiesta dominio de la
permite percibir visual y
función global del cuerpo en
espacialmente lo que nos
su desempeño motriz
rodea. También desarrolla la
inteligencia inter – personal. Utilizar diálogos,
dramatizaciones,
representaciones y otros para
desarrollar diferentes
temáticas.Propiciar diferentes
oportunidades en las que se
pueda demostrar la
comprensión del significado de
palabras, oraciones y diálogos.
Inventar juegos que requieran
diferentes tipos de voces: voz
de un niño pequeño, de un
anciano, de una señora, entre
otras. Imitar propaganda
difundida por medios de
comunicación
masiva.Organizar paseos por el
barrio, visitas al mercado o al
parque y hacer preguntas con
respecto a lo que los niños y
las niñas ven.Coleccionar
elementos representativos de
la estación: hojas, semillas,
flores, frutas, entre otros.
Pedir a niños y niñas que los
observen, que los palpen y que
describan sus características
20
sobresalientes. Organizar
dramatizaciones en las que los
niños y las niñas desempeñen
diferentes roles.Realizar
pantomimas que involucren
movimientos aislados.Narrar o
leer descripciones o cuentos y
pedir a los niños y niñas que
identifiquen sus elementos en
una ilustración o que dibujen
sus personajes o escenas.
Nivel: Educacion Primaria (Primero)

Área: Comunicación y lenguaje
Descripción del área: El área de Comunicación y Lenguaje L 1
propicia el espacio en el cual los alumnos y las alumnas aprenden
funciones, significados, normas del lenguaje, así como su utilidad
como herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar
con ella.
evaluación
Utiliza el lenguaje no verbal El área de Comunicación y Participa en el proceso
como apoyo a la comunicación Lenguaje L1 se refiere al comunicativo como oyente o
en función del contexto socio- idioma que los y las hablante
cultural. estudiantes aprenden a hablar,
Se comunica en forma oral de
a pensar, a expresar sus
Utiliza la lectura como medio sentimientos y necesidades, a manera constructiva
de información, ampliación de interiorizar los valores y Interpreta el sentido del
conocimientos de manera normas de su familia y su
comprensiva. lenguaje verbal y no verbal
comunidad, a plantear y
21
Emplea un vocabulario rico y resolver problemas. Interpreta el sentido del
abundante en producciones lenguaje verbal y no verbal
orales y escritas.
Aplica el conocimiento de los
Produce textos escritos con diferentes niveles de la lengua
diferentes intenciones
Lee textos de diversos tipos
comunicativas (informativa,
narrativa, recreativa, literaria, Utiliza textos documentales
entre otras) apegándose a las
normas del idioma. Redacta textos planeando
Utiliza el lenguaje oral y escrito Produce textos con diferentes

como instrumento para el intenciones
aprendizaje, la investigación y
la generación de
conocimientos en su vida
cotidiana
Nivel: Educacion Primaria (Primero)

Área: Comunicación y Lenguaje L2
Descripción del área: El área de comunicación y lenguaje L 2, crea un espacio para el
aprendizaje de diversos idiomas y fomenta la comprensión entre los miembros de las
diferentes culturas del país. Ayuda a mejorar las capacidades comunicativas en lengua
materna y en un segundo idioma que puede ser el Español, el Garífuna, uno de los
idiomas Mayas o el Xinka.

evaluación
Utiliza el lenguaje no verbal En el área de comunicación y Recurre al lenguaje no verbal
como apoyo en la lenguaje L 2, las y los como apoyo en la
comunicación en función del estudiantes aprenden a comunicación de sus ideas para
contexto sociocultural. comunicarse en una segunda demostrar comprensión del
lengua y desarrollan de mensaje que recibe
Utiliza la lectura como medio manera integral las cuatro
de recreación, información y haciendo gestos
habilidades
ampliación de conocimientos lingüísticas(escuchar, hablar, ejecutando movimientos
leer y escribir). Se procura que
22
de manera comprensiva. el desarrollo de la clase se corporales
convierta en un espacio en el
Utiliza diferentes mecanismos que se reflexione sobre sí 21. Recurre al lenguaje no
para enriquecer su verbal como apoyo en la
mismo(a), sobre el entorno
vocabulario en forma oral y natural, familiar, social y comunicación de sus ideas para
escrita. demostrar comprensión del
cultural, en el que se
comparta con otras personas mensaje que recibe
Produce textos escritos con
diferentes intenciones de otras culturas para haciendo gestos
comunicativas (informativas, enriquecer el conocimiento.
narrativas, recreativas y ejecutando movimientos
corporales
literarias) apegándose a las
normas del idioma. 2. Responde en forma oral a
mensajes que escucha,
Utiliza el lenguaje oral y
escrito como instrumento
para la comunicación, el
aprendizaje, la investigación y organizando sus ideas entes de
la generación de responder
conocimientos.
reformulando el mensaje para
demostrar comprensión del
mismo emitiendo sus
respuestas coherentemente
demostrando seguridad y
confianza.
siguiendo normas democráticas

y participativas
3. Evidencia seguridad y fluidez

verbal al entonar cantos,
declamar poemas, narrar
cuentos, leyendas y otras
construcciones literarias
pronunciando claramente las

palabras
utilizando fielmente los

patrones fonéticos de la lengua
respetando el ritmo y la
acentuación propias de la
lengua
23
imprimiendo a su voz un
volumen adecuado a la
audiencia a la que van dirigidos
sus mensajes
4. Utiliza la lectura en L2 como

recreación y para ampliar
conocimientos seleccionando
voluntariamente materiales de
lectura
emitiendo opiniones con

respecto a los personajes y
situaciones de conflicto en los
materiales que lee
seleccionando los materiales

que utilizará como referencia
en la elaboración de sus
trabajos
emitiendo juicios que le

permitan comunicar sus
reacciones ante lo leído
5. Redacta textos o
documentos en la L2 (de
carácter social, económico,
cultural, político, ceremonial y
religioso
utilizando vocabulario rico y

pertinente
apegándose a la estructura de
cada tipo de documento
respetando las normas del

idioma y las reglas de
concordancia
6. Elabora glosarios
24
aclarando el significado de
vocabulario relacionado con los
temas bajo estudio
organizando la información :*
siguiendo el orden alfabético
seleccionando el significado
preciso para el término según
el tema bajo estudio agregando
posibles sinónimos para cada
término
Se expresa en L 2
estableciendo la diferencia
entre hechos y opiniones
utilizando un vocabulario rico y

abundante
organizando sus ideas en forma

coherente
estructurando sus oraciones y

los párrafos en forma lógica
puntualizando las ideas

principales y secundarias
argumentando las ideas y

sugiriendo posibles alternativa
. Responde en forma oral a

mensajes que escucha,
organizando sus ideas entes de

responder
reformulando el mensaje para

demostrar comprensión del
mismo emitiendo sus
respuestas coherentemente
demostrando seguridad y
confianza.
siguiendo normas democráticas

y participativas
Evidencia seguridad y fluidez
25
verbal al entonar cantos,
declamar poemas, narrar
cuentos, leyendas y otras
construcciones literarias
pronunciando claramente las

palabras
utilizando fielmente los

patrones fonéticos de la lengua
respetando el ritmo y la
acentuación propias de la
lengua
imprimiendo a su voz un
volumen adecuado a la
audiencia a la que van dirigidos
sus mensajes
Utiliza la lectura en L2 como

recreación y para ampliar
conocimientos seleccionando
voluntariamente materiales de
lectura

respecto a los personajes y
situaciones de conflicto en los
materiales que lee
seleccionando los materiales

que utilizará como referencia
en la elaboración de sus
trabajos
emitiendo juicios que le

permitan comunicar sus
reacciones ante lo leído
Redacta textos o documentos

en la L2 (de carácter social,
económico, cultural, político,
ceremonial y religios
utilizando vocabulario rico y

pertinente
apegándose a la estructura de
26
cada tipo de documento
respetando las normas del

idioma y las reglas de
concordancia
Elabora glosarios
aclarando el significado de
vocabulario relacionado con los
temas bajo estudio
organizando la información :*
siguiendo el orden
alfabéticoseleccionando el
significado preciso para el
término según el tema bajo
estudio agregando posibles
sinónimos para cada término
Se expresa en L 2
entre hechos y opiniones
utilizando un vocabulario rico y

abundante
organizando sus ideas en forma

coherente
estructurando sus oraciones y

los párrafos en forma lógica
puntualizando las ideas

principales y
secundariasargumentando las
ideas y sugiriendo posibles
alternativas
Nivel: Educación Primaria (Primero)

Área: Comunicación y lenguaje L3
Descripción del área: El contenido del área de Comunicación y Lenguaje L 3 responde a
un currículo abierto, flexible y perfectible cuya concreción y desarrollo corresponde
27
tanto a las y los docentes como a los y las estudiantes. Ofrece un enfoque funcional que
enfoca el aspecto comunicativo por medio del aprendizaje de los elementos del idioma.
Para ello se realizan actividades significativas que son estructuradas de acuerdo con
formas del idioma en aprendizaje que motivan a las y los estudiantes, a crear nuevos
escenarios donde puedan desenvolverse y comunicarse efectivamente.

evaluación
Utiliza el tercer idioma para La determinación del 1. Valora el trabajo individual y
comunicarse oralmente con las aprendizaje de un idioma grupal
demás personas atendiendo a extranjero L 3 toma como
demuestra satisfacción por el
las formas básicas de la punto de partida el interés y el
comunicación interpersonal. gusto por hacerlo; tanto de trabajo realizado
parte del alumnado como del emite opiniones sobre la
Lee en forma comprensiva docente. Se pretende que el
textos cortos y sencillos, calidad de sus resultados
desarrollo del aprendizaje de
relacionados con sus una L 3 se convierta en un expresa comentarios positivos
conocimientos, experiencias e y ofrece sugestiones para
espacio donde los niños y las
intereses. niñas, reflexionen sobre su mejorarlo en caso necesario
Produce textos escritos breves entorno social y cultural en el
comparte, lo aprendido, con
y sencillos sobre temas que se comparte por medio de
otros y otras dentro y fuera de
familiares, respetando las un idioma extranjero.
la situación escolar
reglas básicas del idioma.
2. Se comunica con las y los
Aprecia el valor comunicativo demás en un tercer idioma
de las lenguas extranjeras y su
capacidad para utilizarlas, haciendo uso de elementos
mostrando una actitud positiva básicos de la comunicación no
de comprensión y respeto verbal, atendiendo
hacia otros idiomas, sus instrucciones e indicaciones
hablantes y su cultura. simples.
Utiliza los conocimientos y las demostrando interés por

experiencias previas con otras ampliar sus posibilidades de
lenguas que le facilitan el comunicación. evidenciando
desarrollo progresivo de comprensión del vocabulario
estrategias de aprendizaje
estructurando sus respuestas
significativo y cooperativo.
en forma breve y coherente.
3. Participa en actividades
escolares que reflejan
aspectos de su cultura y de
28
otras culturas:
demostrando respeto por sus

elementos
respondiendo a la información
requerida
utilizando la L 3 al formular sus

respuestas
4. Utiliza la normativa del

tercer idioma:
al interpretar o parafrasear
mensajes escuchados
al interpretar textos
contenidos en dramatización,
canciones y poemas
al participar en intercambios
comunicativos sencillos
Nivel: Educación Primaria

Área: Matemática
Descripción del área: El Área de Matemáticas organiza el conjunto
de conocimientos, modelos, métodos, algoritmos y símbolos
necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnología
en las diferentes comunidades del país
Competencias del área: Descripción Componentes y
Construye patrones y metodológica criterios de
relaciones y los utiliza en el evaluación
Parte del respaldo que las
enunciado de proposiciones
teorías constructivistas
geométricas, espaciales y 1. Discrimina los elementos
brindan a la educación,
estadísticas. básicos de figuras planas, así
proviene de la enseñanza de
las Matemáticas. Siguiendo como su dominio interior y
Utiliza elementos
esta línea de pensamiento, el
29
matemáticos para el curriculum propone un estudio exterior
mejoramiento y de las matemáticas que
incorpore, a lo que propone identificándolos en objetos
transformación del medio
como disciplina, tanto los del entorno (casa, barrio,
natural, social y cultural.
conocimientos matemáticos de aula, colegio)
Emite juicios sobre la las comunidades como los
conocimientos matemáticos de describiendo sus
generación y comprobación
la cultura maya características en imágenes
de hipótesis con respecto a
ofrecidas en distintos
hechos de la vida cotidiana
soportes y materiales.
basándose en modelos
estadísticos. 2. Expresa, en forma
correcta, la localización de
Aplica la información que
un objeto en el espacio,
obtiene de las formas
geométricas para su indicando su posición con
utilización en la resolución relación a si mismo o misma
de problemas.
indicando su posición con
Construye propuestas respecto a otros y otras
matemáticas a partir de
modelos alternativos de la 3. Utiliza números naturales
ciencia y lacultura. en forma espontánea,
Expresa ideas y refiriéndolos a sus propias

pensamientos con libertad experiencias,
y coherencia utilizando
dándoles el sentido y el
diferentes signos, símbolos,
significado correcto.
gráficos, algoritmos y
términos matemáticos. 4. Identifica el valor relativo
de un número
Establece relaciones entre
los conocimientos y leyendo y escribiendo
tecnologías propias de su cantidades
cultura y las de otras
ordenando cantidades en
culturas.
forma ascendente y
descendente
5. Calcula el resultado de
sumas y restas
aplicando la estimación
lógica
relacionándolos con
30
ejercicios de unión,
incremento, separación y
disminución apoyándose en
el cálculo mental
6. Identifica diversas figuras

geométricas sencillas
mencionándolas por su
nombre
indicando el número de
lados que las conforman
dibujándolas.
7. Realiza prácticas sencillas

de medida, que incluyen:
la distinción intuitiva de
magnitudes,
algunas unidades de medida

que se corresponden con
una magnitud: longitud,
capacidad, masa y tiempo.
8. Identifica los distintos

tipos de monedas de curso
legal
realizando comparaciones
entre ellos
9. Demuestra el valor de la
matemática como
herramienta que facilita la
comunicación
con los demás y como

fuente de autonomía
personal
ejecutando acciones de
compra, venta, cambio,
comparación, conteo,
ordenación, medición,
31
representación e
interpretación.
10. Encuentra la respuesta a

las relaciones de causa y
efecto con eventos y
acciones propias.
utilizando herramientas
matemáticas.
12, Obtiene información y la

comunica en forma oral
utilizando gráficos sencillos
13. Utiliza estrategias

personales
recopilando datos sencillos

proporcionados desde
distintos medios,
elaborando
representaciones gráficas
en el recuento de datos
sobre situaciones próximas
14. Formula un enunciado

de lavida real y una
pregunta que corresponda
con una suma o resta
razonando los
procedimientos para
encontrar la respuesta
expresando los
procedimientos en forma
oral y escrita
utilizando la adición o la
sustracción para resolverlo
15. Utiliza las formas

geométricas como fuente de
32
creación artística,
utilizando patrones
representativos de las
diferentes culturas.

Área: Medio Social y Natural
Descripción del área: El Área de Medio Social y Natural integra los saberes,
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes desde las Ciencias Naturales y las
Ciencias Sociales encaminadas a la formación integral de los y las estudiantes. Vincula la
escuela a su entorno natural y social, se deja de considerar a la misma como institución
separada de todo lo que acontece fuera de ella.

Practica normas de El Área de Medio Social y
evaluación
prevención, protección y Natural abre los espacios 1. Evidencia que identifica
seguridad en beneficio del para facilitar el aprendizaje las partes externas de su
bienestar personal, familiar integral y significativo en cuerpo: extremidades
y colectivo, desde el relación directa con las inferiores, extremidades
contexto cultural, lingüístico experiencias de vida. superiores y órganos
y socioeconómico del país. Contribuye al desarrollo de sexuales
la identidad personal, étnico
Participa en acciones de nombrándoles en forma
cultural y nacional. Para
rescate, protección y oral y escrita
promover su aprendizaje se
conservación del medio
hace necesario que los y las
ambiente, en beneficio del ubicándolas en si mismo y
estudiantes examinen
equilibrio entre los factores en el cuerpo de las y los
directamente sus teorías y
bióticos y abióticos de los demás
confronten las
ecosistemas.
consecuencias. describiendo, en forma
Explica la importancia de los correcta, su estructura y la
seres vivos desde los cinco de cada una de las partes
reinos de la naturaleza, con que las conforman
base en su interrelación,
describiendo, en forma
conservación, condiciones
33
de supervivencia y correcta, su función y la de
evolución. las partes que las
conforman
Utiliza la investigación
científica a partir de las 2. Demuestra conocimiento
relaciones y los cambios que de la función que tienen en
ocurren en su persona, su su organismo: el corazón, el
familia y el entorno. estómago, los pulmones y el
cerebro
Promueve la conservación
de la materia en beneficio explicando por qué son
individual y social. órganos vitales
Utiliza los aportes de la describiendo sus funciones

ciencia y la tecnología al
ilustrando el proceso del
ubicarse en el tiempo y el
buen funcionamiento y del
espacio y explica la relación
desarrollo de su cuerpo.
y el movimiento de la tierra
en el sistema solar 3. Aplica normas de salud y
identificándolo como un seguridad en sus actividades
macro sistema.
se baña diariamente
Participa en la
transformación del país se lava las manos
reconociendo los procesos
se mantiene limpio
históricos que han tenido
lugar en el país, en la región evidencia el cuidado de su
y a nivel mundial. cuerpo
utiliza herramientas con

cuidado
no se expone a peligros en
su casa, la escuela y la
comunidad
4. Identifica los recursos

naturales de su entorno:
agua, bosque, suelos y aire.
describiendo las formas de

aprovechamiento racional
de cada uno
promoviendo su
34
conservación para mejorar
la vida de los seres vivos.
5. Participa en actividades
para el rescate y
mejoramiento de su medio
ambiente,
impulsando actividades de
prevención, mejoramiento y
rescate en forma individual
y colectiva
aprovechando al máximo
los recursos del entorno.
6. Establece categorías
entre los seres vivos y no
vivos, para ello tiene en
cuenta:
sus características
sus diferencias y similitudes
los medios o recursos a su

alcance.
7. Identifica las necesidades

básicas de los seres vivos
mencionando cada una de

ellas
teniendo en cuenta los

beneficios, que representan
para la vida de los seres
vivos.
8. Identifica cambios que se

producen en animales y
plantas:
teniendo en cuenta sus

diferencias y similitudes
35
haciendo uso de los
diversersos medios o
recursos a su alcance.
9. Utiliza el método
científico como medio de
aprendizaje
siguiente los pasos básicos
aplicándolo en situaciones
de la vida diaria
10. Establece relaciones de

convivencia armónica en su
vida diaria
en el ámbito familiar
en el ámbito escolar
en la comunidad
11. En las situaciones en las

que se desenvuelve,
manifiesta respeto y
valoración
por los principios de los

Derechos Humanos.
12. Practica hábitos,

actitudes y
comportamientos solidarios,
responsables y cooperativos
en forma individual y
colectiva
en el ejercicio de sus
relaciones y funciones
en los diferentes ámbitos en

los que se desenvuelve en la
resolución de conflictos.
13. Identifica los cambios y
36
estados de la materia
utilizando diferentes
recursos o medios.
14. Utiliza herramientas

simples y compuestas para
facilitar el trabajo que
realiza
en la escuela
en la familia y
en la comunidad,
15. Identifica, selecciona y

utiliza adecuadamente las
principales fuentes de
energía en su comunidad.
en actividades personales,
en eventos sociales y
comunitarias
16. Describe las

características físicas del
entorno en que vive y se
relaciona
haciendo énfasis en los

beneficios que representan
en su vida diaria.
17. Establece relaciones de

causa y efecto con respecto
a los movimientos de la
tierra,
utilizando diferentes medios

o recursos
caracterizando fenómenos
como: el día y la noche y las
estaciones que se marcan
37
en el país,
ilustrando la influencia del

clima sobre los cultivos y las
ocupaciones de los
habitantes de su
comunidad.
18. Analiza las causas y los

efectos de hechos históricos
de su comunidad,
describiendo los cambios o

el desarrollo que puede
observarse,
utilizando como evidencia

los diferentes recursos o
medios con los que cuentan
en su entorno inmediato.
19. Identifica los medios o

recursos de movilización
describiendo los más

comunes con los que cuenta
su comunidad,
entre los que se utilizan
para acceder a lugares
cercanos y aquellos que se
utilizan para comunicarse
con lugares lejanos.

Área: Ciencias naturales y tecnología
Descripción del área: El área de Ciencias Naturales y Tecnología
38
comprende la organización del conocimiento, de habilidades,
actitudes y valores del ser humano y de la vida en todas sus
manifestaciones. Incluye aprendizajes sobre las tecnologías por
medio de las cuales los seres vivos interactúan con la naturaleza,
para comprender, cuidar y respetar sus múltiples
manifestaciones.
evaluación
Compara las diferentes teorías El área pretende que los niños 1. Describe las teorías del
acerca del origen de la vida y y las niñas, por medio del origen de la vida, la estructura
del Universo demostrando conocimiento de sí mismos, y función celular de los seres
respeto por las diferentes sus interacciones con los vivos
cosmovisiones, creencias y demás y con el entorno,
opiniones. desarrollen las destrezas que utilizando diferentes recursos
a su alcance.
les permitan fortalecer su
Relaciona la estructura de autoestima y convivir en
sistemas y órganos de los seres haciendo énfasis en sus
armonía en un marco de semejanzas y diferencias
vivos, con la función que éstos respeto y diálogo como forma
realizan. teniendo en cuenta el entorno
de prevenir, manejar y
resolver conflictos. sociocultural en el que se
Promueve los estilos de vida
saludable, según su cultura. desenvuelve.
2. Emite opinión sobre las

Participa en actividades para la
prevención del consumo de características de los seres
vivos, estructura y función de
drogas y otros riesgos sociales.
tejidos, órganos y sistemas,
Participa en actividades de
teniendo en cuenta sus
salud y seguridad en beneficio
del bienestar individual y semejanzas y diferencias.
colectivo. haciendo énfasis en su cuidado
Participa en actividades que y uso apropiado
garantizan la seguridad, relacionando el cuidado del
protección y conservación de cuerpo con la salud y la
un medio ambiente sano para nutrición
las presentes y futuras
generaciones. analizando los factores de
crecimiento y desarrollo
Utiliza los conocimientos y
saberes pertinentes en la basándose en la práctica de
39
producción, consumo y ahorro hábitos para conservar la
de energía. salud,
Aplica los saberes culturales, la evidenciando actitudes

tecnología a su alcance y los positivas y valoración por su
principios del método cuerpo y por la vida en
científico en la búsqueda de general.
información, solución de
3. Relaciona la sexualidad con
problemas y satisfacción de
necesidades básicas para del desarrollo psíquico, físico y
afectivo,
mejorar los índices de
desarrollo humano. teniendo en cuenta las
diferencias de género
teniendo en cuenta los

factores que le permiten una
vida plena y feliz
comparando el crecimiento
físico de la mujer y del hombre
analizando las manifestaciones

sociales y emocionales.
4. Explica la estructura y
función del átomo y su
relación con los estados y
propiedades de la materia
explicando la relación entre

materia, energía, movimiento
y trabajo
analizando los beneficios que

le representan en la vida
diaria.
ilustrando sus aportes al

mejoramiento de las
condiciones de vida
identificando la función de las

máquinas artesanales e
industriales en la
productividad
especificando las máquinas

que deben ser utilizadas según
40
las labores a ser realizadas en
el entorno en que vive
(agrícolas, técnicas y
comerciales).
5. Establece la diferencia entre

experimentación y experiencia
al analizar los aportes
culturales y tecnológicos
analizando los resultados de la

experimentación científica
promoviendo el uso de
aquellos que contribuyen a
mejorar sus condiciones de
vida
manifestando dominio en el
uso del método científico
utilizando diferentes recursos

a su alcance.
6. Relaciona entre si los

elementos poblacionales de
densidad, mortalidad,
morbilidad, natalidad y
migración,
analizando sus similitudes y

diferencias
describiendo la forma en que

contribuyen a la supervivencia

respecto a su incidencia en el
crecimiento o disminución de
la población.
7. Utiliza racionalmente los

recursos naturales y materiales
biodegradables para la
conservación ambiental de su
entorno,
evidenciando cuidado y
respeto por los mismos, en su
41
vida cotidiana
utilizando las técnicas

adecuadas en la promoción de
su cuidado, protección y
conservación
valorando los aportes

culturales en la conservación
ambiental y en el equilibrio de
los ecosistemas
emitiendo juicios críticos sobre

el impacto de la actividad
humana en el deterioro
ambiental
relacionando la importancia de
los elementos de los
ecosistemas con la
supervivencia y preservación
de la vida.

Área: Ciencias sociales
Descripción del área: El Área de Ciencias Sociales proporciona a
las y los estudiantes los elementos necesarios para comprender la
realidad como el resultado de todos los cambios que se han dado
a través del tiempo. Integra los aportes de las Ciencias Sociales e
interrelaciona los procesos del país con los que ocurren fuera de
él.
criterios de
42
área: metodológica evaluación
Demuestra capacidad para Con el desarrollo de esta área Con el desarrollo de esta área
crear distintas formas de se orienta a las y a los se orienta a las y a los
organización acordes a su estudiantes a la selección de estudiantes a la selección de
contexto socio cultural y instrumentos y instrumentos y
geográfico. procedimientos básicos para procedimientos básicos para
que desde la investigación que desde la investigación
Identifica las interrelaciones social se resuelvan problemas social se resuelvan problemas
que existen entre los espacios y se construya el y se construya el
culturales y el espacio conocimiento. Vinculando, así, conocimiento. Vinculando, así,
geográfico. la cultura y el idioma con la la cultura y el idioma con la
Aplica el pensamiento lógico y diversidad étnica, cultural, diversidad étnica, cultural,
reflexivo en el análisis de la social y geográfica del país. Se social y geográfica del país. Se
realidad socio cultural promueven las relaciones, promueven las relaciones,
económica. funciones y responsabilidades funciones y responsabilidades
que se dan en la interacción que se dan en la interacción
Identifica el ámbito de acción que tiene lugar en el ámbito que tiene lugar en el ámbito
de las instituciones que familiar, escolar, local, familiar, escolar, local,
responden a los aspectos regional, nacional e regional, nacional e
sociopolíticos de su entorno. internacional. Se establecen internacional. Se establecen
condiciones favorables para el condiciones favorables para el
Utiliza la información histórica
ejercicio de los Derechos ejercicio de los Derechos
para interpretar su realidad
Humanos, la Democracia y la Humanos, la Democracia y la
presente.
Cultura de Paz. Reconoce la Cultura de Paz. Reconoce la
Practica valores de solidaridad importancia de la importancia de la
y respeto a los demás que comunicación en la resolución comunicación en la resolución
permiten la convivencia de conflictos en el ámbito de conflictos en el ámbito
responsable y pacífica en su familiar, escolar y la familiar, escolar y la
entorno. comunitario. comunitario.
Promueve acciones orientadas

a dar respuesta o solución a
problemas en su vida cotidiana

Descripción del área: El Área de Expresión Artística se orienta al
43
desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas de las y los
estudiantes. Promueve el discurrir con libertad, descubrir,
disfrutar, inventar, imaginar, soñar, jugar, sentir y ser feliz.
Permite el descubrimiento de la belleza en sus múltiples
manifestaciones y el rompimiento de estereotipos culturales para
apreciarla.
evaluación
Utiliza técnicas de las distintas Con esta área se busca el 1. Diferencia sonidos naturales
artes y los saberes desarrollo de las posibilidades de los artificiales, agradables
tradicionales en la creación y expresivas y creativas en los y de los desagradables,
producción estética. las estudiantes. Permite el
recreando y reproduciendo
descubrimiento de la belleza
Aplica códigos estéticos y en sus múltiples manifestaciones sonoras,
técnicos: musicales, gráfico manifestaciones y busca utilizando objetos o recursos
plásticos, teatrales, romper con estereotipos
kinestésicos y audiovisuales en del entorno inmediato
culturales.
la práctica cotidiana. haciendo improvisaciones
Expresa sus sentimientos, sencillas con características de
repetición, variación y
pensamientos e
interpretaciones de la realidad contraste,
por medio de los lenguajes 2. Interpreta expresiones
artísticos. musicales propias,
Participa en la promoción y utilizando la voz como recurso
gestión de proyectos artísticos, sonoro
individuales o integrados, que
coadyuvan al fortalecimiento utilizando materiales sonoros y
de sus cualidades expresivas diversos instrumentos
sencillos y tradicionales
3. Identifica instrumentos
musicales tradicionales de
percusión
diferenciando los sonidos que

producen cuando se asiste a
eventos musicales
observando los materiales con
44
los que han sido fabricados
elaborando instrumentos
similares con materiales
propios de la comunidad.
4. Aplica técnicas de la plástica
utilizando la progresión de
izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo.
demostrando coordinación
óculo - manual adecuada
utilizando recursos de su
entorno inmediato
diferenciando las que se

pueden utilizar en proyectos
de tipo individual de aquellas
que necesitan del enfoque
grupal.
5. Utiliza el dibujo y la pintura

como medio de expresión
elaborando dibujos a mano

alzada en la promoción de
eventos escolares
aplicando variedad de trazos

en sus trabajos de artes
plásticas
utilizando el valor del color en

la producción de materiales
decorativos
utilizando diferentes formas y

colores en la reproducción de
objetos del entorno
elaborando arreglos con flores

de papel, muñecas de tusa,
chajaleles, entre otros.
7. Manifiesta conciencia del

cuerpo como instrumento
45
comunicando emociones,
ideas y sentimientos,
desplazándose en el espacio
con conciencia de las
distancias
adecuando sus movimientos al

ritmo, tiempo y espacio que se
le señale
participando en actividades en
forma individual y colectiva.
8. Utiliza el movimiento como

un medio para la expresión
contando historias (principio,

medio y fin)
jugando con el movimiento de

su cuerpo atendiendo al
tiempo y el espacio
experimentando movimientos
libres e inventando patrones
de movimiento corporal
9. Manifiesta actitudes de
respeto y valoración hacia las
producciones propias y las de
los demás
analizando cuidadosamente el
trabajo que se elabora
emitiendo opiniones que

enfocan lo positivo y
recomendaciones para
mejorar lo que necesita ser
mejorado.
escuchando con respeto los

puntos de vista de los y las
demás.
. Demuestra valorar las danzas

de diferentes culturas
estableciendo similitudes y
46
diferencias
analizando el significado e
importancia de las mismas
identificando los diferentes

recursos o medios que se
utilizan en su ejecución
invitando a quienes las

practican para que participen
en demostraciones en la
escuela y comunidad.
promoviendo su difusión en el
entorno inmediato.

Descripción del área: El Área de Educación Física busca configurar
en las y los estudiantes una personalidad integrada, equilibrada y
armónica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el
desarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos
favorables para la aceptación, la valoración positiva y el respeto
hacia sí mismo, hacia sí misma y hacia los y las demás personas.
evaluación
Practica hábitos de ejercitación En el proceso educativo, el 1.Soluciona problemas de
física en forma permanente, área de Educación Física se orden motor
contribuyendo a mejorar la orienta a estimular el
calidad de vida. desarrollo de las y los demostrando dominio del
47
Valora el juego como un medio estudiantes. Gira alrededor de cuerpo
para realizar actividad física, los procesos de formación
para disfrutar con los otros y integral, tomando como realizando acciones de
fundamentos básicos con sus
las otras y como un recurso centro del proceso educativo a
para aprovechar el tiempo de niños y niñas. Es importante dos laterales
ocio. tener presente que la 2. Mejora las capacidades
Educación Física juega un condicionales
Practica juegos pre deportivos papel preponderante en la
de acuerdo con sus teoría de las multiinteligencias practicando velocidad,
potencialidades e intereses. que ha venido impulsando
fortaleciendo su resistencia,
Fomenta actividades Howard Gardner en las últimas
deportivas y recreativas en la décadas. Una de esas incrementando su fuerza
familia, escuela y comunidad, inteligencias se relaciona con
la Motricidad o Inteligencia identificándose con la práctica
de acuerdo con su edad,
Kinestésica. pre- deportiva
respetando las diferencias.
3. Controla y maneja
hábilmente la pelota,
lanzándola a diferentes
distancias
rebotándola según el caso
recibiéndola adecuadamente,
según el deporte y la posición
requerida
4. Realiza movimientos de
habilidades básicas
en forma fluida,
durante las actividades pre-

deportivas
en forma individual y en grupo
acompañado de diferentes
ritmos musicales
5. Demuestra equilibrio y
habilidad de coordinación ojo-
mano y ojo-pie,
al conducir la pelota en
espacios determinados
al lanzar la pelota cuando está
48
en movimiento
al recibir la pelota adoptando

diferentes posiciones
6. Realiza los fundamentos de

pase, tiro y lanzamiento de la
pelota,
con precisión,
dirección
fuerza necesaria
7. Demuestra liderazgo
al participar en actividades
lúdicas y pre deportivas
al comunicar ante compañeros

y compañeros las decisiones
pertinentes para realizar las
actividades con éxito
al participar en actividades de
grupo formando equipo
al desempeñar diferentes roles

dentro del equipo
8. Demuestra hábitos de
higiene y salud
bañándose diariamente
lavándose las manos después

de realizar una actividad
lavándose los dientes al

levantarse y después de cada
comida
cortándose, periódicamente,
las uñas de los dedos de las
manos manteniendo su ropa
limpia
manteniendo arreglado su
pelo
49
colocando la basura en el lugar
establecido para el efecto
adoptando una postura

correcta en la realización de
sus actividades participando
en campañas de limpieza e
higienen del aula, de la escuela
y de la comunidad
vacunándose en las campañas

que se realicen en la escuela o
cumunidad.
Seguridad alimentaria
nutricional
lavando los alimentos antes de

consumirlos
utilizando los alimentos

disponibles en la comunidad
consumiendo alimentos
naturales y nutritivos
consumiendo suficiente agua

Medidas de seguridad y de
prevención de accidentes
utilizando vestuario adecuado

en las actividades físicas que
permitan comodidad y
seguridad.
evitando juegos peligrosos

( fuego, electricidad, agua)
Área: Formación Ciudadana
50
Descripción del área: El Área de Formación Ciudadana integra
dimensiones orientadas a fortalecer la participación individual y
grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de
paz. Está orientada a propiciar la ciudadanía plena,
específicamente en lo que concierne a una cultura de respeto y al
ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicación y el manejo
pacífico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz.
evaluación
Promueve relaciones En el Área de Formación 1. Analiza diversas situaciones
enmarcadas en la cultura de Ciudadana se propicia el en el marco de los contenidos
paz, los Derechos Humanos y espacio para la convivencia básicos de Derechos Humanos,
la democracia para fortalecer armoniosa, incluyente,
las relaciones de calidad en tolerante y respetuosa de las valiéndose de la organización y
desarrollo de foros y talleres
diversos espacios. características individuales,
étnicas y culturales de la fundamentándose en los
Valora y respeta la cultura comunidad. Además, se espera enunciados presentes en la
propia y la de los pueblos que que se evite la práctica de
conviven en la comunidad, el Constitución Política de la
todo tipo de discriminación. Republica y en instrumentos
país y el mundo al propiciar la
convivencia intercultural. internacionales,
identificando los factores que

Participa en diferentes
espacios de organización viabilizan y los que
obstaculizan la aplicación de
reconociendo el aporte de
instituciones y organizaciones dichos instrumentos.
sociales en la construcción de 2. Realiza actividades que le
la democracia. facilitan investigar e
“imaginar”
Utiliza el diálogo como
mecanismo para conocer al acontecimientos, procesos y
otro (a) y afrontar problemas y situaciones de la historia (no
conflictos de forma escrita) de sectores oprimidos
cooperativa y solidaria en la como: los pueblos indígenas,
familia, la escuela, en lo local y las mujeres, los emigrantes,
nacional. etc,
51
Emite juicios críticos sobre situaciones específicas para
situaciones del pasado y del ilustrar la vida en democracia
presente al planificar un futuro formas de trabajar para el
mejor en el ámbito local, logro de la ciudadanía
regional y nacional.
características de una cultura
de paz.

Área: Productividad y desarrollo
Descripción del área: El Área de Productividad y Desarrollo
favorece la formación integral del ser humano que le permite
participar activamente en los procesos de desarrollo económico y
social de su entorno inmediato. Promueve, el acceso equitativo al
desarrollo para todos (as) los (as) guatemaltecos (as). Propicia la
vivencia de interculturalidad, equidad social y de género y el
respeto a la diversidad. Impulsa, también, el desarrollo de
competencias y de actitudes de valoración del trabajo intelectual
y material, de mejoramiento de la productividad, utilización y / o
entrega de bienes y servicios y de una vida digna en el marco de
los Derechos Humanos.
evaluación
Utiliza la investigación como En el marco del nuevo 1. Participa activamente en
una de las formas de paradigma, la metodología actividades organizadas en el
apropiación de la realidad propuesta para el área de aula o la escuela,
natural y social. Productividad y Desarrollo se
fundamenta en el concepto de en forma individual y en
Manifiesta satisfacción por el equipos de trabajo,
Comunidad de Aprendizaje.
logro de la calidad en sus Los principios básicos de una
creaciones y en las actividades demostrando liderazgo,
Comunidad de Aprendizaje, colaboración y respeto hacia
52
productivas en que participa. son los siguientes: 1) Es una los demás,
comunidad educativa que
Aplica, con pertinencia, tiene la capacidad de reflexionando y evaluando el
saberes y tecnologías de las propio conocimiento,
aprender, de superar sus
diferentes culturas en el estados adversos; 2)
mejoramiento de la poniendo en práctica lecciones
Promueve un aprendizaje aprendidas tomando en
productividad para el autónomo, se auto transforma
desarrollo personal, familiar, cuenta los avances adquiridos.
en la convivencia: todos
comunitario y social. aprenden entre todos; 3) Es 2. Participa en la organización
Desempeña, con creatividad, ecológica, comunicativa y y desarrollo de las diferentes
participativa, vive los valores etapas de un proyecto,
diversos roles en
organizaciones escolares, democráticos; 4) Es dinámica
en función de su congruencia
familiares y comunitarias, que sistémica, entre otras
con la realidad,
promueven el desarrollo. características.
dando sus aportes en función
Aplica técnicas y criterios de las necesidades,
orientados al desarrollo
sostenible y sustentable. evidenciando actitud positiva,
capacidad de inventiva e
innovación, apropiación de la
tecnología y capacidad para
tomar decisiones.
3. Argumenta acerca de la
forma en que se desarrolla un
proyecto,
Orientando el énfasis lo
orienta hacia la importancia
del proceso
reconociendo el esfuerzo por

una mejora continua; actitud
que debe prevalecer para el
éxito y solidez del mismo,
Emitiendo opiniones
documentadas,
analizando las manifestaciones

sociales y emocionales.
4. Participa en la organización
y ejecución de diversos tipo de
proyectos,
adecuando el tiempo, los
53
recursos humanos y los
materiales a los
requerimientos y etapas del
proyecto,
organizando la experiencia
para lograr el éxito y
aprovechamiento del mismo,
seleccionando actividades
orientadas a la promoción de
la sensibilidad emocional hacia
la vida y la naturaleza,
vinculadas con el trabajo y la
producción,
utilizando los recursos del

entorno inmediato.
5. Presenta los productos

obtenidos en la ejecución de
proyectos relacionados con los
procesos, investigaciones,
pláticas / diálogos, con padres
de familia y vecinos de la
comunidad,
lo hace por medio de

exposiciones, dramatizaciones,
teatro y presentaciones,
utilizando tecnología adecuada

y los recursos del entorno a su
alcance.
Nivel: Bachillerato en Ciencias y letras con orientación en

computación Cuarto
Área: lengua y literatura
Descripción del área: Esta subárea de Comunicación y Lenguaje
tiene como propósito que los estudiantes logren el dominio de las
54
competencias lingüísticas que se han desarrollado en su
educación básica y propiciar el desarrollo de un pensamiento
analítico-reflexivo, crítico y de propuesta, a partir de los dos
elementos que la forman. Desde el enfoque del elemento de la
lengua se activa y mejora el uso de las herramientas lingüísticas y
gramaticales, de manera que el estudiante perfeccione su
competencia comunicativa, tanto en forma oral como escrita, en
cualquier nivel lingüístico o situación comunicativa que se le
presente en su diario quehacer.
evaluación
Utiliza las habilidades de Es importante que los Aplica, en forma autónoma,
escucha y habla tanto en su estudiantes de la carrera de conocimientos sobre la lengua
idioma materno como en las bachillerato en Ciencias y y el proceso de comunicación
otras lenguas que aprende, Letras con orientación en para expresarse en forma
según las necesidades Computación consideren la eficaz de acuerdo al contexto:
dialógicas, apoyándose comunicación como un
también en el lenguaje no proceso interactivo que produciendo textos con
lenguaje verbal o no verbal,
verbal. atiende los aspectos del
lenguaje: verbal y no verbal, para exponer ideas, recrear
Utiliza la lectura como medio realidades, con sentido crítico.
oral y escrito, el intercambio
de información, ampliación de de papeles en la
conocimientos, desarrollo de expresándose con soltura en
comunicación, la cualquier nivel de registro
la sensibilización y producción interpretación de mensajes,
de distintos tipos de textos, de lingüístico, de acuerdo a la
así como el desarrollo y intención comunicativa y los
acuerdo con las normas del enriquecimiento del
idioma, con base en el interlocutores.
vocabulario. En esta era de
contexto histórico- cultural globalización se hace analizando las implicaciones
nacional e internacional. culturales, sociales e
imprescindible el aprendizaje
de un idioma extranjero como ideológicas de manifestaciones
Expresa en forma oral y escrita
sus ideas, sentimientos, la herramienta que permite la humanas como la publicidad,
intercomunicación con los símbolos patrios, los
opiniones, propuestas, entre
otros, con autonomía y personas de otros países y el signos, graffiti, entre otros.
creatividad, a partir de un enriquecimiento personal en
generando textos que toman
pensamiento reflexivo y casi todas las áreas del
en cuenta las variantes
crítico. conocimiento y desarrollo
dialectales de su idioma y de
55
Emplea las Tecnologías de la humanos. otros idiomas nacionales.
Información y la
Comunicación, TIC, para estructurando textos de
acuerdo a lo establecido por
adquirir conocimientos e
interactuar con el mundo. las disciplinas que estudian la
lengua.
Analiza crítica y creativamente

las diferentes manifestaciones
literarias de los Pueblos de
Guatemala y de América:
leyendo textos de diversa

índole, género, temática y
origen.
determinando el valor de la
herencia cultural transmitida
en la literatura oral y escrita de
los Pueblos.
estableciendo relaciones de
causa-efecto, contrastes,
semejanzas, entre otros.
expresando una opinión sobre

la lectura personal de las obras
seleccionadas, contrastando el
punto de vista del autor con el
propio, así como el contexto y
su propia experiencia.
planteando hipótesis sobre la

relación entre contexto,
lengua y otros factores con el
significado de las obras
literarias estudiadas.
generando un debate sobre el

valor de la literatura en la
creación del pensamiento
crítico de los Pueblos
americanos.
Produce textos escritos que

evidencian su conocimiento de
las obras hispanoamericanas,
la gramática y la normativa del
56
idioma:
escribiendo pequeños textos

de diversa índole, según la
intención comunicativa.
expresando sus sentimientos y

emociones en textos de índole
subjetiva y con intencionalidad
estética.
utilizando como epígrafe o

como parte del texto,
referencias literarias de los
Pueblos americanos y de la
cultura popular y local.
redactando textos con menos

de cinco faltas ortográficas
(literal, puntual, de
entonación).
componiendo textos que

evidencian la concordancia
gramatical y un vocabulario
amplio.
Expone en forma eficaz y

atractiva sobre un tema del
currículo o de actualidad:
realizando investigaciones en
diferentes medios sobre un
tema de interés.
elaborando síntesis,
organizadores y fichas sobre la
información recabada.
utilizando recursos
audiovisuales como apoyo
expositivo.
aplicando sus conocimientos

sobre los diferentes tipos de
discurso.
argumentando con claridad su

punto de vista y los
57
conocimientos generados con
la investigación.

computación Cuarto
Descripción del área: Los estudiantes se dan cuenta de que
aprender una lengua extranjera puede ser fácil si se involucran en
actividades significativas que requieran su uso y sus
componentes. A lo largo de cada tarea, aprender inglés debe ser
divertido, para que los estudiantes puedan obtener un proceso de
aprendizaje auténtico, contextualizado e interesante.
evaluación
Utiliza las habilidades de Es importante que los Usa tus conocimientos de
escucha y habla tanto en su estudiantes de la carrera de inglés para intercambiar
idioma materno como en las bachillerato en Ciencias y información sobre diferentes
otras lenguas que aprende, Letras con orientación en temas:
según las necesidades Computación consideren la
Hablar espontáneamente
proceso interactivo que sobre temas interesantes con
también en el lenguaje no
un vocabulario claro y rico.
lenguaje: verbal y no verbal, Responder de manera
Utiliza la lectura como oral y escrito, el intercambio adecuada a preguntas o
medio de información, de papeles en la comandos.
ampliación de comunicación, la
conocimientos, desarrollo interpretación de mensajes, Compartir con hablantes
de la sensibilización y así como el desarrollo y nativos o estudiantes de
producción de distintos enriquecimiento del idiomas en clubes en cualquier
tipos de textos, de acuerdo vocabulario. En esta era de oportunidad.
con las normas del idioma, globalización se hace
con base en el contexto Conversar con hablantes
histórico- cultural nacional e
58
internacional. de un idioma extranjero como nativos o no nativos.
la herramienta que permite la
Expresa en forma oral y intercomunicación con Usar nuevas palabras,
escrita sus ideas, modismos, refranes y
personas de otros países y el
sentimientos, opiniones, enriquecimiento personal en proverbios cuando sea
propuestas, entre otros, con necesario.
casi todas las áreas del
autonomía y creatividad, a conocimiento y desarrollo Incorporación a actividades
partir de un pensamiento humanos. culturales tales como
reflexivo y crítico.
celebraciones de días festivos
Emplea las Tecnologías de la u otras.
Información y la
Contar y escuchar historias o
Comunicación, TIC, para
anécdotas entre otros.
interactuar con el mundo. Produce textos orales o
escritos basados en lecturas
previas:
Leer libros angloamericanos

como fuentes confiables para
obtener información e
inspiración.
Evitar la traducción literal al

leer o escribir.
Escribir con sintaxis y

ortografía correctas.
Cuidar el tiempo o el modo

adecuados al usar verbos
regulares e irregulares.
Aplicar vocabulario nuevo en

textos escritos.
Valorar diferentes prácticas

culturales:
Aplicar las interacciones

sociales observadas al
conversar con hablantes
nativos o no nativos.
Juzgar los diferentes enfoques

situacionales de la actividad
cotidiana, comercial y
59
publicitaria.
Ser consciente del uso y

significado de modismos,
dichos y palabras en su
comunidad.
Comprender la relación entre

lengua y cultura a través de
patrones de comportamiento y
comunicación.
Representación de papeles
sobre un personaje de la
Historia o de la tradición.

computación Quinto
Área: Lengua y literatura
Descripción del área: Esta subárea de Comunicación y Lenguaje
tiene como propósito que los estudiantes logren el dominio de las
competencias lingüísticas que se han desarrollado en su
educación básica y propiciar el desarrollo de un pensamiento
analítico-reflexivo, crítico y de propuesta, a partir de los dos
elementos que la forman. Desde el enfoque del elemento de la
lengua se activa y mejora el uso de las herramientas lingüísticas y
gramaticales, de manera que el estudiante perfeccione su
competencia comunicativa, tanto en forma oral como escrita, en
cualquier nivel lingüístico o situación comunicativa que se le
presente en su diario quehacer.
evaluación
60
Utiliza las habilidades de Es importante que los Aplica, en forma autónoma,
escucha y habla tanto en su estudiantes de la carrera de conocimientos sobre la lengua
idioma materno como en las bachillerato en Ciencias y y el proceso de comunicación
otras lenguas que aprende, Letras con orientación en para expresarse en forma
según las necesidades Computación consideren la eficaz de acuerdo al contexto:
también en el lenguaje no proceso interactivo que produciendo textos con
lenguaje verbal o no verbal,
lenguaje: verbal y no verbal, para exponer ideas, recrear
Utiliza la lectura como medio realidades, con sentido crítico.
oral y escrito, el intercambio
conocimientos, desarrollo de expresándose con soltura en
comunicación, la cualquier nivel de registro
la sensibilización y producción interpretación de mensajes,
de distintos tipos de textos, de lingüístico, de acuerdo a la
así como el desarrollo y intención comunicativa y los
acuerdo con las normas del enriquecimiento del
idioma, con base en el interlocutores.
contexto histórico- cultural globalización se hace analizando las implicaciones
nacional e internacional. culturales, sociales e
de un idioma extranjero como ideológicas de manifestaciones
Expresa en forma oral y escrita
sus ideas, sentimientos, la herramienta que permite la humanas como la publicidad,
intercomunicación con los símbolos patrios, los
opiniones, propuestas, entre
otros, con autonomía y personas de otros países y el signos, graffiti, entre otros.
creatividad, a partir de un enriquecimiento personal en
generando textos que toman
en cuenta las variantes
crítico. conocimiento y desarrollo
dialectales de su idioma y de
humanos
Emplea las Tecnologías de la otros idiomas nacionales.
Información y la estructurando textos de
Comunicación, TIC, para acuerdo con lo establecido por
adquirir conocimientos e las disciplinas que estudian la
interactuar con el mundo. lengua.
Analiza crítica y creativamente

las diferentes manifestaciones
literarias de los Pueblos del
mundo:
leyendo textos de diversa

índole, género, temática y
origen.
determinando el valor de la
herencia cultural transmitida
en la literatura oral y escrita de
los Pueblos del mundo.
61
estableciendo relaciones de
causa-efecto, contrastes,
semejanzas, entre otras.
expresando una opinión sobre

la lectura personal de las obras
seleccionadas, contrastando el
punto de vista del autor con el
propio, así como el contexto y
su propia experiencia.
planteando hipótesis sobre la

relación entre contexto,
lengua y otros factores con el
significado de las obras
literarias estudiadas.
generando un debate sobre el

valor de la literatura en la
creación del pensamiento
crítico.
Produce textos escritos que

evidencian su conocimiento de
las obras de los Pueblos, la
gramática y la normativa del
idioma:
escribiendo pequeños textos

de diversa índole, según la
intención comunicativa.
expresando sus sentimientos y

emociones en textos de índole
subjetiva y con intencionalidad
estética.
utilizando como epígrafe o

como parte del texto,
referencias literarias de los
Pueblos del mundo y de la
cultura popular y local.
redactando textos con menos

de cinco faltas ortográficas
(literal, puntual, de
entonación).
62
componiendo textos que
evidencian la concordancia
gramatical y un vocabulario
amplio.
Expone en forma eficaz y

atractiva sobre un tema del
currículo o de actualidad:
realizando investigaciones en
diferentes medios sobre un
tema de interés.
elaborando síntesis,
organizadores y fichas sobre la
información recabada.
usando recursos audiovisuales

como apoyo expositivo.
aplicando sus conocimientos

sobre los diferentes tipos de
discurso.
argumentando con claridad su

punto de vista a partir de los
conocimientos generados con
investigaciónes realizadas .

computación Quinto
Descripción del área: Los estudiantes se dan cuenta de que
aprender una lengua extranjera puede ser fácil si se involucran en
actividades significativas que requieran su uso y sus
componentes. A lo largo de cada tarea, aprender inglés debe ser
divertido, para que los estudiantes puedan obtener un proceso de
63
aprendizaje auténtico, contextualizado e interesante.
evaluación
Utiliza las habilidades de Es importante que los Usa tus conocimientos de
escucha y habla tanto en su estudiantes de la carrera de inglés para intercambiar
idioma materno como en las bachillerato en Ciencias y información sobre diferentes
otras lenguas que aprende, Letras con orientación en temas:
según las necesidades Computación consideren la
Hablar espontáneamente
también en el lenguaje no proceso interactivo que sobre temas interesantes con
un vocabulario claro y rico.
lenguaje: verbal y no verbal, Responder de manera
Utiliza la lectura como medio oral y escrito, el intercambio adecuada a preguntas o
conocimientos, desarrollo de comandos.
comunicación, la
la sensibilización y producción interpretación de mensajes, Compartir con hablantes
de distintos tipos de textos, de nativos o estudiantes de
así como el desarrollo y
acuerdo con las normas del enriquecimiento del idiomas en clubes en cualquier
idioma, con base en el oportunidad.
contexto histórico- cultural globalización se hace
nacional e internacional. Conversar con hablantes
Expresa en forma oral y escrita de un idioma extranjero como
sus ideas, sentimientos, la herramienta que permite la Usar nuevas palabras,
opiniones, propuestas, entre intercomunicación con modismos, refranes y
otros, con autonomía y personas de otros países y el proverbios cuando sea
creatividad, a partir de un enriquecimiento personal en necesario.
conocimiento y desarrollo Incorporación a actividades
crítico.
humanos. culturales tales como
Emplea las Tecnologías de la celebraciones de días festivos
Información y la u otras.
Comunicación, TIC, para
Contar y escuchar historias o
anécdotas entre otros.
interactuar con el mundo.
Produce textos orales o
escritos basados en lecturas
previas:
Leer libros angloamericanos

como fuentes confiables para
obtener información e
64
inspiración.
Evitar la traducción literal al

leer o escribir.
Escribir con sintaxis y

ortografía correctas.
Cuidar el tiempo o el modo

adecuados al usar verbos
regulares e irregulares.
Aplicar vocabulario nuevo en

textos escritos.
Valorar diferentes prácticas

culturales:
Aplicar las interacciones

sociales observadas al
conversar con hablantes
Juzgar los diferentes enfoques

situacionales de la actividad
cotidiana, comercial y
publicitaria.
Ser consciente del uso y

significado de modismos,
dichos y palabras en su
comunidad.
Comprender la relación entre

lengua y cultura a través de
patrones de comportamiento y
comunicación.
Representación de papeles
sobre un personaje de la
Historia o de la tradición.

computación Cuarto
Área: Matemática
65
Descripción del área: Las actividades de esta área deben propiciar
situaciones en las cuales las y los estudiantes utilicen el lenguaje
matemático como herramienta para modelar, analizar y
comunicar datos. Los ejercicios y actividades estarán orientados a
que las y los estudiantes tengan oportunidades de representar y
manejar información, relaciones y funciones usando lenguaje
algebraico.
evaluación
Resuelve situaciones de la vida Las actividades de esta área Aplica estrategias cognitivas
real mediante la aplicación del deben propiciar situaciones en para estimar y realizar
pensamiento lógico y crítico, las cuales las y los estudiantes mediciones con instrumentos
conceptos, principios, leyes y utilicen el lenguaje adecuados a las características
la simbología del lenguaje matemático como y magnitudes de los objetos de
matemático, de acuerdo con herramienta para modelar, estudio:
las características del contexto analizar y comunicar datos. Los
cuidando el uso correcto de los
social, cultural y lingüístico. ejercicios y actividades estarán
orientados a que las y los instrumentos y estrategias de
medición.
estudiantes tengan
Utiliza en forma cualitativa y oportunidades de representar utilizando escalas de medición
cuantitativa los sistemas y manejar información, correspondientes a las
matemáticos de los Pueblos relaciones y funciones usando magnitudes estudiadas.
mesoamericanos, para lenguaje algebraico.
aplicando diferentes técnicas
interpretar la vida en equilibrio
con la naturaleza y su relación para realizar la medición en
situaciones diversas.
con la mediación del tiempo-
espacio-materia-energía. Ubica objetos en el espacio
tridimensional:
Utiliza adecuadamente representándolos de acuerdo

con su forma y volumen.
diversos instrumentos,
técnicas y estrategias para la manejando adecuadamente
recopilación, análisis, conceptos aritméticos,
representación e
66
interpretación de los datos algebraicos, geométricos y
obtenidos en diferentes trigonométricos.
situaciones, para dar respuesta
rgumentando semejanzas y
a los fenómenos investigados y
tomar decisiones pertinentes diferencias al compararlos
entre ellos o con otros objetos
de su entorno.
Lee, escribe y opera con

cantidades escritas en
diferentes sistemas y bases de
numeración:
utilizando las operaciones

básicas de las Matemáticas
indo-arábiga y vigesimal, para
la solución de problemas de la
vida diaria.
resolviendo operaciones
básicas en el sistema
matemático, tanto en forma
gráfica como con estimaciones
mentales.
aplicando propiedades de los

números reales y complejos en
el planteamiento y resolución
de situaciones problema.
valorando el aporte de las

diferentes culturas a las
Matemáticas.
Trabaja con elementos ideales

del lenguaje matemático y sus
normas de operación:
utilizando patrones,
relaciones, teorías y diferentes
estrategias Matemáticas para
la solución de problemas.
interpretando un lenguaje
particular de orden simbólico
abstracto.
utilizando la argumentación
67
lógica y la demostración,
mediante la aplicación de
modelos variados, aritméticos,
algebraicos, geométricos,
trigonométricos y estadísticos,
entre otros, para la
verificación y comunicación de
conjeturas.
Aplica procedimientos para

buscar, clasificar, registrar,
representar e interpretar
datos e información:
utilizando esquemas, gráficos y

tablas para representar
gráficamente la información.
emitiendo juicios y criterios

fundamentados para la toma
de decisiones en diferentes
situaciones.

computación Quinto
Área: Matemática
Descripción del área: La subárea tiene como propósito desarrollar
en el estudiante habilidades matemáticas que le faciliten analizar,
plantear, formular, resolver e interpretar información; así como
fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico en la resolución de
problemas matemáticos en diferentes contextos, asimismo
organizar y comunicar eficazmente sus ideas.
68
evaluación
real mediante la aplicación del deben propiciar situaciones en para estimar y realizar
pensamiento lógico y crítico, las cuales las y los estudiantes mediciones con instrumentos
conceptos, principios, leyes y utilicen el lenguaje adecuados a las características
la simbología del lenguaje matemático como y magnitudes de los objetos de
aplicando el uso correcto de
orientados a que las y los los instrumentos de cálculo y
estrategias de medición.
estudiantes tengan
matemáticos de los Pueblos relaciones y funciones usando magnitudes estudiadas.
mesoamericanos, para lenguaje algebraico.
aplicando diferentes técnicas
con la naturaleza y su relación para realizar la medición en
situaciones diversas.
espacio-materia-energía. utilizando de forma correcta
las leyes de medición
trigonométrica y de funciones.
Utiliza adecuadamente
Ubica objetos en el espacio
técnicas y estrategias para la tridimensional:
recopilación, análisis, representándolos de acuerdo
representación e con su forma y volumen.
interpretación de los datos
obtenidos en diferentes manejando adecuadamente
situaciones, para dar respuesta conceptos aritméticos,
a los fenómenos investigados y algebraicos, geométricos,
tomar decisiones pertinentes trigonométricos, logarítmicos y
álgebra matricial.
argumentando semejanzas y
diferencias al compararlos
entre ellos o con otros objetos
de su entorno.
elaborando correctamente
gráficas de funciones
polinomiales en diferentes
situaciones.
Lee, escribe y opera con
69
cantidades escritas en
diferentes sistemas y bases de
numeración:
utilizando las operaciones

básicas de la matemática indo-
arábiga y vigesimal, para la
solución de problemas de la
vida diaria.
resolviendo operaciones
básicas en el sistema
matemático, tanto en forma
gráfica como con estimaciones
mentales.
aplicando propiedades de los

números reales y complejos en
el planteamiento y resolución
de situaciones problema.
valorando el aporte de las

diferentes culturas a las
Matemáticas.
aplicando diferentes
procedimientos para la
solución de operaciones
álgebraicas, logarítmicas,
funciones trigonométricas,
entre otros.

del lenguaje matemático y sus
utilizando patrones,
relaciones, teorías y diferentes
estrategias matemáticas para
la solución de problemas.
interpretando un lenguaje
particular de orden simbólico
abstracto.
lógica y la demostración,
mediante la aplicación de
70
modelos variados, aritméticos,
álgebraicos, geométricos,
trigonométricos y estadísticos,
entre otros, para la
verificación y comunicación de
conjeturas.
aplicando el álgebra matricial

para la interpretación de
situaciones reales.


tablas para representar
gráficamente diferentes tipos
de información.

situaciones.
aplicando diferentes
estrategias, para determinar y
representar diferentes
sistemas de medidas en los
sistemas matemáticos indo-
arábigo y vigesimal

computación Quinto
Área: Estadística descriptiva
Descripción del área: La Estadística es una de las subáreas de las
Matemáticas y su naturaleza es multidisciplinaria, por lo que se
constituye como una herramienta útil en la investigación
71
científica, humanística y social.
evaluación
real mediante la aplicación del deben propiciar situaciones en para realizar mediciones con
pensamiento lógico y crítico, las cuales las y los estudiantes instrumentos adecuados a las
conceptos, principios, leyes y utilicen el lenguaje características y magnitudes
la simbología del lenguaje matemático como de las variables del objeto de
cuidando el uso correcto de los
orientados a que las y los instrumentos y estrategias de
medición.
estudiantes tengan
matemáticos de los Pueblos relaciones y funciones usando magnitudes de las variables de
mesoamericanos, para lenguaje algebraico. estudio.
con la naturaleza y su relación aplicando diferentes técnicas
para realizar la medición en
espacio-materia-energía. situaciónes diversas.
comparando índices
descriptivos encontrados por
Utiliza adecuadamente diferentes medios.
técnicas y estrategias para la manejando información de
diferentes fuentes para
recopilación, análisis,
representación e comparar situaciones de
estudio.
interpretación de los datos
obtenidos en diferentes Utiliza índices descriptivos:
situaciones, para dar respuesta
a los fenómenos investigados y aplicando técnicas de
tomar decisiones pertinentes selección de datos
representativos para el
tratamiento estadístico.
utilizando métodos
cuantitativos en el análisis de
situaciones.
aplicando distribuciones,
72
fórmulas y gráficas en el
cálculo de índices descriptivos.
calculando índices descriptivos

y probabilidades en diversas
situaciones.
representándolos
gráficamente para su
interpretación y utilización.
interpretando datos y gráficas

para la toma de decisiones.
prediciendo la ocurrencia de
eventos.

del lenguaje estadístico y sus
utilizando conceptos y
procedimientos estadísticos
para analizar situaciones reales
y proponer soluciones
pertinentes.
aplicando técnicas estadísticas

acordes a la caracterización del
conjunto de datos
relacionados a la variable de
estudio.
lógica y la demostración
mediante modelos estadísticos
para la verificación y
comunicación de conjeturas.
analizando la relación y
asociación de datos mediante
el uso de programas
estadísticos proporcionados y
utilizados por la ciencia
moderna.
elaborando representaciones
gráficas confiables que
73
faciliten la interpretación de la
información y la elaboración
de conclusiones.


tablas para organizar y
presentar gráficamente la
información.

situaciones

computación Cuarto
Área: Contabilidad
Descripción del área: Esta área se orienta al conocimiento de los
fundamentos de la contabilidad, se analiza la lógica contable, las
diferentes concepciones de la contabilidad, el objeto de su
estudio, el Marco Conceptual de las Normas Internacionales de
Información Financiera –NIIF- y las leyes tributarias y laborales.
evaluación
Maneja los principios y las Para la promoción de Manejo de las Normas
Normas Internacionales de aprendizajes de contabilidad, Internacionales de
Contabilidad –NIC- y las la y el docente deben tener Contabilidad NIC- NIIF, el
Normas Internacionales de presente que no existe una Código de Comercio de
Información Financiera –NIIF- manera única de aprender; por Guatemala, las leyes de orden
74
en los procedimientos, lo tanto, deben estar en la tributario y laboral en la
técnicas y registro de las capacidad de desarrollar solución de ejercicos de
operaciones contables. estrategias pedagógicas ensayo:
diferenciadas y adaptadas a
Administra, los distintos ritmos y estilos de Manejando los documentos de
responsablemente, los bienes consulta que contienen las
aprendizaje de sus
que posee, al aplicar un estudiantes. Normas Internacionales de
balance continuo entre Contabilidad NIC- NIIF.
ingresos y egresos.
Aplicando las NIC-NIIF en los
Aplica los principios de registros de procesos
contabilidad en la solución de contables y en la presentación
problemas de la vida cotidiana, de los estados financieros.
en el manejo de documentos
comerciales y en la ejecución Aplicando los preceptos del
Código de Comercio de
de operaciones contables en
las relaciones empleador- Guatemala.
empleado y estado- Aplicando las leyes tributarias
contribuyente. y laborales.
Plantea y resuelve problemas

que demandan el dominio de
las Normas Internacionales
NIC-NIIF:
Operando y trasladando los

registros contables en los
libros contables
correspondientes.
Utilizando los sistemas de

contabilidad por partida doble,
el sistema de partida doble y el
idioma castellano para el
registro de las operaciones
cotidianas.
Aplica las normas y

procedimientos contables
establecidos por las NIIF y NIC:
Analizando los documentos

primarios.
Codificando los documentos

primarios.
Registrando las operaciones
75
contables en el formato
correspondiente.
Aplicando los procedimientos

en las leyes tributarias
vigentes.
Elaborando reportes y estados

financieros de acuerdo con las
normas establecidas.
Aplicando, en los libros y

registros las correcciones
permitidas en el código de
comercio.
Aplica las normas y

procedimientos de registro
contables:
Organizando en orden
cronológico los documentos
de respaldo.
Aplicando los requisitos para

correcciones en los libros de
contabilidad.
Utilizando hábilmente las

tecnologías para el registro
contable.
Practicando hábitos de
limpieza, orden y exactitud en
el registro de las operaciones.
Produce información a partir

de los resultados de los
estados financieros:
Determinando los patrones de

rentabilidad de las
operaciones contables.
Interpretando la información
financiera de las diferentes
fuentes.
Recurriendo a los conceptos
76
básicos de la contabilidad para
tomar decisiones.
Interpretando los distintos

estados financieros, registros y
análisis.
Utilizando la tecnología por

medio de los diferentes
paquetes contables.

computación
Área: Ciencias sociales y formación ciudadana l
Descripción del área: La subárea de Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana profundiza el análisis e identificación de los procesos
históricos relevantes ocurridos en los siglos XlX y XX que
conformaron la Guatemala que hoy conocemos y determinaron la
organización de su régimen económico social y político. La
interpretación de los hechos relevantes que han marcado la
historia guatemalteca permite a los estudiantes analizar las
características y contradicciones que se presentan en la sociedad,
como son las exclusiones de la mayoría de la población en el
desarrollo económico, sociocultural y político, los bajos índices de
desarrollo humano que tiene el país, la lucha de los diferentes
sectores por imponer su agenda económica, social y política sin
tomar en cuenta los verdaderos intereses de la sociedad.
evaluación
Interpreta el desarrollo que Se sugiere desarrollar la Aplica leyes, categorías y
77
alcanzan las sociedades metodología a partir de una conceptos de las Ciencias
humanas tomando en cuenta mediación pedagógica que Sociales en la interpretación
sus actividades económicas y facilite el encuentro de los de los fenómenos sociales
la interrelación entre los estudiantes con el derivados de la globalización
diferentes grupos sociales. conocimiento que los lleve a la económica, política, cultural y
reflexión y sean capaces de tecnológica:
Actúa en forma responsable y emitir juicios críticos. Lo
coherente para lograr por relacionando las características
fundamental, es orientar y
medios alternativos, guiar la actividad constructiva y los fines de las Ciencias
comunitarios y pacíficos los Sociales.
de cada uno de ellos,
cambios necesarios para brindándoles además,
construir una sociedad más describiendo el nuevo orden
herramientas eficaces y internacional.
justa y solidaria que permitan pertinentes a su nivel de
crear una nueva nación identificando los efectos
competencia.
guatemalteca. positivos y negativos derivados
Resuelve problemas y desafíos de la globalización.
que presenta la sociedad identificando los problemas
haciendo uso de la derivados de la pobreza y
investigación social en pobreza extrema y del
problemas comunitarios. deterioro del medio ambiente.
Identifica las diferentes identificando las
culturas que conforman la características de la sociedad
nación guatemalteca que guatemalteca contemporánea.
contribuyen a la conformación reconociendo que la sociedad
de la identidad nacional. contemporánea es producto
de procesos históricos.
describiendo la diversidad
económica de las sociedades a
través del tiempo.
identificando las
características del trabajo
formal e informal.
explicando la situación de la
población frente a la actividad
productiva del país.
identificando los sectores más

vulnerables por la pobreza,
pobreza extrema y
marginación.
Promueve la participación para
78
la construcción de una
sociedad democrática, basada
en el diálogo, en el consenso,
el compromiso individual y
colectivo:
impulsando la práctica de la
democracia en la diversidad
cultural.
identificando las prácticas y

condiciones que favorecen la
cultura tributaria como
elemento fundamental para el
desarrollo humano.
interpretando el contenido de
la Constitución Política de la
República.
identificando las funciones

principales de los organismos
nacionales e internacionales
reconociendo el protagonismo
de las organizaciones sociales
que velan por el respeto a los
Derechos Humanos, al
Derecho Internacional
Humanitario y a los Derechos
de los diferentes Pueblos que
conforman el país.
identificando las grandes

líneas de acción para hacer
realidad un Estado de derecho.
identificando estrategias que

permitan implementar una
sociedad incluyente.
democracia y a la diversidad
cultural.
ejercitando su derecho
ciudadano organizado con
capacidad propositiva y de
79
auditoría social.
Maneja selectiva y
rigurosamente la información,
utilizando su capacidad de
análisis crítico, interpretación,
sistematización y pensamiento
indagador en la solución de
problemas:
identificando las partes

esenciales que debe incluir un
proyecto de investigación
comunitaria.
reconociendo los centros o

lugares de consulta o
información.
valorando las fuentes

primarias, secundarias, orales,
escritas e iconográficas para
realizar una investigación.
aplicando técnicas de
recolección de información.
Promueve el analisis
antropológico como medio de
estudio de la sociedad
contemporánea:
identificando los aportes

culturales de los cuatro
Pueblos que conforman la
nación guatemalteca.
ejercitando su identidad
personal, étnica y nacional.
relacionando el valor de
hablar, escuchar, leer y escribir
en uno o más idiomas.

computación Quinto
80
Área: Ciencias sociales y formación ciudadana ll
Descripción del área: La subárea de Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana profundiza el análisis e identificación de los procesos
históricos relevantes ocurridos en los siglos XlX y XX que
conformaron la Guatemala que hoy conocemos y determinaron la
organización de su régimen económico social y político. La
interpretación de los hechos relevantes que han marcado la
historia guatemalteca permite a los estudiantes analizar las
características y contradicciones que se presentan en la sociedad,
como son las exclusiones de la mayoría de la población en el
desarrollo económico, sociocultural y político, los bajos índices de
desarrollo humano que tiene el país, la lucha de los diferentes
sectores por imponer su agenda económica, social y política sin
tomar en cuenta los verdaderos intereses de la sociedad.
evaluación
Interpreta el desarrollo que Se sugiere desarrollar la Aplica leyes, categorías y
alcanzan las sociedades metodología a partir de una conceptos de las Ciencias
humanas tomando en cuenta mediación pedagógica que Sociales en la interpretación
sus actividades económicas y facilite el encuentro de los de los fenómenos sociales
la interrelación entre los estudiantes con el derivados de la globalización
diferentes grupos sociales. conocimiento que los lleve a la económica, política, cultural y
reflexión y sean capaces de tecnológica:
Actúa en forma responsable y emitir juicios críticos. Lo
coherente para lograr por fundamental, es orientar y relacionando las características
medios alternativos, y los fines de las Ciencias
guiar la actividad constructiva
comunitarios y pacíficos los de cada uno de ellos, Sociales.
cambios necesarios para brindándoles además, describiendo el nuevo orden
construir una sociedad más herramientas eficaces y
justa y solidaria que permitan internacional.
pertinentes a su nivel de
crear una nueva nación competencia. identificando los efectos
guatemalteca. positivos y negativos derivados
81
Resuelve problemas y desafíos de la globalización.
que presenta la sociedad
haciendo uso de la identificando los problemas
derivados de la pobreza y
investigación social en
problemas comunitarios. pobreza extrema y del
deterioro del medio ambiente.
Identifica las diferentes
culturas que conforman la identificando las
características de la sociedad
nación guatemalteca que
guatemalteca contemporánea.
contribuyen a la conformación
reconociendo que la sociedad
de la identidad nacional.
contemporánea es producto
de procesos históricos.
describiendo la diversidad
económica de las sociedades a
través del tiempo.
identificando las
características del trabajo
formal e informal.
explicando la situación de la
población frente a la actividad
productiva del país.
Identificando los sectores más

vulnerables por la pobreza,
pobreza extrema y
marginación.
Promueve la participación para

la construcción de una
sociedad democrática, basada
en el diálogo, en el consenso,
el compromiso individual y
colectivo:
democracia en la diversidad
cultural.
identificando las prácticas y

condiciones que favorecen la
cultura tributaria como
elemento fundamental para el
82
desarrollo humano.
interpretando el contenido de
la Constitución Política de la
República.
identificando las funciones

principales de los organismos
nacionales e internacionales
reconociendo el protagonismo
de las organizaciones sociales
que velan por el respeto a los
Derechos Humanos, al
Derecho Internacional
Humanitario y a los Derechos
de los diferentes Pueblos que
conforman el país.
identificando las grandes

líneas de acción para hacer
realidad un Estado de derecho.
identificando estrategias que

permitan implementar una
sociedad incluyente.
democracia y a la diversidad
cultural.
ejercitando su derecho
ciudadano organizado con
capacidad propositiva y de
auditoría social.
Maneja selectiva y
rigurosamente la información,
utilizando sus capacidades de
análisis crítico, interpretación,
sistematización y pensamiento
indagador en la solución de
problemas:
identificando las partes

esenciales que debe incluir un
proyecto de investigación
comunitaria.
83
reconociendo los centros o
lugares de consulta o
información.
valorando las fuentes

primarias, secundarias, orales,
escritas e iconográficas para
realizar una investigación.
aplicando técnicas de
recolección de información.
Promueve el analisis
antropológico como medio de
estudio de la sociedad
contemporánea:
identificando los aportes

culturales de los cuatro
Pueblos que conforman la
nación guatemalteca.
ejercitando su identidad
personal, étnica y nacional.
relacionando el valor de
hablar, escuchar, leer y escribir
en uno o más idiomas.

computación Cuarto
Área: Física
Descripción del área: La Física ha cambiado la manera de
representar el Universo; ahora se sabe que nada está en absoluta
inmovilidad, que se mueven tanto los planetas como las galaxias,
las moléculas y los átomos; que el organismo humano y todos los
objetos existentes están formados por electrones y otras
partículas elementales y que todos los cambios que ocurren en la
84
naturaleza son producto de la energía; se conoce mucho sobre la
luz, la temperatura, el sonido y acerca de gran variedad de
fenómenos naturales con los que el ser humano convive a diario.
evaluación
Utiliza los conceptos, Mediante los aprendizajes del Interpreta el carácter vectorial
principios y leyes de las área, se pretende que los de las fuerzas que interactúan
ciencias de la naturaleza en la estudiantes desarrollen en el entorno inmediato:
interpretación de los destrezas relacionadas con la
fenómenos naturales, el capacidad de observación, describiendo las características
de un vector: tamaño,
análisis y valoración de las experimentación, análisis,
repercusiones en el ambiente, razonamiento y comunicación dirección y sentido, a partir del
entorno inmediato.
en el desarrollo tecnológico y eficaz de las ideas, para
científico, así como sus formular, resolver e representando las fuerzas que
aplicaciones en la vida interpretar problemas que interactúan en un sistema
cotidiana, en congruencia con involucran las diferentes ubicado en su entorno.
la cosmovisión de los cuatro manifestaciones de la vida y su
Pueblos. contexto. resolviendo problemas,
mediante operaciones que
Aplica estrategias coherentes involucran vectores.
con los procedimientos de las
ciencias en la resolución de Emplea métodos gráficos y
problemas, tales como la analíticos en la resolución de
discusión del interés de los problemas vinculados con las
problemas planteados, la cantidades escalares y
formulación y comprobación vectoriales:
de hipótesis, la elaboración de
utilizando normas específicas
estrategias de resolución y
en las operaciones escalares y
diseños experimentales, así
vectoriales.
como el análisis de resultados
para brindar soluciones viables aplicando diferentes formas
en beneficio de la comunidad. para la resolución de
problemas.
Aplica los saberes científicos,
culturales y la tecnología a su describiendo los resultados de
alcance en la búsqueda de operaciones que realice.
información, la toma de
decisiones, solución de interpretando las
problemas locales y globales, representaciones gráficas que
en la satisfacción de resulten de los problemas.
necesidades básicas,
85
mejoramiento de su calidad de Relaciona el momentum lineal
vida y la utilización de y su conservación con los
información en distintas choques de cuerpos ante
situaciones. problemas de colisiones:
Interpreta las interacciones de interpretando el momentum

la ciencia y la tecnología con la lineal de cuerpos estáticos y
sociedad, cultura y el medio elásticos.
ambiente, con atención
particular en los problemas a resolviendo problemas con la
utilización de principios del
los que se enfrenta hoy la
humanidad, la necesidad de movimiento, velocidad,
electroestática, entre otros.
búsqueda y aplicación de
soluciones, sujetas al principio ilustrando las variaciones
de precaución, para avanzar resultantes del momentum
hacia un futuro sostenible y lineal.
sustentable.
Aplica la ley de Ohm en el
diseño de circuitos eléctricos:
describiendo los principios del

la Ley de Ohm.
ilustrando las variables de la

electrodinámica y sus
aplicaciones comunes.
resolviendo problemas
relacionados con
electrodinámica y circuitos
eléctricos.
representando la construcción
de circuitos eléctricos en las
conexiones paralelas, que
pueden suceder en su
entorno.
comparando el consumo de la
energía eléctrica entre tres
domicilios, según la potencia
instalada.

86
computación Quinto
Área: Química
Descripción del área: La subárea de Química promueve en los
estudiantes el desarrollo de habilidades y destrezas, para
interpretar los fenómenos naturales que ocurren en su entorno y
de esta manera utilizarlas en el manejo de sustancias químicas
presentes en su ambiente.
evaluación
Utiliza los conceptos, Mediante los aprendizajes del Discute acerca de la
principios y leyes de las área, se pretende que los importancia de la investigación
ciencias de la naturaleza en la estudiantes desarrollen científica, desde la óptica de la
interpretación de los destrezas relacionadas con la ética:
fenómenos naturales, el capacidad de observación,
indagando a qué se refiere el
repercusiones en el ambiente, razonamiento y comunicación proceso de investigación
científica y sus pasos
en el desarrollo tecnológico y eficaz de las ideas, para
científico, así como sus formular, resolver e aplicando la metodología
aplicaciones en la vida interpretar problemas que pertinente en procesos
cotidiana, en congruencia con involucran las diferentes investigativos en los que se
la cosmovisión de los cuatro manifestaciones de la vida y su parta de la experimentación.
Pueblos. contexto.
discutiendo en equipo la
Aplica estrategias coherentes información recopilada y cómo
con los procedimientos de las están aplicando la
ciencias en la resolución de metodología en la
problemas, tales como la investigación.
discusión del interés de los
problemas planteados, la presentando resultados en
formulación y comprobación plenaria con relación a lo
de hipótesis, la elaboración de investigado.
Utiliza el modelo de enlace en
la formación de moléculas y la
deducción de algunas
para brindar soluciones viables
87
en beneficio de la comunidad. propiedades de los diferentes
tipos de sustancias:
Aplica los saberes científicos,
culturales y la tecnología a su interpretando el significado
alcance en la búsqueda de del concepto de enlace
información, la toma de químico en sustancias
decisiones, solución de presentes en el medio.
problemas locales y globales,
identificando la formación de
en la satisfacción de
necesidades básicas, enlaces y las propiedades de
las sustancias iónicas,
mejoramiento de su calidad de
vida y la utilización de covalentes y metálicas.
información en distintas representando los enlaces que
situaciones. constituyen las sustancias
iónicas y covalentes.
Interpreta las interacciones de
la ciencia y la tecnología con la reconociendo sustancias
sociedad, cultura y el medio iónicas, covalentes y metálicas
ambiente, con atención en el medio y su importancia
particular en los problemas a biológica e industrial.
humanidad, la necesidad de Realiza cálculos cuantitativos
búsqueda y aplicación de relacionados con el equilibrio
soluciones, sujetas al principio químico y la velocidad de
de precaución, para avanzar reacción, a partir de
hacia un futuro sostenible y reacciones químicas que
sustentable. ocurren en el entorno:
interpretando el significado
del concepto de equilibrio
químico a partir de fenómenos
que ocurren en el medio.
prediciendo de forma
cualitativa, la posibilidad de
que un proceso químico tenga
o no lugar en determinadas
condiciones.
discutiendo con relación a la

importancia de la velocidad en
una reacción química y la
acción de los catalizadores en
el proceso.
representando reacciones
químicas que ocurren en el
88
medio.
analizando el equilibrio
químico y la velocidad de
reacción en ecuaciones
químicas específicas.
Discute en relación con la

importancia del carbono en la
formación de compuestos
orgánicos:
indagando sobre la
importancia del carbono en su
organismo y las sustancias
orgánicas del medio.
observando estructuras
moleculares que constituyen
compuestos orgánicos
presentes en su entorno.
Ilustrando las propiedades

químicas generales de los
compuestos orgánicos
aplicando la nomenclatura
específica de los compuestos
de carbono.
analizando reacciones
químicas que producen
compuestos orgánicos a partir
de la experimentación y el
aprendizaje por
descubrimiento.

computación Quinto
Área: Biología
Descripción del área: Los aprendizajes que se prescriben en
89
Biología II son continuación de lo aprendido en las Ciencias
Naturales del Ciclo Básico y la Biología I del 4to grado de
Bachillerato. El primer componente constituye un espacio para el
análisis de los métodos y técnicas de investigación que son
empleados en esta rama del conocimiento, enfatizándose aquí, en
el método científico y la experimentación, que se constituyen en
estrategias principales para el estudio de las ciencias
experimentales.
evaluación
Utiliza los conceptos, Mediante los aprendizajes del Argumenta en relación con los
principios y leyes de las área, se pretende que los impactos de la ciencia y la
ciencias de la naturaleza en la estudiantes desarrollen tecnología en su vida
interpretación de los destrezas relacionadas con la cotidiana, asumiendo
fenómenos naturales, el capacidad de observación, consideraciones éticas:
documentándose en relación
repercusiones en el ambiente, razonamiento y comunicación
en el desarrollo tecnológico y eficaz de las ideas, para con los avances de la ciencia y
tecnología.
científico, así como sus formular, resolver e
aplicaciones en la vida interpretar problemas que discutiendo con relación a los
cotidiana, en congruencia con involucran las diferentes aportes científicos y
la cosmovisión de los cuatro manifestaciones de la vida y su tecnológicos.
Pueblos. contexto.
relacionando las normas éticas
Aplica estrategias coherentes con la investigación científica y
con los procedimientos de las sus aportes.
ciencias en la resolución de
problemas, tales como la participando en debates
discusión del interés de los relacionados con la
problemas planteados, la importancia de la ética en la
formulación y comprobación ciencia.
de hipótesis, la elaboración de
Describe la estructura de los
ácidos nucleicos, su
importancia en la herencia
genética y las principales
para brindar soluciones viables
enfermedades que provocan
en beneficio de la comunidad.
sus alteraciones:
90
Aplica los saberes científicos, expresando lo que sabe con
culturales y la tecnología a su relación al material hereditario
alcance en la búsqueda de presente en las células.
información, la toma de
decisiones, solución de indagando sobre con las
características macroscópicas
problemas locales y globales,
en la satisfacción de que poseen los ácidos
nucleicos.
necesidades básicas,
mejoramiento de su calidad de analizando la estructura
vida y la utilización de molecular del ADN y ARN
información en distintas
situaciones. representando las cadenas de
ADN y ARN
Interpreta las interacciones de
la ciencia y la tecnología con la Describe procesos que se
sociedad, cultura y el medio desarrollan en los seres vivos a
ambiente, con atención nivel celular:
particular en los problemas a
expresando lo que sabe acerca
de las partes que constituyen
humanidad, la necesidad de
la célula procariota y
búsqueda y aplicación de
eucariota.
soluciones, sujetas al principio
de precaución, para avanzar ubicando dónde se realizan los
hacia un futuro sostenible y procesos de división celular y
sustentable. qué elementos los llevan a
cabo.
diferenciando los mecanismos

de la mitosis y la meiosis.
representando los procesos

celulares empleando
diferentes materiales del
medio.
Describe las características

principales de los
microorganismos y sus
aplicaciones:
identificando la acción que

desarrollan los
microorganismos en los seres
vivos.
describiendo los principales

microorganismos que inciden
91
en la vida humana y los
procesos productivos de la
sociedad.
discutiendo acerca de los

beneficios y daños que algunos
microorganismos provocan al
ser humano y sus actividades
cotidianas.
analizando los mecanismos de

defensa de los que dispone el
organismo humano para
contrarrestar los daños que
producen los
microorganismos.
Describe las relaciones que se

establecen en los ecosistemas
y la biodiversidad local y
nacional:
analizando las relaciones que

se establecen entre los
componentes vivos y los
factores inertes en el
ecosistema.
observando ecosistemas del

entorno y detectando
problemas ecológicos a nivel
local y nacional.
explicando las causas de la

contaminación ambiental a
nivel local y nacional.
proponiendo soluciones a los

problemas ecológicos
analizados.

computación Cuarto
92
Descripción del área: Es una educación por y para el movimiento
que parte de la formación de hábitos y actitudes físico-motrices,
frente a los requerimientos que el proceso escolar y el contexto
social demanda.
evaluación
Consolida las capacidades En el marco de la integralidad, Mejora gradualmente el nivel
físicas básicas que le permiten la Educación Física desarrolla de rendimiento físico en la
aumentar los niveles de en los estudiantes la habilidad ejecución de cada ejercicio, en
aptitud y cultura física desde el de comprensión significativa tiempos y distancias:
ámbito educativo y natural. del cuerpo humano,
reconociendo sus limitaciones corriendo con cambio de ritmo
Asume la práctica técnico- 10 minutos sin detenerse.
y potencialidades, así como las
deportiva como una emociones y formas de
interrelación social e corriendo con trabajo continuo
canalizarlas. hasta llegar a 1,600 mts.
intercultural, en la que
reconoce su influencia para corriendo a campo traviesa.
lograr una vida activa desde su
contexto. Incrementa la fuerza máxima
en miembros superiores e
Desarrolla actitudes de inferiores sin dificultad:
cooperación, solidaridad,
tolerancia, así como la ejercitando con superación del
erradicación de violencia y propio peso corporal
discriminación, en la práctica (multisaltos, trepar, tracciones,
de la actividad físico-deportiva. flexiones).
ejercitando pesos, con

compañeros, sacos de arena,
entre otros.
ejercitando con superación de

resistencia en sentido
contrario al movimiento,
isométrico o isotónico.
Aumenta progresivamente la
93
rapidez de traslación y
reacción según sus
capacidades individuales
corriendo un tramo
determinado a toda velocidad
y a una señal detenerse y a
otra señal continuar corriendo.
corriendo a velocidad en
tramos cortos.
cambiando de movimiento,
dirección, velocidad a
diferentes señales.
Desarrolla la ejercitación de
acrobacia elemental
combinada con armonía y
coordinación:
desplazándose con saltos y

giros.
lanzando la pelota al aire,

girar, sentarse y pararse antes
de recibir la pelota.
saltando en desplazamiento,
entre obstáculos con diferente
altura, distancia y ubicación.
Supera sus propios

rendimientos en los eventos
de atletismo:
corriendo diferentes
distancias, disminuye el
tiempo entre cada una.
saltando mejora la distancia de

su caída.
impulsando objetos, mejora la

técnica del lanzamiento de
bala.
Asume con agrado y

compromiso el desarrollo de
94
las acciones técnicas y tácticas
deportivas en la ejecución del
baloncesto, futbol, y voleibol
entre otros:
desarrollando los niveles de

acuerdo al número de acciones
técnicas o estudiantes
participantes: nivel II: tres
acciones técnicas, nivel III: más
de tres acciones técnicas.
elaborando en forma gráfica,

la acción indicada y luego la
ejecuta.
ordenando mentalmente
elementos técnicos, en los que
construye la acción táctica.
respetando las normas y reglas

dirigidas por jueces o árbitros.
evidenciando habilidad y
dominio en la técnica realizada

computación Quinto
Descripción del área:
evaluación
Utiliza su creatividad en la El área de Expresión Artística Desarrollo Integral: este
organización de actividades de del Curriculum Nacional Base componente ofrece el
aprendizaje relacionadas con propone el desarrollo de desarrollo de temas y la
las disciplinas artísticas y con competencias por medio de búsqueda de elementos
95
su entorno, para enriquecer contenidos y actividades necesarios para que los seres
los elementos de las diferentes relacionadas con la concreción humanos encuentren tiempos
culturas guatemaltecas, en el de actividades de aprendizaje, y espacios adecuados para su
marco de la diversidad. experimentación y creación de desarrollo: auditivo, visual,
expresiones relacionadas con corporal e intelectual, creativo
el arte, que dentro de la y espiritual. Esto lo logra a
formación personal y través del estímulo, la
profesional permite un avance disciplina y la técnica que
integral de las capacidades del ofrecen las artes.
ser humano que evidencien el
desarrollo de las competencias Experiencia: la vivencia de las
artes, permite el
para la vida.
autoconocimiento de la
persona, fortalece la
autoestima y promueve la
comunicación; facilitando la
interrelación cultural,
multiétnica y pluricultural.
Estímulo: la apreciación de las

artes implica: 1- la escucha
atenta, 2- la valoración de sus
elementos. Lo cual conduce a
la reflexión y a la creación.
Además, permite expresar en
formas diversas, las actitudes.
Aceptación: este es un aspecto

que permite el desarrollo
gradual mediante la
aceptación de las propias
limitaciones, destrezas y
habilidades en la participación
de las diferentes actividades,
tanto en forma grupal como
individual.

computación Cuarto
Área: Filosofía
96
Descripción del área: Esta subárea tiene la finalidad de
estructurar el razonamiento crítico de los y las estudiantes sobre
la base de los aprendizajes previos, interrelacionando las diversas
áreas curriculares y reflexionando sobre ellas. Asimismo, se
propone situar a los y las estudiantes en la experiencia de
plantearse los problemas de su vida cotidiana y los de la sociedad
en conjunto. Además, desarrollar las capacidades de
comprensión, fundamentación, razonamiento y diálogo. En este
sentido, no se trata de agotar contenidos sino de construir
aproximaciones flexibles y comunicativas de ver el mundo
humano en sus diferentes manifestaciones.
evaluación
Desarrolla el razonamiento La metodología del área de Teoría del conocimiento: es
crítico, analítico, reflexivo y Filosofía propicia la una doctrina filosófica que
propositivo durante el proceso participación activa de los busca en el y la estudiante
educativo, con relación a la estudiantes, a través del determinar el alcance, la
existencia, los principios y diálogo, la investigación, el naturaleza y el origen del
valores, el conocimiento, la análisis, la crítica, la reflexión y conocimiento. Con esta área
mente, el lenguaje y la la convivencia; elementos se intenta explicar e
naturaleza, demostrando importantes en la interpretar la importancia
congruencia entre el transformación de su realidad objetiva del pensamiento
conocimiento y la acción. social y natural. Además, los humano y la relación de éste
involucra en el proceso de con sus objetos.
aprendizaje-evaluación-
enseñanza, a través de Lógica: su propósito es el
análisis de las reglas que
técnicas individuales y
grupales, que propician el gobiernan los propios procesos
del pensamiento humano y
desarrollo de la capacidad de
estructurar su pensamiento, determinan la verdad o
inexactitud de los
así como el logro de las
competencias básicas para la razonamientos.
vida que son fundamentales Ética: tiene como objeto el
para la superación espiritual, estudio de la moral y la acción
profesional y permiten el humana. La ética al estudiar la
conocimiento de su ser. moral determina qué es lo
97
bueno y, desde este punto de
vista cómo se debe actuar. Es
decir en la teoría de la ciencia
normativa del
comportamiento moral.
Estética: es una rama de la

filosofía que trata el
conocimiento de las leyes de la
sensibilidad en equivalencia
con el de la lógica respecto del
razonamiento. Su problema
fundamental es el desentrañar
la naturaleza del arte en su
esencia y significación de lo
bello, definir y valorar la
belleza.

computación Quinto
Área: Ética profesional y relaciones humanas
Descripción del área: Para la vivencia de la multiculturalidad y la
interculturalidad en el marco de la vida en democracia, los
derechos humanos, y la convivencia pacífica, esta subárea aborda
los valores universales y la influencia de la cultura en la formación
y manifestación de dichos valores. Es decir que, para el
crecimiento del ser humano es necesaria la conjugación de los
valores desde las diferentes cosmovisiones. Para ello es de vital
importancia el estudio de la Ética para el conocimiento de las
concepciones del ser
98
evaluación
Desarrolla el razonamiento La metodología del área de Cosmovisión: Las
crítico, analítico, reflexivo y Filosofía propicia la cosmovisiones son el conjunto
propositivo durante el proceso participación activa de los de opiniones y creencias que
educativo, con relación a la estudiantes, a través del conforman la imagen o
existencia, los principios y diálogo, la investigación, el concepto general del mundo
valores, el conocimiento, la análisis, la crítica, la reflexión y que tiene una persona, época
mente, el lenguaje y la la convivencia; elementos o cultura, a partir del cual
naturaleza, demostrando importantes en la interpreta su propia naturaleza
congruencia entre el transformación de su realidad y la de todo lo existente. Una
conocimiento y la acción. social y natural. Además, los cosmovisión define nociones
involucra en el proceso de comunes que se aplican a
aprendizaje-evaluación- todos los campos de la vida,
enseñanza, a través de desde la política, la economía
técnicas individuales y o la ciencia hasta la religión, la
grupales, que propician el moral o la filosofía.
desarrollo de la capacidad de
estructurar su pensamiento, Axiología: La axiología no solo
trata de los valores positivos
así como el logro de las
competencias básicas para la sino también de los valores
negativos analizando los
vida que son fundamentales
para la superación espiritual, principios que permitan
considerar que algo es o no
profesional y permiten el
conocimiento de su ser. valioso y considerando los
fundamentos de tal juicio. La
investigación de una teoría de
los valores ha encontrado una
aplicación especial en la ética y
en la estética, ámbitos donde
el concepto posee una
relevancia específica. Lo ético
y lo estético no son más que
expresiones de la vida
espiritual del sujeto.

computación Quinto
Área: Seminario (Investigación-acción)
99
Descripción del área: La subárea se apoya en la generación de
visiones integrales de la realidad guatemalteca y la reconstrucción
que parte de la comprensión de procesos históricos y/o de
procesos investigativos con una perspectiva, desde la cosmovisión
de los Pueblos, con el fin de que los estudiantes se acerquen a la
realidad social, económica y política, para construir sus propias
explicaciones a través de los aspectos más significativos.
evaluación
Utiliza la metodología de la Para el desarrollo de las Utiliza el autoconocimiento
investigación cuantitativa y subáreas es necesario que el como inicio del proyecto de
cualitativa que promueve el docente utilice una investigación:
desarrollo de habilidades, metodología de aprendizaje
destrezas y actitudes participativo e interactivo, elaborando su proyecto de
vida.
orientadas a la resolución de utilizando el idioma propio de
problemas en el ámbito local y la comunidad. Con este analizando la realidad
desde la cosmovisión de cada propósito se deben planificar sociocultural y su rol como
Pueblo. actividades de aprendizaje y parte de la sociedad.
de evaluación que propicien
Aplica técnicas y en los estudiantes el espíritu relacionando su proyecto de
procedimientos de la vida con la realidad de su
investigativo y la aplicación
investigación acción que le creativa del conocimiento, comunidad.
permiten la reflexión, fomenten el análisis y
delimitando el problema de
planteamiento, ejecución y discusión, la interpretación de
investigación de su proyecto
evaluación de proyectos del la información, observación,
de vida.
contexto comunitario. experimentación y aplicación
de instrumentos de evaluación Utiliza el pensamiento
en el desarrollo de las reflexivo en el análisis de la
competencias de la información y metodología de
investigación. la investigación:
identificando los desafíos de la

problemática de Guatemala.
definiendo el problema a
investigar.
elaborando el diseño de
100
investigación.
interpretando los resultados

de la investigación.
presentando diversos
proyectos de investigación.
Integra en el análisis de
investigación la relación que se
da entre diferentes procesos:
utilizando la reflexión crítica y

la formulación de opiniones
propias.
identificando su rol
protagónico en la comunidad.
analizando la complejidad
sociocultural del país.
formulando claramente el
problema central de la
investigación.
planteando concretamente las

preguntas centrales de la
investigación.
participando activamente en el
trabajo de campo.
analizando los argumentos

para la interpretación de
datos.
relacionando el proceso
investigado y el contexto
socio-histórico, considerando
sus causas.
Información, diagnóstico,
estudio de factibilidad y
viabilidad: recopila la
información de un problema
específico que será sujeto y
objeto de investigación.
Reflexiona sobre sus
101
características, el contexto en
donde se produce la
investigación así como los
diferentes aspectos que harán
posible la realización de la
investigación para una
determinada situación. Al
recopilar la información se
obtiene el resultado claro del
diagnóstico.
Investigación - acción: se
propone sensibilizar en los
aspectos teóricos y prácticos
de relevancia que tienen que
ver con la historia
guatemalteca, personal,
vivencias de vida comunitaria
incluyendo los saberes y
conocimientos de los Pueblos
y campos específicos de la
especialidad en el ámbito del
trabajo, llevando consigo
aspectos que generan acciones
concretas promoviendo
discusiones sobre
informaciones y experiencias
encaminadas hacia la
comprobación de la hipótesis y
propuestas de cambio así
como evaluar el impacto del
proyecto ejecutado de
acuerdo al contexto cultural.
Evaluación: hace referencia a

la revisión constante de cada
una de las fases de la
investigación antes, durante y
después, dando origen a la
realimentación que permita
definir los cambios necesarios,
que resulten del proceso así
como la valoración de las
mejoras realizadas.
102
computación Cuarto
Área: Computación aplicada
Descripción del área: En esta subárea se estudian los enfoques,
las teorías avanzadas en informática y su aplicación eficiente y
efectiva en situaciones de la vida diaria, tanto dentro del aula
como fuera de ella. Tiene como propósito desarrollar las
competencias del siglo XXI en los y las jóvenes estudiantes,
incentivándolos(as) a realizar prácticas innovadoras, aplicando la
tecnología como medio para el desarrollo de potencialidades
cognitivas, psicológicas y valorativas, mediante un aprendizaje
significativo y globalizado. Propicia el análisis, el pensamiento
reflexivo y creativo, así como, el perfeccionamiento de destrezas
y habilidades tecnológicas para la construcción de los
aprendizajes de forma colaborativa, como miembro responsable y
activo, de la Sociedad del Conocimiento.
evaluación
Capacidad para instalar Para lograr culminar con éxito Área técnica: Los futuros
Software. cada subárea, es preciso, profesionales demuestran un
contemplar de forma integral dominio de las competencias
Proporcionar soporte técnico. el proceso de formación asociadas al conocimiento
Producir programas y académica; así como estimular general de las TICs y el manejo
proyectos en forma digital. la creatividad individual para de las herramientas de
que los y las estudiantes productividad (procesador de
Capacidad de organizar utilicen los recursos texto, hoja de cálculo,
sistemas en los distintos tecnológicos en los presentador) e Internet,
lugares de trabajo. laboratorios de la institución desarrollando habilidades y
educativa y las empresas en destrezas para el aprendizaje
donde realizarán la práctica permanente de nuevos
supervisada; y apliquen los
103
conocimientos alcanzados, hardware y software.
para este fin es necesario que
las y los docentes utilicen Capacidad: los profesionales
en el área tecnológica
metodología participativa
adaptada a los estudiantes, utilizarán una gama de
herramientas informáticas de
dado que es una área teórica
práctica. una manera decidida para
hacer frente a preguntas,
resolver problemas y crear
ideas, soluciones de valor. Así
como explorar y utilizar nuevas
herramientas en cuanto estén
disponibles.
Comunicación y colaboración:
los profesionales en el área
tecnológica explorarán las
formas en que las
herramientas informáticas se
pueden utilizar para
comunicarse, colaborar y
compartir ideas a escala
mundial, permitiéndoles
trabajar en conjunto con otros
profesionales en formas
nuevas y cambiando la manera
en la que se crea el
conocimiento.
Exploración de ideas y la
manipulación de la
información: los futuros
profesionales en el área
tecnológica, darán solución a
problemas de forma creativa
mediante el uso de
herramientas informáticas
para explorar ideas y probar
alternativas. Así mismo las
utilizarán y adaptarán a
diferentes escenarios de
aprendizaje y laborales para
una adecuada manipulación de
la información y
procesamiento de grandes
cantidades de datos de
104
manera eficiente.
Impacto de la tecnología: los

futuros profesionales en el
área tecnológica, explorarán
cómo los cambios informáticos
han influido en los cambios de
la vida y cómo han tenido
implicaciones sociales, éticas y
culturales. Reconocerán los
problemas de riesgo,
seguridad y responsabilidad en
torno al uso de las TICs.
Evaluación crítica: los futuros

tecnológica reconocerán que
la información no debe
tomarse en sentido literal, sino
que debe ser analizada y
evaluada. Revisarán y
reflexionarán críticamente
sobre lo que ellos y otros
autores producen por medio
de las TICs.

computación Quinto
Área: Producción de contenidos digitales
Descripción del área: La subárea de Producción de Contenidos
Digitales, ofrece a la y el estudiante la oportunidad de crear
documentos y poder transformarlos en producciones virtuales
utilizando las herramientas tecnológicas a su alcance. El diseño de
materiales favorece la aplicación de estilos y las reglas
gramaticales acordes a la información que se desea transmitir.
105
evaluación
Capacidad para instalar Para lograr culminar con éxito Área técnica: Los futuros
Producir programas y académica; así como estimular general de las TICs y al manejo
proyectos en forma digital. la creatividad individual para de las herramientas de
que los y las estudiantes productividad (procesador de
Capacidad de organizar utilicen los recursos texto, hoja de cálculo,
sistemas en los distintos tecnológicos en los presentador) e Internet,
lugares de trabajo. laboratorios de la institución desarrollando habilidades y
educativa y las empresas en destrezas para el aprendizaje
donde realizarán la práctica permanente de nuevos
supervisada; y apliquen los hardware y software.
conocimientos alcanzados,
Capacidad: los profesionales
las y los docentes utilicen en el área tecnológica
utilizarán una gama de
adaptada a los estudiantes, herramientas informáticas de
una manera decidida para
práctica. hacer frente a preguntas,
disponibles.
formas en que las
mundial, permitiéndoles
trabajar en conjunto con otros
conocimiento.
106
manipulación de la
mediante el uso de
alternativas. Asimismo las
la información y
manera eficiente.

la vida y cómo éstos han
tenido implicaciones sociales,
éticas y culturales.
Reconocerán los problemas de
riesgo, seguridad y
responsabilidad en torno al
uso de las TICs.
Evaluación crítica: los futuros

tecnológica, reconocerán que
tomarse en sentido literal, sino
que debe ser analizada y
evaluada. Revisarán y
de las TICs.
107
computación
Área: Laboratorio l
Descripción del área: La formación que se imparte en la subárea
de Laboratorio I, otorga al o la estudiante las herramientas
computacionales que le permiten administrar la información
mediante su almacenamiento, manipulación y difusión con
programas básicos de uso común. Es importante señalar que al
ingresar o extraer información de una computadora, el usuario
hace uso de un programa de computación que traduce sus
peticiones a un lenguaje entendible por la máquina; así pues, al
ejercitarse en el uso de las herramientas tecnológicas y crear
proyectos en el laboratorio se busca que éste introduzca
correctamente sus solicitudes a la misma, de manera que la
computadora haga exactamente lo que se espera
evaluación
Capacidad para instalar Para lograr culminar con éxito Área Técnica: Los futuros
proyectos en forma digital. la creatividad individual para de herramientas de
que los y las estudiantes productividad, programación,
Capacidad de organizar utilicen los recursos diseño, redes sociales e
sistemas en los distintos tecnológicos en los internet, desarrollando
lugares de trabajo. laboratorios de la institución habilidades y destrezas para el
educativa y las empresas en aprendizaje permanente de
donde realizarán la práctica nuevas versiones de hardware
supervisada; y apliquen los y software.
108
metodología participativa utilizarán una gama de
dado que es una área teórica una manera decidida para
disponibles.
formas en que las
mundial, incluyendo el uso de
las redes sociales, tales como
Facebook o GitHub, como
herramienta colaborativa,
permitiéndoles trabajar en
conjunto con otros
conocimiento.
manipulación de la
mediante el uso de
la información y
109
manera eficiente.

riesgo, seguridad y
uso de las TICs.
Evaluación Crítica: los futuros

tomarse en sentido literal de
manera inmediata, sino que
debe ser analizada y evaluada
para obtener una
interpretación útil en el uso
diario. Revisarán y
de las TICs.

computación Quinto
Área: Laboratorio ll
Descripción del área: La formación que se imparte en la subárea
de Laboratorio II, otorga al o la estudiante las herramientas
computacionales que le permiten administrar la información
mediante su almacenamiento, manipulación y difusión mediante
110
software. Es importante señalar que al ingresar o extraer
información de una computadora, el usuario hace uso de un
programa de computación que traduce sus peticiones a un
lenguaje entendible por la máquina; así pues, al ejercitarse en el
uso de las herramientas tecnológicas y crear proyectos en el
laboratorio se busca que éste introduzca correctamente sus
solicitudes a la misma, de manera que la computadora haga
exactamente lo que se espera
evaluación
utilizarán una gama de
una manera decidida para
disponibles.
111
formas en que las
conjunto con otros
conocimiento.
manipulación de la
mediante el uso de
la información y
manera eficiente.

112
riesgo, seguridad y
uso de las TICs.

para obtener una
de las TICs.

computación Cuarto
Área: Sistemas e instalación de software
Descripción del área: El área Instalación de Software proporciona
a la y al estudiante los conocimientos básicos relacionados con los
componentes del computador, que le permiten identificar los
elementos internos y externos de éste, así como, las periféricos
de entrada y salida, que favorecen la instalación de programas y
la creación de la red local (LAN) y de esta manera diseñar el
sistema de comunicación interna utilizando los recursos
disponibles en la institución en que se desempeña.
evaluación
113
para este fin es necesario que Capacidad: los profesionales
las y los docentes utilicen
metodología participativa utilizarán una gama de
herramientas informáticas de
adaptada a los estudiantes,
dado que es una área teórica una manera decidida para
hacer frente a preguntas,
práctica.
disponibles.
formas en que las
conjunto con otros
conocimiento.
114
manipulación de la
mediante el uso de
la información y
manera eficiente.

riesgo, seguridad y
uso de las TICs.

para obtener una
de las TICs.
115
computación Quinto
Área: Reparación y soporte técnico
Descripción del área: La subárea de Soporte Técnico tiene como
finalidad proporcionar una capacitación técnico-pedagógica, para
que el o la estudiante tenga las herramientas necesarias para
solucionar los problemas técnicos a los que se enfrenta con su
equipo de cómputo día a día. Se fundamenta en la formación
académica y práctica de manera que éste sea quién se encargue
de dar atención a los problemas técnicos en los equipos, así como
a brindar la capacitación específicamente diseñada para que los
responsables de los laboratorios de cómputo mantengan en
condiciones óptimas el equipo conectado a la Red.
evaluación
116
las y los docentes utilicen utilizarán una gama de
metodología participativa herramientas informáticas de
adaptada a los estudiantes, una manera decidida para
dado que es una área teórica hacer frente a preguntas,
práctica. resolver problemas y crear
disponibles.
formas en que las
conjunto con otros
conocimiento.
manipulación de la
mediante el uso de
la información y
117
manera eficiente.

riesgo, seguridad y
uso de las TICs.

para obtener una
de las TICs.

computación Quinto
Área: Práctica supervisada
Descripción del área: La práctica supervisada permite a los y las
estudiantes aplicar los aprendizajes adquiridos durante la
formación profesional de acuerdo a su especialidad a través del
desarrollo de competencias para el área de trabajo en el diseño
118
gráfico.
evaluación
Aplicar los conocimientos, Paralograr culminar Práctica supervisada de
destrezas, y habilidades en las exitosamente cada gabinete: este componente,
áreas de su carrera ante componente que comprende tiene por finalidad poner en
situaciones o tareas el área de Práctica práctica los conocimientos
específicas. Supervisada, es necesario que adquiridos en las diferentes
el profesor(a) utilice clases e investigaciones
metodología participativa, relacionadas con el área
activa e interactiva. agroforestal. Consiste en la
realización de actividades con
el propósito de orientar a los y
las estudiantes para realizar
con éxito la práctica de campo.
Al finalizar este componente
cada estudiante presentará un
informe de todas las
actividades realizadas.
Práctica supervisada de
campo: este componente,
tiene el propósito de llevar a
los y las estudiantes a la
aplicación de los
conocimientos adquiridos
durante la formación de la
carrera, combinando la teoría
con la práctica dentro de una
empresa lo que les permite un
acercamiento objetivo con la
realidad de su desempeño
laboral. Esta actividad se
realizará en un tiempo de 200
horas.
1. Demuestra eficiencia en su
desempeño laboral:
Planificando eficientemente
actividades turísticas
119
Realizando gestión hotelera
2. Evidencia criterio en la toma

de decisiones:
Evaluando los resultados

obtenidos de proyectos
desarrollados.
Presentando propuestas de
actualización tecnológica.
Valores
Valores Aplicabilidad
Responsabilidad Tareas puntuales
Horarios
Talleres
Honestidad Dar un ejemplo
Diálogos
Talleres
Manual de convivencia
El objetivo de este manual de convivencia es ser una guía institucional para padres, alumnos y
docentes del instituto para que todos los que estén dentro de este instituto convivan de una
manera armoniosa, amigable y innovadora ya que se busca que los integrantes tengan un
ambiente de calidad y puedan disfrutar de su estadía en la institución fomentando los valores de
cada uno y puedan respetar, valorar y conocer la mayoría de sus compañeros de la institución.
Valores
La institución educativa procurar crear en las alumnas los valores más necesitados en la sociedad
solidaridad, honestidad, responsabilidad, respeto, y otros que se consideren necesarios. La alumna
120
debe ser lo mas importante y el centro de la atención para que el mismo y con ayuda del docente
adquiera los valores.
A continuación se definen algunos valores que se utilizan:
Solidaridad: Compromiso a uno mismo de siempre ayudar al prójimo.
Honestidad: Cualidad de la persona o cosa que es honesta.
Responsabilidad: dar cumplimiento a las obligaciones y ser cuidadoso al tomar decisiones o al

realizar algo.
Respeto: permite al ser humano reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prójimo y
sus derechos.
El comité de convivencia
El comité de convivencia es un órgano institucional que se conforma de los docentes de la institución

con el propósito de ser quienes orienten a las alumnas con la disciplina y así poder lograr que las
alumnas tengan responsabilidad y sean disciplinadas con el fin de que de fomentarle la disciplina
dentro de la institución y así mismo la pueda ir aplicando en la vida diaria.
Puede conformarse por docentes o por diferentes miembros de la institución educativa.
Deberes y derechos del estudiante
Deberes Derechos
* Cumplir con todas sus tareas * Diálogos con los docentes respecto a las
notas
* Ser puntual en la institución educativa
* Atención puntual de los docentes
*Participación en las clases
* Respuestas coherentes de los docentes
Faltas
Se consideran faltas cuando la alumna no cumple con sus deberes u obligaciones dentro del
estudiante por lo tanto no puede optar por el derecho si la alumna no cumple con su obligación y
el docente no está obligado a darle el derecho que la alumna este exigiendo si no cumple con su
deber en cambio se dará una sanción sin tocar la dignidad personal de la alumna. Las faltas
afectarán los propósitos en la alumna si son muy muchas.
Consecuencias
121
Las sanciones deben de hacer que la alumna avance y no se quede atrás ya que se busca que la
alumna mejore en su rendimiento por lo tanto deben estar orientadas pedagógicamente para que
la alumna avance y rinda en sus estudios con excelencia.
Reglamento de evaluación
Evaluación: Es identificar y verificarlos conocimientos, los objetivos, las habilidades, no con
el fin de dar una nota sino de observar y analizar como avanzan los procesos de aprendizaje
y formación implementados.
Características
*continua
*sistemática
*integral
*interrelacional
*objetiva
*efectiva
*eficiente
Comisión de evaluación
Esta conformada por el director del establecimiento, 3 docentes de la institución educativa.
Funciones de la Comisión de evaluación
* Definir la promoción de los estudiantes al terminar el año escolar.
* Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer estrategias,
actividades y recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula.
* Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan
superar los indicadores, logros y desempeños de los estudiantes que tengan dificultades en su
obtención.
* Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la
reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos
necesarios para superarlos.
* Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes sobresalientes

que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de estudiantes con
discapacidades notorias.
122
* Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres
de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y
recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.
* Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema
Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, definido en el presente Acuerdo.
* Consignar en actas las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada reunión, las cuales
constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de las estudiantes.
Registros y controles de evaluación
Registro de evaluación del proyecto educativo
Indicadores Adecuado No adecuado Observaciones
Proyecto curricular.
Las programaciones
de aula.
El contenido de
programación.
El nivel de
flexibilidad de la
aplicación de la
comprensión.
La metodología
Indicadores Adecuado No adecuado Observaciones
Tipología de las
actividades del aula.
Utilización de los
recursoa externos al
centro.
123
Utilización de los
procedimientos
trabajo de carácter
globalizador.
Utilización de las
estrategias de
motivación.
Clima del aula.
Mecanismos aplicados
por el docente para
favorecer la
implicación y la
participación.
Mecanismos aplicados
por el docente para
favorecer la
autonomía de los
alumnos/as.
Agrupamientos
Incorporación del
trabajo diario de las
necesidades básicas de
los alumnos
(alimentación,
descanso, aseo,
control de
esfínteres...).
Distribución y uso del

espacio
Control para evaluar el proyecto educativo
Contenidos Valoración
Sobre Nota Aprob Insf
Cumple con todos

sus deberes
124
Aplica los valores
en la institución
educativa
Respeta a los
integrantes de la
institución
educativa
Criterios y procedimientos de aprobación y evaluación
Aprobación de un área.
* Al finalizar los cuatro períodos académicos un área se considera aprobada cuando el estudiante
presenta un Desempeño Superior, un Desempeño Alto o un Desempeño Básico y ha asistido como
mínimo al 90% de las actividades académicas y extracurriculares presenciales propuestas en el área.
* El estudiante que reprueba 1 o más asignaturas de la misma Área y su promedio definitivo es igual
o superior a 7.0, aprueba el Área y se inscribirá con la respectiva equivalencia en la escala de
Desempeño.
* El Consejo Académico puede ampliar el porcentaje de fallas en casos como los de enfermedad
prolongada certificada por la EPS o por motivos familiares de fuerza mayor debidamente
justificados. En ambos casos debe presentar planes efectivos de acompañamiento y superación,
autorizados previamente por Coordinación Académica y/o de Convivencia.
Aprobación de un año.
De conformidad con la Ley 115 de 1994 y el decreto 1290 de 2009, se establece la aprobación del
grado
cuando:
* El estudiante en todas las áreas, obtiene la valoración de 7.0 a 10.0 y ha asistido como mínimo al
90% de las actividades académicas y extracurriculares presenciales propuestas en el área.
* Si al finalizar el año escolar el desempeño es bajo en un área, se promoverá al grado siguiente

siempre y cuando obtenga un nivel de desempeño básico, superior o alto en la prueba de suficiencia
que presentará en la primera semana de inicio de clases y/o durante el primer periodo del año
escolar.
* Estudiante que haya obtenido desempeño bajo en un área, será promovido al siguiente grado
escolar y tendrá que presentar actividades de mejoramiento y nivelación de desempeño.
Criterios y procedimientos de recuperación
125
Reprobación de un año.
La reprobación del año escolar se da cuando:
El estudiante no aprueba 2 o más áreas del plan de estudios.
El estudiante ha dejado de asistir justificadamente el 10% ó más de las actividades académicas

durante el año escolar.
* Al reprobar uno de los grados de 1° a 11°, el estudiante que se matricule en la Institución para
siguiente año, debe hacerlo para el mismo grado en el que no fue promovido el año anterior, con la
posibilidad de acogerse a un programa de promoción establecido en los siguientes pasos:
b. Solicitar un Plan de Recuperación: Entrega por parte del Consejo Académico, de un plan de
actividades de recuperación de las competencias no demostradas el año anterior, por ámbitos
educativos, que llevaron a no aconsejar su promoción. Dicho plan debe desarrollarse a lo largo del
primer periodo académico únicamente, sin perjuicio de las actividades ordinarias del primer periodo
del grado en curso.
c. Evaluación: Hacia el final del primer periodo académico el estudiante adscrito al programa
presentará una evaluación sobre el plan de actividades de recuperación que le fue inicialmente
entregado.
d. Promoción: La Comisión de Evaluación y Promoción, en su sesión ordinaria al final del primer

periodo considerará la promoción inmediata del estudiante al grado siguiente si y sólo si cumple
cabalmente con las dos siguientes condiciones:
1. Aprueba todos los ámbitos educativos en el primer periodo académico del grado para el que
inicialmente se matriculó.
2. Aprueba todas las pruebas sobre el plan de actividades de recuperación que le fue inicialmente
entregado.
En este caso, de ser aconsejable la promoción, se dejará constancia en el registro escolar del
estudiante.
* Son Justificaciones de Inasistencias:
a. Fuerza mayor o caso fortuito
b. Calamidad doméstica comprobada.
c. Enfermedad comprobada.
d. Representación del Colegio en actividades dentro o fuera de él.
Criterios y procedimientos de evaluación extraordinaria
Pautas Generales:
126
* Se aplicará a los estudiantes de los grados del nivel de básica primaria y secundaria que
demuestren amplia superación de los propósitos planteados para el grado que se encuentran
cursando. (Para cada grado se establecerán en el P.E.I. los propósitos y los desempeños, de acuerdo
a los lineamientos establecidos en la Resolución 2343 del 5 de junio de 1996).
* La solicitud de la promoción anticipada puede ser presentada por el propio estudiante, el director
de curso, el padre de familia y/o acudiente a la respectiva comisión de evaluación, únicamente en el
primer periodo académico.
* Las directivas del plantel reglamentarán las acciones correspondientes a la legalización de la

promoción anticipada, ante la secretaría académica para efectos de actualizar la documentación y
elaboración de certificados.
* La copia del acta de comisión de promoción se adjuntará en el registro de valoración escolar del
estudiante.
Requisitos:
* Tener concepto favorable de la Comisión de Evaluación y Promoción.
* Para esta promoción se tendrá en cuenta la obtención de desempeños alto ó superior de los
propósitos planteados en las asignaturas del grado que se encuentra cursando.
* Poseer la madurez emocional, psicológica e intelectual para asumir el grado de promoción.
* Para la aplicación de esta promoción es indispensable la aceptación del estudiante, padre de

familia y/o acudiente.
* El estudiante y el acudiente asumirán un compromiso de ayuda mutua para la adaptación y

nivelación que sea necesaria para el siguiente grado.
Criterios y procedimientos de certificación

* Haber sido promovido en la educación básica, lo cual se prueba con el certificado de estudios de
bachillerato básico.
* Haber sido promovido en los dos grados de educación media.
* Haber desarrollado a satisfacción el proyecto de servicio social obligatorio (Art. 97 ley 115/94. Art.
39 decreto 1860/94).
* Haber aportado oportunamente los documentos reglamentarios.
* Haber presentado y socializado el trabajo de grado según la Especialidad
* Haber presentado la prueba Saber Icfes
127
* Estar a Paz y Salvo por todo concepto
* Las directivas del Colegio, luego de estudiar y analizar los casos, se podrán reservar el derecho de
proclamar en ceremonia solemne de graduación, a aquellos estudiantes que al término del año
lectivo con su actitud, acciones o proceder atenten o desvirtúen la filosofía institucional, no obstante
recibirán el diploma en la secretaría académica.
Aplazamiento del título de Bachiller cuando:
Al finalizar el año lectivo y una vez aplicadas todas las actividades de superación, persiste el
“desempeño bajo” en un área. El estudiante recibirá su diploma en la secretaría académica, tan
pronto haya superado las dificultades en la asignatura pendiente dentro del primer semestre del año
siguiente.
* El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del decreto 2247
de 1997 sobre educación preescolar.
* Un estudiante que no apruebe por dos veces consecutivas un grado, no podrá continuar en la
institución.
128
Organización administrativa
Nombre de las personas que desempeñan los cargos establecidos en el

organigrama
Nombre Función
129
María Josefina Pérez Vásquez Director
Sandra Patricia González Pérez Presidente de la Junta Directiva del

Consejo Educativo
José Pablo Girón Cruz Comisión de evaluación
Daniel Josué Lima González Comisión de disciplina
Rubén Pedro Marielos Pérez Presidente del Gobierno Escolar
Estiven Pablo González Pérez Presidente de la Junta Directiva del

aula
Patricia Lucia Pérez Rubalcaba Comisiones del aula
Aura Marina Hernández Estrada Personal Administrativo
Mónica Paola Martínez Cruz Personal de servicios
Perfil de cada miembro de la organización administrativa
Director
Planifica organiza, dirige, coordina y controla.
Presidente de la Junta Directiva del Consejo Educativo
Dirige, toma decisiones, apoya a los docentes y organiza actividades.
Comisión de evaluación
Es disciplinada, es organizada, es proactiva y es justa.
Comisión de disciplina
Es parcial, coordina, justa, ordenada y disciplinada.
Presidente del Gobierno Escolar
Es activo, ordenado, responsable, disciplinado y amigable.
130
Presidente de la Junta Directiva del aula
Amigable, líder, cooperativo, sociable, solidario y activo.
Comisiones del aula
Honesta, activa, innovadora, responsable y con liderazgo.
Personal Administrativo
Honesto, innovador, responsable, autónomo, y responsable.
Personal de servicios
Honesto, trabajador, responsable, responsabilidad y activo.
Funciones de cada uno de los integrantes de la organización administrativa
Funciones de dirección
Ejercer la jefatura de todo el personal del colegio o instituto.
Garantizar un clima escolar que favorezca la formación integral (académica y

personal) de los estudiantes: mediación escolar.
Impulsar la participación de las familias, las instituciones y otros organismos en

los proyectos educativos.
Funciones de la Junta Directiva del Consejo Educativo
Proponer, escuchar, analizar e interpretar propuestas en favor de los alumnos.
Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del Colegio

y asesorarlo en el cumplimiento de sus funciones. Este representante deberá
ser un alumno de undécimo grado.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos alumnos que presenten iniciativas en

relación con el desarrollo de la vida estudiantil.
Participar en la construcción y revisión del sistema de evaluación que adopte la

institución para los procesos académicos de los estudiantes.
131
Proponer a quien corresponda planes estudiantiles de desarrollo y
mejoramiento continuo de la vida académica, de bienestar o de cualquier otra
índole.
Realizar reuniones periódicas con todos sus representantes para analizar

temas de su incumbencia, evaluar y dinamizar su labor.
Cumplir con lo prometido a sus electores.
Representar al Gimnasio ante otras instituciones.
Liderar, a escala estudiantil, las mesas de trabajo que revisan y ajustan

periódicamente el Manual de Convivencia, y participar en la elaboración y
posteriores revisiones del Proyecto Educativo Institucional.
Rendir informe periódico de las actividades realizadas. Para esto, el Consejo

Estudiantil llevará un libro de actas en el que dejará constancia de los temas
sometidos a su consideración y de las decisiones que adopte. La Rectoría podrá
solicitar copia de dichas actas.
Establecer su propio reglamento.
Funciones de la Comisión de evaluación

Definir la promoción de los estudiantes al terminar el año escolar.
Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer

estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula.
Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan
superar los indicadores, logros y desempeños de los estudiantes que tengan dificultades en
su obtención.
Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea

persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia,
correctivos necesarios para superarlos.
Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes

sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria
de estudiantes con discapacidades notorias.
132
Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes,
padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso
de evaluación, y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos
excepcionales.
Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema
Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, definido en el presente Acuerdo.
Consignar en actas las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada reunión, las

cuales constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de las
estudiantes.
Funcion de la Comisión de disciplina

La Comisión clasificará las faltas en: leves, medianas y graves, aconsejando las sanciones de
acuerdo con una escala que va desde amonestación hasta la suspensión o la expulsión de la
Facultad.
Funciones del Presidente Escolar

Velar por la participación y el aprendizaje de los y las estudiantes.
Velar por que todos los alumnos y las alumnas lleguen a clases y terminen el año escolar.
Velar por el cumplimiento de los derechos y deberes de todos los alumnos y las alumnas.
Proponer y desarrollar un plan de trabajo para todo el año.
Funciones del Presidente de la Junta Directiva del aula

Convocar y presidir las reuniones de los jefes de las comisiones.
Convocar y presidir las reuniones de su curso o grado.
Velar para que cada comisión cumpla con sus objetivos.
Informar al Asesor de las reuniones a realizarse
Funciones de la Comisión de aula

Propiciar la participación de los padres de familia en la tarea educativa de sus hijos, de
acuerdo a la axiología y el Proyecto Educativo.
133
Elaborar el Plan de Trabajo, en coordinación con el (la) Profesor (a) Tutor (a), para su
presentación y aprobación a la Dirección de la Institución Educativa
Funciones del personal administrativo

Gestionar presupuestos, logística y eventos o reuniones.
Administrar la planificación, creación de informes y mantenimiento de registros.
Garantizar que la escuela cumpla la normativa y legislación relevante.
Desarrollar y ejecutar programas educativos.
Contratar, formar y aconsejar a la plantilla.
Funciones del personal de servicios

Atención al público, recepción e información. Orientar a los visitantes hacia las
dependencias a las que deberá acudir o las gestiones que deben realizar.
Apertura y cierre de las puertas, control de acceso a las instalaciones y edificios públicos,
vigilancia y custodia del edificio, y supervisión del tránsito de las personas dentro de los
mismos.
Realizar fotocopias, manejando máquinas sencillas de reprografía, multicopistas, etc.
Labores sencillas de mantenimiento, conservación y control preventivo de las instalaciones

(aparatos eléctricos, fontanería, calefacción, aire acondicionado, etc) y contactar con los
profesionales de cada gremio para reparaciones de dichas instalaciones, o bien comunicar
las deficiencias detectadas en las instalaciones a los encargados dentro de la propia
Administración.
Otras como, por ejemplo, la custodia de llaves y demás equipos auxiliares.
Diagnóstico FODA
Ámbito Fortaleza Oportunidades Debilidades Amenazas
Pedagógico Contar con los Talleres de para No poseer los Trabajo infantil
docentes Docentes recursos
134
capacitados necesarios Pobreza
extrema
Tener buenos Capacitación de No tener la
métodos de métodos de tecnología
aprendizaje aprendizaje y necesaria
actualización
Institucional Instituciones Padres de familia Complicaciones Ausencia de

competentes responsables económicas padres
cercanas
Recursos
Buena didácticos
Instituciones
organización necesarios para
educativas muy
de los aprovechar al
lejanas
integrantes máximo la
de la organización
institución
educativa.
Proyección Poseer un PEI Talleres y cursos No poseer el No poseer los

ala concreto. para la alumna conocimiento conocimientos
básico básicos como
comunidad
leer o escribir
Un ambiente Actividades de
Personas
de una aprendizaje en la Peligros de la
cercanas de la
comunidad comunidad comunidad
comunidad
amigable.
peligrosas
Líneas y plan de acción

Falta de actividades educativas: Se presenta en el ámbito pedagógico ya que se enfoca en
estos puntos:
* Mejorar la falta de conocimiento
*Mejorar la falta de convivencía de los alumnos
Plan de acción
Linea de acción: Proyecto de actividades educativas
Objetivo: Que las alumnas obtengan conocimientos básicos y claves para su
135
rendimiento como personas
Responsable: Josué Jeferson Lima Plazo de implementación: corto plazo

González (Comisión de líneas de acción)
No. Actividad Recursos Costo Fecha de Resultados o

ejecución metas
1 Capacitación Capacitados Q 500.00 1 de marzo Docentes

de docentes al 23 de capacitados
en abril del con una
actividades Material 2021 actualización
pedagógicas didáctico de
1 vez al mes
actividades
educativas
2 Taller donde Recursos Q 200.00 20 de abril Alumnas más

los docentes didácticos al 16 de interesadas
aprenderán junio en las
Materiales
nuevas actividades
didácticas 1 vez al mes
formas de educativas
para las
crear
alumnas
actividad
educativas
Descripción del proceso de gestión: cooperación entre universidades, comunidad y

centro educativo para la recaudación de material didáctico.
Equipo PEI
Nombre Sector de la comunidad que representa
Monica Paola Martínez Cruz Directora
Jeferson Josue Lima González Docente
Lucia Raquel Miranda Pérez Madre de familia
Rubén Emmanuel Guerra Nájera Padre de familia
Devora Luz Nájera Ruiz Alumna
Patricia Sarayu Guerra Reyes Alumna
Miranda Ivette Pérez Medina Miembro del COCODE
136
Cronograma de trabajo del equipo PEI
Actividades Responsables 2021 2022
Conformacion del Director P 23 de marzo P

equipo PEI
E E
R R
Organización de Docentes P P
comisiones de
E E 26 de marzo
trabajo
R R
Elaboración del Comisión A P P

aspecto de la
E 02 junio al 03 E
realidad
de julio
R
R
Corrección al Comisión B P P 31 de enero

documento según
E E
revisión de la
DIGEACE R R
Presentación de Equipo de PEI P P

PEI a la
E E 26 septiembre
comunidad
R R
Implementación Comisión C P P
137
de la línea de E 13 enero
acción No. 1 E
R
R
Agenda de la presentación del PEI a la comunidad educativa
Actividades Responsable
Bienvenida Director/a o docente
Presentación del equipo PEI Director/a o docente
Socialización de la misión y la visión Director/a o docente
Socialización de las líneas de acción Director/a o docente

y plan de implementación
Presentación de los planes de Director/a o docente

estudio
Invitación para la participación Director/a o docente

activa de los miembros de la
comunidad educativa
Compromisos Director/a o docente
Palabras de agradecimiento Director/a o docente
Analicé y reflexioné por qué el PEI debe ir en concordancia con el CNB
El PEI debe ir en concordancia con el CNB porque el PEI es el plan de acción de la institución
educativa en donde se especifican entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los
recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de gestión y el CNB orienta al docente sobre los aprendizajes
que los estudiantes deben adquirir a lo largo de su educación junto con los estándares educativos, el
equipo educativo y sirven para verificar cuánto deben saber y saber hacer los estudiantes.
El PEI toma información muy importante ala hora de su elaboración del CNB ya que en lo pasos para
su elaboración es necesario e indispensable consultar el CNB, siguiendo todos los pasos de la manera
adecuada se logra obtener un PEI que consecuente cree una institución educativa con educación de
excelencia y se puedan cumplir los propósitos de facilitar la participación de la comunidad educativa
138
en los procesos administrativos y pedagógicos, desde el ámbito en que cada quién incide,
autoevaluar al centro educativo e identificar las fortalezas y debilidades, propiciar la evaluación
constante y mejora continua del centro educativo y proyectarse a la comunidad donde se
desenvuelve.
(Proyecto educativo institucional)
ASPECTOS QUE CONDICIONAN EL PROBLEMA
1. Los docentes no tienen una clara idea de cómo construir un PEI en su institución
educativa y eso puede afectar ya que es muy importante que se sigan los pasos para
su elaboración.
2. Los docentes desde que inician a laborar en una institución educativa tendrían que
comenzar ya siguiendo un PEI para que puedan desarrollarse y mejorar sus
conocimientos obtenidos en magisterio.
3. El director también tendría que tomar acción al notar que los docentes no tienen
una clara idea de cómo es la construcción de un PEI porque es una herramienta de
trabajo que orienta todas las acciones necesarias para que mejore la entidad en
todos los aspectos, a mediano y largo plazo, respondiendo así a las expectativas de
todos los miembros de la comunicativa educativa y su elaboración es muy
importante.
ARGUMENTOS DEL CASO
1. Los docentes no tienen los conocimientos sólidos de como es la elaboración de un
PEI por esta razón tienen dudas de su elaboración.
2. La institución educativa inicio brindando sus servicios educativos sin un PEI lo cual no
fue lo más adecuado ya que es muy importante que la institución educativa cuente
con uno PEI para que la institución educativa se oriente a una formación organizada
y consecuente se cree una educación de calidad.
3. El PEI hace que los maestros innoven sus conocimientos obtenidos en la carrera de
magisterio para poder planificar, recopilar información, y usarla para tomar
decisiones de manera más efectiva, trabajar en equipo y compartir experiencias en
este caso hace que los maestros que nunca han trabajado en un PEI les ayude a
139
mejorar e innovar cómo docentes lo cual va ayudar a la institución educativa a
brindar educación de mayor calidad.
LISTA DE ACCIONES
4to MEIBI
Historia: Guatemala, Mesoamérica y Universal
1. Presentar una cuadro sinóptico con la historia de la institución educativa.
Matemáticas (Maya y Universal)
2. Realizar una clase de matemática con los números mayas para que los alumnos y
alumnas aprendan de otras culturas.
Física Fundamental
3. Realizar una medición en metros en la institución educativa utilizando las
mediciones.
Comunicación y Lenguaje: Idioma Materno I (L1)
4. Presentar un esquema de como se van a organizar las comisiones del PEI.
Comunicación y Lenguaje: Segundo Idioma I (L2)
5. El catedrático podría incluir el segundo idioma de los estudiantes que lo posean y
emparejarlo con alumnos que solo posean un idioma y así hacer la clase más
dinámica y divertida realizando juegos con el segundo idioma.
Expresión Artística y Corporal I: Danza, Teatro y su didáctica
6. A inicio del año podrían realizar una danza para que personas interesadas en la
institución educativa lleguen a observarlo y se interesen más por la institución
educativa.
Psicopedagogía y Didáctica Generales
140
7. El maestro o catedrático podría dirigirse al director y plantearle la situación de la
institución educativa respecto a cómo construir el PEI ya que lo están empezando a
construir y platicarle los contenidos que se van a tomar del CNB.
Educación Bilingüe Intercultural
8. La docente se encargará de incluir las 4 etnias en las clases para que ninguna sufra
de discriminación.
Informática Aplicada a la Educación
9. Presentar al director una presentación de PowerPoint sobre cómo está construido el
PEI.
Práctica Docente: Observación de educación formal y no formal
10. Observar como se desarrollan los alumnos y alumnas con el PEI ya implementándose
en la institución educativa.
5to MEIBI
Seminario sobre Problemas de Educación
11. Presentarle al director entrevistas de que es lo que piensan docentes que ya han
laborado en la institución educativa y entrevistas a los padres de familia de como es
su situación en casa.
Medio Social y Natural I y su didáctica
12. Elaborar una hoja de trabajo de la institución educativa y de como sería la institución
educativa de sus sueños.
Estadística Aplicada a la Educación
13. Presentar una estadística de como esta laborando la institución educativa ahora que
ya se implemento el PEI e incluir los datos de como laboraba antes que no tenían un
PEI.
141
Comunicación y Lenguaje: Idioma Materno II (L1)
14. Realizar correctamente el proceso de comunicación para que los alumnos
comprendan las reuniones de la manera adecuada y correcta.
Comunicación y Lenguaje: Segundo Idioma II (L2)
15. Realizar una historieta de la historia de la institución educativa.
Expresión Artística y Corporal II: Educación Musical y su didáctica
16. Todas las mañanas del día lunes los estudiantes cantarán el himno nacional de
Guatemala y el himno de la institución educativa.
Psicopedagogía Infantil
17. El maestro modificará los planes de clase si algún alumno o alumna padece de una
condición especial.
Didáctica de las Matemáticas
18. Realizar una actividad de aprendizaje del área de matemáticas de esto se encargará
el docente encargado de la materia para potenciar los conocimientos del alumno y
se puedan obtener cimientos que validen lo que se plantea en el PEI.
Planificación y Evaluación
19. Realizar evaluaciones constantes para verificar los conocimientos de los alumnos y
ver si alcanzan los indicadores de logro.
Práctica Docente: Observación y participación
20. Realizar un plan de bloque donde se incluyan actividades de aprendizaje que se vean
vinculadas a lo que se dice en el PEI y lo que se promete de la institución educativa.
6to MEIBI
Realidad Social Cultural: Cultura, Identidad y Derechos Humanos
142
21. Los docentes a la hora de impartir sus clases le tienen que comentar a los alumnos y
alumnas cuáles son sus derechos humanos y las instituciones que los defienden.
Medio Social y Natural II y su didáctica
22. Realizar un taller del área de Medio Social y Natural para que los alumnos cambien la
visión de metas en la institución educativa.
Química
23. Realizar experimentos infantiles y los que destaquen presentarlos a todos los
estudiantes del establecimiento para que adquieran conocimientos de química.
Didáctica del Idioma Materno (L1)
24. Realizar actividades de aprendizaje para brindarles conocimientos de lectura a los
alumnos y alumnas y puedan salir con las competencias necesarias de lectura
cuando egresen de la institución educativa.
Didáctica del Segundo Idioma (L2)
25. Realizar un día deportivo dónde la comisión de deportes se vea involucrada ya que
necesitan agarrar experiencia de como llevar a cabo las funciones de su comisión.
Literatura Universal
26. La comisión de cultura realizará un concurso de literatura.
Literatura Maya, Ladina, Xinka y Garífuna
27. La comisión cívica organizará una presentación de danzas folclóricas en la cual los
alumnos y alumnas participarán y contara puntos para la materia de Expresión
Artística.
Expresión Artística y Corporal III: Artes Plásticas, Artes de las Culturas de Guatemala y su
didáctica
143
28. La comisión de cultura realizará un concurso de dibujo y pintura y se premiarán a los
3 mejores.
Enfoques Pedagógicos: Educación para la democracia y en Valores
29. Utilizar los contenidos del CNB de la primera parte y guiarse de ellos para construir el
PEI.
Práctica Docente
30. Realizar un plan de anual aplicando estrategias y metodologías que vayan
relacionadas con el PEI de la institución educativa.
SOLUCIONES
1. Los docentes tienen que investigar más a fondo sobre cómo es la construcción del
PEI para poder construir uno de calidad.
2. Los docentes en su carrera de magisterio tienen que recibir información muy clara y
detallada de como es la construcción de un PEI y así cuando les sea indicado elaborar
uno no les surjan dudas de como es su construcción.
3. Los docentes deberán esforzarse por innovar sus conocimientos previos que tenían
de la carrera de magisterio para poder recopilar información y compartirla con sus
compañeros para cooperar y participar más en la construcción del PEI.
CONCLUSIÓN
La construcción de un proyecto educativo institucional es muy importante ya que es la
construcción de como se manejara la institución educativa, por esta razón en el caso se
puede observar que hay dudas ala hora de su construcción lo cual tiene solución como
por el ejemplo, investigar y seguir los pasos de elaboración de un PEI correctamente ya
que es indispensable que una institución educativa cuente con un PEI bien estructurado
ya que ayudará tanto a los docentes a innovar sus conocimientos previos de su carrera
144
magisterio y también ayudará a que los alumnos y alumnas aprendan y se desarrollen de
una mejor manera en todo el ciclo escolar ya que se les orientará y organizará su ciclo
escolar de la manera correcta.
BIBLIOGRAFÍA
(Pasos para la elaboración del PEI) https://cnbguatemala.org/wiki/Manual_para_la_elaboraci
%C3%B3n_y_presentaci%C3%B3n_del_Proyecto_Educativo_Institucional_%E2%80%93PEI
%E2%80%93/II._Gu%C3%ADa_para_la_elaboraci%C3%B3n_del_PEI
(Proyecto educativo institucional) https://cnbguatemala.org/wiki/Gu

%C3%ADa_para_el_desarrollo_de_la_concreci%C3%B3n_curricular_local/Cuarto_paso:_inserci
%C3%B3n_de_la_concreci%C3%B3n_curricular_local_en_el_PEI
145

Informe de Estudio de Caso

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

“Instituto Normal Central Para Señoritas Belén”

6TO MEIBI “A”

LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO

KATERIN ZUCELY HERNÁNDEZ ESTRADA

MARIA DE LOS ANGELES ISMALEJ RAXCACO

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 3

ASPECTOS QUE CONDICIONAN EL PROBLEMA 142

ARGUMENTOS DEL CASO 143

LISTA DE ACCIONES 147

 Recaudar información del centro educativo a formar o ya formado para construir un

 Renovar los conocimientos ya obtenidos cuando se estudia magisterio ya que al

información y usarla para tomar decisión de manera más objetiva.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

es un PEI y como es su construcción de la manera correcta, el claustro está trabajando en un

 Investigue los pasos para la elaboración de un PEI.

 Elaboré un ejemplo de PEI para un centro educativo ficticio.

 Analicé y reflexioné por qué el PEI debe ir en concordancia con el CNB.

A continuación, observaremos cuáles son los pasos para la elaboración de un PEI.

o En la parte inferior agregar el siguiente texto de derechos reservados, para la

 Componentes del PEI en el siguiente orden:

(Pasos para la elaboración del PEI)

Elaboré un ejemplo de PEI para un centro educativo ficticio

INSTITUTO NACIONAL CENTRAL PARA

Componentes de el PEI. Páginas

Instituto Nacional Central Para Señoritas Monja

Avenida 12 calle 10 zona 9 Ciudad de Guatemala

Nombre de la comunidad sociolingüística en la que se encuentra la escuela

Código de la institución educativa

Cantidad de grados que atienden

Cantidad de secciones por cada grado

Cantidad de estudiantes por cada grado y sección

Primaria= 180 estudiantes 30 por cada grado y sección

Diversificado=90 estudiantes 30 por cada grado y sección

Cantidad de estudiantes por edad y grado

Preprimaria (5-6años) = 25 estudiantes

Primaria (7-12años)= 180 estudiantes 30 por cada grado y sección

Diversificado (15-18años)= 90 estudiantes 30 por cada grado y sección

Cantidad de estudiantes por género y grado

Primaria= 180 femenino

Cantidad de docentes por grado y sección

Cantidad de grados y secciones que implementar EBI

Cantidad de docentes y que implementan EBI

Nivel o niveles actuales (para diversificado especificar la carrera)

Nivel o Código No. De No. De Plan Jornada

Bachillerato 091 Acuerdo 26-02-2009 Diario Matutino

Datos del o la representante legal

Nombre: Lucia Raquel Miranda Pérez

Número de teléfono: 65780822

Correo electrónico: Luciarmp@gmail.com

Datos del director técnico

Nombre: José Pablo Girón Cruz

Número de teléfono: 53719171

Correo electrónico: Jose12@gmail.com

¿Por qué es importante reconstruir la historia de la Institución educativa?

Es importante porque son hechos históricos para el establecimiento.

* Era un liceo se señoritas

* Diputadas y deportistas surgieron de este instituto

* Posee caminos subterráneos

* Esta conectado al Instituto de varones por medio de un túnel

Historia de la institución educativa

Caracterización de la comunidad donde esta ubicada la escuela

El desarrollo curricular en una institución debe entenderse como la oportunidad se mejorar el

Para responder a este desafío nacional, el currículum deberá: