“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SAN PEDRO”
RESPETO, TRABAJO Y SOLIDARIDAD

DIRECTOR
Lic. Victoriano Mauro TAQUIRE BERROCAL

2023
 REGLAMENTO INTERNO DE LA IE
“SAN PEDRO”

AÑO DE APROBACIÓN: 2022 PERIODO DE VIGENCIA: 2022-2023 (2 Años)

A) DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

NOMBRE DE LA IE: SAN PEDRO

NIVEL Secundaria MODALIDAD(ES): EDUCACIÓN BASICA REGULAR

Carretera Marginal a PALCAZU-

TURNO: Mañana DIRECCIÓN DE LA I.E:
San Francisco de Pichanaz

REGIÓN: Pasco PROVINCIA: Oxapampa DISTRITO: Palcazu

TELÉFONO: No Tiene CORREO: iesanpedro_sf19@outlook.com

NOMBRE DEL DIRECTOR: Lic. Victoriano Mauro TAQUIRE BERROCAL

TIPO DE GESTIÓN: Pública de Gestión Directa

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN DE LA IE INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

TIPO DE CÓDIGO NÚMERO TIPO DE CÓDIGO NÚMERO

CÓDIGO DE LOCAL 409777 ESTUDIANTES 95
CÓDIGO MODULAR 070947 DIRECTIVOS 1
DOCENTES 7
ADMINISTRATIVOS 0

Página | 2
 PRESENTACIÓN

El presente reglamento interno es un documento importante de gestión y control,

que establece y norma su funcionamiento y organización interna, para facilitar y asegurar
el logro de los fines y objetivos que le son propios a la Institución.

La publicación del presente reglamento interno de la Institución Educativa “San

Pedro”, tiene como finalidad, regular, supervisar y controlar la parte organizativa y de
funcionamiento interno de esta Institución Educativa, única forma de asegurar el logro de
metas y objetivos programados.

La continuidad es el esfuerzo colectivo que se requiere, que sin repetir errores

afiance lo positivo, emprende y ejecuta las nuevas tareas que exige la modificación
cualitativa de la realidad educativa de nuestra I.E.

Analizando el balance de las acciones cumplidas en el año anterior y los problemas

que aquejaron a nuestra Institución Educativa, en este año 2023 se pretende iniciar el año
escolar contando con un consistente punto de partida y una enriquecida perspectiva de
soluciones.

El presente documento permitirá efectuar las tareas educativas con puntualidad toda
vez que como un documento normativo legal, regula las diferentes funciones,
pedagógicas, administrativas obligaciones o prohibiciones de cada uno de los
componentes al proceso educativo (estudiante, padre y docente), así como sus estímulos
y sanciones, con la finalidad de contribuir y mejorar el servicio educativo, estableciendo
para cuyo efecto el cumplimiento por todos los miembros de nuestra comunidad
educativa.

Cumplir y hacer cumplir el presente reglamento interno es tarea de todos los

docentes y personal directivo, que tenemos responsabilidad en la conducción y formación
de nuestros educandos para garantizar mayores niveles de eficiencia en el cumplimiento
de nuestras funciones propias del cargo que desempeñamos en la Institución Educativa
“San Pedro”.

LA DIRECCIÓN

Página | 3
 INTRODUCCIÓN

El Reglamento Interno de la Institución Educativa “San Pedro” es un instrumento de

apoyo que regula el funcionamiento organizativo, administrativo y pedagógico de los
objetivos de la Institución; contiene disposiciones que han de orientar al personal de la
institución a conocer mejor sus responsabilidades, derechos y deberes a fin de lograr su
participación comprometida con las tareas educativas en el nivel secundario.

Cabe recalcar que el reglamento interno, está sujeta a las distintas disposiciones
alcanzados por la Unidad de Gestión Educativa Local - Oxapampa y el Ministerio de
Educación; las cuales contienen normas específicas conforme a las pautas de
comportamiento interno de cada integrante, así como las relaciones que debe existir
entre los órganos internos y externos.

La educación que se imparte en nuestra Institución es acorde con los principios

generales establecidos en la Ley General de Educación y la Ley de la Reforma Magisterial,
los cuales tienen como finalidad formar integralmente personas capaces de practicar la
ética, la equidad, la inclusión, la calidad, la democracia, la interculturalidad, con el fin de
contribuir a formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,
cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación
de su identidad y autoestima forjadora de una cultura de paz que afirme su identidad,
supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país.

LA DIRECCIÓN

Página | 4
 E STRU CTURA DE L REGL AM EN TO INTE RNO DE L A
I N STIT UCIÓ N E DU CATIV A “SA N PEDRO ” - 202 3

1. Identidad y organización de la IE

1.1. Misión y visión (de acuerdo a lo establecido en su PEI)

1.2. Órganos que componen la IE y organigrama

2. Normas de convivencia de la IE

2.1 Definición y normas de convivencia escolar

2.2 Medidas correctivas

3. Derechos y responsabilidades de los integrantes de la comunidad educativa

3.1 Estudiantes
3.2 Docentes
3.3 Personal administrativo
3.4 Directivos
3.5 Familias

4. Responsabilidades de la IE a nivel institucional

4.1 Matrícula
4.2 Evaluación de los estudiantes
4.3 Asistencia

5. Mecanismos de atención a la comunidad educativa

5.1 Atención a las familias

5.2 Mecanismos de resolución de conflictos:
5.2.1 Que involucran a los estudiantes
5.2.2 Entre el personal de la IE
5.2.3 Que involucran a las familias

5.3 Derivación de casos a instituciones aliadas

5.4 Mecanismos de asistencia ante necesidades y urgencias de los estudiantes

Página | 5
REGLAMENTO INTERNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “SAN PEDRO”
1. Identidad y organización de la IE

1.1. Misión y visión (de acuerdo a lo establecido en su PEI)

Misión:

Lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad en el nivel secundario, con
un trabajo regular, que afiancen los aprendizajes establecidos en el currículo nacional y
alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, incluyendo acciones preventivas frente al
contagio de la COVID – 19, inclusivos de sana convivencia y libres de violencia con estudiantes
líderes y democráticos que practiquen la interculturalidad, valores humanos, y el cuidado del
medio ambiente con agentes educativos involucrados a la superación y desarrollo, que
contribuyan a la formación del pensamiento creativo, crítico y reflexivo, de actitudes y
aptitudes necesarios para resolver los problemas inherentes a su realidad.

Visión:

Al 2025, ser reconocidos como una Institución Educativa que imparta una educación de calidad
basada en buenas prácticas, que revitaliza su lengua Yanesha de herencia, de promoción de
proyectos inter disciplinarios y formación agropecuaria en un contexto de comunidad de
aprendizaje a la par con el avance tecnológico que contribuye a que todos nuestros
estudiantes desarrollen su potencial para que sean capaces de resolver problemas, practiquen
valores, sepan seguir aprendiendo, que asuman ser ciudadanos con derecho y
responsabilidades y contribuyan al desarrollo de su comunidad y del país, combinando su
capital cultural y natural Yanesha con los avances mundiales en concordancia con el perfil de
egreso del Currículo Nacional de Educación Básica.

1.2. Órganos que componen la IE y organigrama

Órgano de dirección: El equipo directivo representa legalmente a la IE y su rol es liderar a la

comunidad educativa, así como gestionar y organizar el área pedagógica y administrativa de
la IE. Asimismo, es el encargado de promover el clima escolar positivo y la convivencia
armoniosa entre los integrantes de la comunidad educativa apostando por la promoción de
la investigación, la experimentación y la innovación educativa, asegurando el cumplimiento
de la Ley educativa vigente en el momento.

Órgano Pedagógico (Docentes): el rol que cumple es el de acompañar a los estudiantes en su

proceso formativo, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación
de los procesos y sus resultados, además, comprende también las actividades curriculares no
lectivas, el servicio de orientación estudiantil, atención a los padres de familia de los
educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; otras
actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo
institucional, planeación, coordinación, evaluación, administración y programación
relacionadas directamente con el proceso educativo, buscando el desarrollo integral del ser
humano. Además, buscan ejercen una enseñanza de calidad, equidad y pertenencia no solo
para los estudiantes, sino también para el resto de la comunidad educativa.

Órgano de Participación, Concertación y Vigilancia (CONEI): Es el órgano de participación,

concertación y vigilancia ciudadana de la IE que colabora con la promoción y ejercicio de una

Página | 6
 gestión eficaz, transparente, ética y democrática que promueve el respeto a los principios de
equidad, inclusión e interculturalidad en la Institución Educativa. Dentro de sus principales
funciones se encuentra participar en la elaboración y evaluación del PEI; vigilar el acceso a la
matrícula, inclusión y calidad del servicio educativo de la IE; entre otras. En el RI se debe
establecer la cantidad de representantes, así como especificar los roles que estos cumplen. El
órgano es liderado por el director y conformado por diferentes representantes de la
comunidad educativa

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

DIRECCION
APAFA CONEI
Director

Órganos de participación Órganos de participación

Órganos de
concertación y vigilancia concertación y vigilancia
dirección

Órganos
pedagógicos Profesores

Provisión del servicio educativo a los

ESTUDIANTES

DIMENSIÓN ESTRATÉGICA
Director

CONEI

DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN

ADMINISTRATIVA PEDAGÓGICA COMUNITARIA

Comité de gestión de Comité de gestión Comité de gestión del

condiciones operativas pedagógica bienestar

Provisión del servicio educativo a los

ESTUDIANTES Página | 7
 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

APAFA

DIRECCIÓN CONEI

MUNICIPIO ESCOLAR

Comité de
Comité de Comité de Comité de
gestión de Comité de
gestión gestión del Alimentación
condiciones Producción
pedagógica bienestar Escolar
operativas

Laboratorio de
Ciencias

CENTRO DE Laboratorio de
RECURSOS Cómputo

Biblioteca
PROFESORES

ESTUDIANTES

1RO 2DO 3RO 4TO 5TO

Página | 8
2. Normas de convivencia de la IE

2.1 Definición y normas de convivencia escolar

Las Normas de Convivencia de la IE San Pedro son un componente esencial del RI, pues
expresan los acuerdos de la IE para lograr relaciones armoniosas que conduzcan a lograr los
objetivos institucionales. Asimismo, se deben entender como una herramienta práctica para
la construcción de un clima positivo para los aprendizajes. En otras palabras, las NC- IE
representan ideales y, al mismo tiempo, son una herramienta concreta para la resolución de
conflictos.

Al respecto, es esencial recordar que las NC-IE se aplican a todos los integrantes de la
comunidad educativa, desde los estudiantes y personal de la IE hasta las familias y demás
actores del ámbito local que visitan nuestra institución. Si todos conocen las expectativas de
nuestras normas de convivencia, será más fácil construir un clima escolar positivo.

En algunas II.EE. será posible convocar a todos los integrantes de la comunidad educativa y
discutir estas normas; sin embargo, en otras será necesario recurrir al órgano de
representación como el CONEI o sus instancias de representación como la APAFA, el Municipio
Escolar, entre otras formas de organización. Así lograr que la voz de toda la comunidad
educativa esté presente.

NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR DE LA IE SAN PEDRO

1. Nos relacionamos con nuestros padres, maestros, compañeros y comunidad fomentando

un respetuoso diálogo intercultural que permita deliberar y llegar a consensos en base a
la reflexión y empatía.
(Enfoques: De Derecho, Inclusivo o de atención a la Diversidad, Intercultural, Igualdad
de Género)

2. Desarrollamos nuestras funciones ofreciendo nuestro compromiso, mayores esfuerzos, e

involúcranos en el trabajo colaborativo para lograr objetivos que promuevan
oportunidades para todos.
(Enfoques: Orientado al Bien Común, en Búsqueda de la Excelencia)

3. Generamos entornos saludables en los espacios educativos y sociales practicando la

educación en salud, eco eficiencia, para el cambio climático y la Gestión de Riesgos como
muestra de una ciudadanía ambientalmente responsable.
(Enfoques: Ambiental, Orientado al Bien Común, en Búsqueda de la Excelencia)

4. Practicamos responsablemente los protocolos de bioseguridad establecidos en el

contexto de la emergencia sanitaria.
(Enfoques: De Derecho, Orientado al Bien Común, Ambiental, Igualdad de Género,
Intercultural o de Atención a la Diversidad e Inclusivo)

5. Actuamos empáticamente frente a las diferencias y características individuales

demostrando tolerancia, apertura y respeto para fortalecer la autonomía y autoconfianza
de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
(Enfoques: Igualdad de Género, Intercultural o de Atención a la Diversidad e Inclusivo,
De Derecho)

Página | 9
 6. Valoramos nuestras raíces culturales practicando un trato justo y equitativo con cada uno
de los miembros de la comunidad educativa.
(Enfoques: Igualdad de Género, Intercultural o de Atención a la Diversidad e Inclusivo,
De Derecho)

7. Utilizamos las herramientas digitales para optimizar la labor docente, gestionar el

aprendizaje autónomo en los estudiantes y fomentar la participación virtual de los padres
en el proceso educativo, excluyendo acciones de ciberbullying.
(Enfoque: Orientado al Bien Común, Búsqueda de la excelencia)

8. Fomentar una cultura de paz desde el hogar, la escuela y la comunidad, solucionando

positivamente los conflictos personales y/o familiares como estrategia para alcanzar la
resiliencia.
Enfoque: Orientado al Bien Común, derechos

2.2 Medidas correctivas

Las medidas correctivas son acciones que se realizan como parte del proceso disciplinario para
lograr la reflexión personal y comunitaria sobre las faltas que cometiera un estudiante y/o
docente con la finalidad de modificar su comportamiento. Estas incluyen acciones de reflexión,
intervención y de reparación.

Aplicación de correctivos y reparadoras

El sentido de las acciones correctivas y reparadoras en la IE “San Pedro”, buscan dejar una
enseñanza en el estudiante, que contribuya a la consolidación de los valores institucionales y
genere en el estudiante un cambio en las actitudes y comportamientos inapropiados, de
manera que se beneficie tanto él como la Comunidad Educativa, fortaleciendo la convivencia
armoniosa de todos.

Desde esta perspectiva, antes de acudir a correcciones, se invitará al estudiante, sus padres
y/o apoderados y; a reflexionar, dialogar y confrontar puntos de vista sobre la falta cometida,
el estudiante se haga responsable de las consecuencias de sus actos y asuman una actitud
reflexiva, genere un compromiso por parte del estudiante sobre el daño y reestablezca las
relaciones afectadas. En la aplicación de los correctivos siempre se respetará la dignidad
humana evitando cualquier acción discriminatoria y humillante.
MEDIDAS CORRECTIVAS
N° Medidas de
Medidas de Intervención Acciones Reparadoras
NC Reflexión
− Diálogo − Citación al padre de − Asumir las consecuencias de sus
1 reflexivo familia para la firma de actos pidiendo formalmente las
al constructivo un compromiso mutuo disculpas del caso.
8 entre el entre estudiante y padre − Apoyar en acciones que favorezcan
estudiante, el de familia, registrándolo necesidades de la institución o
Página | 10
 tutor y/o en el cuaderno de comunidad (cultivo y limpieza de
docente de incidencias. las áreas verdes, recojo de
que permita − Derivación al soporte residuos dentro y/o fuera de la
una posible emocional del tutor o institución educativa y apoyo en
conciliación si Psicólogo del MINSA, otras tareas.
el caso lo comisaria, fiscalía según − Disertar sobre los efectos
amerita. sea el caso. negativos de la falta cometida y/o
− Seguimiento del caso y las ventajas comparativas del
acciones realizadas para desarrollo de las habilidades
su corrección, usando sociales en el desarrollo integral de
adecuados instrumentos. los estudiantes y personas.
− Elaboración de afiches o slogan
que permitan su reflexión sobre el
acto cometido

3. Derechos y responsabilidades de los integrantes de la comunidad educativa

3.1 Estudiantes
Son derechos de los estudiantes:
a) A recibir una educación gratuita sin condicionamientos.
b) Al respeto de su identidad étnica y cultural
c) No ser discriminados por su condición de su raza, color, sexo, idioma, religión, opinión
política, origen nacional, ético o social, posición económica, impedimento físico,
nacimiento o de cualquier otra condición suya o de sus familias.
d) Recibir una educación integral acorde a sus necesidades humano, potencialidades, los
avances pedagógicos y/o tecnológicos.
e) Ser tratado con dignidad, respeto y justicia.
f) A no ser discriminada por situaciones de embarazo u otras.
g) Contar con las medidas de seguridad que protejan su integridad moral y física.
h) Contar con las medidas de bioseguridad para la prevención de contagio de la Covid-19
i) Ser atendido en todos los servicios que la Institución ofrece cuando lo requiera.
j) A opinar, a ser escuchados y que sus ideas se tomen en cuenta.
k) Elegir a sus Representantes estudiantiles democráticamente, mediante voto directo y
secreto, considerando los requisitos establecidos por la Institución.
l) Ejercer sus derechos sin transgredir la dignidad y los derechos de los demás.
m) Ser informado sobre su rendimiento académico oportunamente.
n) Conocer las Normas de Convivencia y las medidas correctivas de la institución educativa.
o) No será afectado académica ni conductualmente cuando se ausente del aula o del colegio
por representar a la Institución. Las tardanzas o ausencias de los estudiantes serán
registradas de manera excepcional por el o la asistente de disciplina.

Página | 11
 p) Ser informado oportunamente de la organización de los estudios, contenidos, bibliografía,
requisitos de evaluación, cronograma y resultados de exámenes.

Son responsabilidades de los estudiantes:

a) Realizar las tareas propuestas para la clase.
b) Participar en actividades que promuevan su aprendizaje.
c) Asistir a clases con puntualidad.
d) Respetar los derechos de los demás.
e) Respetar las ideas y opiniones de los demás.
f) No discriminar a nadie.
g) Mantener limpia la IE.
h) Mantener la limpieza del aula.
i) Cuidar las áreas verdes de la IE.
j) No consumir drogas ni alcohol.
k) Cuidar su higiene personal.
l) Lavarse las manos adecuadamente tras usar los servicios higiénicos.
m) Mantener el distanciamiento, lavado de manos, uso de mascarilla durante su
permanencia en la institución educativa.

3.2 Docentes

Los profesores tienen derecho a:

a) Desarrollarse profesionalmente en el marco de la Carrera Pública Magisterial y sobre la

base del mérito, sin discriminación por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión,
opinión, condición económica o de cualquier otra índole que atente contra los derechos
de la persona.

b) Ser evaluados de manera transparente, conocer los resultados de su evaluación personal,

solicitar su revisión y tener acceso a su historial de vida profesional registrado en el
escalafón de la IE.

c) Autonomía profesional en el cumplimiento de las tareas pedagógicas que les compete, la

misma que está supeditada a que se ejerza dentro del proyecto educativo ejecutado por
la institución educativa y a que se respete la normatividad vigente.

d) Beneficios del Programa de Formación y Capacitación Permanente y de otros programas

de carácter cultural y social fomentados por el Estado.

e) Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y permutas, de acuerdo a lo establecido

en las normas vigentes.

Página | 12
f) Vacaciones, para docentes nombrados.

g) Condiciones laborales que promuevan su bienestar, que garanticen el proceso de

enseñanza y aprendizaje y un eficiente cumplimiento de sus funciones dentro de la IE.

h) Reconocimiento, por la IE, la comunidad y los padres de familia, de su conducta meritoria,

así como de su trayectoria, y excelencia profesional.

i) Percibir subsidio por luto y sepelio, de acuerdo a lo establecido en las normas vigentes.

Son responsabilidades de los docentes: dominios según Marco Buen Desempeño Docente
Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes.

Competencia 1; Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus

contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con
el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
Desempeño 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales,
socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
Desempeño 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos
fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña.
Desempeño 3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y
prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.

Competencia 2: Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre

los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes.
Desempeño 4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan
más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes
que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios
seleccionados.
Desempeño 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de los aprendizajes
fundamentales que el currículo nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en
los estudiantes.
Desempeño 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar
curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes
previstos.
Desempeño 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento
de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes.
Desempeño 8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como
soporte para su aprendizaje.

Desempeño 9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y

diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
Desempeño 10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.

Dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.

Página | 13
Competencia 3; Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.

Desempeño 11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con

y entre todos los estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo
y la colaboración.
Desempeño 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
Desempeño 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que esta se
exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
Desempeño 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes
con necesidades educativas especiales.
Desempeño 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de
criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos
pacíficos.
Desempeño 16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada
para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
Desempeño 17. Reflexiona permanentemente con sus estudiantes sobre experiencias
vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.

Competencia 4; Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos

disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. El uso óptimo de los
materiales y recursos disponible en el aula.

Desempeño 18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando

su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes,
introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones
imprevistas.
Desempeño 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos
en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
Desempeño 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la
sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
Desempeño 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
Desempeño 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motivan a
aprender.
Desempeño 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido
en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
Desempeño 24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Competencia 5; Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos

institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la
Página | 14
comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos
culturales.

Dominio 3: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

Competencia 6: Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la

gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto
Educativo Institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad.

Desempeño 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los
estudiantes.
Desempeño 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
Desempeño 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de
decisiones y la retroalimentación oportuna.
Desempeño 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.

Desempeño 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los

estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos
sobre los logros de aprendizaje.
Desempeño 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para
intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y
construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela.
Desempeño 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y
de los planes de mejora continua, involucrándose activamente en equipos de trabajo.
Desempeño 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación,
innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.

Competencia 7: Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las

familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus
saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

Desempeño 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el

aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
Desempeño 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales
y los recursos de la comunidad y su entorno.
Desempeño 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la
comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.

Dominio 4: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencia 8: Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos

de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad
y responsabilidad profesional.

Desempeño 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica

e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Página | 15
 Desempeño 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
Desempeño 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y
nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su
trabajo profesional.

Competencia 9: Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos

fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.

Desempeño 39. Actúa de acuerdo a los principios de la ética profesional docente y resuelve
dilemas prácticos y normativos de la vida escolar sobre la base de ellos.
Desempeño 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio
del bien superior del niño y el adolescente.

3.3 Personal administrativo

Son derechos de los administrativos:

a) Participación en equipos de trabajo, así como en otras instancias de toma de decisión
de la IE.
b) Funciones y objetivos claramente delimitados para la exitosa concreción de sus labores.
c) Ser contemplados en las Normas de Convivencia de la IE a fin de garantizar el respeto y
trato justo por parte de otros integrantes de la comunidad educativa.
d) Participación en estrategias de fortalecimiento de las competencias requeridas para el
ejercicio de sus responsabilidades.

Son responsabilidades de los administrativos:

e) Participar en la formulación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
f) Participar en el Comité de Evaluación, para el ingreso, ascenso y permanencia del
personal docente y administrativo de la Institución de acuerdo con la normatividad
vigente específica que emita el Ministerio de Educación.
g) Hacer cumplir de los derechos y principios de la universalidad, gratuidad, equidad y
calidad de la Educación.
h) Vigilar por el adecuado uso de los recursos económicos de la Institución Educativa.
i) Colaborar con el director en garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de
aprendizaje, el número de semanas lectivas y la jornada del personal docente y
administrativo para alcanzar el tiempo de aprendizaje requerido en el nivel de
secundaria.
j) Apoyar en las acciones de implementación y ejecución del Plan de convivencia
democrática en la I.E

Página | 16
 k) Participar en la solución de conflictos que se susciten en ésta, priorizando soluciones
concertadas frente a quejas o denuncias que no impliquen delito.
l) Opinar sobre los criterios de autoevaluación de la Institución Educativa.
m) Asistir con puntualidad a las Asambleas convocadas por la Dirección.
n) Proponer mecanismos de reconocimiento y estímulos al personal docente y
administrativo que destaquen en su desempeño en el aula y en la Institución Educativa
y a los estudiantes según los resultados obtenidos en el marco del Proyecto Curricular
de la Institución Educativa y la misión institucional prevista en el Proyecto Educativo
Institucional.

3.4 Directivos

Son derechos de los directivos:

a) Tiempo de trabajo: todo aquello que garantice su tiempo en la IE.
b) Provisión de condiciones básicas: todo lo relacionado con la provisión de las
condiciones básicas por parte del sistema educativo público.

Son responsabilidades de los directivos: dominios según Marco Buen Desempeño Directivo
Dominio 1: Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes.

Competencia 1; Conduce la planificación institucional a partir del conocimiento de los

procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno,
orientándola hacia el logro de metas de aprendizaje.
Desempeño 1. Diagnostica las características del entorno institucional, familiar y social que
influyen en el logro de las metas de aprendizaje.
Desempeño 2. Diseña de manera participativa los instrumentos de gestión escolar teniendo
en cuenta las características del entorno institucional, familiar y social, estableciendo metas
de aprendizaje.

Competencia 2: Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de

la institución educativa, las familias y la comunidad a favor de los aprendizajes, así como un
clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de
la diversidad.
Desempeño 3. Promueve espacios y mecanismos de participación y organización de la
comunidad educativa en la toma de decisiones y en el desarrollo de acciones previstas para
el cumplimiento de las metas de aprendizaje.
Desempeño 4. Genera un clima escolar basado en el respeto a la diversidad, colaboración
y comunicación permanente, afrontando y resolviendo las barreras existentes.
Desempeño 5. Maneja estrategias de prevención y resolución pacífica de conflictos
mediante el diálogo, el consenso y la negociación.
Desempeño 6. Promueve la participación organizada de las familias y otras instancias de la
comunidad para el logro de las metas de aprendizaje a partir del reconocimiento de su
capital cultural.
Página | 17
Competencia 3: Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad en
todas y todos los estudiantes, gestionando con equidad y eficiencia los recursos humanos,
materiales, de tiempo y financieros, así como previniendo riesgos.
Desempeño 7. Gestiona el uso óptimo de la infraestructura, equipamiento y material
educativo disponible, en beneficio de una enseñanza de calidad y el logro de las metas de
aprendizaje de los estudiantes.
Desempeño 8. Gestiona el uso óptimo del tiempo en la institución educativa a favor de los
aprendizajes, asegurando el cumplimiento de metas y resultados en beneficio de todas y
todos los estudiantes.
Desempeño 9. Gestiona el uso óptimo de los recursos financieros en beneficio de las metas
de aprendizaje trazadas por la institución educativa bajo un enfoque orientado a
resultados.
Desempeño 10. Gestiona el desarrollo de estrategias de prevención y manejo de
situaciones de riesgo que aseguren la seguridad e integridad de los miembros de la
comunidad educativa.
Desempeño 11. Dirige el equipo administrativo y/o de soporte de la institución educativa,
orientando su desempeño hacia el logro de los objetivos institucionales.

Competencia 4: Lidera procesos de evaluación de la gestión de la institución educativa y de

rendición de cuentas, en el marco de la mejora continua y el logro de aprendizajes.

Desempeño 12. Gestiona la información que produce la institución educativa y la emplea

como insumo en la toma de decisiones institucionales en favor de la mejora de los
aprendizajes.
Desempeño 13. Implementa estrategias y mecanismos de transparencia y rendición de
cuentas de la gestión escolar ante la comunidad educativa.
Desempeño 14. Conduce de manera participativa los procesos de autoevaluación y mejora
continua, orientándolos al logro de las metas de aprendizaje.

Dominio 1: Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes.

Competencia 5; Conduce la planificación institucional a partir del conocimiento de los

procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno,
orientándola hacia el logro de metas de aprendizaje.

Desempeño 15. Gestiona oportunidades de formación continua de docentes para la mejora

de su desempeño en función del logro de las metas de aprendizaje.
Desempeño 16. Genera espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo entre docentes
y la reflexión sobre las prácticas pedagógicas que contribuyen a la mejora de la enseñanza
y del clima escolar.
Desempeño 17. Estimula las iniciativas de las y los docentes relacionadas con innovaciones
e investigaciones pedagógicas, impulsando la implementación y sistematización de las
mismas.

Competencia 6; Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de su institución

educativa a través del acompañamiento sistemático a las y los docentes y la reflexión conjunta
con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.

Página | 18
 Desempeño 18. Orienta y promueve la participación del equipo docente en los procesos de
planificación curricular a partir de los lineamientos del sistema curricular nacional y en
articulación con la propuesta curricular regional.
Desempeño 19. Propicia una práctica docente basada en el aprendizaje colaborativo y por
indagación, y el conocimiento de la diversidad existente en el aula y lo que es pertinente a
ella.
Desempeño 20. Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así
como el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos en función del logro de las
metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades
específicas.
Desempeño 21. Monitorea y orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes a partir
de criterios claros y coherentes con los aprendizajes que se desean lograr, asegurando la
comunicación oportuna
de los resultados y la implementación de acciones de mejora.

3.5 Familias
Son derechos de las familias:
a) Participación en el proceso formativo de los estudiantes.
b) Atención por parte de la IE.
c) Participación en procesos de la IE (a través de la APAFA y CONEI)
d) Denuncias ante conductas irregulares en la IE que afecten directamente a los estudiantes
(maltrato, abuso, discriminación, negligencia, violencia, etc.)

Son responsabilidades de los directivos:

a) Promover un trato igualitario hacia los estudiantes, eliminando toda práctica
discriminatoria.
b) Mantener relaciones positivas con los demás integrantes de la comunidad educativa a
partir del diálogo y prácticas de buen trato.
c) Colaborar con las actividades que planteen el directivo y los docentes de la IE.
d) Velar porque la IE acondicione sus espacios para la atención de todos los estudiantes con
discapacidad.
e) Denunciar hechos o situaciones de violencia y otros malos manejos que puedan estar
afectando a cualquier integrante de la comunidad educativa.
f) Contribuir con el correcto uso de las instalaciones, espacios o áreas comunes de la IE.

4. Responsabilidades de la IE a nivel institucional

4.1 Matrícula
La Constitución Política del Perú y la LGE establecen que la educación ofrecida por el Estado es
gratuita, lo cual incluye todos los procesos que giran alrededor del servicio educativo, como la

Página | 19
matrícula. Teniendo en cuenta esto, el RI es el instrumento donde se especifican los requisitos
y condiciones necesarias para el proceso de matrícula, siendo necesario revisar las normas y
leyes vinculadas a la misma. Así, el marco normativo orientará al director ante las
problemáticas específicas que puedan surgir durante el proceso. No obstante, las familias
también cumplen un rol crucial en el proceso de matrícula.

Etapas de la Matrícula Escolar 2022:

Proceso Regular: Comienza antes del inicio del año escolar 2022: bimestre previo al inicio de
clases. Bimestre previo: diciembre de 2021, enero, febrero y primera quincena de marzo de
2022. Se desarrolla en dos rondas, desde diciembre de 2021 a marzo de 2022.
− Cálculo de Vacantes y Reporte a la Unidad de Gestión Educativa Local: Para el cálculo de
vacantes, el director debe considerar las vacantes del aula por grado, los estudiantes que
continuarán en la institución educativa y las dos vacantes por aula para estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. Asimismo, debe reportar el
número de vacantes de su institución educativa a la Unidad de Gestión Educativa Local
(UGEL), posterior a eso, las familias pueden solicitar información sobre vacantes en cada
UGEL.
− Apertura y Difusión: Se realizará mediante avisos y en lugares visibles de la institución
educativa, radios locales, página web de la institución educativa, redes sociales, correo
electrónico, WhatsApp.
− Presentación de Solicitudes: Las familias presentarán las solicitudes de matrícula, según los
requisitos, antes descritos, en la modalidad que estime la institución educativa: presencial
o virtual. Pueden consultar el número de vacantes en la institución educativa o en su Unidad
de Gestión Educativa Local.
− Revisión de Solicitudes: Si es necesario la directora de la institución educativa coordina con
un/a representante legal o estudiante los posibles ajustes a los documentos o declaraciones
juradas.
− Asignación de Vacantes: El director de la institución educativa considera prioridades:
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad leve o
moderada; y si el/la estudiante tiene un/a hermano/a que estudió en la institución
educativa.
− Registro en el Sistema de Información de Apoyo a La Gestión de la IE: El director registra
a los/las estudiantes, con vacantes asignadas, en el Sistema de Información de Apoyo a la
Gestión de la Institución Educativa (Siagie) para proceder a generar la nómina de matrícula.

Página | 20
▪ Entrega de Documentos: El director de la institución educativa entrega al representante
legal o estudiante un ejemplar físico o digital de la ficha única de matrícula (FUM) y del
reglamento interno de la institución educativa, de manera gratuita

Proceso Excepcional: Comienza en cualquier momento, luego del inicio del año escolar 2022,
hasta antes de concluirlo. Desde el inicio del año escolar hasta su fin: segunda quincena de
marzo hasta el 23 de noviembre de 2022.

El proceso de Matricula se realizará a partir del 02 de enero del 2022 hasta el 22 de abril del
2022. En casos excepcionales se ampliará el proceso de matrícula teniendo en cuenta las
vacantes.

Atención la Matrícula:
Concluye con el registro de la información de un estudiante en la institución educativa, y
puede realizarse de manera presencial y/o remota.
1. No Presencial: Debido a la emergencia sanitaria, la comunidad educativa debe priorizar
el uso de los dispositivos electrónicos y medios digitales. Se pueden establecer medios
virtuales para la presentación de solicitudes, según disponga la institución educativa. La
IE facilitara un link para la atención respectiva.
2. Presencial: La institución educativa considera medidas de higiene y de seguridad: uso de
mascarillas, disponibilidad de agua potable, jabón y papel toalla, desinfección del espacio,
ventilación, uso de alcohol en gel. La institución educativa establece horarios de atención
diferenciados por nivel o grado.
Condiciones:
La matrícula se realiza teniendo en cuenta la edad cronológica NNA, joven o adulto al 31 de
marzo del año correspondiente, con la presencia del padre, madre, apoderado o su
representante acreditado, para el caso de menores de edad. A través del SIAGIE se lleva el
control de cumplimiento de las edades reglamentarias de los NNA, jóvenes y adultos que se
matriculan en el sistema educativo
La matrícula también puede realizarse luego de los procesos de evaluación de ubicación,
convalidación de estudios independientes, revalidación o convalidación de estudios. En estos
casos en necesario convalidar en la nómina de matrícula el proceso correspondiente, así como
el número de la resolución que lo aprobó. La matrícula luego de estos procesos se realiza
considerando los plazos establecidos en la norma específica correspondiente.

Página | 21
¿Cuáles son los Requisitos Específicos para la Matrícula?
Según modalidad de atención educativa (EBR), la norma que regula la matrícula escolar indica
los requisitos específicos que la IE debe definir para este proceso:
− Plazos para el inicio y cierre de la matrícula (cronograma de matrícula)
− Difusión de la matrícula
− Vacantes para estudiantes con NEE
− Vacantes totales por aula
− Proceso de traslado
− Edades de ingreso y permanencia

Edades Normativas para la Modalidad EBR

Continuidad de Estudios:
La continuidad de estudios del estudiante matriculado en una I.E publica se confirma con
asistencia hasta los (30) días del inicio de clase o si el padre, madre, tutor, cuidador, apoderado
o su representante acreditado comunica que por cualquier medio de la continuidad del
estudiante en la misma I.E o programa dentro de los plazos señalados. Pasado los (30) días del
inicio de las clases, la I.E o programa podrá disponer de la vacante para atender a quienes se
lo solicite la matricula o traslado.

¿Cómo se establece la Continuidad de Estudios?

El RI también debe indicar que la continuidad de estudios es gratuita en la educación pública.
Por ello, se debe precisar cómo se confirma, en qué casos se pierde la matrícula o qué ocurre
cuando el estudiante desaprueba un grado
Página | 22
 ¿Cuáles son las prioridades de ingreso?
En ocasiones, la cantidad de postulantes a una IE puede ser mayor a las vacantes con las que
se cuentan, por este motivo, es pertinente que el RI indique qué acciones tomar ante estos
casos.
En la norma que regula la matrícula escolar se explica que se pueden establecer criterios
como:

a) Estudiantes con NEE asociadas a discapacidad leve o moderada

b) Contar con hermanos matriculados en la misma IE

4.2 Evaluación de los estudiantes

La evaluación de los aprendizajes responde al Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB)
y sus lineamientos. Según lo planteado en el documento normativo "Norma que regula la
Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica", aprobado por la
Resolución Viceministerial N° 094-2020- MINEDU, la evaluación tiene como principal propósito
el bienestar del estudiante y su desarrollo integral. Esta debe ser vista siempre como un
proceso a través del cual se recopila y analiza información para conocer y valorar los avances
y dificultades del estudiante en el desarrollo de sus competencias. El RI debe incluir algunos
aspectos relacionados con este proceso, tales como:

A) Responsables de la evaluación de los aprendizajes:

− Estudiantes: pueden solicitar información cuando lo consideren necesario.

− Docentes: deben comunicar a las familias, apoderados y estudiantes sobre los avances y
resultados de las evaluaciones de manera constante. Además, registran las calificaciones en los
instrumentos o plataformas correspondientes.
− Familias: deben solicitar información sobre el avance de sus hijos e hijas, así como
acompañarlos en el proceso de mejora.
− Directivo: dispone el uso del Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución
Educativa (SIAGIE) para el registro de las calificaciones de los estudiantes. También autoriza el
adelanto o postergación de las evaluaciones. Además, emite el Acta de Consolidación de
Evaluación.

B) Proceso a seguir para la recuperación:

− Se define el inicio y fin del Programa de Recuperación Pedagógica:

Fecha de inicio del programa de Fecha fin del programa de
recuperación recuperación
3 de enero 27 de febrero

− Se establecen las fechas de evaluación:

Secundaria Tercera semana de febrero

Página | 23
 − Se determinan las fechas de entrega del Informe de progreso de las competencias, con un
informe cualitativo y cuantitativo, del registro de evaluación:
Bimestre I II III IV
Fecha 26 de mayo 11 de agosto 20 de octubre 28 de diciembre

− Para la presentación de permisos por cualquier motivo, debe ser por escrito y documentado e
ingresado por mesa de partes de la institución educativa.

C) Generación de calificaciones:

− Se entregarán el registro de evaluación, de manera bimestral, los cuales deben contener un

análisis cualitativo y cuantitativo de cada competencia que se tiene a cargo, también es
importante mencionar las propuestas de mejora para cada dificultad o aspecto a mejora.
− Cada profesor del área curricular a cargo es responsable de emitir las calificaciones de los
estudiantes para ser registrados en la plataforma del SIAGIE y ser informado a los padres de
familia al culminar el bimestre.
− Los estudiantes permanecen en el grado cuando:
▪ En nivel Secundaria, los estudiantes permanecen en el grado cuando al término del año
escolar, el estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las competencias
asociadas a cuatro áreas o talleres y “B” en las demás competencias o permanece en el
grado al término del acompañamiento al estudiante o evaluación de recuperación.
▪ Se entregarán las boletas de información a los padres de familia al finalizar cada bimestre.

4.3 Asistencia

A) Regulando la asistencia de los integrantes de la comunidad:

− Establecer el horario de entrada y salida de cada integrante de la IE (docentes y directivo),

teniendo en cuenta la norma vigente.
− Establecer el horario de entrada y salida de los estudiantes (de requerirlo, tomar en cuenta el
plan de estudios).
− Utilizar el portal SIAGIE para administrar la información del proceso de asistencia, los cuales
deben ser remitidos a dirección en su registro de asistencia, como parte del informe mensual.
− Implementar mecanismos de registro y seguimiento de la asistencia de los estudiantes (utilizar
el portal SIAGIE para administrar la información del proceso de asistencia), los cuales deben ser
registrados mensualmente.
− Poner en marcha el uso de papeleta de salida, para todos los actores de la comunidad educativa.

B) Responsables de la asistencia:

− Directivo: responsable de implementar un sistema de seguimiento de la asistencia de los

integrantes de la IE, así como de reportarlo mensualmente a la UGEL. Además, es el único
responsable de utilizar la plataforma SIAGIE.
− Tutores de aula: encargados del registro de asistencia de los estudiantes (función asignada por
la dirección).

Página | 24
 C) Establecimiento de la jornada de trabajo:

 Personal directivo:
La jornada laboral del personal directivo se adecuará a las necesidades de la Institución
Educativa con una jornada diaria no menor a 08 horas cronológicas

Directivo: Trabajo Presencial

Hora de Ingreso Horario Refrigerio Hora de Salida
7:30 am 1:45-3:30 pm 5:15 pm
 Personal docente:
La jornada del personal docente garantizar cumpliendo su jornada la que establece su
nombramiento o contrato de acuerdo a la normatividad vigente.

Los profesores de 30 horas ingresan a trabajar de 7:45 a.m. a 1:35 p.m. y los profesores por
horas parciales de acuerdo al horario establecido al inicio del año escolar 2023.

Personal Docente: Trabajo Presencial

Hora de Ingreso Hora de Salida: Secundaria
7:45 am 1:35 pm

Todos los profesores están obligados a asistir al izamiento de bandera y formación general los
días lunes por lo que excepcionalmente se ingresará a las 7:30 am

D) Consolidad de la Asistencia Mensual:

Al directo de la I.E le corresponde remitir mensualmente a la UGEL el reporte del asistencia de

los profesores, dentro de los (3) primero días hábiles del mes inmediato próximo, al fin de aplicar los
descuento correspondientes por la inasistencia injustificadas, tardanzas y permisos sin goce de
remuneración, en la planilla única de pagos, la inasistencia por motivo de huelga o paralización
debe registrarse de manera diferenciada en el anexo N° 3 y 4 en la columna habilitada para el fin.

5. Mecanismos de atención a la comunidad educativa

Aunque las NC-IE, tanto de la IE como del aula, permiten velar por la construcción de una convivencia
democrática y un clima escolar positivo, toda IE se enfrenta constantemente a problemas únicos.
Para lidiar de la mejor manera con estos casos es esencial que el RI contenga mecanismos de atención
y de resolución de conflictos previamente acordados y conocidos por todos.

5.1 Atención a las familias

Se establecen los horarios y mecanismos de atención a las familias por parte de docentes
y directivos de la siguiente manera:

Página | 25
 HORARIO DE ATENCION TELEFONICA

HORARIO NÚMERO
Lunes a viernes CARGO TIPO DE MEDIO PERSONA DE CONTACTO DEL
CONTACTO
3:00 am – 5:00 Director Telefónica, Victoriano Mauro TAQUIRE 963600898
pm WhatsApp BERROCAL
3:00 am – 5:00 Docente Telefónica, Carlos Esaias BALDEON CONDOR 910934003
pm WhatsApp
3:00 am – 5:00 Telefónica,
Docente WhatsApp Deniz Huvi OBREGON HINOJOSA 948655823
pm
3:00 am – 5:00 Telefónica,
Docente WhatsApp Lucero CAVALCANTI MENDEZ 978349967
pm
3:00 am – 5:00 Telefónica,
Docente WhatsApp Miguel Ángel ABIA CESAR 931903568
pm
3:00 am – 5:00 Telefónica,
Docente WhatsApp Edith Marleni QUISPE CONTRERAS 987050574
pm
3:00 am – 5:00 Telefónica,
Docente WhatsApp Melber Igor LOPEZ HOYOS 972427613
pm
3:00 am – 5:00 Telefónica, Jefferson Cristhyan CHUMBES
Docente WhatsApp ESCOBAR 980042625
pm

HORARIO DE ATENCION TELEFONICA – TUTOR DE GRADO

HORARIO TUTOR GRADO A TIPO DE NÚMERO

Lunes a viernes CARGO MEDIO CELULAR
5:00 pm – 6:00 Miguel Ángel ABIA CESAR Primero Telefónica, 931903568
pm WhatsApp
5:00 pm – 6:00 Victoriano Mauro TAQUIRE Segundo Telefónica, 963600898
pm BERROCAL WhatsApp
5:00 pm – 6:00 Melber Igor LOPEZ HOYOS Tercero Telefónica, 972427613
pm WhatsApp
5:00 pm – 6:00 Edith Marleni QUISPE CONTRERAS Cuarto Telefónica, 987050574
pm WhatsApp
5:00 pm – 6:00 Jefferson Cristhyan CHUMBES Quinto Telefónica, 980042625
pm ESCOBAR WhatsApp

Difundir el procedimiento de atención:

Una vez diseñado el sistema, es necesario conseguir el acuerdo de los actores clave de la IE.
Luego de acordado el sistema, es momento de difundirlo y comunicarlo a los estudiantes,
padres y madres de familia. Mientras más actores clave conozcan el funcionamiento del
sistema de atención, más efectivo será para atender los casos oportunamente.

La Institución Educativa San Pedro difunde el horario de atención a través del mural de la IE,
de manera virtual a través del Facebook institucional, grupos de WhatsApp.

5.2 Mecanismos de resolución de conflictos:

5.2.1 Que involucran a los estudiantes
Para la solución de conflictos que involucran a estudiantes, es importante distinguir esta
clase de conflictos, no solo porque son comunes en una IE, sino porque los estudiantes
Página | 26
 son el centro del servicio educativo y es responsabilidad de todos los actores de la IE
velar por su cuidado. Por tal motivo es importante tener en cuenta lo siguiente:

Ruta de atención para la violencia entre estudiantes (D.S. 004-2018-MINEDU/R.M.

274-2020-MINEDU)
Acción
− Comunicación con los padres de familia
− Adoptar medidas inmediatas de protección
− Acompañar al centro de salud y a la comisaría o Ministerio Público para la
denuncia (en caso de V.S. o V.F.L.)
− Anotar el hecho en el libro de registro de incidencias
− Reportar el caso en el portal SíseVe
− Comunicación a la UGEL (en caso de V.S. o V.F.L.)
− Coordinar con la tutora o el tutor el desarrollo de sesiones y otras actividades
relacionadas a la prevención de situaciones de violencia escolar

Derivación
Corresponde la derivación al centro de salud:
− Protocolo 1 (entre estudiantes). Violencia psicológica y física (sin lesiones).
Se derivará a las o los estudiantes involucrados en los hechos de violencia
(agresor y agredido), para la atención psicológica.
−Protocolo 2 (entre estudiantes). Violencia física con lesiones. Se derivará a las
o los estudiantes afectados por el hecho de violencia, para la atención física y
psicológica
Corresponde la derivación al CEM:
− Protocolo 2 (entre estudiantes). Violencia sexual. Se derivará a las o los
estudiantes víctimas de violencia sexual, para la atención especializada
Seguimiento
− Reunión con la tutora o el tutor para evaluar las acciones realizadas, a fin de
garantizar la continuidad educativa
− Promover reuniones periódicas con la madre, el padre de familia o apoderado
de las o los estudiantes involucrados
Cierre (Se sube al portal SíseVe las evidencias de las acciones realizadas).
− Reunión con la tutora o el tutor para evaluar las acciones realizadas, a fin de
garantizar la continuidad educativa
− Promover reuniones periódicas con la madre, el padre de familia o apoderado
de las o los estudiantes involucrados
5.2.2 Entre el personal de la IE
Mantener un clima escolar positivo, no solo es necesario atender las problemáticas de
los estudiantes. Las disputas que surjan entre los adultos en una IE también impactan
en el desarrollo de los aprendizajes. Es esencial, entonces, que el RI también detalle

Página | 27
 mecanismos para resolver esta clase de conflictos. Por tal motivo es importante tener
en cuenta lo siguiente:
Ruta de atención para la violencia ejercida por un personal de la IE (D.S. 004-2018-
MINEDU/R.M. 274-2020-MINEDU)
Acción
− Comunicación con los padres de familia (elaboración del acta de denuncia)
− Adoptar medidas inmediatas de protección Informar del hecho a la UGEL y
realizar la denuncia (se realiza la separación preventiva en caso de violencia
sexual)
− Anotar el hecho en el libro de registro de incidencias
− Reportar el caso en el portal SíseVe
− Coordinar con el comité de tutoría y orientación educativa para realizar
actividades relacionadas a la prevención de situaciones de violencia escolar
− Registrar toda reunión, testimonio o acuerdo alcanzado en un acta o acuerdo
firmado.
− Recopilar evidencia, que puede ir desde documentos físicos hasta testimonios
de terceras partes
Derivación
Corresponde la derivación al centro de salud:
− Protocolo 3 (personal de la IE a estudiantes). Violencia psicológica. Se derivará
a las o los estudiantes afectados por el hecho de violencia, para la atención
psicológica
− Protocolo 4 (personal de la IE a estudiantes). Violencia física. Se derivará a las
o los estudiantes afectados por el hecho de violencia, para la atención física y
psicológica
Corresponde la derivación al CEM:
− Protocolo 2 (entre estudiantes). Violencia sexual. Protocolo 5 (personal de la
IE a estudiantes). Violencia sexual. Se derivará a las o los estudiantes víctimas
de violencia sexual, para la atención especializada
Seguimiento
− Reunión con la tutora o el tutor para evaluar las acciones realizadas, a fin de
garantizar la continuidad educativa
− Promover reuniones periódicas con la madre, el padre de familia o apoderado
de las o los estudiantes involucrados
Cierre (Se sube al portal SíseVe las evidencias de las acciones realizadas).
− Cerrar el caso cuando la violencia ha cesado y se ha garantizado la protección
de las o los estudiantes involucrados, así como su permanencia y continuidad
educativa
− Informar a la madre, al padre de familia o apoderado de las o los estudiantes
sobre las acciones desarrolladas

5.2.3 Que involucran a las familias

Existen circunstancias en que las familias llevan sus reclamos a instancias mayores de la
IE o incluso involucran a otras autoridades en búsqueda de la seguridad y bienestar de
sus hijas e hijos. En cualquier caso, bien en defensa de los estudiantes o en defensa de
Página | 28
 la institución, el RI debe contener mecanismos claros para la atención y resolución de
conflictos que involucren a familias. Por ello es importante tener en cuenta lo siguiente:

Ruta de atención para la violencia ejercida por una persona del entorno Familiar u otra
persona (D.S. 004-2018-MINEDU/R.M. 274-2020-MINEDU)

Acción
− Comunicar el hecho al apoderado no involucrado en el acto de violencia y dar
parte a la comisaría o Ministerio Público
− Adoptar medidas inmediatas de protección. Informar las acciones a la UGEL
− Registrar el hecho en un acta
− Registrar toda reunión, testimonio o acuerdo alcanzado en un acta o acuerdo
firmado, con la reserva del caso. Estas evidencias pueden hacer una gran
diferencia más adelante si no se logra una verdadera restitución de la
convivencia.
Derivación
− Orientar a la madre, al padre de familia o apoderado que brindan protección a
la o el estudiante agredido, para que acudan al CEM
Seguimiento
− Brindar apoyo psicopedagógico para su continuidad educativa
− Consultar con la madre, el padre de familia o apoderado si acudieron al CEM
− Coordinar con el CEM y la Demuna acciones dirigidas a la comunidad educativa
sobre la prevención de la violencia contra las mujeres e integrantes del grupo
familiar

Cierre (Se sube al portal SíseVe las evidencias de las acciones realizadas).
− La directora o el director debe coordinar con el Centro Emergencia Mujer y la
Demuna para la protección integral de las y los estudiantes

5.3 Derivación de casos a instituciones aliadas

A) Directorio de Las Instituciones Aliadas:

Plantilla de la red de aliados estratégicos que apoyarán en casos complejos o de violencia,

que desde fuera de la escuela impacta en la vida de nuestros estudiantes. Estos aliados
apoyarán en casos que exceden las responsabilidades de la IE, velando siempre por la
seguridad de las niñas, niños y adolescentes.

Institución Propósito Dirección Actor clave Contacto

Servicios públicos
especializados y
gratuitos, de atención Esq. Jr. Mayer Flores Guevara
Centro de
integral y y Jr. Refines Lissette 063-462623
emergencia mujer
multidisciplinaria para s/n Vanessa
víctimas de violencia
familiar y sexual

Página | 29
 Institución Propósito Dirección Actor clave Contacto
Atención a Hospital
Jr. Bolívar 4ta (063)
emergencias y General
Cuadra 462023
Hospitales y accidentes de Oxapampa
centros de salud cualquier miembro de
la comunidad Puesto de
Chatarra NO TIENE
educativa. Salud
Garantizar el orden
Av. padre salas
público, la seguridad (063)46506
Comisarias SN, frente al
ciudadana y la paz 5
hotel señorial
social.
Intervenir en casos de
violencia familiar,
abandono, tutela de
Calle Abraham
derechos de
Valdelomar
Fiscalía menores, etcétera.
S/N 1er Piso de Dr. Ever Luis (063)
especializada de la También realiza
la Biblioteca Zapata Lavado 422072
familia acciones preventivas
Municipal del
como charlas
Yanacancha
familiares, campañas
de sensibilización,
entre otras.
Defender y promover
los derechos de las
personas, supervisar
la eficacia de la
actuación de la
administración estatal
Jirón Rockovich
y supervisar la
N° 95 – San
Defensoría del adecuada prestación Raquel Olga
Juan, 063-423533
pueblo de los servicios Álvarez Peña
Yanacancha –
públicos para que
Pasco
todas las peruanas y
peruanos,
especialmente los
que se encuentran en
situación de
vulnerabilidad.
Defensoría Proteger y promover
municipal del los derechos de los Jr. Cooperativa
María Elizabeth (063)46500
niño, niña y niños y adolescentes 224-228, Villa
Egg de Mori 6
adolescente en la jurisdicción de la Rica
(DEMUNA) municipalidad.

B) Funciones de la IE Como Espacio de Protección de la Infancia y Adolescencia:

Es muy importante fijar los alcances y límites de la IE en cuanto a sus funciones de resolver
las problemáticas de los estudiantes. Aunque sin duda la IE y todo su personal tienen
como función proveer un servicio educativo de calidad, otros problemas que afectan la
educación recibida por los estudiantes requieren de apoyo de otras instituciones. Así, es
Página | 30
 necesario dejar en claro que ante el conocimiento de cualquier evento que, en su práctica
u omisión, ponga en riesgo el bienestar de un estudiante, la IE se verá obligada a recurrir
a otras instituciones.

Los casos de violencia identificados en el entorno familiar deben ser comunicados a las
autoridades pertinentes por el director de la IE, pero no se reportan en el portal SISEVE,
ya que este solamente registra casos de violencia ocurrida en el entorno escolar.

Al tomar conocimiento de un hecho de violencia contra las y los estudiantes ocurrido en

su entorno familiar, las II.EE. deben realizar las siguientes acciones:

a) El director debe comunicar el mismo día la alerta al familiar o apoderado que no esté
involucrado en el hecho de violencia, y proceder a hacer la denuncia a la Policía
Nacional del Perú o al Ministerio Público. Para cualquier orientación en relación con
el proceso de denuncia el director puede recurrir a la Línea 100 del Ministerio de la
Mujer y Poblaciones Vulnerables. En los lugares donde no hay PNP o Fiscalía, debe
dar aviso a las autoridades locales o comunales (Juez de Paz, teniente gobernador,
Subprefecto, rondas campesinas, etc.), quienes deberán actuar de acuerdo a la Ley
N° 303664.
b) Brindar todas las facilidades necesarias para que la o el estudiante continúe su
proceso educativo.
c) Comunicar a la UGEL las acciones realizadas para la atención del caso.

5.4 Mecanismos de asistencia ante necesidades y urgencias de los estudiantes

1. Identificar accidentes

Es necesario identificar el nivel de urgencia del accidente. Un golpe en la cabeza puede

tener menos evidencia de urgencia que un corte sangrante, pero puede requerir una
atención igual de urgente. Es necesario preguntar al estudiante o a algún testigo sobre lo
ocurrido y no minimizar un accidente. Lo esencial es actuar a tiempo, por lo que es mejor
exagerar en la atención que pasar por alto un posible accidente serio. Instancias, pedir
una cita con el directivo.

Página | 31
 2. Comunicar del accidente al personal responsable

Aunque toda la comunidad educativa debería conocer el mecanismo de atención de

accidentes, es necesario comunicarlo al personal responsable de atención de esta clase
de urgencias. La persona responsable actuará con calma y podrá evaluar la gravedad del
asunto. Es muy importante no actuar solo frente a un accidente. Mientras más apoyo de
personal responsable se tenga, se llegará a mejores decisiones

3. Comunicarse con un centro de atención medico

Institución Propósito Dirección Actor clave Contacto

Jr. Bolívar 4ta Hospital General

(063) 462023
Atención a emergencias Cuadra Oxapampa
Hospitales y accidentes de Hospital Román
cualquier miembro de Jr. Valentín Egoavil Pando. Villa 984510583
la comunidad Cueva
Rica
Centro de educativa.
Chatarra Puesto de Salud 969157360
Salud

4. Comunicar lo sucedido a la familia

Es necesario comunicar lo más pronto posible a la familia, pues posiblemente puedan

tener información necesaria para la atención del caso (como historia de alergias del
estudiante, historia médica o episodios parecidos). Es importante comunicarse con la
familia luego de cada paso y medida tomada. Para ello se puede delegar esta función a
otro docente o personal administrativo.

Página | 32
5. De ser necesario, ofrecer los primeros auxilios

6. De ser necesario, trasladar a él o la estudiante a un centro medico

Utilizando las medidas que la IE tenga a la mano, se llevará al estudiante al centro de salud
más cercano siguiendo las indicaciones del personal médico.

7. Incluir el accidente en el libro de accidentes

Una vez que el estudiante esté recibiendo la atención necesaria en la IE o en el centro de

emergencia, es necesario incluir el caso en el libro de registro de incidentes. Para esto, es
importante pedir copia de los informes médicos, o de cualquier otro tipo, al centro de
atención o a la institución que ofrezca la ayuda (policía, bomberos o cualquier institución
que brinde apoyo especializado), pues servirá de evidencia que sustente el correcto
actuar de la institución en caso de emergencia.

8. Atención de la emergencia con el resto de la comunidad educativa

Un caso de emergencia o accidente menor puede impactar enormemente en el clima

escolar y el servicio educativo en una IE. Por ello, es necesario que se hable de esto con
otros estudiantes y docentes. Es muy importante guardar la confidencialidad necesaria,
pero también es clave que la comunidad sepa que la IE actúa en búsqueda de la protección
de todos sus integrantes. Comunicando lo ocurrido y las medidas tomadas, y al mismo
tiempo recibiendo las opiniones y retroalimentación de docentes y estudiantes, se
generará un ambiente de seguridad en la IE que favorezca los aprendizajes e interrumpa
en la menor medida posible el servicio educativo.

Página | 33