Procesos Cognitivos Y Afectivos - Presentation Transcript

PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS LA PERCEPCIÓN MEMORIA APRENDIZAJE E INTELIGENCIA LENGUAJE Y PENSAMIENTO MOTIVACIÓN MÚLTIPLICIDAD AFECTIVA 2. LA PERCEPCIÓN o Concepto: capacidad de captar a través de los sentidos los estímulos externos. o Características: o Proceso bipolar. o Proceso de información – adaptación. o Proceso de selección. 3. CONFIGURACIÓN DEL CAMPO PERCEPTIVO. o La Gestalt: figura y fondo. o Leyes de agrupación de estímulos: o Continuidad, Proximidad, Contraste, o Semejanza y Cierre. o Errores perceptivos: Ilusiones y alucinaciones 4. Fondo - Figura o La Gestalt corresponde a la Escuela de la Forma. o Expone que tenemos la tendencia percibir formas estructuradas, un todo sobre un fondo. 5. EJEMPLOS 6. LEYES o Ley de Continuidad: o Se agrupan los estímulos de acuerdo a una secuencia y orden. o Ley de proximidad: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su cercanía. 7. o Ley de semejanza: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su parecido. o Ley de contraste: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su diferencia. o Ley de Cierre: tendencia a cerrar las figuras, a completarlas. 8. Ilusiones y Alucinaciones o Ilusiones o Consisten en una mala interpretación del estímulo. o Participa un objeto y un sujeto. o Alucinaciones o Es una creación de la mente. o No hay participación de estímulo externo. 9. FINALIDAD Y FUNCIÓN DE LA PERCEPCIÓN. o Su función consiste en permitirnos conformar y estructurar el mundo en el que vivimos desde la interpretación de los distintos estímulos que recibimos y con la participación determinante de los sentidos. o Su finalidad interpretar la realidad y movernos en ella. 10. MEMORIA o Concepto: Capacidad de guardar, retener y olvidar información. o Características: o Tres tipos de memoria. o M. Sensorial. ( MS) o M. Corto Plazo.(MCP) o M. Largo Plazo.(MLP) 11. M. Sensorial o Se caracteriza por depender de los sentidos, ser muy breve y sólo aparecer cuando los sentidos se activan. o Los animales la poseen. o Ejemplos: Cuando entramos en una habitación y salimos de ella lo que alcanzamos a recordar y que luego se diluyen es producto de esta memoria. 12. M. Corto Plazo 1.

o o o o o o

o Inteligencia concreta: o Se desarrolla en los o primeros años de vida o en los seres humanos. Es limitada. habilidades y aptitudes que se desarrollan con el uso cada vez más complejo. M. o Participa un refuerzo social para afianzar o eliminar conductas. o Por observación. 13. IMPORTANCIA o Es indispensable para la nuestra vida. 24. o Es ilimitada. Largo Plazo. o Estímulo . 16. es decir. 20.Respuesta 17. o Propia de los seres o humanos. o Consiste en capacidades. 15. 14. o Tipos: Concreta. IMPORTANCIA o La capacidad de aprender e ir modificando nuestras conductas nos permiten desarrollarnos. o Se caracteriza por retener indefinidamente la información.o o o Se caracteriza por permitirnos guardar información por un breve lapsus de tiempo. o Condicionamiento operante: Se estimula al sujeto pero además se acompaña con un refuerzo ( Premio o castigo) y se obtiene una respuesta. o Utiliza el pensamiento ya o que resuelve problemas o mentalmente. 18. 19. Funciona por repetición. INTELIGENCIA EMOCIONAL o Se entiende como la capacidad o habilidad de controlar nuestras emociones. 23. crecer como personas y avanzar como sociedad. Tipos o Condicionamiento Respondiente: El sujeto recibe reiteradas veces un estímulo que genera siempre la misma respuesta. 22. Características y Factores que inciden. Abstracta y múltiples. lograr un dominio de nuestras reacciones y que estas no nos sobrepasen. o Funciona por asociación. o Estímulo – refuerzo – respuesta. o Inteligencia abstracta: o Se empieza a o desarrollar cuando o adquirimos el lenguaje. o Características: . que consiste en la imitación de conductas. o Por Observación: Aprendizaje propiamente humano. sin ella no podríamos saber quienes somos ni desenvolvernos en el mundo. o Es la que poseen en o general los animales o Resuelve problemas con o los objetos a la mano. o Se caracteriza por la adquisición de algo nuevo puede darse por: o Condicionamiento. APRENDIZAJE o Se define como un cambio de conducta más o menos permanente producto de la práctica. o Si no aprendiéramos no habría avances ni superación de lo que somos. ya que no habría posibilidad de aprender y usar la información. 21. INTELIGENCIA o Se define como la capacidad de resolver problemas de diversa índole.

27. los procesos afectivos como: el desarrollo de la motivación y la afectividad múltiple y de aquel que integra ambos aspectos: la inteligencia emocional. o Se conocen como todos aquellos afectos que le acontecen al ser humano. o Los procesos cognitivos como: percepción. o Le permite por tanto crear un mundo y desarrollarlo. o Puede ser interna o externa. Características e importancia. 28. los sentimientos tienen una duración mayor que las emociones. MULTIPLICIDAD AFECTIVA 32.o o o o o o o o o o Reconocimiento de las emociones y su efecto. o La creatividad es un tipo de pensamiento llamado divergente que por tanto es capaz de llevar a una idea por un camino distinto al lógico o esperado. o La creatividad se relaciona con lo nuevo y original. 33. 31. o Como tales corresponden a aquello que nos afecta positiva y negativamente o Son adquiridos e innatos. CONCLUSIÓN FINAL. expectativas entre otras. IMPORTANCIA o Los afectividad múltiple se encuentra presente en nuestra vida cotidianamente y nos permite comunicar y expresar nuestra interioridad y relacionarnos con los demás. 26. fuerza que nos impulsa a actuar o realizar una acción y llevarnos a la autorrealización. sentimientos y pasiones. 25. o La diferencia entre estos afectos consiste en que los impulsos son involuntarios y las emociones necesitan de un estímulo externo. o Ambos le permiten al hombre diferenciarse del resto de los animales y de generar cultura y ciencia. a su vez. Inteligencia interpersonal Autorregulación. aprendizaje. 30. emociones. pensamiento. vincularnos y desarrollarnos armónicamente con nuestro entorno. o Teoría Humanística: Plantea la autorrealización y obtención de la felicidad. Se manejan y controlan emociones. deseos. o Fundamental para alcanzar las metas y desarrollarnos plenamente. . Comprender reacciones emocionales de los otros. Auto-motivación. o Tipos: Impulsos. Autoconciencia de los actos. por tanto son una exageración o exacerbación de los sentimientos. o Involucra un proceso de reconocimiento de nuestras necesidades. o Teoría del incentivo: Un estímulo. PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD o El pensamiento es la capacidad de generar ideas mentalmente utilizando los conceptos. se encuentran presentes en nuestro desarrollo desde que nacemos hasta que dejamos de existir. creatividad. IMPORTANCIA o Poseer inteligencia emocional involucra que podemos comunicarnos. o Reconocer nuestras habilidades. CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA o Características: o El pensamiento usa el lenguaje e imágenes mentales. o Teoría Cognitiva: El conocimiento como valor. gustos. generando autoconfianza. Empatía. 34. o Importancia. inteligencia. Factores. memoria. 29. Concepto y Características. MOTIVACIÓN o Se entiende por aquella energía. capacidades y hacer un uso equilibrado de ellas. Algunas teorías o Teoría Homeostática: Equilibrio. sus características y existencia en nuestro desarrollo nos permite visualizar que somos seres integrales. Habilidades sociales. son más profundos y las pasiones sobrepasan la razón. intereses. Es una inteligencia interiorizada. o Conocer estos afectos.

o o Nos constituyen y permiten conformar lo que será nuestra identidad y forma de ser. se encuentran presentes en cada uno de estos procesos y dan pie a nuestra existencia cualquiera sea la teoría que avale esta visión. . Mente y Cuerpo nos constituyen.

¿Y todo ello con que finalidad? La de entender que tanto los procesos cognitivos como los emocionales se encuentran interconectados y juegan un papel fundamental en el aprendizaje para la resolución de conflictos. su función y utilidad actual quedan en entredicho para cuestionarse la necesidad de una enseñanza que no sólo incluya aspectos cognitivos de la personalidad del alumno. a desarrollar su personalidad y a fomentar la cooperación y autoconfianza. Este aprendizaje tiene como punto de partida un aprendizaje emocional que ayudará al alumno a tomar conciencia. EL APRENDIZAJE EMOCIONAL Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Desde la disociación y desfase existente entre el conocimiento emocional y el propio de las materias curriculares. M. M. M. PARTE 2: APRENDIZAJE EMOCIONAL Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA (G. M. A partir de esta premisa se pretenden replantear los contenidos escolares. S.INDICE PARTE 1: COGNICIÓN Y AFECTIVIDAD CAPITULO 1. así. formarlo para que sea capaz de razonar en cada situación y adoptar determinadas actitudes y comportamientos que le conduzcan a resolver de manera satisfactoria aquellos problemas o conflictos que se le presenten. LOS SENTIMIENTOS Y LOS CONFLICTOS Esta segunda parte de la obra pretende acercar al lector diferentes pautas y experiencias realizadas de forma práctica a alumnos de Enseñanza Primaria. M. Siguiendo esta línea.. los que se integran dentro del currículo y así emplear el marco educativo para educar tanto en el campo tecnológico como en el social y humano. S. ) CAPITULO 3. UNA VISIÓN ACTUAL DE LAS EMOCIONES Y DE LOS SENTIMIENTOS El autor nos invita desde un principio a acompañarlo por un recorrido histórico y a la vez reflexivo (como toda la obra) acerca de dos aspectos del ser humano: la razón y las emociones. esto es. y M. J. J. se nos presenta la figura del profesor como un sujeto pasivo que no interviene sino que observa e invita a sus alumnos a implicarse afectiva y cognitivamente. Nos traza un camino en el que vamos averiguando no sólo la importancia de estos aspectos sino su inevitable interacción. el autor pretende estrechar ambos e invita a la escuela desde su importancia a “intensificar” un aprendizaje en el campo de las relaciones personales a fin de acercar al alumno en el conocimiento de uno mismo y así. sino en el que se integre también un conocimiento emocional y afectivo. justificada tanto desde la rama neurológica como psicológica. se pretende profundizar acerca de los aprendizajes escolares. ) APRENDIZAJE EMOCIONAL Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA (G. respondiendo a la pregunta: ¿Cómo llevar a cabo en el aula estos contenidos para abordarlos con los alumnos y tratar el tema de los sentimientos en primer lugar y posteriormente el de los conflictos? Se trata de ir profundizando acerca del significado y sentido de los . Desde diversas investigaciones citadas en la obra. y M. CAPITULO 2. M. a reflexionar desde la autonomía y a analizar los conflictos para escoger la solución más satisfactoria..

Las posibilidades metodológicas son sin duda uno de los puntos fuertes para conseguir los objetivos marcados con anterioridad a las actividades. llegará a establecerse una reciprocidad docente-discente que aumentará desde las distintas e infinitas posibilidades de abordar el aprendizaje a partir del propio conocimiento de la realidad. apoyándose en la dramatización. conflictos y el reconocimiento y descubrimiento de los sentimientos va a ser una tarea compleja pero asequible y que se irá desarrollando de un modo gradual. de esta manera las formas de abordar los problemas. las diferentes formas de relación interpersonal. etc. facilitan la tarea de los alumnos y la consecución de los objetivos que el docente ha planteado. El autor es muy fiel a la realidad de los alumnos y al carácter y naturaleza de las situaciones que entre ellos se llevan a cabo. A partir de la libre expresión. de las repercusiones que tienen los estados de ánimo y la manera de influir en cada uno hasta la incorporación de nuevos sentimientos diferentes a otros.sentimientos y de saber abordar el conflicto desde el desarrollo de unas actitudes críticas respecto a soluciones inadecuadas y positivas de aquellas que resulten deseables ante éste. desde la autonomía que se le concede al alumno y su capacidad de aprendizaje. Temas de diversa índole que tienen un núcleo común y que van desde la concepción de la alegría y tristeza al tratamiento de los sentimientos adultos. . ya que se nos ofrecen en una gran variedad que facilita la claridad del aprendizaje del alumno. escrita. papel de la persona adulta en ellos. así mismo. fases y manifestaciones del conflicto. desde el estudio de casos reales. De manera gráfica. se tratarán en el segundo bloque cuyo punto de partida será el concepto de conflicto. el valor de la comunicación. van a ser abordados en la primera parte (los sentimientos). conductas inadecuadas. a través de grupos y puesta en común. y acompañadas de láminas ya creadas (anexo) que apoyan e ilustran las actividades.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful