CAPÍTULO I

LECTURA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS

EL PROCESO LECTOR

• Lea los titulares y realice anticipaciones sobre los posibles temas que podrían
desarrollarse en cada titular.
• Contraste el título “La dupla de oro” con el contenido del texto.

LA NUEVA RELIGIÓN
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EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
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LA DUPLA DE ORO
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La Dupla de Oro
Guillermo Rivera Díaz
El cerebro izquierdo estaba cabizbajo, deprimido a un costado de la sala de conferencias,
se le acercó el cerebro derecho, alegre, optimista, al verlo le dijo: ¿qué te pasa?, parece
que se te hubiera muerto un ser querido.
Es cierto, tú me conoces porque eres mi hermano, conoces toda mi vida y sabes que en
otras épocas yo era muy importante, tenía trabajo, me prestaban atención, desde que
nacían las personas, desde que entraban al colegio, más precisamente desde la primaria,
porque cuando enviaban a los niños al jardín o al nido me daban importancia, se
dedicaban a jugar, pero una vez que entraban a la primaria como te digo, yo era la estrella.
El lado derecho quiso interrumpirlo, pero como intuyó que podía entrar en crisis su
hermano, ya que lo veía muy afectado, y poniéndose en su lugar comprendió lo dolido
que estaba, lo acarició y en tono paternal le dijo: Yo te comprendo y estoy para ayudarte.
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 ESTRATEGIAS DE LECTURA

ACTIVIDAD
1. Lea el cuento Los pocillos de Mario Benedetti e identifique las habilidades lectoras
y las estrategias de lectura propuestas por Solé. Anote los aspectos que realiza en
cada estrategia, cuando se dispone a leer o mientras lee o cuando concluye con la
lectura. Es decir, qué hace usted como lector a medida que lee.

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TEMA E IDEA PRINCIPAL

Análisis textual

La nueva religión

Mario Bunge, 1987.

1. Lea el texto e identifique las ideas principales

(1)A mediados de nuestro siglo surgió una religión que hoy cuenta millones de fieles.
Como toda religión, es un sistema de mitos que atribuyen propiedades extraordinarias a los
seres que adora. Como toda religión, ha acabado por institucionalizarse en poderosas
organizaciones. Como toda religión, ha penetrado en hogares y escuelas. Como toda religión,
alienta en algunos respectos y ata en otros.

(2)A diferencia de las demás religiones, la que nos ocupa rinde culto a ciertos
artefactos que encontramos en lugares no consagrados, tales como laboratorios, comercios
y oficinas estatales. Y, a diferencia de las demás religiones, ha captado a las personas más
prácticas del mundo: los científicos, ingenieros y administradores. El lector ya adivinó: se
trata del culto de los ordenadores.

(3)Sería ridículo poner en tela de juicio la potencia y versatilidad de los ordenadores,

y por consiguiente su utilidad. Sería absurdo negar que su difusión masiva está
revolucionando la vida diaria, la economía y la cultura. Lo discutible es la ideología que suele
acompañar a la revolución de marras. Veamos por qué.

(4)Son artículos de fe de la nueva religión: que los ordenadores pueden hacer cuanto
hacemos los humanos, solo que mucho mejor; que el cerebro no es sino un ordenador, de
modo que la mejor manera de entenderlo es estudiar cómo funcionan los ordenadores; y que
los ordenadores terminarán por dominar al hombre. Examinaremos brevemente estas tesis.

(5)Es verdad que los ordenadores pueden almacenar y elaborar (“procesar”)

cantidades prodigiosas de información. Pero es falso que puedan reemplazar con ventaja al
cerebro humano en todos los campos. Esto se debe a que tiene, entre otras, las siguientes
limitaciones.

(6)Primero, los ordenadores no plantean problemas nuevos sino que nos ayudan a
resolver problemas de ciertos tipos. Esta es una limitación clave porque toda investigación o
exploración, sea científica, técnica, humanística o artística, consiste en investigar problemas.

(7)Segundo, los ordenadores carecen de iniciativa y de originalidad. Más aún, no

queremos que las tengan; se los diseña para que obedezcan instrucciones, no para que las
inventen.

(8)Tercero, los ordenadores carecen de intuición (flair, insight) para imaginar y evaluar
ideas nuevas. Más aún, no nos gustaría que poseyesen intuición, ya que entonces no serían
de fiar. Por el contrario, hacemos uso de ordenadores para controlar nuestras corazonadas.
En resumidas cuentas, no es verdad que los ordenadores puedan hacer todo lo que podemos
hacer los humanos.

(9)Tampoco es cierto que los cerebros funcionen como ordenadores. No podrían

hacerlo puesto que están compuestos por células vivas que satisfacen leyes biológicas, no
por objetos físicos. Para refutar la tesis de la semejanza esencial entre cerebros y
ordenadores basta recordar que estos solo elaboran información: no la crean. Los
ordenadores son dispositivos combinatorios carentes de espontaneidad y creatividad. Incluso
la memoria humana difiere de la de un ordenador. La primera borra, agrega, reorganiza y a
menudo embellece, en tanto que el segundo conserva fielmente cuanto se le ha confiado.

(10)Como si esto fuera poco, la inteligencia humana no es puramente combinatoria ni, en

general, puramente racional: está íntimamente ligada a la percepción y la afección. A
diferencia de los ordenadores, somos capaces de tomarnos algunas ideas a pecho y aun con
pasión, lo que a veces nos ciega y otras nos iluminan. Dadas estas diferencias, la estrategia
de buscar entender el cerebro en términos informáticos es fundamentalmente errada. El
cerebro y sus funciones mentales se van entendiendo a medida que se profundiza el estudio
del ser humano vivo.

(11)Finalmente, el temor (o la esperanza) de que los ordenadores terminen por

dominarnos es absurdo, ya que, en últimas instancias, quienes los controlan son seres
humanos. Basta desconectarlos para inactivarlos.

(12)Lo que sí debemos temer es que se abuse de los programas que dan como
resultados finales decisiones que afectan a nuestras vidas. Esto es de temer porque, al
habituarnos a delegar decisiones a ordenadores, podemos delegar nuestra responsabilidad,
convirtiéndonos en seres amorales. Al obrar de esta manera olvidamos que los programas
respectivos suponen principios científicos, tecnológicos o morales falibles, por lo cual
debiéramos revisarlos de cuando en cuando. En otras palabras, el abuso de los ordenadores
nos torna dogmáticos sin advertirlo: nos acostumbramos a aplicar (vía ordenadores)
principios científicos, técnicos o morales, olvidando la necesidad de controlarlos, revisarlos,
enriquecerlos o abandonarlos.

(13)En resolución, los ordenadores no sienten ni dudan: no formulan problemas ni

tienen “olfato” para “ver” y sopesar ideas o actos: no tienen corazonadas ni escrúpulos. Ni
siquiera calculan por cuenta propia, esto es, independientemente de los programas que los
alimentan. Por estos motivos no se equivocan al ejecutar instrucciones (a menos, claro está,
que se les dé alguna instrucción errada o se descompongan). Por los mismos motivos los
ordenadores son incapaces de crear y evaluar ideas y métodos radicalmente nuevos: son,
por decirlo antropomórficamente, conservadores y dogmáticos.

(14)La vida, en cambio, exige innovación y flexibilidad, y por esto también critica,
permanentes. Y estas no son computables, aun cuando el cálculo interviene a menudo en
la innovación y la crítica. El cálculo vale plata, pero la intuición vale oro, y la originalidad –
sea intelectual, artística o moral – no tiene precio.

(15)Dado el enorme valor instrumental de los ordenadores, honremos a sus

diseñadores, constructores y programadores, y difundamos esas máquinas maravillosas en
fábricas, oficinas, escuelas y hogares. Pero impidamos que contribuyan a aumentar el paro,
y no tomemos en serio la religión del ordenador. Este no es sino un auxiliar neutro. Al igual
que las tijeras, puede usárselos para trabajar o para herir; al igual que la escritura, puede
usárselos para iluminar o para ofuscar. El buen o mal uso que hagamos de los ordenadores
depende exclusivamente de nosotros.

Párrafo 1: _____________________________________________________________
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Párrafo 2: _____________________________________________________________
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Párrafo 3: _____________________________________________________________
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Párrafo 4: _____________________________________________________________
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Párrafo 5: _____________________________________________________________
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Párrafo 6: _____________________________________________________________
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Párrafo 7: _____________________________________________________________
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Párrafo 8: _____________________________________________________________
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Párrafo 9: _____________________________________________________________
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Párrafo 10: ____________________________________________________________
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Párrafo 11: ____________________________________________________________
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Párrafo 12: ____________________________________________________________
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Párrafo 13: ____________________________________________________________
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Párrafo 14: ____________________________________________________________
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Párrafo 15: ____________________________________________________________
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2. Identifique el tema central del texto

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3. Identifique los cinco tópicos temáticos en el texto anterior:
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4. Agrupe los párrafos que corresponda a cada tópico temático (secuencia)

Secuencia 1

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Secuencia 2

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Secuencia 3

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Secuencia 4

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Secuencia 5

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EL TEXTO

ACTIVIDAD

1. Realice el siguiente ejercicio de adecuación con un texto auténtico (es la

transcripción literal de una carta redactada por un estudiante que faltó a clase
durante un mes). Para dar margen al análisis, se han conservado inclusive los
errores (Pérez, 2006).
«Profesor Carlos Zapata
Le explico porqué de mi inacistencia a clases durante 1 mes, pues estuve muy enfermo
en la casa y no podía salir. Me dió un brote rojiso que creí que era una alergia pues me
picava mucho rascándome por todas partes, mi mamá me llevó adonde el médico y me
dijo que tenía rubiola y que no podía salir ni mojarme, esto no me dejó estudiar y hacer
las tareas y ahora si vengo dispuesto a recuperarme perdone mis errores y espero que
me solucione pronto este problema». (Sic).
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2. Observe el siguiente texto y explique si es coherente. Argumente su respuesta.

Luego corrija el texto, (Pérez, 2006).
La primera cosmonave Vostok constaba de dos partes fundamentales: una cabina
hermética y un sector de aparatos, donde se habían instalado las fuentes de alimentación.
El 15 de mayo de 1984 Rock Judson fue invitado a cenar en la Casa Blanca. Había
conocido a los Reagan en algunas funciones en Hollywood, pero nunca habían sido
amigos. Naturalmente mi mayor preocupación en Buenos Aires fue hacerme de una
nueva identidad. Los papeles falsos que me sirvieron para cruzar la frontera argentina no
serían igualmente utilizables. El motor de frenado, los equipos de radiocomunicación, en
fin, todo lo necesario para el vuelo orbital. Rock había votado por Reagan porque era un
conservador republicano. La cena era de etiqueta y Rock estaba en la mesa de Nancy
Reagan. ¿Cómo obtener otros? Mientras tanto la policía argentina, alertada por el
gobierno de Chile, me buscaba afanosamente. Esta nave era la vivienda de Yuri Gagarin,
el primer astronauta que había sido puesto en órbita dentro de una cápsula espacial, en
1961. SIC.
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3. Redacte un texto a partir de las oraciones siguientes. Puede introducir los

cambios que se estime necesarios, como supresiones, sustituciones para
que quede en español estándar.
- Gabriel García Márquez nació en 1928.
- Gabriel García Márquez estudió varios años en Bogotá.
- El Espectador le abrió las puertas a Gabriel García Márquez para trabajar en el
periodismo.
- El Espectador envió a Gabriel García Márquez como reportero a Roma.
- Poco a poco Gabriel García Márquez fue adquiriendo fama como narrador.
- Entre las obras de Gabriel García Márquez se destacan: Cien años de soledad, El
otoño del patriarca, El general en su laberinto y muchas más.
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4. El siguiente texto tiene varios errores iterativos; reescríbelos, sustituyendo

las repeticiones por pronombres o elipsis.
Un día un niño recién nacido desapareció de una clínica en Bogotá. Los padres,
desesperados, denunciaron la desaparición del niño a la policía. La policía inició una
búsqueda frenética pero inútil. Los periódicos dieron gran despliegue a la noticia de la
desaparición del niño, pero el niño siguió desaparecido.
Ayer, al cabo de varios años, los periódicos anunciaron que la Oficina de Inteligencia había
encontrado al niño desaparecido. El niño había sido raptado por una mujer estéril que
deseaba retener a su marido quien iba a abandonar a la mujer porque no le daba un hijo.
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5. Corrija el siguiente texto que presenta problemas de coherencia y cohesión

textual.
Sevilla, con frecuencia, esta ciudad huele a azahares. Se lo puede comprobar en
su famosa catedral. Esta catedral es la más grande del mundo después de San Pedro,
en Roma, y San Pablo, en Londres. En la catedral, presumiblemente, duerme el sueño
eterno el descubridor de América. La catedral de Sevilla erigida en 1412 sobre una
mezquita es el templo gótico más grande de España. Conserva de la mezquita el Patio de
los Naranjos y la Giralda. La Giralda es uno de los íconos inconfundibles y más bellos de
la ciudad. La Giralda tiene 93 metros de altura hace las veces de mirador. Por supuesto
que no se debe abandonar la capital de Andalucía sin probar sus exquisitas tapas. No se
puede abandonar sin tomar una copa de jerez o manzanilla en alguno de sus múltiples
bares, o aún mejor, en un tablao flamenco. No se puede renunciar al mantel en un buen
restaurante. La cocina toma como propios ingredientes de zonas cercanas. Es el caso del
jamón, los mariscos de Cádiz y Huelva, el queso y otros platos: alcauciles salteados con
habas fritas, bacalao al perfume de ajos confitados; una lista interminable que hace agua
la boca. Estará siempre presente el aceite de oliva por la proximidad de Sevilla con
pueblos mediterráneos.

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 TIPOLOGÍA TEXTUAL

TEXTO NARRATIVO
Actividad
Indique cuál es la complicación y resolución en el cuento La casa tomada.
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TEXTO ARGUMENTATIVO
ACTIVIDAD
Proponga dos ejemplos por cada tipo de argumento.
• Argumentos de autoridad
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• Argumentos de causalidad
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• Argumentos mediante ejemplos

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• Argumentos de analogía
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TEXTO EXPOSITIVO
ACTIVIDAD
1- Explique la superestructura del texto expositivo.
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2- Redacte dos párrafos que sean expositivos, utilice un conector para cada uno.
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3- ¿Por qué los textos expositivos son objetivos?
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 TEXTO DESCRIPTIVO
ACTIVIDAD
Proponga un ejemplo por cada tipo de descripción.

• Descripción técnico-científica
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• Descripción estético-literaria
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 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
FACULTAD DE GEOLOGÍA, GEOFÍSICA Y MINAS
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA
GEOFÍSICA

Tema: Resolución de ejercicios

Curso: Comunicación Integral
Alumno: Núñez Chávez, Fabiana Antuané
CUI: 20222795

AREQUIPA – PERÚ
2022