La carrera educativa.

Contexto educativo
internacional y formación de maestros

TEMA VI

Lic. Rita Maridueña Torres, Mgtr.

 LA CARRERA EDUCATIVA. CONTEXTO
EDUCATIVO INTERNACIONAL Y
FORMACIÓN DE MAESTROS

1.- Ámbito de la Carrera Educativa

a) Requisitos
b) Prohibiciones para ingresar a la Carrera Educativa
c) Títulos reconocidos
2.- El proceso de concursos de méritos y oposición
para llenar vacantes de docentes públicos
3.- Globalización, neoliberalismo y educación hoy.
4.- Políticas educativas de los organismos
internacionales.
5.- Retos de la educación en América Latina.
6.- Perfil del docente para el siglo XXI.
7.- Aplicación de ejercicios
8.- Actividades de autocontrol
Objetivos:
Relacionar las distintas
Identificar el contexto políticas educativas
histórico en el cual se establecidas por
llevan a cabo las diferentes entidades
políticas educativas a gubernamentales en
nivel internacional. torno al ejercicio de la
educación hoy.

Caracterizar el perfil
del docente teniendo
Analizar los retos de la
en cuenta las
educación para
necesidades que
América Latina hoy.
exigen las dinámicas
del mundo actual.
 Aporte a competencias

Integra conocimientos y plantea

Aplica los conocimientos
juicios a partir de una información
adquiridos y su capacidad de
Posee y comprende conocimientos que, siendo incompleta o limitada,
solucionar problemas en entornos
que aporten al desarrollo y/o incluya reflexiones sobre las
conocidos, poco conocidos o
aplicación de ideas, dentro del responsabilidades profesionales,
nuevos dentro de temáticas más
contexto profesional y laboral. sociales y éticas vinculadas a la
amplias relacionadas con su área
aplicación del conocimiento
de estudio.
técnico.
Aporte a competencias

Comunica criterios o conclusiones de

manera clara y argumentada sobre temas
de su área de estudio.

Integra conocimientos sobre la educación

y las TIC para dar respuestas a problemas
de la educación y la investigación
educativa.

Aplica los conocimientos y habilidades

adquiridas para diseñar, implementar y
mejorar continuamente la impartición de
sus asignaturas tanto en modelos
presenciales como virtuales.
¿Qué se entiende por
carrera educativa?
¿Qué es una carrera
educativa?

¿Cuáles son las carreras afines a la educación?

La carrera educativa se entiende como una vía a través de
una ruta profesional que permite establecer nuevas rutas, con
base en la evaluación del desempeño de cada docente.

La carrera de Educación o Pedagogía, es la profesión que

crea e implementa técnicas innovadoras dirigidas a estudiantes
para incentivar, promover y mejorar sus habilidades de
aprendizaje.

•Educación y docencia.
•Pedagogía, psicopedagogía y psicología educativa
•Ciencias de la educación
•Dirección y administración de centros educativos
•Educación inicial o primaria
•Educación preescolar
•Educación superior universitaria
 La Carrera Educativa

Art. 93.- La carrera educativa incluye a los

profesionales de la educación en cualquiera de sus
funciones.

▪ Además, formarán parte de la carrera educativa

los docentes que tengan nombramientos y los
que laboren bajo cualquier forma y modalidad en
los establecimientos públicos y fiscomisionales.

▪ Los docentes del sector privado estarán

amparados por el Código del Trabajo.
Art. 94.-
Requisitos.- Para e) Participar y ganar
ingresar a la carrera c) Haber en los
educativa pública se completado el año d) Constar en el correspondientes
requiere: b) Poseer uno de los
de servicio rural registro de concursos de
•Ser ciudadano títulos señalados en
docente obligatorio, candidatos méritos y oposición
ecuatoriano o extranjero esta Ley;
legalmente residente en
en los casos que elegibles; para llenar las
la República del Ecuador fuere pertinente; vacantes del
y estar en goce de los sistema fiscal; y,
derechos de ciudadanía;
Art. 95.- Prohibiciones para ingresar a la carrera educativa
pública.- Se prohíbe el ingreso o reingreso a la carrera educativa
pública por las siguientes causas:

a) Estar comprendido en alguna de las causales de prohibición

o inhabilidades para ejercer cargos públicos establecidos en la
normativa correspondiente

b) Tener sentencia condenatoria ejecutoriada en materia penal

c) Haber sido cesado en sus funciones dentro la carrera

educativa pública por destitución

d) Haberse jubilado por edad y años de servicio, de conformidad

a la Ley.
 Art. 96.- Títulos reconocidos.- Para ingresar a la carrera educativa pública, se reconocerán los títulos de:

a) Profesional docente en sus distintas tipologías y especialidades;

b) Psicólogo educativo o infantil;

c) Profesional o tecnólogo del área de educación especial;

d) Profesional con conocimientos en un área de interés para el sector educativo, de modo preferente cuando el
aspirante tenga un título de postgrado relacionado a la docencia. Estos conocimientos se acreditarán mediante
los respectivos exámenes; y,

e) Profesional de otras disciplinas siempre que estuvieren acompañados de certificados emitidos por
instituciones legalmente constituidas que acrediten la respectiva experticia, para áreas en las que no existe el
número suficiente de docentes para cubrir las necesidades del Sistema Nacional de Educación.
 El proceso de concursos de méritos y oposición
para llenar vacantes de docentes públicos
Art. 97.- Vacantes.- Las vacantes se
producen cuando un docente cesa en sus
funciones por renuncia, destitución,
jubilación o fallecimiento, o cuando se crea
una nueva partida presupuestaria a partir
del desdoblamiento de partidas de
docentes jubilados o mediante incrementos
presupuestarios.

Las vacantes se llenan mediante concursos

de méritos y oposición en los que participan
aspirantes para ingresar a la carrera
educativa pública y los docentes a los que
les corresponda hacerlo por solicitud de
cambio.
En Educación Intercultural Bilingüe las
vacantes serán llenadas por docentes que
hablen el idioma de la nacionalidad
correspondiente.
 Art. 110.- Requisitos
para los concursos
a. Tener título
públicos de méritos y b. Aprobar las
profesional docente, o
oposición.- Los evaluaciones d. Aprobar la prueba e. Dominar un idioma
ser profesional de un
concursos públicos de realizadas por el c. Haber sido docente de selección para ser ancestral en el caso de
área de interés para el
méritos y oposición Instituto Nacional de de aula al menos directivo, establecida instituciones
sector educativo con
para ser directivo de Evaluación Educativa durante cinco años; por la Autoridad interculturales
título de post grado
una institución en los casos que Educativa Nacional; y, bilingües.
relacionado a
educativa pública corresponda;
educación;
incluyen los siguientes
requisitos:
 Globalización, neoliberalismo y educación hoy
❑ El siglo XXI se ha iniciado bajo el impacto de las
paradojas de la globalización (UNESCO, 1998)

❑ “Globalización es a buen seguro la palabra (a la vez

lema y consigna):
a) Peor empleada
b) Menos definida
c) Probablemente la menos comprendida
d) La más nebulosa y

❑ Políticamente la más eficaz de los últimos –y sin

duda también de los próximos– años (Beck, 1998: 40)
❑ La globalización, en particular la cultural, “tiene
repercusiones diferentes en las poblaciones rurales y
urbanas, en los jóvenes y en los ancianos, en los
hombres y en las mujeres, en los ricos y en los
pobres, etc.” (Mohan Tao, 2000: 12)

❑ Una revisión de la literatura sobre el impacto de la

globalización en la educación atribuye a la
globalización cuatro tipos de impactos: decisionales,
institucionales, distributivos y estructurales (Brunner,
2000)
El impacto del fenómeno de la
globalización sobre:
1. La educación exige un
nuevo modelo y cambios
estructurales en todos los
niveles educativos y
2. La educación superior, exigiendo
al docente universitario una
formación cada vez más sólida
tanto para la adquisición y
actualización de conocimientos,
como para el desarrollo de nuevas
competencias.
❑ Se desarrolla en torno a las consecuencias
de la glozabilización en el campo educativo

❑ Aplicación de la “doctrina neoliberal”,

apertura y adecuación de la educación a los
mercados, y la pedagogía que nos queda.
 Organizativo
(escuelas
democráticas,
escuelas
Y las posibles aceleradoras, las
alternativas para comunidades de
minimizar este aprendizaje y la
impacto en tres educación inclusiva)
aspectos: y

Político (la Curricular (currículo

educación como intercultural y
derecho, la escuela currículo realmente
pública) coeducativo).
 Políticas educativas de los organismos
internacionales
Son las acciones del Estado en
relación a las
prácticas educativas que
atraviesan la totalidad social, y
dicho en términos sustantivos,
del modo a través del cual el
Estado resuelve la producción,
distribución y apropiación de
conocimientos y
reconocimientos.
A partir de la posguerra,
los organismos
internacionales adquieren fuerte
relevancia en la discusión mundial
sobre las políticas económicas y
sociales.
En el ámbito educativo, el tema
de las
agencias internacionales permite
articular el debate sobre la
internacionalización de las
tendencias educativas
contemporáneas.
Las
organizaciones internacionales
tienen un papel clave en el
proceso de internacionalización
de las políticas educativas. Más
allá de sus importantes
aportaciones financieras a
algunos países del Sur,
hay que subrayar su capacidad
para orientar las políticas
educativas.
 Retos de la educación en América Latina
Educación: los compromisos globales

❑ Iniciemos nuestro recorrido con una mirada amplia de toda

agenda actual de cooperación internacional, los denominados
“objetivos del milenio” de la UNESCO.

❑ Dichos objetivos, generales por definición, fueron introducidos

como punto de partida para el desarrollo e implementación de
programas y acciones nacionales e internacionales y se han
transformado en los referentes de evaluación del progreso hacia
la erradicación de las manifestaciones de la pobreza y del
grado de aproximación al bienestar general de los habitantes
del planeta.
 Erradicar la
pobreza
extrema y
el hambre.
Lograr la
Asegurar educación
sostenibilidad
ambiental. primaria
universal.

Los
objetivos
Combatir el VIH/SIDA, la
del milenio Promover la
igualdad de
malaria y otras
enfermedades(COVID-
19).
son: géneros y
empoderar a
la mujer.

Mejorar Reducir la
la salud mortalidad
materna. infantil.
 Las metas generales de la educación en la región son:

1. Comprometer a la sociedad con la educación.

2. Educar en la diversidad.

3. Extender la educación temprana.

4. Universalizar la educación básica y mejorar su calidad.

5. Asegurar que todos los alumnos alcancen las competencias básicas.

6. Incrementar el acceso de los jóvenes a la enseñanza postobligatoria.

7. Conectar educación y empleo a través de la Educación Técnico Profesional.

8. Educar a lo largo de toda la vida.

9. Cuidar el desarrollo profesional de los docentes.

10. Contribuir a la configuración del espacio iberoamericano del conocimiento y la

investigación científica.

11. Conseguir más recursos para la educación e invertir mejor.

Perfil del docente para el siglo XXI

El docente del siglo XXI se

caracteriza por su compromiso con
la capacitación y superación
permanentes, con el aprendizaje de
sus alumnos y en este empeño es
un investigador en la búsqueda de
las soluciones a los problemas
pedagógicos; es un maestro de la
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vida, que coloca en el centro de su

vocación los valores.
▪ El papel del maestro del siglo XXI es el de un agente
de cambio que entiende, promueve, orienta y da
sentido al cambio inevitable que nos transforma a
todos.

• Lo que se pide de él es un compromiso con la

superación personal, con el aprendizaje, con los
alumnos, con la creación de una sociedad mejor y
con la revolución educativa y social que se requiere
urgentemente.

• Dado lo anterior, el docente debe ser:


Un modelo de aprendiz,
aprendiz de nuevas estrategias,
técnicas, de nuevos enfoques y
destrezas que propicia un
mundo globalizado,
competitivo y especializado
características propias de la era
del conocimiento.
Un líder moderno, que dirige,
orienta, da sentido y fortalece
el esfuerzo de sus alumnos,
conduciéndolos a una sociedad
con mayor libertad , con
múltiples alternativas pero
también cargada de
incertidumbre en la cual como
diría Heráclito: lo único
permanente es el cambio.
 ƒ n visionario, que construya
U
proyectos futuros integrales
que ubiquen y motiven el
quehacer de los alumnos en
Un filósofo, amigo de la
este mundo, con una
sabiduría y del conocimiento,
concepción de lo que es el ser
buscador intelectual que
humano, sus posibilidades y
adecue las teorías y modelos
trascendencia
a una realidad concreta,
 ƒUn maestro de la vida… que
ponga en el centro de su
vocación los valores
Un formador de las humanos, solo así esta
generaciones por venir, de tendrá sentido y podrá
las nuevas familias, recobrar el lugar social que
comunidades, empresas e le corresponde a lado de los
instituciones, transformadores y
forjadores de la sociedad.
 RECAPITULANDO
LA CARRERA EDUCATIVA. CONTEXTO
EDUCATIVO INTERNACIONAL Y
FORMACIÓN DE MAESTROS

Un visionario, que
La carrera educativa se
El docente del siglo construya proyectos
entiende como un
XXI es un filósofo, futuros integrales que
camino a través de una
amigo de la sabiduría y ubiquen y motiven el
ruta profesional que
del conocimiento, quehacer de los alumnos
permite establecer
buscador intelectual que en este mundo, con una
nuevas rutas, con base
adecue las teorías y concepción de lo que es
en la evaluación del
modelos a una realidad el ser humano, sus
desempeño de cada
concreta. posibilidades y
docente.
trascendencia,
 EVALUACIÓN
FORMATIVA

https://forms.gle/inuaqguvbyGdgthD7
 Bibliografía

Delgado, R. C. (2014). Reglamento General a

la Ley Orgánica de educación Intercultural.

Universidad Tecnológica ECOTEC. ( 2021)

Programa analítico de la asignatura
Fundamentos epistemológicos de la
Tecnología Educativa.