MATEMÁTICA

SEGUNDO CICLO PRIMARIA

DESDE CASA
 SISTEMA DE NUMERACIÓN
Nuestro sistema de numeración es decimal porque las unidades se agrupas de a
10. Utiliza diez símbolos para formar números: 0,1, 2. 3, 4, 5, 6, 7,8, 9.
10 unidades= 1 decena 10 decenas= 1 centena 10 centenas= 1 unidad de mil
Los números se forman teniendo en cuenta la posición que ocupan.

BILLONES MILES DE MILLONES MILES UNIDADES

MILLÓN SIMPLES

C D U C D U C D U C D U C D U

2 1 3 5 2 0 0 0 6 4 2 1 2

Para leer los números de forma sencilla se agrupan las cifras de a tres
comenzando desde las unidades simples y se separa con un punto.

2.135.200.064.212
El número se lee: “dos billones, ciento treinta y cinco mil, doscientos millones,
sesenta y cuatro mil doscientos doce”.

ACTIVIDADES:

1- Escribe el número que corresponda a la palabra destacada:

- Una decena de músicos estuvieron presentes en un recital de lujo.

- Una docena de novelas mexicanas participarán en un festival internacional.

- La mayoría de los argentinos salen de vacaciones en la segunda quincena de

enero.

- Una centena de aves sorprende a los visitantes de la laguna.

1
2- Lee atentamente y responde:

- ¿Cuál es el mayor número que se puede formar con 6 cifras?

- ¿Cómo se lee ese número?

- Si se le suma 1 a ese número, ¿Cómo se lee el resultado?

3- Un programa de televisión ofrece cinco millones de pesos al ganador del concurso.

Rodea con color el número que expresa el valor del premio.

$50.000.000 $500. 000 $5.000.000 $50.000

4- Para obtener el resultado de multiplicar un número por 10, 100, 1.000, etc., se le
agregan a ese número tantos ceros como haya detrás del 1.
Resuelve los cálculos y escribe en letras el resultado

- 1.000 x 100 = __________________________

- 100.000 x 10 =
- 10.000 x 1.000 =
- 1.000.000 x 1.000.000 =
- 5 x 10.000 =
- 20 x 100.000 =
__________________________
________________________
__________________
___________________________
_________________________

5- Escribe los números según corresponda en cada caso.

- Tres millones doscientos veinte mil quince.
- 2.056.000.308
- Doce millones doce.
- Un billón ciento tres
- 9.007.059
2
 6- Los estudiantes de 4to año necesitan averiguar a qué número corresponde la
descomposición: 9 u de billón + 4 c de mil + 3 u de millón + 2 c + 5 u.
Augusto ubicó en la siguiente tabla cada cifra en la posición correspondiente,
teniendo en cuenta que los casilleros vacíos se completan con ceros.
BILLONES MILES DE MILLONES MILES UNIDADES
MILLÓN SIMPLES

C D U C D U C D U C D U C D U

9 0 0 0 o 0 3 4 0 0 2 0 5

Santino, en cambio, lo averiguó sumando cada uno de esos valores expresado

en unidades

9 u de billón + 4c de mil + 3 u de millón + 2 c + 5 u=

9 x 1.000.000.000.000 + 4 x 100.000 + 3 x 1.000.000 + 2 x 100 + 5 x 1=

9.000.000.000.000 + 400.000 + 3.000.000 + 200 + 5 = 9.000.003.400.205

Compone los métodos utilizados por Augusto y Santino.

- 8 d de millón + 3 c de mil + 6 u=
BILLONES MILES DE MILLONES MILES UNIDADES
MILLÓN SIMPLES

C D U C D U C D U C D U C D U

3
 - 2 u de billón + 7 c de millón + 1 d de millón + 4 u de mil=
BILLONES MILES DE MILLONES MILES UNIDADES
MILLÓN SIMPLES

C D U C D U C D U C D U C D U

- 9 c de billón + 3 d de billón + 5 u de billón=

BILLONES MILES DE MILLONES MILES UNIDADES
MILLÓN SIMPLES

C D U C D U C D U C D U C D U

4
 7- Mariana quiere comprar un departamento y se interesó en dos avisos que
encontró en el diario, pero los precios aparecían de una manera muy particular.
- Observa cada anuncio y compongan los precios.

Casa 2 amb.
C/cocina, baño
2 amb. 1er piso x esc.
completo y patio cocina, baño completo
c/cochera.
$(2 u de millón +
6 c de mil + 5 d de $(5 c de mil + 6 u de
mil) mil + 2 u de millón)

- ¿Cuál departamento cuesta menos? ________________________

8- Escribe los siguientes números.

- Un millón quinientos mil=

- Dos millones setecientos cincuenta mil=

- Tres millones=

- Dos millones doscientos cincuenta mil=

SISTEMA DE NUMERACIÓN ROMANO Y

EGIPCIO
Los números romanos se forman utilizando los siguientes símbolos.
1 5 10 50 100 500 1.000
I V X L C D M
5
 Los símbolos I, X, C y M se pueden repetir hasta tres veces.

III= 3 XX=20 CCC=300 MM=2.000

Si a la derecha de un símbolo se coloca otro de igual o menor valor, ambos se
suman.

XXVIII= 10 + 10 + 5 + 1 + 1 + 1 = 28
MMCXXI= 1.000 + 1.000 + 100 + 10 + 10 + 1

1- Escribe los siguientes números en numeración romano.

a- 6= c-26= e- 110= g- 1.500=

b- 13= d-38= f- 230= h- 3.350=

2- Encuentra el error en la escritura de los siguientes números romano teniendo en

cuenta las reglas anteriores.

a- 40= XXXX b- 410 = CCCCX c-5.600 = MMMMMDC

3- En el sistema de numeración romano, cuando se escribe un símbolo a la izquierda

de otro mayor, se restan sus valores.
Rodea con rojo el número que representa el 4 y con verde el 9.

IV IIII IX VI XI VIV

4- Escribe los siguientes números en el sistema que corresponda.

a-MCVII b-3.716 c-74

d-XCIX e-1.528 6
5- Para escribir los números mayores que 3.999 se utiliza una línea horizontal sobre
un símbolo al que se lo multiplica por 1.000.

IV= 4.000 VCC= 5.000

Expresa los números en el sistema de numeración decimal.

a-MMCCCXII=
b- MMMDXXXV=
c- IVDC=
d-VIICCXXXVIII=

6- Escribe los siguientes números en el sistema de numeración romano.

a- 45= b- 98= c-4.109= d-10.400=

El sistema de numeración egipcio utiliza los siguientes símbolos:

Es un sistema de numeración aditivo porque para escribir un número se suman

todos los valores que le corresponden a cada símbolo.

7
1.000 + 100 + 100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 +1 +1+ 1 + 1 + 1 + 1 + 1+ 1+ 1
7- Une con flechas los números egipcios y decimales que representan la misma
cantidad.

8- Completa con símbolos o números según corresponda.

9- inventa un sistema de numeración, con símbolos propios e indica sus características.

8
 MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES
Recordamos las tablas:

9
 ¿Cómo resolvemos multiplicaciones de 2 cifras? Observa y analiza la siguiente
situación:
Martina compró 12 lápices a $23 cada uno ¿cuánto gastó?

Lucas lo resolvió de la siguiente

manera:
10 lápices le salieron $230
Entonces 2 lápices $46
230+46= $276

Ana lo resolvió así:

23+23+23+23+23+23+23+23+
23+23+23+23=$276

10
 Valentino lo resolvió así:
12
X23
36
+2 4 -

276

Responde
- ¿Cuál de los chicos hizo el cálculo más apropiado para resolver la situación?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

- ¿Cómo lo resolverías vos? ¿Por qué?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

11
ACTIVIDADES

1- Manuel, el encargado de la boletería de pasajes de mediana y larga distancia,

necesita calcular rápidamente el precio de distintas cantidades de boletos, sobre todo
cuando, durante las vacaciones, llegan muchos clientes juntos. Para ahorrar tiempo, y
no tener que hacer la cuenta cada vez, se armó esta tabla para los pasajes que llevan
al pueblo más cercano.

Número de pasajeros 2 3 5 7

Precio de los boletos 24 36 60 72

a) ¿Cómo podría utilizar Manuel su tabla para calcular el valor de 4 boletos?

¿Y si fueran 6? ¿Y si suben 8 personas juntas? ¿Y si fueran 12?

12
b) ¿Por qué se le habrá ocurrido poner estas cantidades en su tabla?

13
4-En una cantina tienen colgados los siguientes carteles.

14
 El cocinero de la cantina quiere hacer carteles donde aparezcan ofertas para pedidos de un sándwich y
una bebida. ¿Cuántos carteles distintos tendrá que hacer si quiere que aparezcan todas las ofertas posibles?

5- Resuelve las siguientes multiplicaciones.

15
ACTIVIDADES
1- Resuelve las siguientes divisiones:

16
2- • En el barrio de Analía, las mamás se reúnen para fabricar alfajores que luego
venden para juntar dinero para el centro comunitario. Algunos sábados, Analía ayuda a
embolsar los alfajores en paquetes de media docena. En agradecimiento a su labor, le
permiten llevarse a su casa, al finalizar la tarea, los alfajores que sobran, porque no
alcanzan para llenar otro paquete. A Analía le gusta llevar un registro de la cantidad de
alfajores que se lleva a casa, por eso, cada vez que va a ayudar, completa sus
anotaciones de la siguiente forma:

- ¿Se puede saber cuál es el máximo de alfajores que Analía puede llevarse a su
casa cada vez que va a ayudar?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
- Ayer fabricaron 120 alfajores y no sobró ningún alfajor. Hoy fabricaron 123.
¿Cómo se puede usar la información de ayer para averiguar fácilmente cuántos
alfajores sobraron?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
- Hoy fabricaron 200 alfajores. Mirando la tabla del primer problema, ¿qué columna
usarías para resolver la situación más rápidamente?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
- Completá este otro cuadro de anotaciones de Analía:

17
3- 91 chicos de una escuela tienen que cruzar el río. Si en cada bote pueden
viajar hasta 4 chicos:
a) ¿Cuál es la menor cantidad de viajes que se pueden hacer para que crucen todos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b) ¿Cuántos botes pueden ir completos?
____________________________________________________________________
c) ¿Cuántos chicos más podrían cruzar sin necesidad de usar un bote más?
____________________________________________________________________
d) Si ese día hubiesen participado del paseo los 13 chicos que faltaron, ¿es verdad que
necesitarían hacer 4 viajes más para que crucen todos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4-Un grupo de personas correrá 782 km en 22 etapas iguales. ¿Cuántos kilómetros

recorrerá en cada etapa?

5-Un camión transporta 2.160 refrescos en cajas de 24 refrescos cada una. ¿Cuántas
cajas lleva el camión?

18
6-En un videojuego, Marta ha conseguido 14.450 puntos capturando 17 manzanas
iguales. ¿Cuántos puntos vale cada manzana?

7-Marcos quiere dividir el número 750 entre uno de los números de sus tarjetas para
obtener el mayor cociente posible. ¿Qué tarjeta debe elegir Marcos?

8-Alicia quiere dividir el número 990 entre uno de los números de sus tarjetas para
obtener el menor cociente posible. ¿Qué tarjeta debe elegir Alicia?

19
 PROPIEDADES DE LA SUMA Y LA RESTA
Recordamos las partes de la suma:

-PROPIDAD ASOCIATIVA:
Cuando se suman tres o más números, el resultado es el mismo
independientemente del el orden que se sumen los sumandos.
Por ejemplo 12+5+15= 32

12+ (5+15) 12+20=32

(12+5) +15 17+15=32

- PROPIEDAD DISTRIBUTIVA
Con respecto a la multiplicación
Por ejemplo: 2X (5+3)

2X5 + 2X3=
10+6=16

20
 - PROPIEDAD CONMUTATIVA
El orden de los sumados no altera el resultado de la suma.
Por ejemplo:
12+ 11+ 15= 38
11+15+12= 38
12+ 15 +11=38
Recordamos las partes de la resta…

- PROPIEDAD CON ELEMENTO NEUTRO

Cuando el sustraendo es 0, la diferencia es igual al minuendo.
Por ejemplo:
7 - 0= 7
ACTIVIDADES:
1- Completa para que se cumpla la propiedad conmutativa.

21
2- Aplica la propiedad asociativa y resuelve.

22
 MULTIPLOS Y DIVISORES
ACTIVIDADES:
1-Busca y pinta los múltiplos de 4 para poder descubrir la figura.

a- ¿Cuántos múltiplos de 4 encontraste? ¿Son los únicos que existen? ¿Cuántos

podemos encontrar?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
23
2- Valeria juntó 32 billetes de $2 que su mamá le regaló durante la semana.
a. ¿Cuánto tiene ahorrado?
b- ¿Podría tener la misma cantidad en billetes de $5? ¿ y en monedas de $1? (escribe
cuántas necesitaría en cada caso)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c- ¿A cuál de las siguientes actividades se pueden llegar, sin que sobre ni que falte
nada, utilizando billetes de $2 y de $5?

$48 $55 $60 $70 $77

2- Los múltiplos de 4 son también múltiplos de 2, porque 4 es múltiplo de 2.
Lee atentamente y responde:
- ¿Existe algún múltiplo de 5 que no sea múltiplo de 10? ¿Cuál?
________________
- ¿Cuáles son los múltiplos de 3 que son además múltiplos de 4?
_______________
- ¿Existe algún número que no sea múltiplo de 1? Explica tu respuesta
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
- ¿Cuál es menor de los múltiplos de 128? ¿y de 79?
__________________________
- ¿Qué particularidad encuentras en todos los múltiplos de 10?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
3- Escribe los números pedidos. Explica los casos que no se pueden resolver
- Un múltiplo de 2 que sea también múltiplo de 13. ___________
- Un múltiplo de 10 que termine en 4.____________
- 2 múltiplos de 8 que sean menores que 16._______________
- Múltiplos de 4 y 25 que no terminen en 0. ______________
- Un múltiplo de 6 que no sea múltiplo de 36._____________
24
25
5-Un número es divisor de otro cuando entra en él una cantidad exacta de veces; es
decir, cuando al dividirlos el resto son cero:

20/4=5 (no sobra ninguno)

4 es divisor de 20.
Los alumnos de 5° están formando grupos con igual cantidad de personas para hacer
una actividad.

Somos 28
compañeros, Mejor armemos 4
deberíamos armar grupos de 7, así
9 grupos de 3. nadie queda solo.

a- ¿Quién tiene razón? ______________________________________________

b-Escribe todos los divisores de 28 y ordénalos de menor a mayor.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c- Escribe las distintas formas que los alumno pueden armar los grupos.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

26
6- Resuelve:
- Escribe todos los divisores de 30.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- Escribe todos los divisores de 75. ¿Alguno de ellos es un número par?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- ¿Cuántos divisores tiene 180, que sean divisores también de 10?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- ¿Existen divisores de 17 que sean divisores de 9?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7- En el rugby se anotan puntos de cuatro maneras diferentes: un try vale 5 puntos, un

penal o un drop 3 y la conversión, 2 puntos.
a- Es posible hacer 27 puntos haciendo tries? Fundamenta tu respuesta.

b- Un equipo debe anotar 36 puntos para ganar. ¿Puede hacerlo anotando solo
penales?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

27
c- El equipo pitagórico tiene un pateador de conversiones que todos los partidos anota
22 punto. ¿Puede alcanzar ese número un jugador que solo convierte tries? Expliquen
la respuesta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Los números primos son aquellos que tienen dos divisores: el

mismo número y el 1. Los números compuestos tienen más de dos
divisores. El 1 no es ni primo ni compuesto.

28
 DIVISOR COMÚN MAYOR Y MÚLTIPLO
COMÚN MENOR
ACTIVIDADES:
1-
A- Busca todos los divisores de 45 y 60
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
B- ¿Cuáles son todos los divisores que tienen en común?
_____________________________________________________________________
C-Escribe el divisor común mayor de eses números.
_____________________________________________________________________

2- En la actividad anterior se encontró el divisor común mayor (DCM) entre dos

números.
- Explica los pasos que realizaste para encontrarlos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- ¿Siempre será posible encontrar el divisor común mayor entre dos números?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3- Calcula el divisor común mayor de los siguientes números
- DCM (12;18)
- DCM (7;12)
- DCM (21;30)
- DCM (5;40)
29
 - DCM (20; 21)
- DCM (1; 32)
- DCM (5; 35)
- DCM (4; 8; 20)
- DCM (20, 50; 90)
4- Responde teniendo en cuenta la actividad anterior
- ¿Cómo calculaste el DCM entre tres números?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
- ¿En qué casos el DCM entre los números coincide con alguno de ellos? ¿Por
qué crees que ocurre eso?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
- ¿Es cierto que si el DCM entre varios números es 1, es porque alguno de esos
números es primo? Explica tu respuesta.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

5- Mariana y Diana tienen 25 bolitas blancas y 90 rojas para hacer el mayor número
de collares iguales sin que sobre ninguna bolita.
- ¿Cuántos collares iguales pueden armar?
- ¿Cuantas bolitas de cada color tendrá cada collar?
- Si compra 15 bolitas azules, ¿Cuántos collares podrán hacer ahora?

30
6-Los alumnos de 5° se van de campamento. La maestra quiere agrupar a las 42
nenas y a los 35 varones en carpas con la misma cantidad, sin mezclarlos.
- ¿Cuál es la mayor cantidad de alumnos que puede poner en cada carpa?
- ¿Cuántas carpas se necesitarán?

7- Encuentra los primeros 10 múltiplos de 15 y los de 35

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
- ¿Cuáles son los múltiplos que tienen en común?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
- Escribe otros dos múltiplos comunes
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- ¿Cuál es el menor sin contar el 0?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

8- En la actividad anterior se encontró el múltiplo común menor MCM entre dos

números, sin contar el cero. Calcula el MCM entre los siguientes números
- MCM (34; 48)
- MCM (17; 49)
- MCM (22; 23)
- MCM (134 ; 12)
31
 - MCM (72;22)
- MCM (7; 42)
- MCM (400; 40)
- MCM (68; 5)
- MCM (128; 32)

9- Calcula el MCM entre los siguientes números primos y responde:

- 2y3
- 5y7
- 3, 5 y 7
¿Qué observan en los resultados obtenidos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

10- Calcula y luego responde:

- MCM (3;12)
- MCM (12; 48)
- MCM (3;48)
¿Qué observas en los resultados?

11- Marcelo y Esther están ahorrando para hacer un viaje. Marcelo guardo $35 todos
los días y Esther $45 cada vez que puede. Ayer se juntaron a contar sus ahorros y
observaron que tenían la misma cantidad.
- Si juntaron menos de $500 ¿Cuánto tiene cada uno?
- ¿En cuántos días juntaron ese dinero?

32
12- Melisa y Andrea tienen la misma cantidad de fotos. Melisa pega en su álbum 7
fotos por página y Andrea, 12 por página. Cada una tiene 3 álbumes diferentes.
- Si todos los álbumes tienen la misma cantidad de fotos ¿Cuántas tienen en total
si hay menos de 100 fotos en cada uno?
- ¿Cuántas páginas tienen los álbumes de fotos de cada amiga?
- Si los álbumes de ambas tuvieran capacidad para 600 fotos ¿Cuál de los dos
tendría más páginas?

FRACCIONES
¿Qué es una fracción?
En el mundo de las matemáticas, la fracción es una expresión que marca una
división, por lo tanto, se puede decir que una fracción representa un reparto o
una porción de una unidad. La palabra fracción tiene su origen en el latín,
específicamente la palabra “fractio”.
Representación de las fracciones
Una fracción se representa con dos números separados por una línea horizontal
u oblicua 2/3
Partes de una fracción
La fracción se compone especialmente de dos números, el número que está arriba
de la línea se llama numerador y el número que está debajo de la línea se llama
denominador.
2 ← numerador
_____________
3 ← denominador
33
 Lectura de fracciones
El número que está en el numerador se lee tal y como conocemos al número, en el
caso del denominador el nombre cambia y se debe considerar los siguientes
nombramientos:
Nombramiento si el denominador va de 2 a 10:
Si es 2 es "medios".
Si es 3 es "tercios".
Si es 4 es “cuartos”.
Si es 5 es “quintos”.
Si es 6 es “sextos”.
Si es 7 es “séptimo”.
Si es 8 es “octavos”.
Si es 9 es “novenos”.
Si es 10 es “décimos”.
 Nombramiento si el denominador es superior a 10:
Se considera el nombre normal del número pero se le agrega al nombre la
terminación “avos”, por ejemplo:

3/12 se puede leer como “tres doceavos”.

6/22 se puede leer como “seis veintidosavos”.
1/60 se puede leer como “sesentavos”.
 Nombramiento si el denominador termina en 1 seguido solo de ceros:
Si es 10 es “décimos”.
Si es 100 es “centésimo”.
Si es 1 000 es “milésimo”.
Si es 10 000 es “diezmilésimo”.
Si es 100 000 es “cienmilésimo”.
Si es 1 000 000 es “"millonésimo”.
Por ejemplo: 7/1000 se puede leer como “siete milésimos”
Representación de fracciones
Una unidad se puede representar de diferentes formas, dependiendo de las
particiones o secciones en que se divida. En las siguientes figuras se representa en
azul la partición considerada. En la primera figura se hacen 2 particiones y se toma
34
una porción, se puede leer como “un medio” (1/2). En la segunda figura se consideran
4 particiones y se toma una porción, se puede leer como “un cuarto” (1/4). En la
tercera figura se considera 4 particiones y se toman 3 porciones, se puede leer como
“tres cuartos” (3/4).

ACTIVIDADES:
1- Indica que fracción representa cada gráfico.

35
2- Recorta y pega la fracción donde corresponda.

36
3- Resuelve las siguientes situaciones problemáticas, puedes usar dibujos o gráficos
que te ayuden a resolverlos

a- ¿Quién comió más?

Paco y Joaquín han comprado dos chocolates iguales. Paco divide su chocolate en 4
partes y Joaquín divide el suyo en 5 partes. Si los dos han comido 2 partes de su
chocolate. ¿Quién ha comido una fracción mayor de chocolate?

b- Litros de gaseosa para la fiesta

Para una fiesta, se calculó que cada invitado tomará litro de gaseosa. Si esperan 21
invitados, ¿cuántos litros de gaseosa se deberán comprar?

c- Repartiendo chocolates
Seis amigos quieren repartirse 15 chocolates de manera que todos coman lo mismo y
no sobre nada. ¿Cuánto le tocará a cada uno?

d-Litros de gaseosa
37
Para el cumpleaños de Violeta, calcularon que cada invitado tomará litro de gaseosa.
Si esperan 15 invitados, ¿cuántos litros de gaseosa se deberán comprar?

e-Lorena y su botella de agua

Si Lorena ha bebido del agua de una botella, ¿qué fracción de la botella queda con
agua?

f-Los chocolates y los amigos

Oriana repartió chocolates, en partes iguales, entre algunos amigos y no le quedó nada.
Cada uno recibió 3 chocolates y 1/8. ¿Cuántos chocolates tenía y entre cuántos amigos
los repartió?

38
NÚMEROS DECIMALES

39
ACTIVIDADES:
1- Compara y ubica donde corresponde los siguientes números decimales.

2-Ordena los siguientes números decimales de mayor a menor

3-Escribe tres números decimales cuya parte entera sea 12.

4- Escribe tres números decimales, cuya parte decimal sea 57.

40
5-Ubica los siguientes números en la recta numérica.

6- Resuelve las siguientes operaciones con números decimales.

41
7- Lee y escribe los siguientes números decimales.

8- Escribe los siguientes números decimales.

42
9- Resuelve las siguientes divisiones.

43
10- Observa el siguiente ticket y responde:

44
- ¿Dónde fue realizada la compra?____________________
- ¿Qué elementos se compraron?________________________
- ¿Cuánto gastó en total? ___________________________
- ¿Qué producto costó más?___________________
- ¿Qué producto costó menos?_____________
- ¿Si pagó con $ 10 le alcanzó? ¿Cuánto le dieron de
vuelto?____________________________
- Inventa y crea un ticket con eligiendo algunos elementos de la
siguiente revista de compra.

45
 POTENCIACIÓN

La potenciación es una operación matemática entre dos términos denominados:

an
base a y exponente n . Se escribe y se lee normalmente como «a elevado a
la n». Hay algunos exponentes especiales como el 2, que se lee al cuadrado, y el 3, que
se lee al cubo. Exponentes mayores que el 3 o cubo suelen leerse como elevado a la
cuarta, quinta, sexta etc. potencia.

ACTIVIDADES:
1-Resuelve las potencias como el primer ejemplo.

46
2- Escribe como producto y resuelve.

3- Une la potencia indicada con su lectura y su resultado.

47
4- Completa la siguiente tabla.

48
5- Resuelve los siguientes problemas:

- Fernando tuvo 2 hijos. Cada uno de sus hijos, tuvo 2 hijos, y cada uno de estos
tuvo 2 hijos ¿Cuántos nietos tuvo Fernando?

- En una ciudad se han construidos 9 edificios, cada edificio tiene 9 bloques, en

cada bloque hay 9 rellanos, en cada rellano hay 9 pisos. ¿Cuántos pisos hay?

RADICACIÓN

La raíz cuadrada viene a ser la operación contraría a elevar un número al

cuadrado.
Si elevar un número al cuadrado es multiplicarlo por sí mismo, calcular la raíz
cuadrada de un número A es hallar aquel otro número B que al elevarlo al cuadrado da
como resultado el primer número A.

49
Todo esto quedará más claro con un ejemplo:
Si elevamos 7 al cuadrado:

La raíz cuadrada de 49 es aquel número que al multiplicarlo por sí mismo da como

resultado 49, y ese número es 7.

ACTIVIDADES
1- Resuelve las siguientes raíces cuadradas.

2- - une la raíz con su lectura y su resultado.

50
 OPERACIONES COMBINADAS

ACTIVIDADES
1- Resuelve los siguientes ejercicios combinados.

51
2- Resuelve los siguientes cálculos con potencia y raíz.

52
 GEOMETRÍA
FIGURAS GEOMÉTRICAS

ACTIVIDADES:
1 Crea un TAMGRAM como el siguiente (podes usar cartulinas o cartón para manipular
más fácil las piezas)

53
2- Copia con el Tangram las siguientes figuras.

54
3- Crea figuras nuevas con las piezas y jueguen a las adivinanzas.

4- ADIVINA LA FIGURA

55
56
4- Completa el siguiente cuadro.

5-Completa colocando la cantidad de lados que tiene cada figura.

6- Indica cuál de las siguientes figuras son regulares o irregulares.

57
58
ACTIVIDADES
1- Completa las siguientes oraciones.

 El triángulo isósceles tiene ______________ lados iguales.

 El triángulo equilátero tiene ______________ lados iguales.

 El triángulo escaleno tiene ______________ lados iguales.

2-Indica qué tipo de triángulos son los siguientes.

3- Completa el siguiente cuadro haciendo una cruz.

3-

59
PROPIEDADES DE LOS TRIÁNGULOS

“LA SUMA DE LOS ÁNGULOS INTERIORES DE UN TRIÁNGILO MIDEN 180°”

1- Calcula el ángulo que falta de los siguientes triángulos.

60
 ÁREA Y PERÍMETRO DE LAS FIGURAS
El perímetro es la distancia alrededor de una figura de dos dimensiones, o la medición
de la distancia en torno a algo; la longitud de la frontera.

ACTIVIDADES
1- Calcula el perímetro de las siguientes figuras.

61
62
63
2- Calcula el área de las siguientes figuras.

ÁNGULOS
¿Qué es un ángulo?
Un ángulo es la porción del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen un
origen común.
Partes de un ángulo
En un plano, dos semirrectas con un origen común siempre generan dos ángulos.
En el dibujo podemos ver dos, el A y el B.
Están compuestos por dos lados y un vértice en el origen cada uno.

64
Tipos de ángulos
Hay varios tipos según su tamaño, es decir, en función de los grados que tenga:
 Ángulo agudo: Mide menos de 90° y más de 0 °.
 Ángulo recto: Mide 90° y sus lados son siempre perpendiculares entre sí
 Ángulo obtuso: Mayor que 90° pero menor que 180°. Para saber todo sobre
el ángulo obtuso
 Ángulo llano: Mide 180°. Igual que si juntamos dos ángulos rectos.

ACTIVIDADES
1- Clasifica los siguientes ángulos.

65
2- Marca la opción correcta.

FIGURAS GEOMÉTRICAS
Un cuerpo geométrico es una figura geométrica de tres dimensiones. Tiene largo,
ancho y alto.
Los cuerpos geométricos se clasifican en:
 Poliedros: son cuerpos geométricos cerrados, limitados por caras poligonales.
 Cuerpos redondos: son cuerpos geométricos limitados total o parcialmente por
superficies curvas. Dentro de éstos están los cuerpos de revolución, que son
cuerpos redondos que se obtienen al girar una figura plana alrededor de un eje.
Elementos de una figura geométrica:

66
  Caras: Polígonos que limitan al poliedro.
 Aristas: Segmentos intersección de las caras.
 Vértices: Puntos de intersección de las aristas.

ACTIVIDADES:
1- Completa el siguiente cuadro con las características de cada cuerpo geométricas.

67
2- utilizando las siguientes plantillas arma cuerpos geométricos regulares.

68
69
70
71
72
3- Nombra las partes de los poliedros.

73
4- indica en cada caso cuál es el cuerpo geométrico que se forma al armar los plegados.

74
75
5- Con plastilina de distintos colores arma diferentes cuerpos geométricos y luego
elabora fichas con la información del mismo, por ejemplo:

NOMBRE: _______
CARAS: ___________
ARISTAS: __________
VÉRTICES:_________

76
 MEDIDA
¿Alguna vez perdiste la regla y necesitabas medir algo? Por ejemplo, si necesitas
conocer la longitud de un objeto y no tienes regla, ¿cómo lo resuelves? Si hubieses
vivido en el antiguo Egipto, ese no sería un problema. En esa época las personas
utilizaban como instrumentos de medición diversas partes del cuerpo: usaban las
manos, el antebrazo, los pies; esos eran sus patrones… eran fáciles de transportar y
presentaban cierta uniformidad. Tiempo después, los romanos midieron largas
distancias con miles de pasos.

Pero… ¿cuáles son las dificultades de usar este tipo de patrones? Una de las
principales dificultades es que las variaciones en lo que se mide depende de las
personas que realizan las mediciones: por ejemplo, el pie de una persona es distinto al
de otra, al igual que muchas otras partes del cuerpo de las que se utilizaban para medir.
Conocer la longitud de las cosas utilizando unidades de referencia compartidas por
todos es muy ventajoso.

77
ACTIVIDADES
1- ¿Cuántas magnitudes puedes medir de ti? Completa el siguiente cuadro.

78
INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

79
UNIDADES DE MEDIDA.
Las unidades de medida son la forma de cuantificar el valor de las magnitudes que
medimos. Necesitamos expresar las medidas de forma que podamos entenderlas todos
y sepamos a qué se refieren. Por ello, cumplen varias funciones: Los expertos han
construido un sistema de unidades en el que, a partir de una unidad principal, se le
añaden unos prefijos (de origen griego), que multiplican (múltiplos) o dividen
(submúltiplos) por ‘10’, por ‘100’ o por ‘1000’ sucesivamente.

2- ¿Cuántos litros hay en cada caso?

80
3- Completa lo que falta para que la balanza esté equilibrada.

81
4- Convierte las siguientes unidades:

82
4-Dos hermanas fueron a comprar una cuerda de saltar. Cada una fue a una tienda
diferente.
La hermana mayor compró una cuerda que medía 223 cm de largo. Y la hermana
pequeña una que medía 25 dm de largo.

¿Cuál es la cuerda más larga? ¿La de la hermana mayor o la hermana menor?

Respuesta: La de la hermana .

¿Cuántos centímetros mide de más?

Respuesta: La cuerda mide más cm.

5-¿Qué edificio es más alto, uno que mide 3.250 mm u otro que mide 232 dm ?
- El que mide 232 dm
- El que mide 3250 mm
- Miden lo mismo

6- Josefina tiene que recorrer 12 kilómetros dando vueltas a una pista atletismo de 800
metros. Si lleva 9 vueltas, ¿cuántos metros le quedan?
- 11200 m
- 7200 m
- 4800 m

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 BIBLIOGRAFÍA
- Diseño Curricular para la Educación Primaria 2012 – 2015, Ministerio de
Educación de la provincia de Córdoba.
- Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza –
Segundo ciclo EGB- Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología –
Presidencia de la Nación –Buenos Aires, 2006
- Cuadernos para el aula. Matemática 4,5 y 6, Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología.

ÍNDICE
SISTEMA DE NUMERACIÓN ............................................................................................. 0
SISTEMA DE NUMERACIÓN ROMANO Y EGIPCIO ................................................... 5
MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES ............................................................................ 9
MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES ............................................................................ 9
PROPIEDADES DE LA SUMA Y LA RESTA ................................................................ 20
MULTIPLOS Y DIVISORES ........................................................................................... 23
DIVISOR COMÚN MAYOR Y MÚLTIPLO COMÚN MENOR ..................................... 29
FRACCIONES ................................................................................................................ 33
NÚMEROS DECIMALES ................................................................................................ 39
POTENCIACIÓN ............................................................................................................ 46
RADICACIÓN ................................................................................................................ 49
OPERACIONES COMBINADAS .................................................................................... 51
GEOMETRÍA...................................................................................................................... 53
FIGURAS GEOMÉTRICAS ............................................................................................. 53
PROPIEDADES DE LOS TRIÁNGULOS ................................................................... 60
ÁREA Y PERÍMETRO DE LAS FIGURAS ..................................................................... 61
ÁNGULOS ....................................................................................................................... 64
FIGURAS GEOMÉTRICAS ............................................................................................. 66
MEDIDA .......................................................................................................................... 77
BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................... 84

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