FICHA RESUMEN DE PROYECTO PARTICULAR O DE

SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN

Facultad, Programa/ Semillero de Investigación: Fecha de entrega a

Comité Focal:

____/____/____

Título del Proyecto:

Análisis del índice de analfabetismo tecnológico en la comunidad educativa san Antonio María Claret

del Municipio de Montelíbano, Córdoba, y propuesta de estrategias pedagógicas innovadoras para la

implementación de las TIC´S como modelo educativo.

Teléfono de
Nombre Completo Código Correo electrónico
Contacto

1. Carlos Manuel Agamez Pacheco 1003292092 cagamezp@ibero.edu.co 3127185978

Proponentes del proyecto:

Tipo de Proyecto: Básico () Aplicado (X)

Línea Institucional de Investigación a la que pertenece: Pedagogía

Grupo de Investigación al que se vincularía:

Semillero de Investigación (aplica para los estudiantes en categoría de MASTER vinculados a un

semillero activo):

1.Resumen de la propuesta: El analfabetismo tecnológico es el desconocimiento de los medios

digitales, donde el individuo no comprende las nuevas tecnologías de la información y comunicaciones

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TIC´S, el uso de estas depende de las capacidades de la persona, de cómo se desenvuelve en este

ámbito, en primer lugar esta es una problemática que se presenta a nivel mundial, pero siendo objetivo

y centrándose en la comunidad educativa de San Antonio María Claret, se analizará y determinará el

grado de analfabetismo tecnológico presente en esta comunidad educativa.

Nos encontramos en la era de la digitalización y por ende el acercamiento a las nuevas tecnologías es

bastante evidente dentro el promedio de los estudiantes, sin embargo, no está exento el docente, padre

de familia, estudiante, que se le dificulte o no sepa manejar un dispositivo electrónico, en esta dificultad

se centrara la presente investigación y por ende determinar el nivel de analfabetismo tecnológico, así

como sus posibles causas, para entonces proponer estrategias innovadoras que promuevan el uso de las

tecnologías de la información y comunicaciones como un modelo educativo que mejore nuestro sistema

pedagógico tradicional.

2. Antecedentes y Justificación:

Rojo Villada, (s/f).

Las nuevas tecnologías de la información se han convertido en un factor de referencia fundamental para

una época de transición y crisis, según las afirmaciones de Rojo Villada, P. las nuevas tecnologías

tomaron fuerza en la década de los noventa, porque a raíz de esta década surgen las primeras iniciativas

políticas a nivel mundial, este último cambio es el que ha generado la mayor polémica entre los

investigadores que se han dedicado a analizar las repercusiones de las tecnologías de la información en

la sociedad.

Últimamente hemos sido absorbidos por las nuevas tecnologías, dejando de lado al resto de la

sociedad, haciendo que el individuo se convierta en una persona sedentaria, pero ese no es el caso, el

caso es que un porcentaje de la comunidad no puede manejar las nuevas tecnologías, ya sea porque no

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saben utilizarlas o porque no las entienden.

El uso de las nuevas tecnologías, se ha prolongado tanto, que los tiempos han cambiado a llegar a ese

dicho popular “los tiempos de ahora no son como los de antes”, ya las nuevas tecnologías se han

convertido en una rutina diaria, donde no puede faltar el celular, el computador, entre otros dispositivos

más, el autor toma ese punto como un punto crítico donde las nuevas tecnologías son nuestra realidad y

si hay una transición tan grande como la actual debería ser indispensable saber desenvolverse sobre esta

área del conocimiento. Esta es la razón que motiva la presente investigación, la necesidad de

transformar nuestra educación, aprovechar la era de la digitalización como una catapulta para nuestro

sistema educativo, fomentar el uso adecuado y las buenas prácticas computacionales en nuestros

planteles pedagógicos, como lo plantea Fernández Álex, (2016) en su artículo “Modelo educativo

emergente en las buenas prácticas TIC”, que se pueda desarrollar desde la escuela habilidades para la

vida, habilidades que le brinden al estudiante oportunidades en un futuro cercano, donde ya se puedan

desempeñar en áreas laborales en las cuales la exigencia de conocimiento informático es cada dia más

elevado.

Justificación.

La importancia de esta investigación en la comunidad Claretiana es bastante alta, al identificar

los niveles de analfabetismo tecnológico se podría identificar la manera de solventar esta problemática

o llevarla a su mínima expresión, a través de un nuevo modelo de enseñanza y por ende de aprendizaje,

donde la implementación de las TIC´S sea contundente y enfocado a mejorar nuestro modelo

pedagógico tradicional, la presente investigación puede traer múltiples beneficios a la comunidad

educativa primeramente, en ámbitos como; científico, social, personal, institucional, estudiantil, etc.

Así como paralelamente nuestra sociedad seria beneficiada en gran manera por el desarrollo un modelo

educativo innovador, replicable y escalable que busca la mejor manera de hacer pedagogía en nuestras
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escuelas. Distintos son los términos que se utilizan para hacer referencia a esta nueva alfabetización, la

alfabetización del siglo XXI, todos ellos, según plantea García (2012), estarían relacionados:

alfabetización digital o informática, multimedia o en medios, informacional y la multialfabetización. La

alfabetización informacional es el término que González (2012) utiliza para referirse a un proceso que

iría más allá de la alfabetización digital, ya que implicaría integrarse en un conjunto de

alfabetizaciones, mediática, tecnológica, informática, social, crítica, etc., en beneficio de la formación

del usuario en las competencias que le son básicas en la sociedad actual.

Este proceso de alfabetización, para Area y Pessoa (2012), exige de un modelo educativo integral y

globalizado. Este es un desafío que se debe abordar de forma clara y prioritaria, aunque sin obviar que,

tal como advierten Castillo y De Benito (2008), las transformaciones en el ámbito educativo se

producen a menor velocidad que las sociales. El hecho de que las prácticas de enseñanza no vayan

acorde a las innovaciones tecnológicas, no puede suponer un freno al cambio.

3. Problema de Investigación:

La problemática que se está afrontando en nuestra sociedad, sobre el analfabetismo digital, es

bastante drástica, la población se encuentra separada o subdividida, por ejemplo, en aquellas

comunidades donde las TIC´S han eclosionado de una manera significativa, se les hace más fácil la

comprensión y ejecución de estas, pero por otra parte en aquellas comunidades donde la tecnología

es escaza, como las zonas rurales se les hace mucho más complicado asimilar las nuevas

tecnologías y por ende sus usos.

Popularmente nos dividimos según estratos sociales, sin embargo, en este caso sería en

estratos de tecnología, o comprensión tecnológica, donde aquellas personas que comprenden o

asimilan de mejor manera las TIC´S, tienden a discriminar o excluir a las personas que no tienen
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tanta afinidad con el tema. Normalmente aquellas personas que se consideran “analfabetas

digitales”, están en una edad adulta, donde su trayectoria de vida no estuvo marcada con una “era

tecnológica”, como lo es en la actualidad, donde los infantes desde muy pequeños están expuestos a

espacios que les ofrecen estímulos a través de los aparatos electrónicos.

Frente a lo anterior se propone identificar el nivel de analfabetismo tecnológico en la

comunidad educativa de SAMAC, y teniendo en cuenta estos resultados buscar estrategias

pedagógicas innovadoras que promuevan un modelo pedagógico con visión a un futuro cercano

donde a través de las buenas prácticas tecnológicas el alumno desarrolle habilidades propias del

siglo XXI como lo menciona la UNESCO (2004).

¿Cuál es el índice de analfabetismo tecnológico en la comunidad educativa san Antonio María

Claret del Municipio de Montelíbano, Córdoba? ¿Qué estrategias pedagógicas innovadoras son

aplicables a partir de las TIC´S como modelo educativo?

4. Objetivo General y Objetivos Específicos:

General:

 Identificar el nivel de analfabetismo tecnológico que existe actualmente en la comunidad

educativa de la Institución Educativa San Antonio María Claret, relacionado con las tecnologías

de la información y las telecomunicaciones, para proponer estrategias pedagógicas innovadoras

de las TIC´S como modelo educativo.

Específicos:

 Identificar el porcentaje poblacional de analfabetismo tecnológico en relación con las Tic’s en

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padres de familia, docentes y estudiantes de secundaria, de la I.E. SAMAC.

 Evaluar las potencialidades de la institución a nivel de recursos tecnológicos y personal

calificado que, en relación con las necesidades encontradas, permita desarrollar un programa

formativo en el uso eficiente de las Tic´s.

 Diseñar un programa de formación pedagógico en el uso eficiente de las Tic’s que beneficie a

toda la comunidad educativa claretiana y haga de estas herramientas, un elemento transversal en

el proceso de enseñanza aprendizaje en SAMAC.

5. Metodología:

5.1 Enfoque:

La presente investigación estará abordada bajo el enfoque mixto.

El enfoque mixto según Hernández, Fernández y Batista (2010), es aquel que; “Surge como

consecuencia de la necesidad de afrontar la complejidad de los problemas de investigación planteados

en todas las ciencias y de enfocarlos de una manera holística. Aquí el investigador utiliza técnicas de

los enfoques cuantitativos y cualitativos”, Es decir; la investigación mixta no tiene como meta

remplazar a la investigación cuantitativa ni a la investigación cualitativa, sino utilizar las fortalezas de

ambos tipos de indagación combinándolas y tratando de minimizar sus debilidades potenciales.

El proceso de investigación mixto implica una recolección, análisis e interpretación de datos

cualitativos y cuantitativos que el investigador haya considerado necesarios para su estudio. Este

método representa un proceso sistemático, empírico y crítico de la investigación, en donde la visión

objetiva de la investigación cuantitativa y la visión subjetiva de la investigación cualitativa pueden

fusionarse para dar respuesta a problemas humanos, Ortega (2018).

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5.2 Tipo de Estudio

La presente investigación estará bajo un tipo de estudio descriptivo, buscando detallar las

causas de la problemática presentada, el nivel de analfabetismo digital en la comunidad Claretiana, así

como la identificación las posibles estrategias pedagógicas innovadoras que se puedan implementar

dentro el plantel educativo

5.2.1 Formulación de hipótesis.

H1: El analfabetismo tecnológico funcional en la Comunidad Educativa de la I.E. SAMAC,

alcanza el 60% en los docentes; en los padres de familia el 90% y en los estudiantes el 70%.

Ho: El analfabetismo tecnológico funcional en la Comunidad Educativa de la I.E. SAMAC, no

alcanza el 60% en los docentes; en los padres de familia el 90% y en los estudiantes el 70%.

Ha: El analfabetismo tecnológico funcional en la Comunidad Educativa de la I.E. SAMAC en

los docentes; en los padres de familia y en los estudiantes no alcanza el 50%.

H2: la relación entre la demanda de usuarios con necesidades formativas en contenidos digitales

y los recursos tecnológicos con que cuenta la I.E. SAMAC para tal fin, solo ofrece cobertura a un 30%

de la misma.

Ho: la relación entre la demanda de usuarios con necesidades formativas en contenidos digitales

y los recursos tecnológicos con que cuenta la I.E. SAMAC para tal fin, no ofrece cobertura a un 30% de

la misma.

Ha: la relación entre la demanda de usuarios con necesidades formativas en contenidos digitales y los

recursos tecnológicos con que cuenta la I.E. SAMAC para tal fin, probablemente ofrece una cobertura a

un 15 % de la misma.

5.3 Población (criterios de inclusión y exclusión).

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5.3.1 Matriz de operacionalización de variables.

Unidad de Categorías Definición Descriptores Ítems

análisis

Analfabetismo Absoluto: es aquella Desconocimiento de ¿Entiende usted

persona que ignora uso, definición y qué significa
tecnológico Absoluto por completo el función de las TIC’S analfabetismo
manejo de una tecnológico?
computadora o un Desconocimiento ¿Sabe a qué se
equipo, total y parcial para el refieren cuando
desconociendo uso y hablan de las
funciones aprovechamiento de TIC’S?
primordiales de herramientas como ¿Tiene
cualquier aparato una computadora o computador en
digital, también se celular. su casa?
pueden incluir a ¿Sabe manejar
aquellas personas Uso y manejo de el computador?
que se resisten a dispositivos ¿Reconoce las
aprender un sistema, electrónicos. partes de un
o aquellos computador?
individuos que son Desconocimiento en ¿Cuáles?
“Tecno fóbicos” el uso de Conoce y usa
herramientas básicas algunos de los
predeterminadas en siguientes
una PC. programas:
Excel, Word,
Power Point, y
Inexperiencia en el Correo
Funcional: se uso y funcionamiento electrónico.
consideran a del Internet, y ¿Sabe qué es el
aquellas personas desaprovechamiento internet?
que utilizan de instrumentos de ¿Sabe cómo
rudimentariamente comunicación On aprovechar el
una computadora o Line como redes internet?
un equipo, es decir, sociales. ¿Entiende qué
sus funciones son redes
básicas, o bien, se Torpeza en el uso de sociales?
puede hacer una distintos aparatos ¿Comparte
extensión a una móviles como el información en
situación particular, celular, e redes sociales?
desconociendo inexperiencia en la Mencione en
muchas funciones usanza de las cuáles participa

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de aparatos digitales herramientas como ¿Sabe utilizar un

o tecnológicos, que mensajes o llamadas. celular?
Funcional comúnmente usan ¿Sabe enviar y
en el día a día. Torpeza en el uso de recibir mensajes
aparatos diferentes de texto?
de celular o PC, ¿Sabe utilizar
como reproductores otras funciones de
de música o video, su celular,
Tablet, entre otros. diferente al de
llamadas y
mensajes de texto?
Menciónelas:
¿Posee en su casa
otros elementos
tecnológicos
diferentes del
computador y del
celular?
Menciónelos.
De los anteriores,
diga cuáles no
sabe manejar
Mencione otros
equipos
tecnológicos que
se encuentren en
su lugar de estudio
o trabajo y usted
sepa operarlos
eficientemente.
Mencione otros
equipos
tecnológicos que
se encuentren en
su lugar de estudio
o trabajo y usted
NO sepa operarlos
eficientemente.
Mencione equipos
tecnológicos que
le gustaría
aprender a utilizar
de forma eficiente
Mencione fallas
en la educación
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qué usted ve como

causantes del
problema de
analfabetismo
funcional.

Evaluando a su
familia en cuando
al conocimiento y
uso de las nuevas
tecnologías, de 1 a
5 (siendo 1 la
menor nota y 5 la
mayor) en cuánto
la califica y ¿Por
qué?
Mencione alguna
inquietud con
relación a las
TIC’s, que le haya
quedado después
de responder esta
encuesta.

5.3.2 Desde el punto de vista metodológico.

Las variables independientes serán: el analfabetismo funcional y absoluto, dependiendo del nivel

educativo de las personas, estrato social, edad, condición económica y el acceso que estas tienen en el

uso de las TIC’S

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También se tendrá en cuenta la variable dependiente, que es el Analfabetismo Tecnológico en

sí.

5.3.3 Nivel de medición.

En la presente indagación se tendrán en cuenta variables nominales de género y pertenencia a un

estamento de la comunidad educativa; también se tendrán en cuenta las variables de tipo ordinales que

son aspectos como: edad, nivel educativo, tipo de analfabetismo que presenta

5.3.4 Población y muestra.

5.3.5 La población o universo.

La población en la que centrará son estudiantes, padres, docentes y directivos, de ambos sexos

pertenecientes a la comunidad Claretiana.

5.3.6 Conjunto representativo

En la presente investigación, se estará recuperando información con miembros de la comunidad

educativa, padres de familia entre 35 a 70 años, docentes entre 35 y 60 años y estudiantes de los grados

4° a 11° de la I.E. SAMAC, cuyas edades oscilan entre los 5 y 21 años de edad.

N: Población total (700 estudiantes, 400 padres de familia y 23 docentes = 1123 personas)

p: 0,5

q: 0,5

z: 1.96

e: 0,05%

n: Muestra

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2
z ∗ p∗q∗N
n= 2 2
e ∗ ( N −1 ) + z ∗ p∗q
2
1,96 ∗0,5∗0,5∗1123
n= 2 2
0,05 % ∗(1123−1 ) +1,96 ∗0,5∗0,5

1078,5292
n= =286
3,7645

La muestra entonces es de un total de 286 personas; se abordará de la siguiente manera: 135

estudiantes, 135 padres de familia y 16 docentes de la comunidad Claretiana, donde se usarán los

métodos cualitativos

5.3.7 Tipos de muestreo

La presente investigación contará con un método de muestreo probabilístico de tipo aleatorio, porque

las personas elegidas son de fácil acceso y debido a que no se tuvieron criterios específicos para el

proceso de selección.

5.3.8 Criterios de inclusión en la muestra.

En la presente investigación se estará llevando a cabo criterios fundamentales como lo son criterios de

pertinencia y de exhaustividad, en el caso de los criterios de pertinencia, se refiere a cuales son las

personas propias de la institución, como docentes, estudiantes, directivos y padres de familia, teniendo

en cuenta la muestra de la población que se planteó para la presente indagación, y en los criterios de

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exhaustividad no se excluirá ningún miembro dentro de los estamentos de la comunidad educativa de

SAMAC, teniendo en cuenta los documentos más importantes en la última década (2010 en adelante)

dado el caso que se acoplan de una forma bastante característica a lo que sería la investigación.

5.4 Técnicas e Instrumentos para la recolección de información.

MATRIZ DE DISEÑO METODOLOGICO

Tiempo
Actividad1 (meses)3
No. Herramienta o Instrumento 2
Producto4
Desd Hasta
e
Definición del grado de
Recolección de analfabetismo
Información tecnológico, absoluto y
1 Encuesta 1 4
funcional en estudiantes,
profesores y directivos de
la Institución
Evaluar los recursos del
plantel educativo para el
Registro de desarrollo de un
2 observaciones Diario de Campo 1 2
programa de formación
en el uso correcto de las
TICS
Seguimiento de Estructuración de las
3 avance en las Bitácora de análisis 1 4 tareas a realizar.
encuestas Descripción del proceso

5.5 Técnicas e Instrumentos para el análisis de la información.

Las técnicas lógicas que se trataran en la investigación a manera de filtro son:

Primero, se revisa todo el material (en su forma original), iniciándose en este punto con la

bitácora de análisis (para documentar paso a paso el proceso analítico), en tanto que se comprueba que

el material esté completo y tenga la calidad necesaria para ser analizado; segundo, se transcriben los

1
2
3
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materiales de las encuestas a través de herramientas como la computadora, que generalmente implican

la tabulación, análisis e interpretación del material; tercero, se vuelven a revisar los datos ya procesados

para explorar nuevamente el sentido general de los mismos; y cuarto, se organizan los datos de acuerdo

al criterio que parezca más conveniente (se eligen las preguntas que atienden o respondan a los

objetivos establecidos en el proyecto para realizar su respectivo análisis e interpretación de la

información recolectada).

6. Consideraciones Éticas de la Investigación:

Especifique los criterios orientados a la protección de los derechos y confidencialidad de la información

recolectada de los sujetos participantes en la investigación (seres humanos, Instituciones, comunidades,

grupos vulnerables y animales), definiendo los principios éticos y el nivel de riesgo de la investigación.

En las investigaciones que corresponda, diseñe el consentimiento informado cumpliendo con los

aspectos señalados en el Artículo 15 y 16 de la Resolución 08430 de 1993 del Ministerio de Salud.

7. Cronograma: (Debe evidenciar el desarrollo de cada una de las fases requeridas para dar

cumplimiento a los objetivos planteados, en el total de semanas contempladas por los períodos

académicos en los cuáles será cursado). Diligenciar la información correspondiente en el siguiente

cuadro.

DESCRIPCIÓN GENERAL TRABAJO DE GRADO I TRABAJO DE GRADO II

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MES MES MES MES MES MES MES MES 4

1 2 3 4 1 2 3

1234123412341234123412341234123 4

FASE ACTIVIDAD

I Diseño del proyecto

II Aplicación de

Instrumentos de

investigación

III Analisis e interpretación

de datos

Socialización de

Avances (Trabajo de

Grado I)

Elaboración de Informe

Final Artículo - RAE

(Trabajo de Grado

II)

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Agregar las filas que considere necesarias en función de las fases de la investigación. Las dos

actividades señaladas en color verde, son obligatorias para todos los estudiantes que desarrollan

proyecto particular/proyecto semillero de investigación.

8. Impacto y productos esperados: (Máximo de 200 palabras; debe precisarse el impacto dentro y

fuera de la Iberoamericana, el aporte al campo de estudio y a la sociedad en general. Precisar los

productos que se esperan obtener de la Investigación).

9. Referencias:

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