VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ENTREGABLE: PARTE II

ESCUELA:
CARRERA: Tec. Asistente de párvulos
SECCIÓN: 9046
NOMBRES INTEGRANTES DEL EQUIPO: 1. Andrea Talamilla
2. Eugenia San Francisco
3. Valeria Sánchez
4. Cristina Pavez
5. Adriana Fernández
6. Pia Ortiz

1. Definición y delimitación del problema:

Incluir definición y alcance de la problemática en el área de especialidad en función del proyecto de especialidad
innovador.
(mínimo 200 palabras y máximo 500 palabras).

En este trabajo se pueden encontrar los resultados del análisis y diagnóstico realizado a los padres y
apoderados del nivel transición del Jardín Infantil Principito, en relación y función al proyecto de
Intervención sobre Convivencia Escolar, que es la capacidad de las personas de convivir en un marco
de respeto mutuo y solidaridad reciproca que implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la
capacidad de las personas de entenderse, valorar y aceptar las diferencias, basado en eso podemos
señalar que la necesidad de relaciones interpersonales, la forma de participación y cooperación con
las distintas personas que se relaciona el niño y niña es importante, ya que el mal manejo de la
comunicación, tanto de las familias, agentes educativas, establecimiento es perjudicial y es relevante a
la enseñanza de ellos.
Así apoyarnos de las bases curriculares de la Educación Parvularia y programas educativos en donde
define la convivencia como el establecimiento de relaciones interpersonales y formas de participación
en contribución con las distintas personas con la que el niño y la niña comparte desde las más
próximas y habituales que forma su sentido de pertenencia, hasta aquella ocasional regulada por
normas y valores socialmente compartidos, ayudaría a la intervención como una de las principales
necesidades que debemos trabajar y abordar, cómo es la convivencia escolar.

Según las estadísticas de la Superintendencia de Educación, durante el primer semestre de este año
se registraron 4.712 denuncias por concepto de convivencia escolar, 136 de ellas en la Región de
O’Higgins, la mayoría (79) por maltrato a párvulos y/o estudiantes. 
Entre las denuncias recibidas, aquellas por concepto de discriminación tuvieron un preocupante
aumento a nivel nacional tras el regreso a la presencialidad este año. Mientras que el primer semestre
de 2019, previo a la pandemia se registraron 277 denuncias por discriminación, hasta el 30 de junio de
2022 la Superintendencia de Educación recibió 458 denuncias, 65% más que en 2019 en ese período.
En la región, se recibieron 16 denuncias por este concepto .

Dado esto, ya que el niño y niña no cuenta con las herramientas necesarias para un óptimo desarrollo
interpersonal, generando así un desbalance en su vida diaria y en su libre expresión frente a cualquier
tipo de necesidad que necesite siendo que no serán solventadas por ningún adulto. Generando así un
gran conflicto en su día a día.
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Algunos Investigadores dicen que las dificultades psicoemocionales de los estudiantes se deben

también al retorno a la presencialidad. De 10 a 13 estudiantes iniciaron su proceso de formación de
capacidades interpersonales en pandemia, por lo tanto, sus habilidades socioemocionales antes del
retorno a la presencialidad no se vieron estimuladas y hoy presentan dificultades. Experimentaron
experiencias desagradables durante el encierro, desarrollando miedos, ansiedad e incertidumbre, lo
que implica una mala convivencia escolar.

“Hoy debemos estableces bases socio afectivas para las relaciones interpersonales, dado que sin el
aprendizaje no funciona. Una de las mayores enseñanzas que nos deja la pandemia, es la importancia
de los vínculos entre estudiantes”

CRISTIAN BERGER: Violencia Escolar y Salud Mental

(Académico de la Escuela de Psicología UC y miembro del nuevo Consejo Asesor para la convivencia
Escolar en Chile)

Lo anterior es considerado desde un enfoque filosófico, que nos señala que las relaciones
interpersonales van de la mano con el aprendizaje de cada niño y niña ya que, esto mejora la
comunicación con los educadores, también entre compañeros, les aporta confianza, seguridad y
fortelece a los niños y niñas. Aporta un desarrollo integral afectivo, social y cognitivo.

“A través de Convivencia y Ciudadanía, se espera potenciar en los niños y las niñas, las habilidades,
actitudes y conocimientos que les permitan convivir en armonía, descubriendo y ejerciendo
progresivamente su ciudadanía y generando identificación con una comunidad inclusiva sobre la base
de los derechos propios y los de los demás.”

Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Núcleo convivencia y ciudadanía,pagina 55.

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2. Objetivos del Proyecto:

2 objetivos generales y 4 objetivos específicos (2 por cada objetivo general).

Objetivo General 1: Generar instancias de reflexión y discusión, adquiriendo estrategias para el

manejo y resolución de conflictos entre niños y niñas.

Objetivo Especifico 1: Diseñar planes de tutoría que incluyan los conflictos y su resolución pacífica.

Objetivo Especifico 2: Fortalecer estrategias de autocontrol para la resolución de conflictos

Objetivo General 2: potenciar las habilidades, actitudes y conocimientos que permitan convivir en
armonía.

Objetivo Especifico 1: Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando

estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.

Objetivo Especifico 2: Respetar normas y acuerdos creador colaborativamente con pares y adultos
para el bienestar del grupo.
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3. Impacto Esperado del Proyecto

Describir los resultados esperados del proyecto utilizando la metodología S.M.A.R.T.
(mínimo 200 palabras y máximo 500 palabras).

• ¿Qué se espera conseguir con la intervención?

Se sugiere favorecer las relaciones bien tratantes tanto del equipo pedagógico como de los
párvulos de varias maneras como por ejemplo:
 Reconocer que todos los niños y niñas son distintos y singulares; sin embargo, todos y todas
tienen los mismos derechos.
 Identificar características de los párvulos, reconociendo aquellos con los que resulta más
complejo vincularse.
 Desarrollar experiencias que promuevan espacios para conocer a cada uno de los párvulos
con los que interactúa cotidianamente.
 Generar oportunidades educativas inclusivas rescatando y respetando la diversidad, desde la
diversidad.
 Atender las característica, intereses y necesidades educativas especiales, los talentos
individuales e intereses de todos los niños y niñas.
 Respetar la expresión de emociones de niños y niñas, generando un ambiente seguro y
contenedor. Un espacio en que el adulto cumple el rol de acompañar al párvulo en la
regulación de sus emociones.
 Planificar experiencias con los niños y niñas, enfatizando su rol protagónico y de sujeto de
derechos.

• ¿En qué sentido o en qué medida se espera que cambien las cosas después de ella?

• Además de necesaria, ¿la intervención es factible, oportuna, trascendente?

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Bibliografía

https://desarrollosustentable.uc.cl/2022/05/25/que-ocurre-con-la-violencia-escolar-y-la-salud-mental-en-chile-
reflexiones-desde-los-dialogos-para-la-sustentabilidad/
 
www.mineduc.cl

Bases curriculares de la Educación Parvularia, Núcleo convivencia y ciudadanía, Objetivos 1 y 6, pagina

58.