LA EVALUACIÓN Y

RETROALIMENTACION EN
EL CONTEXTO DE
PANDEMIA

Rebeca Anijovich
16 de junio 2020

ANIJOVICH
ESTUDIANTE PROTAGONISTA
Implica reconocerlo como sujeto en un contexto, portador de una
trayectoria escolar, con intereses variados, habituado a manejarse
con lenguajes multimediales, pero no necesariamente autónomo
para tomar decisiones vinculadas a sus aprendizajes: planificar,
organizar, seleccionar procedimientos y recursos, gestionar sus
tiempos, auto evaluarse, tener conciencia de sus fortalezas y
debilidades como aprendiz.
ANIJOVICH
ESTUDIANTE PROTAGONISTA
Involucrar a las y los estudiantes en aprendizajes donde los resultados no son las
notas de las pruebas, sino sus capacidades para colaborar, conectarse con los
demás, crear productos, programas y soluciones innovadoras, y en úlAma instancia,
ponerlas en prácAca en el mundo real. Ya están parAcipando en este Apo de
producciones fuera de la escuela.

ANIJOVICH
LAS PREGUNTAS

¿Qué quiero que comprendan, sean capaces de hacer, de pensar?

¿Cómo saben las y los estudiantes que aprenden?

ANIJOVICH
NOS DAMOS CUENTA SI APRENDE CUANDO PUEDE:

• Explicar con sus propias palabras

• Dar un ejemplo
• Formular preguntas
• Establecer relaciones/conexiones
• Enseñarle a otros
• Resolver un problema
• Analizar críticamente
• Crear, Experimentar
• Conectar, involucrarse con el mundo real
• Pensar y hacer visible su aprendizaje

ANIJOVICH
Cada estudiante +ene que
conocer los aprendizajes
esperados y aprender a generar
evidencias de aprendizaje.
ANIJOVICH
UNA OPORTUNIDAD PARA…

Los y las estudiantes pongan en juego sus saberes,

visibilicen sus logros, aprendan a reconocer sus
debilidades y fortalezas, además de la función
“clásica” de aprobar, promover, certificar.

ANIJOVICH
ANIJOVICH
Recoger información cuantitativa de entrega de
trabajos, participación en foros, etc

Recoger evidencias de aprendizajes

Autoevaluaciones

Retroalimentaciones

Comunicación a las familias

ANIJOVICH
 CRITERIOS
Los objetivos
de CONSENSUADOS

ARTICULAR aprendizaje ENTRE DOCENTES

Y COMPARTIDOS

Las CON LOS ESTUDIANTES

evidencias de
aprendizaje

Los niveles de
Estudiantes/c calidad de las
ontexto produccio
ANIJOVICH nes
 OBSERVACIONES
INDIVIDUALES
GRUPALES
ENTRE PARES

No existen evidencias
únicas de aprendizajes, PRODUCCIONES CONVERSACIONES
ni instrumentos únicos
para recogerlas

ANIJOVICH
Escribí una ¿Que ideas en el ¿Hay algo que te Comentarios
afirmación sobre el texto, testimonio, te haga dudar de esta
tema/problema que sirven como afirmación? ¿Qué te
estamos evidencia para parece que queda sin
explorando. sostener esta explicar?
afirmación?

EJEMPLO

ANIJOVICH
EVIDENCIAS seleccionadas por estudiantes

Elijo la evidencia que muestra:

qcómo avancé o mejoré…
qMi mejor respuesta…
qCómo trabajé con otro/a..
qCuál es mi parte favorita del trabajo y por qué…
qCuál es la parte más difícl y por qué..
qQue tengo que volver a hacer el trabajo

ANIJOVICH
3-ENSEÑAR A AUTOEVALUARSE
Hacer visibles sus
Definir qué es la
beneficios , dialogar
autoevaluación para Mostrar ejemplos
sobre ello
los estudiantes.
habitualmente.

Utilizar una variedad

de formularios pre-
Comenzar de a poco.
diseñados o diseñar
el propio.

ANIJOVICH
 COMENTARIOS

a. ¿Entiendo las tareas que tengo que hacer

en esta actividad?

a. ¿Sé como hacer estas tareas?

a. ¿Tengo los materiales necesarios?

a. ¿Necesito ayuda?

a. ¿Qué me resulta más fácil en esta tarea?

EJEMPLO DE
a. ¿Qué me resulta más difícil en esta tarea?
AUTOEVALUACIÓN
ANIJOVICH
 Sí- Evidencias Comentarios
No
Tengo muy claro el propósito de mi
trabajo
El título del trabajo expresa mi idea
sobre el tema

Mientras escribía tenía muy claro a

quién iba dirigido

Utilicé el vocabulario propio de la

disciplina
Leí el texto luego de finalizarlo y le
hice correcciones

ANIJOVICH
 PLANEA-UNICEF
ANIJOVICH
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN
¿CUÁLES SON LAS DIFICULTADES QUE ENCONTRASTE?
Resolver la actividad
Entender qué se esperaba de mí
Comprender las explicaciones del docente
Seguir las discusiones en línea
Explicar mis ideas por escrito
Explicar mis ideas oralmente
Fundamentar mis planteos
Comprender los textos
Manejar el vocabulario nuevo
ANIJOVICH
FRASES INCOMPLETAS

ME DÍ CUENTA QUE…. ME SORPRENDÍ.. ME DESPERTÓ

CURIOSIDAD

ANIJOVICH
4-RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA

Dialógico (ayudar al
desarrollo de las
Transmisión de habilidades de los
información estudiantes para
monitorear, evaluar y
regular su aprendizaje).

ANIJOVICH
 Vygotsky (1978), en un continuo imaginario de
ZONA DE
aprendizaje, entre lo que un niño puede hacer de manera
DESARROLLO independiente y lo que ese mismo niño puede hacer si lo
ayudan.
PRÓXIMO
El apoyo, bajo la modalidad de guía, indicaciones y
estímulo, que los adultos proporcionan en la ZDP
ANDAMIAJE con el objeto de capacitar a quien aprende a
desempeñar a un nivel de logro algo que de otro
modo no habría sido capaz de alcanzar.
ESTRATEGIAS

2-DESCRIBIR
3-VALORAR
1-OFRECER EL TRABAJO 4-OFRECER 5-OFRECER
LOS AVANCES
PREGUNTAS DEL SUGERENCIAS ANDAMIAJE
Y LOGROS
ESTUDIANTE

RELEVANTES PARA FUTURAS TAREAS

ANIJOVICH
1-OFRECER PREGUNTAS 2-DESCRIBIR EL TRABAJO
DEL ESTUDIANTE
“Definiste muy bien el planteo del
¿Me contas cómo lo problema. Resolviste muy bien tus
pensaste? cálculos utilizando fórmulas. Explicaste
con muchos detalles el modo en que lo
¿Cómo te diste cuenta…? resolviste. ¡Muy bueno tu trabajo!”

ANIJOVICH
3-VALORAR LOS AVANCES Y LOS LOGROS

"Me doy cuenta de que pudiste ”Pudiste darte cuenta si las

resolver el problema sola, sin
ninguna ayuda tal como nos
propusimos al principio de este
proyecto en nuestras metas de
aprendizaje. ¡Felicitaciones!”
imágenes de los paisajes que
uAlizamos en el foro se
corresponden con las
informaciones que aparecen en
ellas. ¡Muy buen trabajo!”

ANIJOVICH
4-OFRECER SUGERENCIAS
“En este trabajo nos mostras cuánto
aprendiste sobre historia del arte.
Describis las similitudes y diferencias
entre las dos obras. Te sugiero que
agregues ejemplos concretos que
correspondan a dos pintores europeos
actuales.”
ANIJOVICH
“Describiste con mucho detalle las
consecuencias de la Gran Depresión
de 1929. Para completar tu trabajo te
doy pistas a través de esta tabla que
te ayudará a organizar la información
sobre los elementos de continuidad y
cambio, a partir de las imágenes.”
5-OFRECER ANDAMIAJE

“Explicas que la contaminación ambiental puede disminuir si

cada familia produce menos basura en su casa. Pensas que
alcanza esa práctica para lograrlo? Te propongo mostrarte cómo
encontrar otros argumentos”
“En el ejercicio 1 encontraste la relación entre el volumen del
cilindro y el cono, aunque contas que todavía no estás seguro si
está bien resuelto. Te explico cómo lo hago yo y después
explicame vos, cómo haces tu recorrido para resolverlo.”
ANIJOVICH
S.E.R

Seguir Empezar
Revisar
haciendo a hacer

ANIJOVICH
Indagar y explicar las aplicaciones que han surgido a raíz de la manipulación gené9ca para generar alimentos, detergentes, vestuario, fármacos
u otras, y evaluar sus implicancias é9cas y sociales.
Debaten acerca del consumo de alimentos transgénicos considerando sus riesgos y beneficios en el ámbito de la salud, la agricultura y la
ganadería.
Evalúan el impacto social, económico y ambiental, entre otros, de innovaciones biotecnológicas como la producción de insulina y fármacos, y la
generación o creación de vacunas.
EXPERTO HABILIDOSO APRENDIZ PRINCIPIANTE COMENTA
RIOS
Aporto ejemplos y Aporto ejemplos y Aporto ejemplos y Opino sobre el impacto
Capacidad argumentos sobre la base de argumentos sobre la base argumentos sobre el impacto social de la producción
para diferentes fuentes de de diferentes fuentes de social de la producción de de insulina transgénica.
información, acerca del información acerca del insulina transgénica.
reflexio
impacto social de la impacto social de la desde mi opinión personal.
nar producción de insulina producción de insulina
transgénica. transgénica.
Aporto mi opinión personal.
Capaci Planifico a partir de una pregunta Planifico a partir de una Planifico a partir de una pregunta Tengo dificultades para
o un problema. Utilizo variedad pregunta o un problema. o un problema. Utilizo fuentes de planificar una investigación
dad de fuentes de información Utilizo variedad de fuentes de información sin distinguir si son o
para científica. información.No todas son no científicas.
planificar científicas. Necesito ayuda para seleccionar
una Selecciono instrumentos y Selecciono instrumentos y instrumentos y materiales de
materiales de acuerdo con las materiales de acuerdo con las acuerdo con las variables del
investiga variables del estudio. variables del estudio. estudio.
ción

ANIJOVICH
PORTAFOLIOS

Colección deliberada de documentos, que implica un

proceso de recolección y selección de fuentes según
determinados propósitos, reflexión sobre lo alcanzado
hasta ese momento y proyección hacia el futuro.

ANIJOVICH
5-COMUNICAR A LAS FAMILIAS

ANIJOVICH