Ajuste y adaptación a la vida universitaria una revisión sistemática

Adjustment and adaptation to university life a systematic review

(Autores y coautores)
Universidad Técnica del Norte-Universidad de Concepción

Resumen
Objetivo general: Caracterizar investigaciones empíricas sobre el ajuste y adaptación a la
vida universitaria.
Objetivos específicos: específicos (1) identificar los objetivos de investigación más
empleados en estudios sobre el ajuste y adaptación a la vida universitaria, (2) caracterizar
la muestra de los estudios, (3) conocer las conceptualizaciones, (4) identificar los
instrumentos de medida de los conceptos ajuste a la universidad y adaptación a la
universidad descrita en los estudios y (5) identificar las variables con las que se ha
relacionado.
Método: revisión sistemática (Montero & León, 2007) de las bases de datos Web of
Science (WOS) y Scopus. Se analizaron trabajos de las bases de datos Web of Science y
Scopus publicados en el periodo de los años 2013-2018, con los descriptores “adjustment to
university life”, “adaptation to university life”, “adjustment to university” y “adaptation to
university”.
Resultado: Características de los estudios sobre ajuste y adaptación a la vida universitaria.
Palabras claves: Adaptación a la vida universitaria, ajuste a la vida universitaria,
Educación Superior, revisión sistemática.
 Abstract

General Aims: Characterize empirical research on adjustment and adaptation to university

life.
Specific aims: (1) identify the research objectives most used in studies on the adjustment
and adaptation to university life, (2) characterize the sample of the studies, (3) know the
conceptualizations, (4) identify the instruments of measure of the concepts adjusted to the
university and adaptation to the university described in the studies and (5) identify the
variables with which it has been related.
Method: systematic review (Montero & León, 2007) of the Web of Science (WOS) and
Scopus databases. We analyzed works from the Web of Science and Scopus databases
published in the period of the years 2013-2018, with the descriptors "adjustment to
university life", "adaptation to university life", "adjustment to university" and "adaptation
to university".
Result: Characteristics of the studies on adjustment and adaptation to university life.
Keywords: Adaptation to university life, adjustment to university life, Higher Education,
systematic review.
1. Introducción

La transición de la enseñanza media a la universidad es un proceso complejo, la adaptación

o ajuste que el estudiante logra es determinante para el éxito de sus estudios, especialmente
en primeros años……

A pesar de que el concepto de ajuste a la universidad…

Este estudio aporta……

2. Método
El método utilizado fue una revisión sistemática aplicando los protocolos,
estándares y etapas sugeridas para esta metodología (Moher et al., 2015; Perestelo-Pérez,
2013). Se desarrollaron dos etapas. La primera etapa tuvo como propósito la selección de
artículos, y la segunda etapa la sistematización para el análisis de la información.

2.1 Etapa de selección de artículos para analizar.

Esta etapa siguió cinco fases que permiten la reproducción de la búsqueda: (1)
identificación, corresponde al resultado de artículos producidos; (2) elección, corresponde a
la eliminación de artículos duplicados en las bases de datos; (3) elegibilidad, corresponde a
los artículos con la palabra clave en el título o resumen; (4) inclusión, corresponde a los
artículos que cumplen con los criterios de inclusión establecidos; y (5) evaluación de sesgo
corresponde a un revisor externo a la investigación quien desarrolla la búsqueda y llega a
los mismos artículos seleccionados (ver figura 1).
Respecto de la primera fase, las palabras claves utilizadas en ambas bases de datos
revisadas (Web of Science y Scopus) fueron “adjustment to university life”, “adaptation to
university life”, “adjustment to university” y “adaptation to university” utilizando entre
ellas el conector “OR”. La búsqueda se limitó a los idiomas idioma inglés y español, el
período de tiempo desde el año 2013 al 2018. La última fecha de búsqueda se llevó a cabo
el 22 enero de 2018.
 Respecto de la cuarta fase, los criterios de inclusión fueron: (1) investigaciones
empíricas de tipo cuantitativo y/o investigaciones instrumentales (Ato, López, &
Benavente, 2013); (2) nivel educativo de Educación Superior; (3) contexto académico; (5)
la muestra estudiantes universitarios. Los criterios de exclusión fueron: (1) investigaciones
teóricas, investigaciones metodológicas, e investigaciones empíricas de tipo cualitativas o
mixtas (Ato et al., 2013); (2) nivel educativo diferente a la Educación Superior, (3)
contexto diferente al académico como por ejemplo laboral, (4) la muestra diferente a
estudiantes universitarios.

Figura 1. Flujograma del proceso de selección de muestra de artículos.

Web of Science Scopus

identificación

n=5 n=30
Fase de

Artículos producidos
n=35 Artículos duplicados
n=4
selección
Fase de

Artículos no duplicados
n=31
Artículos sin palabras
claves en título o resumen
Artículos con palabras n=4
elegibilidad

claves en título o resumen

Fase de

n=27

Artículos excluidos por

criterios
n=6
inclusión
Fase de

Artículos incluidos
n=21
Artículos sesgados
n=0
Artículos que forman la
Fase de
sesgo

muestra
n=21

Elaboración Propia
2.2 Etapa de sistematización para el análisis de la información
Esta etapa implicó una matriz de análisis para la extracción de información de los
siguientes aspectos: (1) objetivo del estudio, (2) características de la muestra (3)
conceptualización de ajuste a la vida universitaria y adaptación a la vida universitaria, (3)
instrumentos utilizados para medir el ajuste y adaptación a la vida universitaria, y (4)
variables con las que se ha relacionado el ajuste y adaptación a la vida universitaria (Tabla
1).
Tabla 1. Características de los estudios sobre ajuste y adaptación a la vida universitaria
Fuente Objetivo Muestra Conceptualización Instrumento de Variable(s)
(tamaño y medida de ajuste
nacionalidad)
1 (Ames Examinar el progreso del ajuste n=2832 No se define 1. The Student 1. Entorno del
et al., (vinculación académica, social, Canadá directamente. Adaptation to College hogar de los
2014) personal-emocional e Question- naire estudiantes
institucional) en estudiantes El ajuste (SACQ; Baker & (Urbano o rural).
rurales y urbanos durante el universitario tiene Siryk, 1984, 1989). 2. Ajuste a la
primer año de la universidad. cuatro aspectos Dimensiones: universidad.
diferentes: a. Académica
vinculación b. Social
académica, social, c. Personal-Emocional.
personal-emocional e d. Adscripción
institucional (Baker y institucional
Siryk, 1984, 1989)
2 (Gan, 1. Desarrollar el Test de n=141 No se define College Adaptation 1. Ajuste a la vida
Zheng, Asociación Implícita de Vida China directamente. Questionnaire universitaria.
& Wen, Universitaria (IAT) y (VanRooijen 1986). 2. Future-
2014) 2. Explorar el papel de las Elementos cruciales Dimensiones: Oriented Coping
actitudes implícitas y explícitas en del ajuste a la vida 1. Adaptación general. (Afrontamiento
el modelo secuencial de universitaria son el 2. Adaptación orientado al
afrontamiento y adaptación afrontamiento interpersonal. futuro)
orientados al futuro a la vida orientado hacia el 3. Actitudes
universitaria. futuro y las actitudes implícitas
de los estudiantes
(Gan et al 2010, Cote
y Levine 2000).
3 (Aslan, 1. Desarrollar una herramienta de n= 375 No se define Adjustment to 1. Ajuste a la vida
2017) medición que evalúe el ajuste de Turquía directamente. University Life Scale universitaria
los estudiantes universitarios a la Dimensiones:
vida universitaria en términos de El ajuste es dinámico 1. Personal
sus dimensiones personales, en la forma de un 2. Social
sociales y académicas. proceso constante 3. Académico
 que disminuye las
necesidades de los
individuos y la
sociedad mientras
cambia y se repite
una y otra vez.
4 (Rahat 1. Investigar qué tan bien los n= 527 No se define el University Life Scale 1. Ajuste a la vida
& İlhan, estilos de afrontamiento, el apoyo Turquía ajuste, sólo se habla (ULS) (Aladağ et al., universitaria
2016) social, la autoconstrucción de los factores que lo 2003). 2. Apoyo social
relacional y las características de afectan. Dimensiones: percibido
resiliencia predicen la capacidad 1. Ajuste al entorno 3. Relación-
de los estudiantes universitarios universitario interdependiente
de primer año de adaptarse a la 2. Ajuste emocional, autoconstruida
vida universitaria. 3. Ajuste personal, 4. Estrategias de
4. Relaciones con el afrontamiento
sexo opuesto, 5. Resiliencia
5. Ajuste académico y
6. Ajuste social.
5 (Nightin Examinar los diferentes patrones n=509 No se define 1. The College 1. Inteligencia
gale de ajuste universitario de una Gran Bretaña directamente. Se Adaptation emocional
et al., cohorte de estudiantes de primer conceptualiza la Questionnaire 2. Administració
2013) año en la universidad británica. inteligencia (CAQ; Crombag, n emocional
emocional como un 1968; Vlaander & 3. Autoeficacia
aspecto importante van Rooijen, emocional
del ajuste 1981) 4. Rendimiento
universitario. Medidas individuales: académico
Psicológicas, sociales 5. Ajuste a la
La inteligencia e interpersonales universidad
emocional se
conceptualiza de dos
maneras: 1)
Habilidad emocional
– cognitiva que
implica la capacidad
 de percibir, usar,
comprender y regular
la emoción, y 2) Las
disposiciones
conductuales y las
autopercepciones de
la habilidad de
reconocer y entender
las emociones.
6 (Álvarez Valorar cómo afrontan el acceso a n=81 No se define 1. Cuestionario de 1. Estudiantes
, Pérez- la enseñanza universitaria los España claramente. Necesidades para deportistas de
Jorge, estudiantes deportistas de alto Alumnos alto nivel
López, nivel y qué dificultades tienen La capacidad de Deportistas de 2. Necesidades
& para adaptarse y compaginar el adaptarse de manera Alto Nivel en la vida
Gonzále proceso de enseñanza aprendizaje permanente a (NADAN) universitaria:
z, 2014) con la práctica deportiva. entornos complejos Dimensiones: a. Orientación
para lo que necesitan a. Orientación pre- pre-
adquirir a lo largo de universitaria universitaria
la vida competencias b. Elección y acceso b. Elección y
genéricas para su a los estudios acceso a los
desarrollo personal y universitarios estudios
profesional c. Adaptación a los universitarios
estudios c. Adaptación a
universitarios los estudios
d. Apoyos y recursos universitarios
de la universidad d. Apoyos y
recursos de la
universidad

7 (Morton Examinar los efectos que el n=84 No se define Collage Adaptation 1. Estrés de vida
, optimismo y la autoeficacia tienen Australia claramente. Questionnaire (CAQ: 2. Adaptación a
Mergler, en la adaptación individual a la Crombag, 1968) la universidad
& universidad y el estrés de vida. La transición del 3. Optimismo
Boman, colegio a la 4. Autoeficacia
 2014) universidad sin que 5. Depresión
los indicadores de 6. Ansiedad
estrés influyan en su
adaptación.
8 (Perera, Examinar un modelo de los roles n=498 El ajuste académico The Organization and 1. Escrupulosidad
Mcilvee escrupulosidad y neuroticismo en Australia a la universidad se Attention to Study 2. Neuroticismo
n, & el logro académico, durante la refiere al scale 3. Estrategias de
Oliver, transición universitaria funcionamiento (OAS) of the College afrontamiento
2015) típicamente estresante, con un académico positivo, Learning Effectiveness 4. Ajuste
enfoque en las estrategias de involucrando Inventory (Kim, académico a la
afrontamiento y el ajuste atención y Newton, universidad
académico a la universidad como participación en Downey,&Benton, 5. Logro
mediadores en la cadena de actividades 2010). académico
eventos que disponen al logro académicas (Perera
académico. & McIlveen, 2014).

9 (Buchan 1. Investigar coincidencias y n= 129 No se define Focus groups and 1, Habitus

an, desajustes entre las expectativas Australia directamente. questionary
Ljungda de los estudiantes y la realidad de 2, Competencia
hl, & la experiencia de primer año. El ajuste a la Dimensiones: tecnólogica
Maher, universidad no (preguntas)
2015) siempre es un asunto 1-¿Qué habilidades 3, Otros factores:
sencillo (Nelson, Kift desarrollaste en la administración
y Clark, 2008), y es escuela secundaria y / del tiempo,
más problemático o en tu lugar de trabajo requisitos del
para algunos pueden recurrir a la curso de reunión,
estudiantes que otros. universidad? consideraciones
Comprensión y  2-¿Qué tan diferente financieras y
negociando la cultura es la universidad de tu acceso a servicios
no hablada y las experiencia escolar? estudiantiles
formas de hacer las  3-¿Cuáles son algunos
cosas, o habitus, de de los problemas,
una la universidad dificultades y desafíos
puede presentar que ha enfrentado en
 problemas a los la Universidad?
recién llegados John  4-¿Cómo los resolvió
Buchanan, y la universidad ha
LesleyLjungdahl&D sido capaz de
amianMaher (2015) apoyarlo?
5-¿Si es así, cómo?
 6-¿Cuál es su
confianza en llevar a
cabo actividades
relacionadas con la
universidad, en tareas
de escritura?
 7-¿Cuál es su
conocimiento sobre los
servicios de apoyo en
la universidad?
 8-Enumera y describe
nuevas iniciativas que
crees que deberían ser
introducidas por la
Universidad.
 9-¿Qué consejo les
darías a los nuevos
estudiantes que se
matriculan en la
universidad?

10 (Poerio, 1. Explorar el rol funcional del n= 103 No se define Social adjustement 1. Soledad
Totterde soñar despierto social para el Reino Unido directamente. subscale of the Student
ll, ajuste socio-emocional durante Adjustement to 2. Adaptación
Emerso una transición de vida importante La primera transición College questionnaire social
n, & y estresante (la transición a la de los estudiantes a (SACQ, Baker and
Miles, universidad) la universidad es (1) Siryk, 1989) 3. Adaptación
2016) un evento de vida socio emocional
 estresante que UCLA Loneliness
requiere una Scale (ULS-8; Hays
respuesta adaptativa; and DiMatteo, 1987)
se informa como uno
de los períodos más Dimensiones
estresantes de 1. Soledad
adaptación en la vida
(Shaveretal., 1985) y 2. Adaptación social
se asocia con un
aumento de la mala 3. Adaptación socio
salud psicológica (p. emocional
ej., Bewick et al.,
2010)

11 (Matsus 1. Examinar de qué manera la n= 119 No se define University adaption 1. Adaptación a la

hima, autoeficacia y las amistades han Japón directamente. and friendship vida universitaria
2016) influido en el proceso de satisfaction difference
adaptación a la vida universitaria (Brendgen, Bowen, in cluster composition 2. Satisfacción
y su nivel de satisfacción con Rondeau, y Vitaro, con la amistad
otras amistades. 1999) Dimensiones:
Muchos estudios ya 1. Ajuste al contexto 3. Selección de
han demostrado que universitario amistades
las buenas amistades
afectan a la 2. Satisfacción de los 4. Cambio de
adaptación de las estudiantes con sus actitud por las
personas y la salud amistades amistades
mental, la amistad de
calidad promueve el 3. Seleccionar las
desarrollo positivo amistades
mediante la mejora
de su bienestar 4. Cambio de actitud
emocional, patrones según las amistades
adaptativos de
procesamiento de la
 información social y
aceptación de los
pares. Citado por
(Matsuchima, 2016)
12 (Garg, Examinar las influencias n=299 No se define de 1.- Cuestionario 1.- Inteligencia
Levin, simultáneas de la inteligencia Canadá manera directa. demográfico. emocional
& emocional la ligereza, el ajuste a 2.- Bar-On Emotional 2.- Ajuste social
Trembla la universidad, el estilo autoritario Menciona que la Quotient Inventory
y, 2016) frente a otro estilo de educación, y inteligencia (EQ-i)
Promedio de la escuela secundaria emocional es parte 3.- Student Adaptation
en el promedio de calificaciones importante del ajuste to College
(GPA) de los estudiantes a la vida universitaria Questionnaire (SACQ)
universitarios de primer año. y esta, a su vez, es
un buen predictor de
rendimiento
académico
13 (Evans Comparar las experiencias de los n=828 Hong No se define, se 1.- entrevista 1.- ajuste a la
& estudiantes de habla cantonesa de Kong menciona semiestructurada educación
Morriso las escuelas medias de chino e únicamente factores 2.- Cuestionario de 71 superior
n, 2016) inglés de Hong Kong cuando se que afectan el ajuste items, dividido en 7 2.- nivel de inglés
ajustan a las exigencias de los a la educación secciones: en la educación
estudios de grado medio en inglés. superior por - enfoques de media.
aculturación aprendizaje
- uso del lenguaje
- lectura académica
- escritura
- habla
- escucha
- grado de inglés de su
escuela
14 (Páramo El objetivo de este estudio es n=300 No se define 1.- SACQ (Student 1.- ajuste a la
, Araújo, analizar la relación entre el España Menciona que el adaptation to college universidad
Tinajero género, el background familiar, la ajuste a la vida questionnaire. Baker 2.- background
, nota de acceso y el ajuste a la universitaria es la and Siryk, 1989) familiar
 Almeida universidad adaptación a Dimensiones: 3.- género
,& múltiples retos que - Ajuste académico. 4.- nota de acceso
Rodrígu involucran cambios - Ajuste social.
ez, de vida significativos - Ajuste institucional
2017) y demandas -Ajuste personal y
específicas que emocional
deben ser entendidas 2.- Cuestionario
según el contexto demográfico:
sociocultural - Género.
- Nivel Educativo de
los padres.
- Status de empleo de
los padres.
- Nivel de ingreso
económico de los
padres.
15 (Gfellne 1.- examinar cómo los aspectos n=766 No se define 1.- Identity Problem 1.- Problemas de
r& divergentes del crecimiento Canadá y Score IPS of the identidad
Cordoba personal se relacionan con las España El estudio supone Identity Distress Scale 2.- Fortalezas del
, 2017) percepciones del estrés de los que, para un (Berman et al., 2004) ego
estudiantes, el ajuste a la adecuado ajuste a la Dimensiones: 3.- Estrés
universidad y los diversos vida universitaria, - Metas a largo plazo. percibido
contextos macroambientales variables como las - Opción de Carrera. 4.- Ajuste durante
fortalezas del ego, el - Amistad. los cambios
desarrollo - Orientación Sexual. contextuales en la
psicosocial, distrés - Religión. universidad
de identidad, - Creencias y valores.
problemas de - Lealtad de grupo.
identidad intervienen 2.- The Psychological
en el ajuste Inventory of Ego
académico, social, y Strengths. (Markstrom
personal. et al., 1997)
Dimensiones:
- Esperanza.
 - Propósito.
- Lo que será.
- Fidelidad.
- Amor.
- Cuidado.
-Sabiduría.
- Competencia.
3.- The Student
Adjustment to College
Questionnaire (SACQ,
Baker & Siryk, 1999)

16 (Işık & Examinar los efectos del diario de n=21 No define. 1.- Perceived Stress 1. Ajuste de la
Ergüner gratitud en el ajuste de los Turquía Se menciona que, Scale (Yerlikaya universidad.
- estudiantes universitarios de desde la psicología and Inanc, 2007) 2. Satisfacción
Tekinal primer año, la satisfacción con la positiva, se hace 2.- University Life con la vida.
p, 2017) vida y el afecto positivo hincapié en la Scale 3. Afecto
gratitud como un (Aladağ et al. 2003). positivo.
aspecto del bienestar 3.- Gratitude 4. Diario de
general de una Questionnaire (Yuksel Gratitud
persona y que en and Oguz-Duran,
casos de ajuste y 2012)
adaptación, esta 4.- the Life
característica podría Satisfaction Scale
ser un factor ( Köker, 1991).
predictor de un buen 5.- Positive and
nivel de ajuste a la Negative Affect
vida universitaria Schedule (Watson et
al, 1988)
17 (Maund n= 135 No se define 1. Relaciones
er, El propósito de esta investigación es Inglaterra directamente: Cuestionarios que entre pares de los
2017) estudiar directamente la relación entre miden el apego a los estudiantes.
integración social de los estudiantes, Empezar la universidad
compañeros 2. Ajuste de la
pertenencia y calidad de ajuste a la vida puede ser un tiempo
universitaria tormentoso, debido a la universitarios ( CAQ; universidad.
 necesidad de los Crombag 1968, cited in 3. Pertenencia.
estudiantes para Van Rooijen 1986).
adaptarse a un ambiente Dimensiones:
desconocido. Existen
1. Ajuste
diferentes exigencias
académicas, nuevos académico.
roles y nuevas 2. Ajuste social.
identidades de 3. Ajuste a la
aprendizaje a negociar, y vida
una separación de universitaria.
relaciones familiares y
de amistades ya
establecidas
(Hussey and Smith
2010).

18 (Chavos Proponer un Modelo de Secuencia n= 209 No se define SACQ: Cuestionario 1. Ajuste

hi, de Desarrollo para el Ajuste Canadá directamente. de Adaptación del universitario de
Galland Universitario y utiliza una medida Estudiante a la Estudiantes
er, multifacética, que incluye un (ajuste de Universidad, POPRS: internacionales de
Dentako ajuste académico, social y estudiante Los investigadores Percepción de la pregrado.
s, & psicológico, para examinar los s definen al ajuste de Escala de 2. apoyo social
Wright, Factores predictivos del ajuste de varias maneras Reciprocidad Parental, 3. La relación con
2017) estudiante internacional de extranjero incluyendo SUM: Match de la los padres.
pregrado. s) problemas Universidad del 4. Apoyo
específicos tales Estudiante, SPUSS: institucional
como asuntos Percepción del percibido.
académicos, manejo Estudiante de Apoyo y
del tiempo, Estructura
adaptación a la nueva Universitaria.
dieta o asuntos
financieros (Johnson, Dimensiones:
1971; Stafford, 1.Ajuste académico.
Marison & Salter, 2.Ajuste social.
1980; Taft, 1977; 3.Ajuste psicológico.
Vaz, 1984);
19 (Rodríg proponer un modelo empírico n= 300 No se define El apoyo social 1. Ajuste
uez, para predecir los logros España directamente: percibido se midió con académic
Tinajero académicos de los estudiantes la Escala de o.
,& españoles en la universidad Aceptación Percibida 2. Caracterís
Páramo, considerando las características Para muchos (PAS, Brock et al., ticas
2017) previas al ingreso, el apoyo social estudiantes que 1998) y el Formulario previas a
percibido y la adaptación a la inician la vida Corto del Cuestionario la entrada
universidad universitaria el ajuste de Apoyo Social 3. Ajuste
es una experiencia que (SSQ6; Sarason, I.G., personal-
implica un reto que Sarason, B.R., Shearin emociona
involucra cambios y Pierce, 1987). l.
significativos en sus 4. Rendimie
vidas, concernientes a
La adaptación a la nto
su adaptación a un
universidad se midió académic
sinnúmero de
con la versión en o.
exigencias
(e.g., Baker, & Siryk, español del 5. Apoyo
1989). Cuestionario de social
Adaptación al percibido.
Estudiante del Colegio
(SACQ, Baker, &
Siryk, 1989)

Logro preuniversitario
y el ajuste académico
y personal-emocional
para el rendimiento
académico.
Dimensiones:
1. Género
2. La educación
de los padres.
3. El apoyo
familiar.
Elaboración propia
3. Resultados

Diseño de los estudios

De las diecinueve investigaciones analizados, catorce desarrollaron diseños de tipo
descriptivo correlacional, tres tienen un diseño explicativo, uno de diseño experimental y
uno de diseño descriptivo.

Conceptualizaciones de Ajuste y adaptación a la vida universitaria

Ninguno de los autores de las investigaciones analizadas definen directamente al Ajuste
Universitario, todos basan estudios en conceptualizaciones de investigaciones realizadas en
años anteriores. Si bien es cierto, hay pequeñas diferencias en las conceptualizaciones
citadas, analizadas éstas, se puede llegar a definir al ajuste universitario como la adaptación a
múltiples retos que involucran cambios de vida significativos y demandas específicas que deben ser
entendidas según el contexto sociocultural.

Muestra de los estudios

Las características del tamaño de la muestra son:
Todas las investigaciones, toman como referente investigativo a los estudiantes del primer
año de universidad; de ellos, 3 estudios son de Norte América, 6 de Europa, 3 de Australia
y 6 de Asia y un estudio de características intercontinentales en el que se toma como
muestra a estudiantes de Canadá y España. Como características específicas de las muestras
estudiadas, se puede señalar diferentes aspectos: Estudiantes rurales y urbanos, estudiantes
extranjeros, de origen cultural diferente, estudiantes deportistas de alto rendimiento; todos
los estudios reflejan muestras representativas tanto de hombres como de mujeres, aunque
no necesariamente proporcionales.
Instrumentos de medida de ajuste y adaptación a la vida universitaria
El XX% de las investigaciones sutiliza como instrumento de medida el XXX, un XX%
utiliza el y el XX utiliza el.

Variables con las que se ha relacionado el ajuste y la adaptación a la vida universitaria

considerando además el grado de esta relación.
La variable que tuvo mayor frecuencia de ser relacionada con el ajuste es XXX, seguida por
XX. La relación más fuerte con un r= XX fue con la variable XXX, seguida por XXX

4. Conclusiones
La presente investigación se planteó como objetivos específicos (1) identificar los
objetivos de investigación más empleados en estudios sobre el ajuste y adaptación a la vida
universitaria, (2) caracterizar la muestra de los estudios, (3) conocer las
conceptualizaciones, (4) identificar los instrumentos de medida de los conceptos ajuste a la
universidad y adaptación a la universidad descrita en los estudios y (5) identificar las
variables con las que se ha relacionado y el grado de esta relación.

Conclusiones sobre los objetivos planteados en los estudios

XXXXXXXXXX

Conclusiones sobre las características de la muestra en los estudios

XXXXXXXXXXXXX

Conclusiones sobre las conceptualizaciones de Ajuste y adaptación a la vida universitaria

XXX

Conclusiones sobre los instrumentos de medida de ajuste y adaptación a la vida

universitaria
XXXXXXXXXXXXX

Conclusiones sobre las variables con las que se ha relacionado el ajuste y la adaptación a
la vida universitaria considerando además el grado de esta relación.
XXXXXXXXXX
5. Referencias
Poner asteriscos a las referencias de la RS

Referencias

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6. Anexo

Artículos excluidos y razón de exclusión

Referencia Razón de exclusión

1
2
3
4
5
6
7