COMPRENSIÓ Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2021-MARZO

Práctica calificada 2 (PC2)

Integrantes

1.Camargo Pumahuacre Aarón Gustavo.

2. Ortiz Diaz Henry Luis.

Sesiones de evaluación

La presente evaluación se desarrollará de forma colaborativa en equipos conformados por cuatro

integrantes. Esta se llevará a cabo en dos sesiones. Las actividades se detallan a continuación. 

S14.s2: Los alumnos plasman el esquema de ideas que emplearán durante la redacción. Para la
siguiente sesión, la clase será divida en dos bloques: uno asistirá a la sesión S15.s1; el otro, a la

S15s2. Esto será comunicado con anticipación.  

S15.s1/s2: Los estudiantes redactan la versión final del texto argumentativo. En esta sesión finaliza
la escritura del texto. No habrá reescritura.

Instrucciones generales

1. Debes asistir de forma obligatoria a las sesiones que corresponden a la evaluación a través de
Zoom.
2. El cuadernillo de evaluación (formato oficial UTP) debe ser entregado en Canvas o (dejado)
en el Drive al término de la sesión de clase: S14s2, según la indicación del docente. No se
dará tiempo adicional
3. Es responsabilidad del alumno conocer qué sesión le corresponde para la versión final (S15.s1 u
S15.s2). No podrá asistir en una fecha que no le corresponde. En esta sesión el cuadernillo de
evalución debe ser entregado en Canvas al finalizar la sesión del examen. No se dará tiempo
adicional
4. Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos.

Reglamento respecto al plagio

Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información

parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a
la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar referenciadas.

Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe
algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el profesor
supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las
hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una falta contra la probidad
académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso anterior.
En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina."

Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba la
falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de recibir la
sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no puede solicitar retiro de la asignatura.
Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación. El registro de este
OA está a cargo de la Secretaría Académica."
Consigna

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto de cuatro párrafos (uno de
introducción, dos de desarrollo y uno de cierre) en el que apliques las estrategias argumentativas de
la causalidad y definición. Deberás plantear tu postura frente a la siguiente pregunta:

¿Crees que la educación básica y superior en el Perú debe continuar en su modalidad virtual
al término de la pandemia de COVID-19?

S14.s2 Esquema de ideas del texto

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Contextualización: Educación básica superior afectada por la pandemia

COVID-19.

1.2. Controversia: ¿Crees que la educación básica y superior en el Perú

deben continuar en su modalidad virtual al término de la pandemia de COVID-
19?

1.3. Tesis: En mi opinión, no debe seguir de forma virtual.

1.4. Anticipación: En los siguientes párrafos, fundamentare por qué.

2.DESARROLLO (DEFINICIÓN).
2. No se debe continuar la educación básica y superior en el Perú en su
modalidad virtual al término de la pandemia COVID-19, porque existe una gran
brecha digital y limitaciones para acceder a los recursos tecnológicos.
2.1. Definición de brecha digital.
2.1.1. Ausencia de aparatos tecnológicos en algunos hogares.
2.1.2. Deficiencias en el servicio de internet y accesibilidad.
2.1.3. Bajos conocimientos para uso de tecnologías.
3. DESARROLLO (CAUSALIDAD)

4. CIERRE
4.1. Conector: En síntesis
4.2. Reafirmación de tesis + argumentos: No se debe continuar la educación
básica y superior en el Perú en su modalidad virtual al término de la pandemia COVID-
19, porque existe una gran brecha digital y limitaciones para acceder a los recursos
tecnológicos.

4.3. Comentario crítico: Incluir nuevas medidas al sistema educativo y acelerar

el proceso de vacunación.
S15.s1 /s2.: Redacción del texto

Actualmente, nuestro País está pasando por una crisis sanitaria debido a la
pandemia COVID-19, lo cual nos ha obligado a tomar medidas de aislamiento
social para evitar su propagación. Uno de los sectores más afectados ha sido la
educación, debido a que se implementó las clases virtuales a nivel Nacional, y
se recurrió a otras medidas tecnológicas para dar continuidad a las clases, pero
la realidad era que el Perú no estaba preparado para llevar a cabo las clases
de manera remota debido a que existen grandes limitaciones para estudiar de
manera virtual, lo cual dificulta el proceso de aprendizaje. En este contexto,
surge la siguiente polémica: ¿Crees que la educación básica y superior en el
Perú debe continuar en su modalidad virtual al término de la pandemia de
COVID-19? En mi opinión, no debería continuar de forma virtual. En los
siguientes párrafos, fundamentare por qué.

No se debe continuar de manera virtual la educación básica y superior en el

Perú al término de la pandemia COVID-19, porque existe una gran brecha
digital y limitaciones para acceder a los recursos tecnológicos. Para sustentar
el argumento definiremos brecha digital como la distribución desigual en el
acceso, uso e impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) entre estudiantes. Como se puede apreciar, son limitaciones que existen
en cuanto al acceso de recursos tecnológicos, es decir, la ausencia de
computadoras, laptops o celulares en hogares de bajos recursos, donde por lo
general, 3 o más estudiantes tienen que usar un solo dispositivo de manera
compartida para poder escuchar sus clases. Lo anterior se agrava más aun
cuando ni siquiera existe la posibilidad de acceder al servicio de internet,
obligando a algunos estudiantes a caminar por largas horas hacia un lugar alto
donde puedan obtener mejor cobertura, ya que, en las zonas más alejadas de
la capital, es donde mayores problemas se presentan. También se presenta el
problema del manejo de las TIC, es decir, cuando se cuenta con todos los
medios para poder acceder a las clases de manera virtual, pero existe un
deficiente manejo de los recursos tecnológicos, tanto en profesores como
estudiantes, ya que no existe la correcta capacitación u orientación hacia estos
conocimientos para poder hacer un uso eficiente de dichos recursos. Por lo
expuesto, No se debe continuar de manera virtual la educación básica y
superior en el Perú al término de la pandemia COVID-19, porque existe una
gran brecha digital y limitaciones para acceder a los recursos tecnológicos.

No se debe continuar de manera virtual la educación básica y superior en el

Perú al término de la pandemia COVID-19, porque ocasionara la deserción de
estudiantes. Muchas veces existen docentes y estudiantes con insuficiente
dominio de habilidades tecnológicas. Según una encuesta realizada en el 2020,
cuando le preguntamos a los universitarios que tanto conocen sobre el dominio
de las TIC por parte de sus profesores, ellos respondieron que más de la mitad
tienen un manejo regular o malo, mientras que una pequeña parte si tiene un
buen manejo, esto si hablamos de universidades públicas, por otro lado, en el
caso de las privadas más de la mitad tiene un buen nivel de manejo de las TIC,
y solo una mínima parte tiene uso regular y malo. De la misma manera este
problema se presenta en algunos estudiantes, la gran mayoría de zonas
rurales, los cuales, tras recibir el ultimo lote de tablets por parte del Gobierno,
presentan inconvenientes para poder utilizarlos de manera correcta, ya que
quizás muchos de ellos nunca han utilizado este tipo de dispositivos y
desconocen de su funcionamiento. Debido a esto, ocasiona la frustración de
estudiantes, ya que tienen limitados recursos tecnológicos para poder acceder
a sus clases virtuales. Tras encuestas realizadas a distintas universidades del
Perú, los estudiantes respondieron que la gran mayoría de ellos si cuenta con
acceso a internet, mientras que la otra mitad restante no puede hacerlo, esto
solo considerando universidades de gestión privada, en el caso de las
universidades públicas más de la mitad de los estudiantes no pueden tener
acceso a internet por problemas económicos o de accesibilidad. De la misma
manera, muchos estudiantes se frustran al no poder ingresar a sus clases
virtuales debido a que en su hogar solo cuentan con un solo dispositivo que a
su vez tiene que ser utilizado por otras personas, lo que ocasiona que
cualquiera de ellos pierda sus clases por el cruce de horarios, lo que conlleva
que abandonen los estudios y se dediquen a otras actividades. Por lo tanto, No
se debe continuar de manera virtual la educación básica y superior en el Perú
al término de la pandemia COVID-19, porque ocasionara la deserción de
estudiantes.
En síntesis, No se debe continuar la educación básica y superior en el Perú en
su modalidad virtual al término de la pandemia COVID-19, porque existe una
gran brecha digital y limitaciones para acceder a los recursos tecnológicos. En
todo lo que se está aconteciendo, el Gobierno debería buscar la forma de
mejorar el sistema educativo implementando nuevas medidas educativas y
principalmente buscar la forma de acelerar el proceso de vacunación teniendo
prioridad por estudiantes y maestros, para que de esta manera se pueda
regresar a las aulas de manera presencial con todos los protocolos necesarios
sin exposición al contagio.
 RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I)
Dimensiones Indicadores Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

El texto corresponde al tipo de

Se presenta otro tipo de texto,
Adecuación al texto evaluado: el texto
diferente al evaluado.
tipo textual argumentativo, ya que se
(tipo de docu- defiende una postura.
mento)
0,25 puntos
1 punto
Super-
estructura
(3) El texto presenta todas las Al texto le falta una parte: Al texto le faltan dos partes: El texto solo presenta alguna de
partes: título, introducción, título, introducción, título, introducción, las partes: título, introducción,
Elementos tanto desarrollo 1, desarrollo 2 y desarrollo 1, desarrollo 2 o desarrollo 1, desarrollo 2 o desarrollo 1, desarrollo 2 o
del tipo textual cierre. Asimismo, cada parte cierre. Asimismo, cuatro de cierre. Asimismo, tres de ellas cierre. Asimismo, esta parte
como de los cumple su función. ellas cumplen su función. cumplen su función. cumple su función.
párrafos
2 puntos 1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos

Pertinencia de Todas las ideas presentadas en Por lo menos, dos párrafos del texto presentan información Solo un párrafo del texto presenta
la información: el texto corresponden al tema correspondiente al tema propuesto. información correspondiente al
correspondencia propuesto. tema. propuesto.
con el tema
propuesto 3 puntos 1,5 puntos 0,5 puntos

Macro-
estructura La información desarrolla el La información del texto La información del texto La información del texto
(10) tema propuesto: presenta desarrolla el tema propuesto: desarrolla el tema propuesto: desarrolla el tema propuesto con
Solidez en el ejemplos, definiciones, presenta explicaciones solo presenta explicaciones explicaciones generales y apela
desarrollo del aclaraciones, citas, datos generales, ejemplos, datos generales y ejemplos, que solo a conocimientos básicos del
tema propuesto estadísticos, etc., que reflejan el estadísticos y aclaraciones, que reflejan el análisis de las tema, sin tomar en cuenta las
análisis de las fuentes de reflejan el análisis de las fuentes de información. fuentes de información.
información. fuentes de información.
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
 Todas las ideas del texto
Coherencia y presentan una relación lógica
cohesión a nivel entre ellas. Además, se
de texto y relacionan cohesivamente con
párrafo el uso de referentes y
conectores lógicos.
3 puntos
El texto presenta oraciones
gramaticalmente correctas y
Adecuación poseen sentido completo, lo
Sintaxis y gramatical cual asegura la comprensión
vocabulario del texto.
(4) 3 puntos
Propiedad El lenguaje es apropiado al
léxica tema, preciso y variado.
1 punto
Puntuación El texto presenta un buen uso
Normativa general y de de la puntuación, lo cual ayuda
(2) conectores a la comprensión del texto.
2 puntos
La presentación del texto
cumple con el formato: tipo y
Presentación del texto tamaño de fuente, justificación
(1) de párrafos e interlineado.
Además, el texto tiene una
disposición correcta en la hoja.
1 punto
Ortografía El texto presenta hasta 4
(tildes, grafías, mayúsculas, errores o menos diferentes.
palabras juntas y separadas) -1 punto
La mayor parte de las ideas del texto presentan una relación lógica Solo algunas de las ideas del
entre ellas. Además, estas se relacionan cohesivamente con el uso texto presentan una relación
de referentes y conectores lógicos. lógica entre ellas. Además, estas
se relacionan cohesivamente con
el uso de referentes y conectores
lógicos.
2 puntos 1 punto
La mayor parte del texto presenta oraciones gramaticalmente Solo algunas de las oraciones del
correctas y poseen sentido completo, lo cual asegura la texto son gramaticalmente
comprensión del texto. correctas y poseen sentido
completo, lo cual afecta la
comprensión del texto.
2 puntos 1 punto
El lenguaje es preciso y variado. El lenguaje es variado.
0,5 puntos 0,25 puntos
La mayor parte del texto presenta un buen uso de la puntuación, lo Solo algunas partes del texto
cual ayuda a la comprensión del texto. presentan un buen uso de la
puntuación.
1 punto 0,5 puntos
El texto presenta otro formato,
diferente al solicitado.
0,25 puntos
El texto presenta hasta 8 errores diferentes. El texto presenta hasta 16 errores
diferentes.
-2 puntos -4 puntos