Taller Código Ético - Unidad II

La Persona Humana con el Medio

Docente: Ricardo Gómez

CÓDIGO ÉTICO – CÓDIGO DE ÉTICA (DE MI CARRERA)

TRABAJO GRUPAL 3ª NOTA A INTRANET = 20%

Nombre Integrantes – Carrera – Fecha

 Leer bien antes de contestar. Revisar bien antes de enviar.

 Todos los integrantes suben el archivo a Aula Virtual
 Fecha de entrega. Hasta las 23 horas, del día antes de la próxima clase.

LAS COMPETENCIAS GENERICAS QUE SE QUIEREN DESARROLLAR:

-Entregar razones del propio actuar en lo social y en lo profesional y la construcción de

nuevos conocimientos, nuevas alternativas y capacidad de discernimiento en la toma de
decisiones. En este sentido toma fuerza el estudio de la ética desde los códigos
deontológicos del profesional en diferentes campos regidos a nivel nacional.

DEONTOLOGÍA: Deon = Lo debido, el deber , las normas Logía= Estudio o Ciencia

COMPETENCIAS ETICO-SOCIALES:
-Responsabilidad en la realización de actividades asignadas y espíritu democrático en el
trato con los demás.
- Construcción del ethos como profesional con responsabilidad social..
ETHOS latín= Carácter de la persona

Actividad 1 .
Lea el siguiente texto (actividad individual, SOLO LEER Y DESTACAR LO MÁS
IMPORTANTE)

FINALIDAD DE LOS CÓDIGOS

En esencia, los códigos profesionales (deontológicos) y las directrices tienen el

propósito de orientar a los profesionales, ya sea colectiva o individualmente, en las
relaciones con sus clientes (incluidos sus pacientes o los que participan en sus
investigaciones), sus colegas y colaboradores (incluidos sus alumnos) y la sociedad en
general (incluidas las partes con intereses concretos). Los códigos pretenden asimismo
mejorar la calidad del trabajo profesional y, por consiguiente, la talla de la profesión.

En el ámbito de una profesión, los códigos establecen las normas de acuerdo con las
cuales la profesión puede considerarse responsable de la conducta de sus miembros.
Además, al delegar la sociedad el control de muchas de las profesiones en las propias
asociaciones profesionales, éstas han desarrollado códigos que constituyen la base de su
autorregulación (Soskolne 1989). Para un profesional en particular, los códigos pueden
servir como una guía práctica cuando se enfrenta a dilemas morales o éticos en lo que se
refiere a su conducta profesional en determinadas circunstancias. Cuando un profesional
se ve sometido a tensiones morales o éticas, es evidente que los códigos pueden servir
para asesorarle.

La existencia de un código constituye la base para organizar un programa de actividades

de ética profesional dirigido a divulgar normas éticas entre los miembros de una
determinada profesión (Gellermann, Frankel y Ladenson 1990; Hall 1993).

Los códigos también pueden servir de ayuda a los profesionales acusados de negligencia
profesional o incluso demandados ante los tribunales. El hecho de que se demuestre que
un profesional ha respetado el código de la profesión probablemente se considerará
indicativo del cumplimiento de unas normas prácticas coherentes con las normas
profesionales. Si esas prácticas producen algún daño, será menor la probabilidad de que
el profesional que haya respetado el código sea declarado culpable y responsable de su
error. No obstante, según el principio de la confianza (Pellegrino, Veatch y Langan
1991), la sociedad espera que se aplique el mejor juicio profesional posible para
garantizar el interés general. Cuando se trata de la relación entre médico y paciente, el
paciente tiene derecho a esperar que sus intereses se protejan de la mejor forma posible.
Sin embargo, los intereses particulares de un paciente pueden estar en conflicto con el
interés general. En esos casos, el interés general debe anteponerse a los intereses
particulares. A pesar ello, los códigos no pueden eximir a nadie de las responsabilidades
por conductas incorrectas que se contemplan en las leyes promulgadas por el gobierno
para proteger el interés general (Cohen 1982).

Es cierto que los códigos se asocian al concepto de la fuerza de la ley, lo que supone
que pueden aplicarse a través de algún tipo de acción disciplinaria. En efecto, los
conceptos de responsabilidad y autorregulación antes citados implican algún tipo de
control (como mínimo, la opinión de los

compañeros de profesión y, como máximo, la prohibición de ejercer esa profesión) que

ejerce la propia asociación profesional sobre sus miembros. Por ello, algunas
asociaciones profesionales han preferido evitar estas connotaciones asociadas a los
códigos y han optado por “directrices”.

Estas últimas son de carácter orientativo y tienen menos implicaciones en lo que se

refiere a su cumplimiento. Otros grupos han preferido evitar todas las connotaciones
asociadas a los códigos y directrices y han recurrido a las “declaraciones de ética
profesional” dirigidas a sus miembros (Jowell 1986). En este capítulo, el término
código tendrá el significado de “conjunto de directrices”.

En general, los códigos referentes a la relación entre profesional de la salud y paciente

exigen que los intereses del paciente se antepongan a cualquier otro, correspondiéndole
al médico el papel de “defensor del paciente”. Las enfermedades infecciosas constituyen
una excepción, ya que en este caso los derechos del paciente pueden quedar supeditados
al bienestar general.

Por el contrario, los códigos referentes a las  investigaciones científicas deben anteponer
el interés general a cualquier interés particular o de otro tipo. Una excepción sería el
caso de un investigador que descubre que uno de los participantes en su estudio ha sido
objeto de abusos sexuales; en este caso, el investigador tiene la obligación de informar a
las autoridades competentes.
Desarrollo, análisis y revisión de los códigos

El código puede revisarse mediante las aportaciones de los miembros de la profesión en

reuniones, seminarios y congresos. Este constante debate sobre problemas y asuntos de
interés constituye un proceso de revisión que garantiza que los códigos reflejen en todo
momento los valores sociales, que están sometidos a un continuo proceso de cambio. De
esta manera, las profesiones cuya supervivencia depende de los fondos públicos pueden
seguir siendo útiles y responsables ante la sociedad (Glick y Hamoo, 1993).

El proceso por el cual se desarrollan los códigos tiene consecuencias para su aplicación.
El hecho de permitir la participación de los miembros y estudiantes de una profesión en
el desarrollo de los códigos, así como en su análisis y revisión, aumenta la probabilidad
de que dichos códigos sean aceptados y respetados por un mayor número de personas.

TRABAJO GRUPAL

Actividad 2

Definir brevemente qué se entiende por Código Ético

El codigo etico es el conjunto de criterios, valores y normas que se deben cumplir por
un profesional o por una empresa en la que profesionales trabajen, este codigo establece
las conductas que se deben tener por las personas, generando una buena realizacion de
actividades profesionales considerando siempre la etica.

Actividad 3
Lea el código de ética de su profesión (investigado en la primera clase), destancando
cinco temas importantes.

° El laboratorista dental tiene el deber de devolverle una adecuada masticacion,

fonacion y estetica a los dientes que tiene el paciente.
° Se debe dar todo el conocimiento y experiencia obtenidos para cumplir con la etica y
ser un ejemplo de profesional.
° Basado en sus conocmiento y experiencias el laboratorista dental debe sugerir o avisar
al odontologo de los riesgos que puedan tener los diferentes tratamientos.
° El laboratorista Dental debe mantener actualizados sus conocimientos como tambien
su habilidad y destreza para manipular materiales para entregar un buen trabajo.
° Se deben fijar los horarios de acuerdo al tiempo que se necesita para trabajar en los
diferentes tratamientos que pida el odontologo.

De acuerdo con la siguiente lectura.

1. Defina las razones para Confirmar o Negar las afirmaciones al final de la
siguiente lectura. Justifique sus respuestas.

Moral Preconvencional = La Moral de los niños o de principiantes.

Moral Postconvencional = La moral asumida y madura de una persona.

 a) El código de ética de una organización presupone que sus miembros tienen un
nivel superior a una moral preconvencional.
b) La moralidad post convencional implica que con autonomía responsable los
miembros de una organización no necesitan de una normatividad específica
como la de los códigos.
c) Los códigos de ética profesional, por principio de beneficencia y de no
maleficencia, anteponen el interés general sobre el particular. LO SOCIAL O
BIEN COMÚN ESTÁ POR ENCIMA DE MI BIEN PERSONAL.

Respuestas.

a) Respecto a la primera afirmacion estoy de acuerdo ya que se necesita tener una moral
mas experimentada para trabajar en una organización en la que se debe manetener la
etica y los principales valores como la responsabilidad el respeto, etc.
b) La segunda afirmación la niego ya que aunque se tenga una moral post convencional
las personas se comportan de una forma diferente sin una normatividad especifica.
c) Respecto a la afirmación la confirmo ya que en nuestro caso tenemos que ponernos en
muchos casos como en el lugar del paciente para entregar un mejor servicio o
tratamiento.

Actividad 4
De acuerdo con lo leido en Código de Ética
Pregunta relacionada con la Competencia Interpretativa
a) Qué Principios y valores son importantes para confeccionar un Código de
Ética.

R: Se debe tener buena comunicación tanto con los compañeros de trabajo

como con el odontólogo, también es importante tener responsabilidad, respeto,
empatía, solidaridad para mantener un mejor entorno y convivencia.

b) Qué expresa el Código de Ética en referencia a normas éticas.

R: Lo que expresa el Código de ética son principios básicos o generales que se

debe cumplir por todos los integrantes de la organización.

c) Qué finalidad solicita expresamente, el Código al profesional

R: La finalidad que solicita el codigo etico esque cada profesional se desenvuelva

de mejor manera en su entorno de trabajo ya que si sigues los codigos eticos se
beneficia el como tambien los demas individuos de la organización.

d) Qué expresa el Código de Ética en cuanto a la relación con su perfil de egreso

R: Que debemos comunicarnos de buena manera para poder entender todo con
mayor claridad tanto en la forma oral como también escrita, demostrar un
 comportamiento Ético como también de responsabilidad social, respetar la
dignidad humana en las relaciones personales, también en diferentes escenarios
de actividad laboral y profesional.

Actividad 5

Según la opinión del grupo y teniendo en cuenta la diversificación de roles

profesionales que ha asumido en este nuevo contexto, donde se obliga a repensar la
dimensión ética presente en el ejercicio de la profesión. ¿ Qué propuesta realizaría al
código de ética para mejorar en el desempeño óptimo de la profesión que ustedes
estudian (o trabajan)?

La propuesta que realizo tiene que ver con la valoracion por lo que nosotros hacemos
debemos ser valorados de buena manera para tener una mejor renumeracion por el
trabajo que ejercemos. Ya que los odontologos no valoran como se deberia y se van por
el trabajo que le salga mas economico y es por eso que los laboratoristas bajan el precio
de los trabajos ya que mientras mas economico mas encargos le llegan. Y eso trae
consecuencias como la baja de precios en todos los trabajos que nosotros realizamos.
Propongo a los odontologos a tener mas empatia y mayor valoracion por el trabajo que
ejercemos.
 Nota: Esta parte no se contesta, información para que sepan cómo
serán evaluados.

Producto:TALLER CÓDIGO ÉTICO. TRABAJO GRUPAL 3ª NOTA A

INTRANET 20%.

Rúbrica.
Nivel de logro
Indicadores Muy bueno Bueno Regular Deficiente
(10 puntos) (7 puntos) (5 punto) (2 punto)
El/la estudiante El/la
El/la
plantea su res estudiante
estudiante
El/la estudiante puesta con plantea su
1. Responde plantea su res
plantea su res- coherencia y respuesta,
con puesta,
puesta con cohesión, aunque esta
coherencia aunque ésta
coherencia y aunque pre- presenta
y cohesión no expresa
cohesión en las senta irregulari- particularidad
en las cohesión en
ideas ex- dades que no es
ideas las ideas, o
puestas. alteran contradictoria
presenta- resulta en
significati- s que alteran
das una exposi-
vamente en las la coherencia
ción
ideas o la cohesión
expuestas. contradicto-
en las
ria.
ideas
planteadas.

El/la estudiante El/la estudiante

El/la estudiante
vela y corrobora plantea su res-
 plantea su res-
por el cumpli- puesta, pero
puesta, pero
miento de nor- evidencia
El/la estudiante no vela ni
mas deficiencias en
vela y respeta las
2. Cumple reglas ortográficas y el cumpli-
corrobora por el normas orto-
ortográficas y gramaticales en miento de las
cumpli miento gráficas y
gramaticales su respuesta, normas
de normas gramaticales,
aunque ortográficas y
ortográficas y afectando y
presenta de redacción
gramaticales en dificultando en
contradicciones que dificultan
su respuesta. la comprensión
menores que en menor
de las ideas
no afectan la grado la com-
planteadas.
comprensión de prensión de las
las ideas ideas
planteadas. planteadas.
El/la estudiante El/la estudiante
expone su res- expone su res-
El/la estudiante puesta velando puesta velando
El/la estudiante
expone su res por el cumpli- por el cumpli-
expone su res-
puesta en un miento de los miento de los
3. puesta sin
mínimo y un re- re-
Cumplimiento consideración
máximo querimientos de querimientos
de de los
satisfactorio. Ni la actividad, de la actividad,
requerimient requerimientos
tan extenso, ni aunque su aunque su
os de la propios de la
tan breve para respuesta es, respuesta final
respuesta actividad.
exponer su en menor me- es, evidente-
desarrollo. dida, más breve mente, más
o extensa de lo breve o
solicitado. extensa
de lo solicitado.
 El/la estudiante
El/la estudiante
integra y El/la estudiante
incluye en
desarrolla su incluye en su
menor grado
Cumple con un respuesta, respuesta,
en su res-
Orden Lógico aunque pre- aunque solo
puesta, el cual
4. Cumple con para senta falencias cumple en su
es esca-
lo requerido Resolver las menores en el mención, sin
samente
para resolver preguntas, desarrollo de desarrollarlo ni
desarrollado o
las de acuerdo a este, sin alterar relacionarlo
se expresa de
preguntas lo visto en significativa- con las ideas
forma
planteadas clases y mente las ideas planteadas.
contradictoria
solicitado en planteadas.
en las ideas
Taller
planteadas.
.
El/la estudiante
El/la estudiante
aplicantegra y El/la estudiante
incluye en
desarro lla su incluye en su
Aplica los menor grado
conocimientos respuesta, respuesta la
adquiridos y de en su res-
aunque pre- aplicación,
acuerdo a su puesta, el cual
5. Aplica carrera de senta falencias aunque solo
estudio, con es esca-
conocimient menores en el cumple en su
claridad y samente
os profundidad. Se desarrollo de mención, sin
nota que entendió desarrollado o
adquiridos y este, sin alterar desarrollarlo ni
y aplicó los se expresa de
de acuerdo a contenidos y tiene significativa- relacionarlo
claro su perfil de forma
su carrera mente las ideas con las ideas
egreso profesional contradictoria
de estudio planteadas. planteadas.
. en las ideas
planteadas.
ESCALA DE EVALUACIÓN

Puntaj Puntaj Puntaj Puntaj Puntaj

Nota Nota Nota Nota Nota
e e e e e
0.0 1.0 5.0 1.5 10.0 2.0 15.0 2.5 20.0 3.0
0.5 1.1 5.5 1.6 10.5 2.1 15.5 2.6 20.5 3.1
1.0 1.1 6.0 1.6 11.0 2.1 16.0 2.6 21.0 3.1
1.5 1.2 6.5 1.7 11.5 2.2 16.5 2.7 21.5 3.2
2.0 1.2 7.0 1.7 12.0 2.2 17.0 2.7 22.0 3.2
2.5 1.3 7.5 1.8 12.5 2.3 17.5 2.8 22.5 3.3
3.0 1.3 8.0 1.8 13.0 2.3 18.0 2.8 23.0 3.3
3.5 1.4 8.5 1.9 13.5 2.4 18.5 2.9 23.5 3.4
4.0 1.4 9.0 1.9 14.0 2.4 19.0 2.9 24.0 3.4
4.5 1.5 9.5 2.0 14.5 2.5 19.5 3.0 24.5 3.5

Puntaj Puntaj Puntaj Puntaj Puntaj

Nota Nota Nota Nota Nota
e e e e e
25.0 3.5 30.0 4.0 35.0 4.8 40.0 5.5 45.0 6.3
25.5 3.6 30.5 4.1 35.5 4.8 40.5 5.6 45.5 6.3
26.0 3.6 31.0 4.2 36.0 4.9 41.0 5.7 46.0 6.4
26.5 3.7 31.5 4.2 36.5 5.0 41.5 5.7 46.5 6.5
27.0 3.7 32.0 4.3 37.0 5.1 42.0 5.8 47.0 6.6
27.5 3.8 32.5 4.4 37.5 5.1 42.5 5.9 47.5 6.6
28.0 3.8 33.0 4.5 38.0 5.2 43.0 6.0 48.0 6.7
28.5 3.9 33.5 4.5 38.5 5.3 43.5 6.0 48.5 6.8
29.0 3.9 34.0 4.6 39.0 5.4 44.0 6.1 49.0 6.9
29.5 4.0 34.5 4.7 39.5 5.4 44.5 6.2 49.5 6.9

Puntaj
Nota
e
50.0 7.0