COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2021- 2 agosto

Tarea Académica 2 (TA2)

Integrantes

1.Cristhian Kaimer Casachagua Laura

2.Giancarlos Ventocilla Espinoza
3. Danilo Samuel Padilla Chepe
4.Sandy Carhuaricra Celis

Indicaciones

La presente evaluación se desarrollará de forma colaborativa en equipos conformados por

cuatro integrantes. Esta se llevará a cabo en cuatro sesiones. Las actividades se detallan a
continuación. 

S11.s1: Los alumnos elaboran un esquema de ideas que emplearán durante la redacción. Para
ello, puedes emplear las preguntas respuestas del foro en Canvas.

S11.s2: Los alumnos redactan la versión preliminar de los párrafos de introducción y desarrollo
1(estrategia de definición) del texto empleando el esquema elaborado en la sesión anterior
(S11.s1).
S12.s1: Los alumnos redactan la versión preliminar de los párrafos de desarrollo 2 (estrategia de
generalización) y cierre del texto empleando el esquema elaborado en la sesión (S11.s1.)
S12.s2: Los alumnos, a partir de las observaciones consignadas por parte del docente,
reescriben su texto. Esta será una oportunidad para que consigan mejorar su redacción. La
reescritura está en función del trabajo realizado de las sesiones anteriores; es decir, no será
válido que se redacte un texto nuevo que diste del original.

Instrucciones generales

1. Debes asistir de forma obligatoria a las sesiones que corresponden a la evaluación a través de

Zoom. Se tendrá una tolerancia de 15 minutos. Si el estudiante ingresa pasado ese tiempo
trabajará de forma individual todo el proceso de la evaluación o desde donde se quedó con su
equipo.
2. El cuadernillo de evaluación (formato oficial UTP) debe ser entregado en Canvas o (dejado)
en el Drive al término de las siguientes sesiones de clase: S11s1/s2, S12.s1. Según la
indicación del docente. No se dará tiempo adicional
3. En cuanto a la última sesión de la TA2 (S 12. s2), versión final, el cuadernillo de evaluación
debe ser entregado en Canvas al finalizar la sesión. No se dará tiempo adicional
4. La versión final del texto redactado lo deberá subir un estudiante del equipo en la actividad
creada en Canvas (Entrega de evaluación Nº: TAREA ACADÉMICA 2) dentro del tiempo
establecido.
5. En el caso que un estudiante no asista en la versión final, se le calificará hasta la sesión que
ha participado con su equipo.
6. El estudiante es resposable en la entrega del archivo de su evaluación.
7. Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos.
Reglamento respecto al plagio
Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información
parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a
la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes externas, estas deben estar
referenciadas.

Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe
algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el profesor
supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las
hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una falta contra la probidad
académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso
anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina."

Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba
la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de
recibir la sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no puede solicitar retiro de
la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación.
El registro de este OA está a cargo de la Secretaría Académica."

Consigna

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto de cuatro párrafos (uno
de introducción, dos de desarrollo y uno de cierre) en el que apliques las estrategias
argumentativas de la definición y de la generalización. Deberás plantear tu postura frente a la
siguiente pregunta:

¿Consideras adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la

pandemia de la covid-19? 

S11.s1: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto

ESQUEMA DE IDEAS TA2

INTRODUCCIÓN

1.1. CONTEXTUALIZACION: La pandemia y la cuarentena genero muchos

cambios radicales en nuestro vivir diario, uno de ellos es en la educación, esto
llevo a un cambio radial en esta área a nivel mundial.

1.2. CONTROVERSIA: ¿Consideras adecuado que, en el país, se propicie

la educación virtual, aún después de la pandemia de la Covid-19?

1.3. TESIS: La enseñanza virtual es un bien que desafortunadamente no todos

pueden usar, sin embargo, consideramos que esta modalidad no debe de ser
olvidada, y se debe de establecer no solo temporalmente, sino definitivamente.
1.4. ANTICIPACION: A continuación, presentaremos una serie de fundamentos
muy decisivos por el cual la enseñanza virtual debe de ser establecida
definitivamente.

POR DEFINICIÓN

2. Estamos a favor de la educación virtual ya que a causa de la pandemia

miles de estudiantes se vieron afectados, gracias a ello hubo más facilidades
para poder acceder a una educación con facilidades y que permite trabajar en
tiempo real.

2.1. La educación a distancia emerge como una respuesta para atender una
población alejada de las urbes y la correspondiente imposibilidad de acceder a
la de educación presencial, que, a diferencia de la educación virtual, aparece
por la falta de disponibilidad de tiempo.

2.1.1. Los materiales didácticos que pueden utilizarse en la educación virtual

también van más allá que el popular libro de texto y cuaderno de trabajo
ampliando las posibilidades hasta cuotas casi inimaginables a través de
plataformas virtuales, videos, e-books, wikis, foros, blogs, videoconferencias,
podcast, redes sociales, webs, aplicaciones específicas.

2.1.2. La posibilidad de tocar o curiosear sobre una plataforma digital, que

permite repetir el intento aun cuando estuviera errado, ayuda también
emocionalmente al alumno a no temer a equivocarse y a entender que el error
forma parte del proceso de aprendizaje.

2.2.3. Las redes sociales plataforma digital que conecta a profesores y alumnos
y, al tiempo, sirve para que los propios estudiantes y sus familias creen
una comunidad en la que compartan su experiencia y sus desafíos a la
hora de aprender una materia.

POR GENERALIZACIÓN

3. La enseñanza virtual es un cambio radical en el ámbito educacional que

surgió a la pandemia, este método antes no tan usado, actualmente es el
método mayor utilizado en el mundo, aun así, el gobierno peruano y otros
estados del mundo deberían implementar mejoras en este nuevo método ya
que gran parte de la población puede estar dispuesta para la enseñanza virtual.

3.1. Caso Perú según INEI

3.1.1. El 94,5% de estudiantes en el 2020 recibieron enseñanza virtual

3.1.2. Cerca del 65,4% de estudiantes de 6 y 17 años pudo contar con internet
para la enseñanza virtual.

3.2. Nivel mundial

3.2.1. En México, más de 36 millones de estudiantes siguieron con sus

estudios de forma virtual de forma exitosa

3.2.2. Colombia cuenta con más de 80.000 recursos educativos para poder
seguir con la enseñanza virtual

CIERRE

4.1. Deducimos que la educación virtual nos abre muchas puertas, no solo por
conectarse a una red inalámbrica, sino que es mundo de posibilidades infinitas
de aprender de diferentes maneras.

4.2. La enseñanza virtual debería ser considerada como un método de estudio

fijo, ya que nuestro país y en otros, la mayoría de estudiantes pudo seguir sus
estudios virtualmente con satisfacción.

4.3 Acorde a nuestra perspectiva, la enseñanza virtual vino a establecerse

definitivamente, el gobierno debiera implementar mejoras para que así, los
estudiantes y profesores no presenten problemas.
S11.s2 /S12.s1: Versión preliminar del texto

Los nuevos ritmos de la vida en la educación virtual 

La COVID-19 ha producido un gran impacto en todo el mundo y ha modificado
las condiciones de la educación. Guardia, 2020, p5. A consecuencia, hubo
cambio radial en esta área a nivel mundial. ¿Consideras adecuado que, en el
país, se propicie la educación virtual, aún después de la pandemia de la Covid-
19? La enseñanza virtual es un bien que desafortunadamente no todos pueden
usar, sin embargo, consideramos que esta modalidad no debe ser olvidada, y
se debe establecer no solo temporalmente, sino definitivamente. A
continuación, presentaremos una serie de fundamentos muy decisivos por el
cual la enseñanza virtual debe de ser establecida definitivamente.

El tema que vamos a desarrollar, indica que estamos a favor de la educación

virtual ya que a causa de la pandemia miles de estudiantes se vieron
afectados, gracias a ello hubo más facilidades para poder acceder a una
educación y que permite trabajar en tiempo real. Pongamos por caso, Perú
más de un millón de niños no tiene acceso a la Educación Primaria, pero
gracias a la tecnología móvil su situación está empezando a cambiar. La
campaña #CaseForChange, de la Asociación GSMA, recorre el mundo
resaltando el impacto positivo que los operadores móviles están teniendo en la
vida de miles de millones de personas en todo el mundo. Por ejemplo,
telefónica ha llevado el aprendizaje digital a la parte más remota de la selva
amazónica y está teniendo un gran impacto. La temática que está empleando
el Aula Móvil de Fundación Telefónica ofrece a los maestros una enseñanza
innovadora y brinda a los estudiantes acceso a una gran variedad de recursos
educativos. Los materiales didácticos que pueden utilizarse en la educación
virtual también van más allá que el popular libro de texto y cuaderno de trabajo
ampliando las posibilidades hasta cuotas casi inimaginables a través de
plataformas virtuales, videos, e-books, wikis, foros, blogs, videoconferencias,
podcast, redes sociales, webs, aplicaciones específicas. El segundo aspecto,
es la posibilidad de tocar o curiosear sobre una plataforma digital, que permite
repetir el intento aun cuando estuviera errado, ayuda también emocionalmente
al alumno a no temer a equivocarse y a entender que el error forma parte del
proceso de aprendizaje. Además, las redes sociales, es una plataforma digital
que conecta a profesores y alumnos y, al tiempo, sirve para que los propios
estudiantes y sus familias creen una comunidad en la que
compartan su experiencia y sus desafíos a la hora de aprender una materia.

La enseñanza virtual es un cambio radical en el ámbito educacional que surgió

a la pandemia, este método antes no tan usado, actualmente es el método
mayor utilizado en el mundo, aun así, el Gobierno peruano y otros estados del
mundo deberían implementar mejoras en este nuevo método ya que gran parte
de la población puede estar dispuesta para la enseñanza virtual. En primer
lugar, caso Perú según INEI. El 94,5% de estudiantes en el 2020 recibieron
enseñanza virtual (INEI, 2020). Cerca del 65,4% de estudiantes de 6 y 17 años
pudo contar con internet para la enseñanza virtual (INEI, 2020). En segundo
lugar, al nivel mundial, tenemos como otro caso en México, más de 36 millones
de estudiantes siguieron con sus estudios de forma virtual de forma exitosa
(BBC, 2020). Por último, cabe resaltar que ciertos países cuentan con
materiales virtuales, países como Colombia cuenta con más de 80.000
recursos educativos para poder seguir con la enseñanza virtual.

En conclusión, deducimos que la educación virtual nos abre muchas puertas,

no solo por conectarse a una red inalámbrica, sino que es un mundo de
posibilidades infinitas de aprender de diferentes maneras. Así pues, la
enseñanza virtual debería ser considerada como un método de estudio fijo, ya
que nuestro país y en otros, la mayoría de los estudiantes pudo seguir sus
estudios virtualmente con satisfacción. Acorde a nuestra perspectiva, la
enseñanza virtual vino a establecerse de manera definitiva, actualmente el
Gobierno peruano tiene algunas complicaciones para lograr el éxito en la
enseñanza virtual, por lo tanto, el Gobierno debe considerar de suma
importancia la mejora de servicios de internet a nivel nacional e implementar
con los accesorios que se necesite a profesores y alumnos.
 Rúbrica para la corrección de la versión preliminar

Coloque una X en el nivel alcanzado de acuerdo con los indicadores.

Indicadores Básico En proceso Logrado

¿Elabora un texto argumentativo respetando

Tipo de texto y elementos los párrafos correspondientes (introducción,
desarrollo y cierre) y sus partes?

¿La información presentada se relaciona con el

Pertinencia y solidez de ideas
tema en discusión en el texto? ¿Es sólida?

¿El párrafo presenta información: emplea

Manejo de fuentes de información
fuentes obligatorias y adicionales?

¿Las oraciones están correctamente formadas y

Construcción de oraciones
tienen sentido completo? ¿Usa léxico formal?

¿Se usan apropiadamente los signos de

Uso de los signos de puntuación
puntuación?

0–4
9 a más 5 – 8 errores
errores
¿El texto presenta errores ortográficos?

Describa aspectos por mejorar en cuanto a los siguientes criterios:

Relación esquema-texto: _______________________________________________

Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias: ______________________

Cierre: ______________________________________________________________

Otro: _______________________________________________________________
S12.s2: Versión final del texto (Reescritura)

A partir de las correcciones del docente, reescribe tu texto.

Los nuevos ritmos de la vida en la educación virtual

La COVID-19 ha producido un gran impacto en todo el mundo y ha modificado

las condiciones de la educación. Guardia, 2020, p5. A consecuencia, hubo
cambio radial en esta área a nivel mundial. ¿Consideras adecuado que, en el
país, se propicie la educación virtual, aún después de la pandemia de la Covid-
19? La enseñanza virtual es un bien que desafortunadamente no todos pueden
usar, sin embargo, consideramos que esta modalidad no debe ser olvidada, y
se debe establecer no solo temporalmente, sino definitivamente. A
continuación, presentaremos una serie de fundamentos muy decisivos por el
cual la enseñanza virtual debe de ser establecida definitivamente.

El tema que vamos a desarrollar, indica que estamos a favor de la educación

virtual ya que a causa de la pandemia miles de estudiantes se vieron
afectados, gracias a ello hubo más facilidades para poder acceder a una
educación y que permite trabajar en tiempo real. Pongamos por caso, Perú
más de un millón de niños no tiene acceso a la Educación Primaria, pero
gracias a la tecnología móvil su situación está empezando a cambiar. La
campaña #CaseForChange, de la Asociación GSMA, recorre el mundo
resaltando el impacto positivo que los operadores móviles están teniendo en la
vida de miles de millones de personas en todo el mundo. Por ejemplo,
telefónica ha llevado el aprendizaje digital a la parte más remota de la selva
amazónica y está teniendo un gran impacto. La temática que está empleando
el Aula Móvil de Fundación Telefónica ofrece a los maestros una enseñanza
innovadora y brinda a los estudiantes acceso a una gran variedad de recursos
educativos. Los materiales didácticos que pueden utilizarse en la educación
virtual también van más allá que el popular libro de texto y cuaderno de trabajo
ampliando las posibilidades hasta cuotas casi inimaginables a través de
plataformas virtuales, videos, e-books, wikis, foros, blogs, videoconferencias,
podcast, redes sociales, webs, aplicaciones específicas. El segundo aspecto,
es la posibilidad de tocar o curiosear sobre una plataforma digital, que permite
repetir el intento aun cuando estuviera errado, ayuda también emocionalmente
al alumno a no temer a equivocarse y a entender que el error forma parte del
proceso de aprendizaje. Además, las redes sociales, es una plataforma digital
que conecta a profesores y alumnos y, al tiempo, sirve para que los propios
estudiantes y sus familias creen una comunidad en la que
compartan su experiencia y sus desafíos a la hora de aprender una materia.

La enseñanza virtual es un cambio radical en el ámbito educacional que surgió

a la pandemia, este método antes no tan usado, actualmente es el método
mayor utilizado en el mundo, aun así, el Gobierno peruano y otros estados del
mundo deberían implementar mejoras en este nuevo método ya que gran parte
de la población puede estar dispuesta para la enseñanza virtual. En primer
lugar, caso Perú según INEI. El 94,5% de estudiantes en el 2020 recibieron
enseñanza virtual (INEI, 2020). Cerca del 65,4% de estudiantes de 6 y 17 años
pudo contar con internet para la enseñanza virtual (INEI, 2020). En segundo
lugar, al nivel mundial, tenemos como otro caso en México, más de 36 millones
de estudiantes siguieron con sus estudios de forma virtual de forma exitosa
(BBC, 2020). Por último, cabe resaltar que ciertos países cuentan con
materiales virtuales, países como Colombia cuenta con más de 80.000
recursos educativos para poder seguir con la enseñanza virtual.

En conclusión, deducimos que la educación virtual nos abre muchas puertas,

no solo por conectarse a una red inalámbrica, sino que es un mundo de
posibilidades infinitas de aprender de diferentes maneras. Así pues, la
enseñanza virtual debería ser considerada como un método de estudio fijo, ya
que nuestro país y en otros, la mayoría de los estudiantes pudo seguir sus
estudios virtualmente con satisfacción. Acorde a nuestra perspectiva, la
enseñanza virtual vino a establecerse de manera definitiva, actualmente el
Gobierno peruano tiene algunas complicaciones para lograr el éxito en la
enseñanza virtual, por lo tanto, el Gobierno debe considerar de suma
importancia la mejora de servicios de internet a nivel nacional e implementar
con los accesorios que se necesite a profesores y alumnos.
Referencia bibliográfica

La educación digital, (2018). Recuperado el 10 de enero del año 2018, de

https://www.fundaciontelefonica.com/noticias/la-educacion-digital-llega-a-lo-
mas-remoto-del-amazonas-peruano/

Adaptado de López-Morocho, L. R. (2020). Educación remota de emergencia,

virtualidad y desigualdades: pedagogía en tiempos de pandemia.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7898226

[Adaptado de Picón, M. L. (2020). ¿Es posible la enseñanza virtual?

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7516997

Instituto Nacional de Estadísticas e Informática. (2019) El 94,2% de la

población de 6 a 11 años de edad.
Lima:INEI.https://www.inei.gob.pe/prensa/noticias/el-942-de-la-poblacion-de-6-
a-11-anos-de-edad-matriculados-en-educacion-primaria-recibieron-clases-
virtuales-12384/#:~:text=En%20el%20segundo%20trimestre%20del,laptop%2C
%20tablet%20y%20celular)%3B

Guardia, 2020, Educación y Pandemia.https://www.bbc.com/mundo/noticias-

america-latina-52375867
 RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I)
Criterio  Definición del criterio Estándar esperado    En proceso 2  En proceso 1 Inicial 

Evalúa el cumplimiento de la La intención comunicativa

La intención comunicativa La intención comunicativa es
intención comunicativa a La intención comunicativa es es difícilmente
es fácilmente identificable parcialmente identificable
Adecuación a través de la correspondencia fácilmente identificable pues identificable pues no
pues corresponde al tema, al pues corresponde al tema
la situación entre el tema, el tipo textual y corresponde al tema y al tipo corresponde ni al tema
tipo de texto y al formato planteado o al tipo de texto
comunicativa el formato solicitado en la de texto planteado. planteado ni al tipo de
planteado. planteado.
situación comunicativa texto.
planteada.
2 1.5 1 0.5
Las partes presentes en el
Evalúa que cada parte del Todas las partes presentes La mayoría de las partes Algunas partes presentes en el
texto incumplen con su
texto (introducción, desarrollo en el texto cumplen su presentes en el texto cumplen texto cumplen su función
función comunicativa.
y cierre) cumpla su función función comunicativa y, en su función comunicativa, y, en comunicativa y, en el
Estructura y comunicativa. Además, en el el desarrollo, utiliza todas el desarrollo, utiliza las desarrollo, utiliza al menos O,
función desarrollo utiliza las las estrategias discursivas estrategias discursivas que una estrategia discursiva que en el desarrollo, utiliza
estrategias discursivas que que aporta a la intención aporta a la intención aporta a la intención estrategias que no
aportan a la intención argumentativa. argumentativa. argumentativa. contribuyen con la
argumentativa. intención comunicativa.
3 2 1 0.5
El texto no se presenta de
forma organizada porque
El texto se presenta de tiene 2 o más de los
El texto se presenta de forma
forma organizada, porque El texto no se presenta de siguientes problemas:
organizada. Sin embargo, se
se mantiene el tema forma organizada porque -desvío por momentos del
Evalúa las relaciones lógicas desvía por momentos del tema
asignado, sin repetición presenta problemas de tema (digresión)
Coherencia entre las ideas presentes en el (digresión) o hay alguna
innecesaria de ideas, contradicción o vacío de
texto. repetición innecesaria de -repetición innecesaria de
contradicciones ni vacíos de información.
ideas. ideas
información.
-contradicción
-vacío de información
3 2 1 0.5
Las ideas presentan una
Las ideas presentan una relación lógica entre ellas a
Evalúa la relación lógica entre Las ideas presentan Las ideas presentan
relación lógica entre ellas a través del uso adecuado de
las ideas que se explicitan dificultades en el uso de dificultades en el uso de
través del uso adecuado de referentes y conectores
mediante los mecanismos de referentes o de conectores o referentes, conectores y
referentes, conectores y aunque presentan dificultades
Cohesión cohesión (conectores, de signos de puntuación, signos de puntuación,
signos de puntuación, para relacionar ideas con los
referentes y signos de afectando la comprensión del afectando seriamente la
favoreciendo la signos de puntuación, sin
puntuación: punto seguido y texto. comprensión del texto.
comprensión del texto. afectar la comprensión del
punto aparte).
texto.
3 2 1 0.5
Todas las oraciones poseen La mayor cantidad de las La menor cantidad de las
Todas las oraciones poseen
Evalúa que las oraciones sentido completo y la mayor oraciones poseen sentido oraciones poseen sentido
sentido completo y son
posean sentido completo y parte de ellas son completo o son completo y/o son
Adecuación gramaticalmente correctas,
que respeten la normativa gramaticalmente correctas, sin gramaticalmente correctas, gramaticalmente correctas,
gramatical facilitando la comprensión
gramatical propia de un texto afectar la comprensión del afectando parcialmente la afectando totalmente la
del texto.
académico. texto. comprensión del texto. comprensión del texto.
3 2 1 0.5
La información desarrolla el
La información desarrolla el La información desarrolla el
tema propuesto presentando
tema propuesto presentando tema propuesto presentando
explicaciones precisas. La información desarrolla el
explicaciones generales. explicaciones generales.
Además, presenta más de tema propuesto presentando
Solidez en el Evalúa el desarrollo Además, presenta más de uno Además, presenta solo uno de
uno de los siguientes explicaciones generales o
desarrollo del exhaustivo y detallado de la de los siguientes elementos: los siguientes elementos:
elementos: ejemplos, básicas del tema, sin tomar
tema información consignada en el ejemplos, definiciones, ejemplos, definiciones,
definiciones, aclaraciones, en cuenta el análisis de su
propuesto texto aclaraciones, citas, datos aclaraciones, citas, datos
citas, datos estadísticos, aprendizaje.
estadísticos, etc., que reflejan estadísticos, etc., que reflejan
etc., que reflejan el análisis
el análisis de su aprendizaje. el análisis de su aprendizaje.
de su aprendizaje.
4 3 2 1
El léxico es apropiado a la
El léxico es inapropiado a la
situación comunicativa,
Evalúa el uso del léxico El léxico es apropiado a la situación comunicativa,
además, es variado. Sin
Propiedad apropiado a la situación situación comunicativa,   presenta vaguedad o
embargo, no es preciso (no
léxica comunicativa, el cual debe ser preciso y variado. imprecisión léxica (no es
utiliza términos propios del
preciso y variado. preciso).
tema).
2 1.5   1
El texto presenta hasta 4 El texto presenta 9 o más
Evalúa el uso de los signos de El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8
errores diferentes para errores diferentes para
Puntuación puntuación (coma, comillas, errores diferentes para textos errores diferentes para textos
textos de dos páginas como textos de dos páginas como
normativa punto y coma y dos puntos) de dos páginas como máximo. de dos páginas como máximo.
máximo. máximo.
según la normativa vigente.
0 -0.5 -1 -1.5
Evalúa que la ortografía El texto presenta hasta 4 El texto presenta 9 o más
El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8
cumpla con la normativa errores diferentes para errores diferentes para
Ortografía errores diferentes para textos errores diferentes para textos
vigente: uso correcto de las textos de dos páginas como textos de dos páginas como
de dos páginas como máximo. de dos páginas como máximo.
tildes, grafías, mayúsculas, máximo. máximo.
palabras juntas y separadas. 0 -0.5 -1 -1.5