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SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

GUA DE FORMACIN EN
CENTROS DE TRABAJO PARA
BACHILLERATO TCNICO
Actualizada a Septiembre del 2016

2016

PRESENTACIN

La presente gua tiene como propsito orientar a los establecimientos educativos que
ofertan Bachillerato Tcnico, en el proceso de implementacin del mdulo de Formacin en
Centros de Trabajo FCT, incorporado en la malla curricular de las Figuras Profesionales
del Bachillerato Tcnico.
Para lograr su funcionalidad, se describe de manera sinttica las acciones que se
desarrollarn en los mbitos de la planificacin, organizacin, control y evaluacin de todo
el proceso de formacin tcnica en los centros de trabajo; y los procedimientos para la
aplicacin de los respectivos instrumentos.
Con este trabajo se pretende estandarizar las fases y actividades claves del proceso, para
asegurar que la formacin en escenarios reales de produccin de bienes o prestacin de
servicios constituya el complemento a las capacidades desarrolladas en el establecimiento
educativo; es decir que, las habilidades y destrezas, las actitudes y el conocimiento que el
estudiante ha adquirido en el aula, se complementarn con un desempeo eficiente en el
centro de trabajo.
Como complemento, la descripcin de las acciones va acompaada de instrumentos
tcnicos (fichas/formatos), presentados a manera de ejemplos, que son necesarios para
sistematizar tanto la informacin como los resultados relacionados con cada fase del
proceso. Desde luego, dichos formatos son susceptibles de adaptarse al diseo que
determine cada institucin educativa.
En la elaboracin de esta gua se han considerado los aportes de instituciones
educativas que han establecido vnculos de cooperacin con el sector laboral, en lneas de
produccin de bienes y/o prestacin de servicios afines con su oferta formativa.

INTRODUCCIN
En la era del avance cientfico y tecnolgico, la tendencia de los pases para alcanzar un
desarrollo sustentable est orientada hacia los cambios estructurales afianzados en la
productividad y competitividad de los sectores de la produccin.
En Ecuador, la visin compartida de gobierno es transformar la matriz productiva
mediante la aplicacin de polticas pblicas orientadas a impulsar la innovacin y el valor
agregado en la cadena de produccin; a promover la ciencia y la tecnologa y a desarrollar el
talento humano; propiciando el Buen Vivir de todos los ciudadanos y la preservacin de la
Pacha Mama, con tendencia a la promocin de un modelo de desarrollo alternativo y
renovador.
El cambio de la matriz productiva es uno de los retos ms ambiciosos, que implica: reducir la
dependencia del pas de los ingresos petroleros con la evolucin del aparato productivo;
desarrollar un modelo de generacin de riqueza democrtico, incluyente y fundamentado en la
capacidad de los ecuatorianos; trabajar para que haya la intervencin del talento humano, es
decir, productos con valor agregado que promuevan el trabajo con mayores ingresos.
Con estos referentes se instaura un escenario compartido, amparado en la vinculacin entre
los sectores educativo y laboral, que permitir mantener una relacin de cooperacin
institucin educativa-entidad colaboradora para apoyar las acciones previstas en el proceso
de la formacin tcnica en centros de trabajo.
En lo pertinente al sistema educativo, con la vigencia de la Ley Orgnica de Educacin
Intercultural LOEI se ha producido notables innovaciones en la estructura administrativa y
acadmica del Sistema Nacional de Educacin; caso particular, el bachillerato tcnico que se
identifica con un diseo curricular basado en competencias laborales, expresado en las
Figuras Profesionales, Enunciado General del Currculo y Desarrollo Curricular; el desarrollo
del componente de formacin tcnica mediante mdulos formativos; y su aplicacin en
escenarios reales de produccin, a travs de la FCT.

EN QU CONSISTE LA FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO-FCT 1


La FCT es un bloque coherente de formacin tcnica que se desarrolla en la entidad
colaboradora y no est asociado a una unidad de competencia concreta, sino que afecta a
la competencia general del ciclo formativo.
Est constituida por un conjunto de objetivos (capacidades
terminales), unos contenidos (actividades formativas) y unos
criterios de evaluacin que permiten a los estudiantes
complementar la cualificacin ya adquirida en el centro educativo
y adquirir otras capacidades terminales, que no pueden
alcanzarse en ste, por exigir situaciones reales de produccin.
Este mdulo formativo contiene la identificacin de un determinado nmero de actividades
profesionales indispensables para un correcto desarrollo profesional, que no pueden ser
aprendidas en el aula.
Los contenidos de este mdulo se presentan como actividades genricas, para que cada
establecimiento educativo, en coordinacin con la entidad colaboradora, pueda integrarlas
en el proceso formativo del estudiante.
Tiene como caractersticas particulares las siguientes:
- Es requisito obligatorio para la obtencin del ttulo de Bachiller Tcnico.
- Permite evidenciar las capacidades adquiridas y desarrolladas por los estudiantes en las
instituciones educativas.
- El programa formativo est orientado a complementar la competencia de los
estudiantes, en la figura profesional que corresponda. Cada oferta formativa es particular
y difiere una de otra.
- Permite involucrarse en la cadena de produccin de bienes o prestacin de servicios,
lneas afines con la figura profesional de la oferta formativa.
- Los estudiantes estn orientados y asesorados por el docente tutor y el tutor de la
entidad colaboradora.
- Constituye una oportunidad de desempeo en escenario real, en el cual, se evidencia su
competencia laboral (conocimientos, destrezas/habilidades y actitudes/cualidades,
manifestadas con valores).
Visto de esta manera, la FCT permitir consolidar la
relacin entre la teora y la prctica, el estudio y el
trabajo, la oferta educativa y la demanda ocupacional; y
lo
ms importante, la revalorizacin del Bachillerato
Tcnico en respuesta a las necesidades de los sectores
socio- econmico-productivos del pas y la perspectiva de
cambio de la matriz productiva.

_______________________________
1

Curso:Evaluacindela Competencia ProfesionalenelAula yenelCentrodeTrabajo /Ministerio deEducacinEcuador

SUSTENTO LEGAL 2
En el contexto de la Constitucin de la Repblica del Ecuador, Ley Orgnica de Educacin
Intercultural LOEI, su Reglamento y los correspondientes Acuerdos Ministeriales, se
prescribe el marco legal que viabiliza la implantacin del componente curricular FCT.
AGENTES INVOLUCRADOS
Entidades:
La entidad colaboradora.- Constituye el escenario
donde el estudiante demuestra sus capacidades,
evidenciando la competencia en los puestos de
trabajo. Est dispuesta, bajo ciertas condiciones
preestablecidas, para complementar la formacin
tcnica del estudiante.
La institucin educativa.- Constituye el centro de formacin cientfica, humanstica y
tcnica, sujeto a disposiciones legales.
Comisin de FCT.- Es la responsable de planificar, organizar, coordinar y evaluar todo el
proceso de formacin en centros de trabajo. Estar integrada por el vicerrector del
establecimiento, quien asumir la direccin; un delegado del Departamento de Consejera
Estudiantil3 DECE, el coordinador de los docentes tutores y una secretaria que llevar el
archivo, las actas, convocatorias, informes, entre otros; es decir las evidencias del
desarrollo del proceso FCT.
Actores:
Docente tutor.- Realiza tareas que van ms all de la imparticin de conocimientos. Su rol
de acompaamiento directo al estudiante e interlocutor con el tutor de la entidad
colaboradora le convierte en un agente significativo en el proceso de formacin tcnica.
Coordinador de los docentes tutores.- Es el responsable de la organizacin de las
actividades entre los docentes tutores nominados por la autoridad de la institucin educativa.
Tutor de la entidad colaboradora.- Es el instructor que acompaa y asesora al estudiante
en su desempeo en el puesto de trabajo. Interacta facilitando la informacin y el
aprendizaje.
El estudiante.- Es el sujeto de aprendizaje, que cursa el Bachillerato Tcnico, beneficiario del
proceso de formacin, tanto en el centro educativo, cuanto en el centro de trabajo.

2 Constitucin de la Repblica del Ecuador: -Art. 27. -Art. 28. -Art. 39. -Art. 343. -Art.344. -Art. 347; Ley Orgnica de Educacin Intercultural -LOEI:
-Art. 6. -Art. 7. -Art. 8. -Art. 10. -Art. 11. -Art.43. -Art. 117. -Art.134; Reglamento General a la LOEI Codificado: -Art. 28. -Art. 29. -Art. 30. - Art. 33.
-Art. 34. -Art. 35. -Art. 36. -Art. 40. -Art. 41. -Art.146. -Art.147. -Art.152. -Art.168. -Art.184. -Art.186. -Art.187; Acuerdo Ministerial
81A.

FASES DEL
PROCESO
Para orientar el proceso de
implementacin del mdulo de
FCT en las instituciones educativas
que ofertan Bachillerato Tcnico,
este componente formativo ha sido
dividido en tres fases: Preliminar,
Ejecucin y Complementaria, que
agrupan
secuencialmente
las
actividades que deben ser cumplidas
por los actores de la institucin
educativa y la entidad colaboradora.

PRELIMINAR

EJECUCIN

COMPLEMENTARIA

RELACIN CON
EMPRESAS

DESARROLLO

EVALUACIN

PROGRAMA
FORMATIVO

I. F A S E P R E L I M I N A R
En esta fase se puede identificar dos grandes bloques estratgicos, el primero que se refiere
al establecimiento de una relacin formal con las entidades colaboradoras para el desarrollo
de la FCT; y el segundo que tiene relacin con la preparacin del programa formativo a
desarrollarse en cada una de ellas.

Relacin formal con las entidades colaboradoras:


Identificacin y seleccin de las entidades colaboradoras.- Antes de comenzar a elaborar la
propuesta del programa formativo, es fundamental contar con la informacin del centro de
trabajo, a fin de conocer en detalle la potencialidad que tiene la entidad colaboradora como
escenario de formacin complementaria y la virtual relacin a establecer entre las
instituciones.
La informacin se circunscribe a:
- Organizacin de
la
entidad
secciones, lneas de accin).

colaboradora (reas,

departamentos,

- Cadena de valor, que describe el modo de produccin de bienes o prestacin de servicios.


- Puestos de trabajo (caractersticas y perfil).
- Relaciones socio-laborales.
- Potencial nmero de estudiantes que la entidad colaboradora puede acoger.
Esta parte del proceso requiere de un trabajo coordinado del rector, la Comisin de FCT, y el
equipo tcnico responsable de las figuras profesionales ofertadas. Los informes de los
estudiantes en participaciones anteriores, sern propicios para disponer de juicios de valor
que faculten la toma de decisiones.

Lneas de accin:
Visitas a entidades cuya actividad econmica tiene relacin con la oferta formativa, para
conocer de cerca su organizacin y grado de apertura para participar en la FCT.
Recopilacin y organizacin de un banco de datos con las potenciales entidades
colaboradoras (Formato 1).
Anlisis y seleccin de las entidades colaboradoras que ofrezcan mejores condiciones para la
formacin tcnica, en escenarios reales de produccin/prestacin de servicios.
Formalizacin de la relacin de colaboracin:
Reunin previa de trabajo con presencia del seor rector, en representacin del plantel
educativo, y del delegado de la entidad colaboradora, para concertar las condiciones y
compromiso de las partes. Se expondr el propsito e importancia de la FCT.
- Reunin de trabajo, adicional, para definir las acciones y compromisos.
- Suscripcin del convenio o carta de compromiso entre la institucin educativa y la
entidad colaboradora, acordado entre las partes. En el documento se har constar:
-

Objeto del convenio

Compromiso de las partes


-

Designacin de tutores y sus funciones

Nmero de estudiantes que participan

Duracin del programa formativo en la empresa

Rgimen de trabajo

- Firmas de los representantes legales.


Elaboracin del Programa Formativo:
El programa formativo favorece la integracin de los contenidos cientficos, tecnolgicos y de
organizacin, permitiendo al estudiante adquirir una visin global y coordinada de la
cadena de valor relacionada con la competencia general de la figura profesional;
aprovechando los recursos, las condiciones y las oportunidades de formacin que ofrece la
entidad colaboradora en beneficio del sujeto del aprendizaje.
En el programa formativo general se consignan actividades formativo/productivas que se
esperan ejecutar en los centros de trabajo, y los correspondientes criterios de evaluacin para
evidenciar el desempeo del estudiante. Todo ello, agrupado en unidades de trabajo (Formato
2).
Es preparado por los docentes tcnicos de cada rea con base en el anlisis del proceso
formativo y los contenidos incluidos en los mdulos profesionales. Responde a la pregunta:
qu actividades complementarias deben realizar los estudiantes para alcanzar la
competencia que define el currculo oficial?

El programa formativo general ser diferente de una institucin educativa a otra, debido a que
depende de la realidad de cada una de ellas (recursos, instalaciones, equipamiento,
capacidad, entre otras).
Lneas de accin:
El centro educativo pone en consideracin de la entidad colaboradora el programa formativo
general preparado por el equipo tcnico institucional.
La entidad colaboradora, a travs del tutor designado, informa qu actividades podrn realizar
los estudiantes, en qu condiciones, cmo se puede organizar el programa en funcin del
tiempo y su estructura administrativa.
El coordinador y los dos tutores institucin educativa y entidad colaboradora organizan el
proceso, plantean estrategias para su consecucin y unos procedimientos de evaluacin.
El programa formativo especfico (Formato 3) se desarrolla en espacios y horarios
establecidos de comn acuerdo entre los tutores y es entregado al tutor de la empresa y a los
estudiantes. Este contiene:

La programacin de las actividades que realizarn los estudiantes en las diferentes


reas, departamentos o secciones de la entidad colaboradora
El resumen del programa formativo (Formato 4)
Los instrumentos de seguimiento y evaluacin
La designacin de la persona o personas que van a realizar la tutora en la empresa

El calendario de visitas del docente tutor a la empresa.

Una empresa puede ofrecer puestos formativos en distintas reas para estudiantes del mismo
ciclo formativo, lo que implicara distintos programas formativos especficos para cada una de
estas reas, no obstante ser de la misma entidad colaboradora.

II. F A S E D E E J E C U C I N
Constituye el ciclo en el que los estudiantes desarrollan el programa formativo especfico en
la entidad colaboradora afn con la oferta formativa elegida.
Su asistencia al centro de trabajo, durante el perodo que se estipula en la carta compromiso,
ser registrada diariamente mediante el formato 5.
En caso de que la entidad colaboradora no disponga de sistema de control de acceso de
personal (reloj biomtrico), el mencionado formato es llenado por el estudiante con el visto
bueno del tutor de la empresa.
Actividades previas:
Reuniones de preparacin, precedentes a la insercin de los estudiantes en los
centros de trabajo.
La Comisin de FCT planifica y organiza talleres con la finalidad de preparar e informar a
los estudiantes sobre el desarrollo del programa formativo especfico.

La informacin a tratarse en los talleres se puede dividir en dos partes:

i.

Referida a los aspectos ms relevantes de la entidad colaboradora:


-

ii.

A qu se dedica, qu bienes produce, qu servicios presta, tipo de clientes.


Cmo est organizada.
Contenido y responsabilidades del convenio suscrito con la institucin educativa.
Cules son las vas formales de comunicacin.
Quines son los tutores de la institucin y de la entidad colaboradora.

Referida a los aspectos particulares del programa formativo especfico:


-

Importancia del mdulo de FCT en la formacin de los estudiantes.


El programa formativo especfico: actividades formativo-productivas y criterios
de evaluacin (sistema de seguimiento y evaluacin).
Las jornadas del estudiante en el centro de trabajo.
Las jornadas del estudiante en la institucin educativa, para cumplir
actividades previstas en el plan formativo especfico.
Cualidades, actitudes y compromisos personales e institucionales.
Normas de seguridad e higiene personal que deben asumir en su desempeo.

Presentacin de los estudiantes en la entidad colaboradora:


El docente tutor acudir a la entidad colaboradora para formalizar la presencia de los
estudiantes en el centro de trabajo. El encuentro, de igual forma, servir para confirmar los
compromisos de buenas relaciones personales, de manera particular con el tutor del centro de
trabajo, en pro de una buena acogida, permanencia, orientacin y asistencia tcnica.
Desarrollo de las actividades formativo-productivas:
La formacin tcnica, como un componente de la oferta educativa, se sujeta a lineamientos
metodolgicos del diseo curricular basado en competencias laborales, por lo que constituye
un proceso integral que coadyuva al desarrollo de las tres dimensiones del sujeto de
aprendizaje: intelectual, fsica y espiritual, manifestadas con conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.
En s, responde al propsito de la formacin tcnica complementaria en los centros de
trabajo.
Seguimiento y evaluacin:
Durante el desarrollo de las actividades formativo-productivas es necesario realizar el
seguimiento individual a cada estudiante, mediante la aplicacin de instrumentos que permiten
llevar un registro sistemtico de las variables ms significativas del proceso.
En este contexto, la evaluacin es un producto de los aportes procedimental, cognitivo y
actitudinal, valorado con una ficha de observacin al desempeo del estudiante en los puestos
de trabajo. (Formato 6).

La evaluacin individual se refiere a la valoracin sistemtica del desempeo de los


estudiantes durante el cumplimiento de las actividades formativo-productivas en centro de
trabajo. En lo posible, se estimar la capacidad de realizar y obtener resultados con equipos,
instrumentos y materiales en situaciones reales, que permitan inferir la competencia lograda
por el estudiante.
El registro semanal de actividades (Formato 7) es un reporte de tareas, en el cual, el
estudiante manifiesta qu actividades ha realizado, cules han sido sus dificultades y qu
apoyo ha recibido en el perodo; adems, puede manifestar sus inquietudes y/o aportes. Es
til, porque provoca un ejercicio de reflexin sobre su rendimiento en el centro de trabajo, y
proporciona al docente tutor la informacin necesaria, que ser analizada por la Comisin
de FCT, en reuniones ampliadas.

III. FASE COMPLEMENTARIA


Con la finalidad de determinar la magnitud de los efectos del programa, as como los
resultados de las evaluaciones parciales, se concluye con una evaluacin de impacto
orientada a: desempeo de los estudiantes, desarrollo del programa FCT y la oferta
formativa del establecimiento educativo.
Evaluacin del desempeo de los estudiantes:
El desempeo de los estudiantes, es valorado por los agentes principales de la evaluacin
individual: el tutor de la entidad colaboradora, instructor y observador del rendimiento durante
la permanencia en los centros de trabajo; y el docente tutor, encargado de procesar,
interpretar y traducir esta informacin a una calificacin, de conformidad con la escala de
valoracin establecida.
La calificacin que se obtenga en el desarrollo del Programa Formativo de la FCT, ser
considerada como aporte para el clculo de la nota del mdulo formativo que tenga mayor
relacin con las prcticas realizadas.
Evaluacin del programa FCT:
La Comisin de FCT, en coordinacin con el equipo tcnico de la institucin educativa, son
los responsables de la evaluacin del programa. Para el efecto, se utilizar la informacin
recogida en las hojas semanales, y la informacin proporcionada por el tutor del centro de
trabajo, el docente tutor y los estudiantes participantes.
La sistematizacin de la informacin permitir detectar potencialidades y falencias del
programa formativo y su aplicacin, para superarlas en aos escolares posteriores.
Evaluacin de la oferta formativa:
Se refiere a la valoracin global que hace el tutor de la entidad colaboradora, respecto de
la formacin de los estudiantes que han realizado la FCT.
Una reunin final de trabajo con el tutor de la entidad colaboradora, permitir recabar los
juicios de valor basados en los criterios de evaluacin e informacin recogida
sistemticamente a travs de los instrumentos de evaluacin individual.

10

RGIMEN ESCOLAR:
Los profesores de Bachillerato Tcnico que fueren designados como docentes tutores del rea
respectiva, se acogern a las regulaciones vigentes4:
Los docentes tutores sern responsables del seguimiento y acompaamiento a los
estudiantes en las actividades programadas para el desarrollo de la FCT en las entidades
colaboradoras.
El tiempo requerido para las reuniones de trabajo de planificacin y coordinacin,
compatibles con las acciones propias de la FCT; as como el destinado al seguimiento y
acompaamiento a los estudiantes 4 se debern tomar de las horas restantes hasta cumplir
las 8 horas diarias, es decir los docentes debern cumplir con una jornada ordinaria de
trabajo de cuarenta (40) horas reloj por semana y tendrn asignadas diariamente 6 horas
pedaggicas de labor en aula y debern permanecer un mnimo de 6 horas diarias, al
interior del establecimiento educativo. El tiempo restante hasta cumplir las 8 horas diarias
podr realizarse dentro o fuera del establecimiento y ser dedicado a labores educativas
fuera de clase.
Las visitas sern programadas en coordinacin con la entidad colaboradora y estarn
autorizadas por el rector para su correspondiente registro en los documentos de control
institucional.
En cualquier caso, la presencia del docente tutor en la entidad colaboradora, estar
registrada en la hoja de ruta (Formato 8), certificada por el tutor del centro de trabajo.
La asistencia del estudiante a la entidad colaboradora estar autorizada por el padre de
familia o su representante, mediante la suscripcin de una carta-compromiso.
Los estudiantes menores de edad cuyos padres de familia estn amparados por el seguro
del IESS, tienen cobertura del mismo. En caso contrario, se buscar estrategias de solucin
entre la institucin educativa y sus representantes.
Calendario escolar para el desarrollo de la FCT:
De conformidad con lo establecido en la malla curricular del BGU para el bachillerato tcnico,
el tiempo determinado para el desarrollo de la formacin laboral en los centros de trabajo, es
ciento sesenta (160) horas.
La FCT se recomienda desarrollarla en el tercer ao de bachillerato y en perodo continuo,
segn los requerimientos de la Figura Profesional, dejando a discrecin de la institucin
educativa las fechas de inicio y terminacin de la presencia del estudiante en la entidad
colaboradora. Estas estarn sujetas al compromiso establecido entre la institucin educativa y
la entidad colaboradora.
4

Artculos 40 y 41 del Reglamento General de la LOEI CodifIcado.- Del Rgimen Laboral.

11

En el caso de figuras profesionales, que por sus caractersticas particulares requieran de una
ejecucin en escenarios y momentos ocasionales, como son las correspondientes a las reas
Artstica y Deportiva, las actividades de la FCT podran desarrollarse en los aos que la
institucin educativa considera pertinente; el tiempo utilizado en estos eventos tendr
carcter acumulativo, es decir, se ir sumando hasta completar las ciento sesenta (160)
horas determinadas.

12

ANEXOS

Formato 1.- ENTIDAD COLABORADORA


Formato 2.- PROGRAMA FORMATIVO GENERAL
Formato 3.- PROGRAMA FORMATIVO ESPECFICO
Formato 4.- RESUMEN DEL PROGRAMA FORMATIVO
Formato 5.- REGISTRO DE ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE
Formato 6.- EVALUACIN INDIVIDUAL
Formato 7.- REGISTRO SEMANAL DE ACTIVIDADES
Formato 8.- HOJA DE RUTA

13

Formato 1

ENTIDAD COLABORADORA
DATOS INFORMATIVOS:
Razn Social de la entidad colaboradora:
Direccin:
Telfono convencional:________________________ Telfono celular: ___________________________
E-mail: _____________________________________

Pgina Web: ______________________________

INDICADORES BSICOS:
Sector/es de actividad:___________________________________________________________________
Actividades de produccin o prestacin de servicios:__________________________________________

Tipo de empresa:

Pblica

De
economa

Privada

mixta
Tamao de la empresa:

Grande

Mediana

Pequea

Nivel tecnolgico:

Punta

Alto

Mediano

Bajo

Mercado:

Local

Regional

Nacional

Exterior

INFORMACIN ESPECFICA:
Persona de contacto:

Cargo:

Telfono celular:

No. de estudiantes que la entidad puede aceptar por figura profesional:


Figura Profesional -FIP-

No.

reas/departamentos/secciones

Responsables:

Docente Tutor

Coordinador FCT Institucional

Formato 2

PROGRAMA FORMATIVO GENERAL


INSTITUCIN EDUCATIVA: .
FIGURA PROFESIONAL: ..

UNIDAD DE TRABAJO 1:
OBJETIVO:
TIEMPO:

ACTIVIDADES FORMATIVO/PRODUCTIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

UNIDAD DE TRABAJO 2:
OBJETIVO:
TIEMPO:

ACTIVIDADES FORMATIVO/PRODUCTIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Formato 3

PROGRAMA FORMATIVO ESPECFICO


Ao Lectivo:

INSTITUCIN EDUCATIVA: ..
FIGURA PROFESIONAL: ..
DOCENTE TUTOR: ....
ENTIDAD COLABORADORA: ..
TUTOR DEL CENTRO DE TRABAJO:
PERODO DE PRCTICA: .
REA, DEPARTAMENTO O SECCIN DEL CENTRO DE TRABAJO:
OBJETIVO:
TIEMPO:
ACTIVIDADES FORMATIVO-PRODUCTIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

REA, DEPARTAMENTO O SECCIN DEL CENTRO DE TRABAJO:


OBJETIVO:
TIEMPO:
ACTIVIDADES FORMATIVO-PRODUCTIVAS

Utilice las hojas necesarias para determinar las actividades pertinentes.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Formato 4

RESUMEN DEL PROGRAMA FORMATIVO

EDUCATIVA

INSTITUCIN

ACTIVIDADES

FECHAS

TIEMPO

Taller de preparacin e informacin


Reuniones con el docente tutor
SUBTOTAL
FECHAS

TIEMPO

Departamento x
Departamento y
Departamento z
A

COLABORADOR

ENTIDAD

REA/DEPARTAMENTO/SECCIN

SUBTOTAL
FECHAS

DURACIN DEL PROGRAMA

TIEMPO

Formato 5

REGISTRO DE ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE


ENTIDAD COLABORADORA:....
FIGURA PROFESIONAL:
AREA/DEPARTAMENTO/SECCIN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:


SEMANA: Del. al . de.de
HORARIO
DA

OBSERVACIONES
INGRESO

FIRMA TUTOR

SALIDA

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

Nota: En caso de que la entidad colaboradora no disponga de sistema de control de acceso de personal (reloj biomtrico), la
presente ficha es llenada por el estudiante con el visto bueno del tutor del centro de trabajo.

TUTOR CENTRO DE TRABAJO

Formato 6

EVALUACIN INDIVIDUAL
ESTUDIANTE: .
ENTIDAD COLABORADORA: .
REA, DEPARTAMENTO O SECCIN .
SEMANA: del al.. de . de ..
VALORACIN
(S A I)

INDICADORES

MBITO

COGNITIVO

Das

Conceptos, hechos
Organizacin y planificacin del trabajo
Razonamiento

PROCEDIMENTAL

Iniciativa - creatividad
Motricidad
Uso de mtodos y tcnicas
Productividad individual
Calidad del trabajo realizado

ACTITUDINAL

Orden e higiene
Seguridad
Colaboracin y trabajo en equipo
Asistencia y puntualidad
Responsabilidad e inters por el trabajo

Referencia: S=Satisfactorio

TUTOR CENTRO DE TRABAJO

A=Admisible

I=Insuficiente

Formato 7

REGISTRO SEMANAL DE ACTIVIDADES


NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ..
RAZN SOCIAL DE LA ENTIDAD COLABORADORA: ..
NOMBRE DOCENTE TUTOR:.........
REAS, DEPARTAMENTOS O SECCIONES DE TRABAJO: ..
SEMANA: del: al . de . de

DA

DESCRIPCIN DE LA
ACTIVIDADAD REALIZADA

ORIENTACIN RECIBIDA

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

ESTUDIANTE

OBSERVACIONES

Formato 8

HOJA DE RUTA

ENTIDAD COLABORADORA:..
DOCENTE TUTOR:.. FIGURA PROFESIONAL:
VISITA
TUTOR CENTRO
N

DA

FIRMA

SELLO

OBSERVACIONES

FECHA

Vto. Bno.

-------------------------------------------------------Nombre:

___---------------------------------------------------Nombre:

COORDINADOR FCT INSTITUCIONAL

ENTIDAD COLABORADORA