PRUEBA DIAGNOSTICA DE MADURACIÓN MOTRIZ FINA

ANEXO 1.- Análisis fónico:

Se le pide al niño identifique el objeto y emite el nombre de cada dibujo, la maestra ira
registrando como la emite el alumno, si el niño no identifica el objeto con la palabra la maestra lo
llevara a decirla de todas formas al pronunciarla bien antes que el niño la repita, si el niño vuelve a
emitir errores “Bien, dímelo otra vez” de esta forma se podrá precisar el error.

5 Pronuncia bien. Dice en forma clara y correcta los distintos sonidos y sus
combinaciones.
4 Presenta algún problema leve con determinados sonidos, pero de forma general
pronuncia bien.
3 Presenta dificultad en la pronunciación de algunos sonidos, en especial, cundo se
combinan en forma compleja y no con sonidos aislados.
2 Tiene diversos problemas en la articulación de algunos sonidos aislados y en más aún,
cuando estos se presentan en forma combinada.
1 Tiene serios problemas de pronunciación.

ANEXO 2.- Ordenamiento de láminas:

Se utiliza para evaluar el nivel de desarrollo del lenguaje, se apoya en el relato que realice el niño.
Se le muestra al niño que observe las imágenes para saber que ha sucedido, después se le pide
que las ordene como él considere que deben estar. Si no se dispone a comenzar a ordenar las
láminas, se le preguntará: “¿ya las viste bien?; ¿cuál tú crees debe ir primero?”. Una vez que lo
hace, cualquiera que se el orden en que las haya colocado, se le dice: “bien, ahora cuéntame lo
que ha sucedido.” Y se escribe todo lo que el niño doce.

5. Elabora el relato con buena expresión, fluida, coherencia e interpretación de ideas.

4. Relata con fluidez y coherencia, pero no se aprecia nivel de interpretación.
3. Elabora un relato poco coherente, sin interpretar las ideas esenciales. Se limita
fundamentalmente a describir lo que observa las láminas.
2. Es pobre el relato, sin fluidez, no hay interpretación de ideas, se limita a pronunciar los
objetos que aparecen en las láminas.
1. No logra hacer un relato. Solamente cuando se le estimula mucho nombrando algo de
lo que aparece en las láminas.

ANEXO 3.- Coordinación viso motora:

Se puede aplicar en grupos de cinco niños, para cada tarea debe orientarse a los niños, se les
indicará a los niños que la línea que trace debe ser derechita, que no debe levantar el lápiz, para
que no se interrumpa y que no se puede tocar los limites.

5. Realiza el trazo por el centro de los límites dados con regularidad, precisión y
continuidad.
4. Realiza el trazo por el centro de los límites dados, con regularidad, aunque presenta
discontinuidad en el trazado de alguna tarea.
3. Realiza el trazo por el centro de los límites dados, con regularidad, aunque presenta
imprecisión y discontinuidad en algunas de las tareas.
2. Realiza el trazo con alguna irregularidad, imprecisión y discontinuidad en algunas de
las tareas y con frecuencia llega a los límites dados
1. No logra el éxito en el trazado, en la mayoría de las tareas.

ANEXO 4.- Trazado de rasgos:

Se realiza un análisis del rasgo dado como modelo en cuanto a su forma, dirección y límites; Se
pedirá a los niños trace un rasgo igual.

5. Reproduce adecuadamente la forma, mantiene la continuidad en el trazado, realiza los

trazos seguros y precisos, se ajusta al renglón.
4. Reproduce de manera correcta la forma, mantiene la continuidad en el trazado, realiza
los trazos seguros y precisos, pero no se ajusta al renglón.
3. Reproduce como es debido la forma, realiza los trazos seguros y precisos, pero no
mantiene la continuidad en el trazado y no se ajusta al renglón.
2. Reproduce la forma de modo aceptable, pero sin seguridad y continuidad y sin
ajustarse al renglón.
1. Realiza los trazos muy imprecisos, no se asemeja al modelo, no mantiene continuidad
ni ajuste al renglón.

ANEXO 5.- Trazar, recortar, rasgar y colorear:

Se analiza con los niños qué es necesario hacer para que el dibujo quede completo.
1 Primero vamos a pintar la rueda, Se indica donde está y cómo devén colorearla, para que quede
bonita. No se da ninguna otra ayuda.
2_”Ahora vamos a poner la rueda en el lugar que va” (se señala). “Para que se más fácil vamos
primero a rasgar, para recortarla mejor”. Se indica que deben doblar bien el papel por la línea de
puntos y después rasgar.
3_”Ahora podemos recortar la rueda. Tómenla tijera y no se salgan de la línea. Una vez recortada
la rueda se pega en su lugar.
4_”Ahora vamos a completar la carga”. Se hace que observen bien cada figura para que la tracen
con lápiz en la casilla correspondiente.
Los resultados dependerán en gran medida del empleo de las técnicas al recortar, rasgar y
colorear, por lo que se debe observar que se rellene la figura con trazos circulares y se cubra la
mayor parte de la superficie, que se unan los dedos al rasgar.

Para evalúa ver los modelos establecidos para retomar como referencia

ANEXO 6.- Percepción visual:

Observar cuatro aspectos que resultan esenciales el aprendizaje de las distintas asignatura del
primer ciclo de la primaria; la percepción de la forma de los objetos, que explora el
reconocimiento de las formas geométrica fundamentales; el establecimiento de semejanzas y
diferencias entre figuras simples que representan objetos concretos, hasta la combinación de
letras del idioma; organización perceptual, evaluada por la posibilidad del niño de reproducir un
modelo de líneas que unen puntos formando una determinada configuración que se hace cada ves
más compleja y, por último, la apreciación de la relación fondo-figura.
Percepción de la forma; Se señalará las figuras geométricas y se van nombrando a medida que los
niños las reconocen, (cuadrado, triangulo, cuadrado, ovalo, rectángulo; se les explica que en estos
dibujos deben encontrar estas formas y marcarlas con un colar para cada figura.

5. Identifica los cuatro primeros patrones dibujados. Identifica en los dibujos 5 y 6 la

mayoría de las formas que contiene. Pueden aceptarse hasta dos omisiones, pero ningún
error.
4. Identifica los cuatro primeros patrones de los dibujos, aunque deja sin marcar hasta
dos detalles. Puede cometer un error.
3. Reconoce tres de los primeros cuatro dibujos. Puede admitirse dos omisiones o
errores en los detalles.
2. Identifica dos patrones de los primeros cuatro dibujos. Tiene hasta cinco omisiones o
errores en los detalles.
1. No puede apreciar la identificación de los patrones. Aunque algunas veces marca
figura correcta, no hay consistencia en las relaciones.

ANEXO 7.- Semejanzas y diferencias; Se pide al niño poner su dedo para asegurar la comprensión.
Debe buscar entre otras figuras, (se van señalando cada uno de los custro dibujos), la que es igual
a la primera y la tacha con una cruz. Se produce lo mismo en cada uno de los cuatro ejercicios de
búsqueda de semejanzas. Después se realiza las mismas consignas, pero con los ejercicios
referidos al establecimiento de diferencias.
Se evalúa dando un punto por cada respuesta correcta de semejanzas. Para alcanzar un total de 9
puntos).

ANEXO 8.- Organización perceptual; Se le pide al niño que observe bien los dibujos, se le en
señalará el primero para que haga uno igual al que se le muestra en el cuadrado que solo tiene
puntos. Así mismo se produce con las otras figuras.

2. En la primer tarea, Si realiza la proporción y posición.

3. En la segunda tarea, Por la forma y si además conserva posición y proporción.
4. En la tercera tarea, forma correcta y si también tienen la proporción y posición
adecuada.
5. En la cuarta tarea, si logra la proporción y posición apropiada.

ANEXO 9.- Relación figura- fondo, en el primer ejercicio se le dice al niño que allí hay cuatro
figuras, que debe pasarle un color diferente a cada una. Después se le pide que diga cuáles son las
figuras que ha dibujado. Lo mismo se realiza con cada ejercicio que sigue.

5. En la primera tarea distingue cuadrado, círculo, triangulo, y estrella. (Un punto por cada figura)
4. Por cada una de las estrellas. (Dos puntos por cada estrella)
3. En la tercera tarea se otorga dos puntos por cada uno de los óvalos mayoras que se encuentran
unidos en el centro y tres puntos, si se reconoce óvalos más ocultos, para alcanzar un total de 2
puntos).
ANEXO 10.- Relaciones cuantitativas; El niño debe observar cuántas figuras hay (el profesor con su
dedo el cuadrado de la izquierda que sirve de patrón para la comparación), observa bien todos los
cuadrados y marca con una cruz el que tiene igual cantidad que el modelo que se muestra. Antes
que el niño marque, el aplicador debe asegurarse por medio de preguntas que el alumno
comprende lo que debe hacer.

5. Ofrece la respuesta correcta en las tres tareas y lo hace con seguridad y rapidez.
4. Da respuestas adecuadas en las tres tareas, pero tiene dudas, mira al maestro, busca
aprobación, muestra inseguridad.
3. Da respuesta correcta para dos de las tareas presentadas.
2. Brinda la repuesta acertada en solo una de las tareas.
1. No resuelva ninguna de las tareas.