“AÑO DE FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

PROPUESTA DE REQUERIMIENTO PARA

LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO
EDUCATIVO SECUNDARIO CON
FORMACIÓN TÉCNICA.

1. OBJETIVO
Definir cualificaciones profesionales del personal directivo
responsables de una IIEE de secundaria en la que se implementa el
Modelo de Servicio Educativo de Secundaria con Formación
Técnica.
2. ÁMBITO DE APLICACIÓN
Institución Educativa N.º 0707 Emilio San Martín – Tabalosos, con
el Modelo de Servicio Educativo de Secundaria con Formación
Técnica (SFT).
3. BASE NORMATIVA
Artículo 3. Implementación sostenible de la Carrera Publica
Magisterial concordantes con la RM N° 165-2022-MINEDU, RM
N° 667-2018-MINEDU, DS N° 012-2021-MINEDU, DS 237-2019-
EF, DS N° 28518, y LEY Nº 31499.
Disponer que el Ministerio de Educación implemente la Carrera
publica Magisterial en concordancia al marco normativo del Modelo
de Servicio Educativo SECUNDARIA CON FORMACION
TECNICA a fin de construir las condiciones básicas para la mejora
de la carrera docente y de la calidad de servicio educativo con el
establecimiento de requisitos y procesos para la encargatura de
profesores en áreas de desempeño laboral de la Ley N° 29944, Ley
de Reforma Magisterial y su Reglamento.
Marco normativo de MSE-SFT:
 RSG N° 473-2016-ST (Secundaria Técnica en EBR)
 RM N° 667-2018-SFT (Norma Técnica de II.EE de SFT)
 RM N° 178-2018 (CNOF)
 RM N° 024-2018 (Norma técnica implementación de CNEB)
 DS N° 237-2019-EF (Plan nacional de competitividad y
productividad)
 DS N° 012-2021-MINEDU (Marco nacional de cualificaciones)
  RM N° 321-2021-MINEDU (Estructura y agrupación de MNC)
 RVM N° 176-2021 (Norma técnica de transitabilidad)
 RM N° 165-2022 (Reconocimiento creación del MSE – SFT)
 Ley N° 31499-2022 (Titulo Auxiliar Técnico en EBR)
3.37: RM N° 667-2018-MINEDU Norma Técnica "Disposiciones
para las instituciones educativas públicas del nivel secundario de la
Educación Básica Regular que brindan formación técnica"
3.38: RM N° 165-2022-MINEDU Norma que aprueban la creación
del “Modelo de Servicio Educativo de Secundaria con Formación
Técnica (MSE SFT)”
Numeral 10 DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
10.6 AGRÉGUESE EN LA CLAÚSULA
La encargatura se efectúa en los cargos de jefe de Taller, Jefe de
Laboratorio, Coordinador Pedagógico, Coordinador de Tutoría y
Orientación Educativa (TOE), en EBR Secundaria; Coordinador
Académico en CETPRO, Director y Subdirector de IE, Director y
Subdirector de MSE-SFT; …
a nombre de la nación en alguna especialidad técnica.
La presente ley tiene por objetivo garantizar el cumplimiento del literal a)
del articulo 12° de la Ley 29944 Ley de Reforma Magisterial donde las
JEFATURAS DE TALLER están comprendidos en el Área de desempeño
laboral de Gestión Pedagógica de la Carrera Publica Magisterial, cuyo
acceso a dichos cargos están contemplados en el Artículo 34° de la Ley de
Reforma Magisterial teniendo como requisito principal la II Escala
Magisterial.
Artículo 2. Disposiciones de competencia del Ministerio de Educación
Disponer que el Ministerio de Educación mediante el viceministro de
Gestión Administrativa emita una adenda a la RVM N° 121-2022-
MINEDU asi como las directivas u oficio para la implementación en los
organoz de gestión intermedia en cada una de las regiones antes del
cronograma establecido para proceso de encargo en las plazas jerárquicas
de mayor responsabilidad para el año 2023.

I. EXPOSICION DE MOTIVOS y FUNDAMENTOS

1.1La declaración de emergencia del sistema educativo peruano caracteriza
la precaria situación en que se encuentran el CNEB, los perfiles de
 egreso de todos los niveles, carencia de docentes con especialidades
técnicas, clasificador de cargos en MINEDU desactualizado y la poca
inversión económica además de no responder a la demanda real del
mercado ocupacional y productiva del país que demanda en siglo XXI
en plena IV Revolución Industrial en que se encuentra el mundo,
cuando los estudios de mercado según OCDE, INEI, Ministerio de
Trabajo y otras entidades, coinciden que en el Perú y Latinoamérica, se
demanda 80% de profesionales y trabajadores con mano de obra
calificada en el campo productivo y servicio, mientras que solo se
requiere un 20% de profesionales egresados de la universidad. Sin
embargo, en el Perú, durante más de 50 años no se ha promovido
políticas educativas que prioricen la formación de competencias ni
desempeños tecnológicos ni productivos desde la Educación Básica
hasta educación superior, a tal extremo que hasta hace dos años estuvo
en un franco proceso de desaparición las pocas instituciones educativas
de educación técnica existentes, a diferencia de que los países vecinos
en América del sur han alcanzado niveles altos de desarrollo educativo
en el tema de educación técnica.
1.2 Forma parte de esta problemática el abandono de la educación técnica
en el Perú, se ha manifestado en la no atención con nombramiento de
directores, sub directores y jefaturas de taller en una especialidad
técnica a pesar de estar presupuestado, puesto que los directores y
subdirectores, sean nombrados, designados o encargados de las II.EE
del MSE-SFT no tienen perfil específico de poseer una formación
pedagógica y técnica para darle mayor realce a la gestión del modelo, lo
cual resta toda la posibilidad de realizar gestión pedagógica y
tecnológica que garantice el desempeño de alto nivel que exige el
mercado laboral en los estudiantes de EBR ya que no realizan convenios
con otras instituciones ni empresas, no recibe asesoramiento tecnológico
y acompañamiento especializado, no organiza pasantías externas, no
gestiona materiales, no planifica y organiza expoferias, no hace
seguimiento externo a los estudiantes, no propicia ni organiza
mantenimiento de maquinarias en el taller, PORQUE NO TIENE
PERFIL ESPECIFICO COMO DIRECTO O SUBDIRECTO para el
MSE-SFT.
1.3 La precaria administración del sistema educativo peruana también se
manifiesta con la falta de priorización y atención de los niveles y
modelos educativos en respuesta a los ejes de desarrollo económico y
tecnológico del país, ya que la alternativa para buscar el repunte del
desarrollo sostenible en todo campo es la EDUCACION y dentro de ello
LA EDUCACION TECNICA, para ello, hace falta priorizar modelos
que estén orientados a la formación modular que acredite al estudiante,
como futuro integrante de PEA en el país, una alta competencia para la
inserción laboral y productivo desde la educación básica hasta la
superior,

II. ANALSIS DE COSTO Y VINCULACION CON POLITICA DE

ESTADO
II.1 La aprobación e implementación de la presente LEY QUE
DISPONE LA ENCARGATURA DE DIRECTORES Y
SUBDIRECTORES CON PERFIL PEDAGÓGICO Y TECNICO EN EL
MARCO NORMATIVO DEL MSE-SFT en aplicación de la RM N° 165-
2022-MINEDU no generará presupuesto adicional al Estado, por
cuanto, estas plazas actualmente son orgánicas y se encuentran
presupuestadas y precisadas en uno de los pliegos del Presupuesto
General destinado por Ministerio de Economía y Ministerio de
Educación.
II.2 El impacto de la encargatura de directores y subdirectores en la
II.EE de MSE-SFT con perfil especifico, que es materia de esta
iniciativa legislativa, fortalecerá la implementación del MSE-SFT
siendo los directos beneficiarios los estudiantes que recibirán
servicio educativo de calidad y de acuerdo con su expectativa de
su proyecto de vida y demanda del mercado laboral del Perú.
II.3 La presenta iniciativa legislativa tiene vínculo con la política del
Estado formulado en Acuerdo Nacional y Marco Nacional de
Cualificaciones para la formación de estudiantes y demás
políticas articuladas al mundo del trabajo y producción nacional e
internacional.

4. SUGERENCIAS.
 La I.E. N.º 0707 Emilio San Martín busca la implementación
del modelo educativo secundario con formación técnica.
 Realizar los convenios con diferentes institutos superiores,
ofertando las 5 opciones labores como especialidad.
 Implementación de directores, subdirectores técnicos, jefe de
talleres y coordinadores según sea la especialidad, con su
respectivo presupuesto.
  Implementación con otras opciones laborales, necesarias y
competitivas para los estudiantes. (construcción civil,
electrotecnia.)
 Implementación con equipos y materiales, en cada opción
laboral.

5. CONCLUSIONES.
 De todo lo expuesto, referente a la formación técnica, sabemos
que es una excelente oportunidad para ampliar la base de
nuestros conocimientos de toda la comunidad educativa,
considerando así, como oportunidades para el desarrollo de
nuestras habilidades técnicas de los docentes y estudiantes,
enseñando los conocimientos necesarios para diseñar,
implementar y ver funcionar una tecnología concreta o una
aplicación de producto o servicio, en el mundo laboral y
empresarial.