Procesos Cognitivos Y Afectivos - Presentation Transcript

PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS LA PERCEPCIÓN MEMORIA APRENDIZAJE E INTELIGENCIA LENGUAJE Y PENSAMIENTO MOTIVACIÓN MÚLTIPLICIDAD AFECTIVA 2. LA PERCEPCIÓN o Concepto: capacidad de captar a través de los sentidos los estímulos externos. o Características: o Proceso bipolar. o Proceso de información – adaptación. o Proceso de selección. 3. CONFIGURACIÓN DEL CAMPO PERCEPTIVO. o La Gestalt: figura y fondo. o Leyes de agrupación de estímulos: o Continuidad, Proximidad, Contraste, o Semejanza y Cierre. o Errores perceptivos: Ilusiones y alucinaciones 4. Fondo - Figura o La Gestalt corresponde a la Escuela de la Forma. o Expone que tenemos la tendencia percibir formas estructuradas, un todo sobre un fondo. 5. EJEMPLOS 6. LEYES o Ley de Continuidad: o Se agrupan los estímulos de acuerdo a una secuencia y orden. o Ley de proximidad: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su cercanía. 7. o Ley de semejanza: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su parecido. o Ley de contraste: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su diferencia. o Ley de Cierre: tendencia a cerrar las figuras, a completarlas. 8. Ilusiones y Alucinaciones o Ilusiones o Consisten en una mala interpretación del estímulo. o Participa un objeto y un sujeto. o Alucinaciones o Es una creación de la mente. o No hay participación de estímulo externo. 9. FINALIDAD Y FUNCIÓN DE LA PERCEPCIÓN. o Su función consiste en permitirnos conformar y estructurar el mundo en el que vivimos desde la interpretación de los distintos estímulos que recibimos y con la participación determinante de los sentidos. o Su finalidad interpretar la realidad y movernos en ella. 10. MEMORIA o Concepto: Capacidad de guardar, retener y olvidar información. o Características: o Tres tipos de memoria. o M. Sensorial. ( MS) o M. Corto Plazo.(MCP) o M. Largo Plazo.(MLP) 11. M. Sensorial o Se caracteriza por depender de los sentidos, ser muy breve y sólo aparecer cuando los sentidos se activan. o Los animales la poseen. o Ejemplos: Cuando entramos en una habitación y salimos de ella lo que alcanzamos a recordar y que luego se diluyen es producto de esta memoria. 12. M. Corto Plazo 1.

o o o o o o

o Tipos: Concreta. 22. o Consiste en capacidades. lograr un dominio de nuestras reacciones y que estas no nos sobrepasen. o Por Observación: Aprendizaje propiamente humano. 15. 19. 23. crecer como personas y avanzar como sociedad. o Se caracteriza por la adquisición de algo nuevo puede darse por: o Condicionamiento. o Se caracteriza por retener indefinidamente la información. sin ella no podríamos saber quienes somos ni desenvolvernos en el mundo. o Es la que poseen en o general los animales o Resuelve problemas con o los objetos a la mano. Tipos o Condicionamiento Respondiente: El sujeto recibe reiteradas veces un estímulo que genera siempre la misma respuesta. o Propia de los seres o humanos.o o o Se caracteriza por permitirnos guardar información por un breve lapsus de tiempo. Funciona por repetición. INTELIGENCIA o Se define como la capacidad de resolver problemas de diversa índole. Abstracta y múltiples. o Inteligencia concreta: o Se desarrolla en los o primeros años de vida o en los seres humanos. 14. Largo Plazo. o Inteligencia abstracta: o Se empieza a o desarrollar cuando o adquirimos el lenguaje. M. habilidades y aptitudes que se desarrollan con el uso cada vez más complejo. o Estímulo – refuerzo – respuesta. 13. o Condicionamiento operante: Se estimula al sujeto pero además se acompaña con un refuerzo ( Premio o castigo) y se obtiene una respuesta. o Si no aprendiéramos no habría avances ni superación de lo que somos. o Es ilimitada. Es limitada. o Estímulo . o Utiliza el pensamiento ya o que resuelve problemas o mentalmente. o Características: . o Por observación. es decir. o Participa un refuerzo social para afianzar o eliminar conductas. ya que no habría posibilidad de aprender y usar la información. 16. INTELIGENCIA EMOCIONAL o Se entiende como la capacidad o habilidad de controlar nuestras emociones. 20. o Funciona por asociación. IMPORTANCIA o Es indispensable para la nuestra vida. 18. IMPORTANCIA o La capacidad de aprender e ir modificando nuestras conductas nos permiten desarrollarnos. 24.Respuesta 17. que consiste en la imitación de conductas. 21. APRENDIZAJE o Se define como un cambio de conducta más o menos permanente producto de la práctica. Características y Factores que inciden.

CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA o Características: o El pensamiento usa el lenguaje e imágenes mentales. deseos. memoria. IMPORTANCIA o Poseer inteligencia emocional involucra que podemos comunicarnos. o La diferencia entre estos afectos consiste en que los impulsos son involuntarios y las emociones necesitan de un estímulo externo. capacidades y hacer un uso equilibrado de ellas. Factores. se encuentran presentes en nuestro desarrollo desde que nacemos hasta que dejamos de existir. emociones. inteligencia. Concepto y Características. MOTIVACIÓN o Se entiende por aquella energía. o Se conocen como todos aquellos afectos que le acontecen al ser humano. 33.o o o o o o o o o o Reconocimiento de las emociones y su efecto. o Importancia. pensamiento. 26. o Tipos: Impulsos. o Ambos le permiten al hombre diferenciarse del resto de los animales y de generar cultura y ciencia. 29. 30. o Involucra un proceso de reconocimiento de nuestras necesidades. sus características y existencia en nuestro desarrollo nos permite visualizar que somos seres integrales. o Reconocer nuestras habilidades. los procesos afectivos como: el desarrollo de la motivación y la afectividad múltiple y de aquel que integra ambos aspectos: la inteligencia emocional. Se manejan y controlan emociones. Autoconciencia de los actos. Características e importancia. Inteligencia interpersonal Autorregulación. o Fundamental para alcanzar las metas y desarrollarnos plenamente. fuerza que nos impulsa a actuar o realizar una acción y llevarnos a la autorrealización. . Es una inteligencia interiorizada. o La creatividad es un tipo de pensamiento llamado divergente que por tanto es capaz de llevar a una idea por un camino distinto al lógico o esperado. generando autoconfianza. 28. gustos. 25. o La creatividad se relaciona con lo nuevo y original. por tanto son una exageración o exacerbación de los sentimientos. o Teoría Cognitiva: El conocimiento como valor. sentimientos y pasiones. o Le permite por tanto crear un mundo y desarrollarlo. IMPORTANCIA o Los afectividad múltiple se encuentra presente en nuestra vida cotidianamente y nos permite comunicar y expresar nuestra interioridad y relacionarnos con los demás. 31. MULTIPLICIDAD AFECTIVA 32. 34. vincularnos y desarrollarnos armónicamente con nuestro entorno. o Teoría del incentivo: Un estímulo. o Conocer estos afectos. o Puede ser interna o externa. o Los procesos cognitivos como: percepción. intereses. a su vez. PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD o El pensamiento es la capacidad de generar ideas mentalmente utilizando los conceptos. 27. Auto-motivación. creatividad. Algunas teorías o Teoría Homeostática: Equilibrio. Empatía. los sentimientos tienen una duración mayor que las emociones. o Teoría Humanística: Plantea la autorrealización y obtención de la felicidad. Comprender reacciones emocionales de los otros. son más profundos y las pasiones sobrepasan la razón. o Como tales corresponden a aquello que nos afecta positiva y negativamente o Son adquiridos e innatos. Habilidades sociales. aprendizaje. expectativas entre otras. CONCLUSIÓN FINAL.

Mente y Cuerpo nos constituyen. .o o Nos constituyen y permiten conformar lo que será nuestra identidad y forma de ser. se encuentran presentes en cada uno de estos procesos y dan pie a nuestra existencia cualquiera sea la teoría que avale esta visión.

EL APRENDIZAJE EMOCIONAL Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Desde la disociación y desfase existente entre el conocimiento emocional y el propio de las materias curriculares.INDICE PARTE 1: COGNICIÓN Y AFECTIVIDAD CAPITULO 1. a reflexionar desde la autonomía y a analizar los conflictos para escoger la solución más satisfactoria. ¿Y todo ello con que finalidad? La de entender que tanto los procesos cognitivos como los emocionales se encuentran interconectados y juegan un papel fundamental en el aprendizaje para la resolución de conflictos. Este aprendizaje tiene como punto de partida un aprendizaje emocional que ayudará al alumno a tomar conciencia. Nos traza un camino en el que vamos averiguando no sólo la importancia de estos aspectos sino su inevitable interacción. se nos presenta la figura del profesor como un sujeto pasivo que no interviene sino que observa e invita a sus alumnos a implicarse afectiva y cognitivamente. LOS SENTIMIENTOS Y LOS CONFLICTOS Esta segunda parte de la obra pretende acercar al lector diferentes pautas y experiencias realizadas de forma práctica a alumnos de Enseñanza Primaria. J. UNA VISIÓN ACTUAL DE LAS EMOCIONES Y DE LOS SENTIMIENTOS El autor nos invita desde un principio a acompañarlo por un recorrido histórico y a la vez reflexivo (como toda la obra) acerca de dos aspectos del ser humano: la razón y las emociones. A partir de esta premisa se pretenden replantear los contenidos escolares. M. y M. PARTE 2: APRENDIZAJE EMOCIONAL Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA (G. así. su función y utilidad actual quedan en entredicho para cuestionarse la necesidad de una enseñanza que no sólo incluya aspectos cognitivos de la personalidad del alumno. esto es. sino en el que se integre también un conocimiento emocional y afectivo. S. a desarrollar su personalidad y a fomentar la cooperación y autoconfianza. ) APRENDIZAJE EMOCIONAL Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA (G. M. respondiendo a la pregunta: ¿Cómo llevar a cabo en el aula estos contenidos para abordarlos con los alumnos y tratar el tema de los sentimientos en primer lugar y posteriormente el de los conflictos? Se trata de ir profundizando acerca del significado y sentido de los . M. se pretende profundizar acerca de los aprendizajes escolares. S.. M. Siguiendo esta línea. el autor pretende estrechar ambos e invita a la escuela desde su importancia a “intensificar” un aprendizaje en el campo de las relaciones personales a fin de acercar al alumno en el conocimiento de uno mismo y así. J. justificada tanto desde la rama neurológica como psicológica. M. Desde diversas investigaciones citadas en la obra. los que se integran dentro del currículo y así emplear el marco educativo para educar tanto en el campo tecnológico como en el social y humano. y M.. formarlo para que sea capaz de razonar en cada situación y adoptar determinadas actitudes y comportamientos que le conduzcan a resolver de manera satisfactoria aquellos problemas o conflictos que se le presenten. M. CAPITULO 2. ) CAPITULO 3.

Las posibilidades metodológicas son sin duda uno de los puntos fuertes para conseguir los objetivos marcados con anterioridad a las actividades. fases y manifestaciones del conflicto. A partir de la libre expresión. y acompañadas de láminas ya creadas (anexo) que apoyan e ilustran las actividades. de esta manera las formas de abordar los problemas. apoyándose en la dramatización. Temas de diversa índole que tienen un núcleo común y que van desde la concepción de la alegría y tristeza al tratamiento de los sentimientos adultos.sentimientos y de saber abordar el conflicto desde el desarrollo de unas actitudes críticas respecto a soluciones inadecuadas y positivas de aquellas que resulten deseables ante éste. desde el estudio de casos reales. escrita. las diferentes formas de relación interpersonal. desde la autonomía que se le concede al alumno y su capacidad de aprendizaje. llegará a establecerse una reciprocidad docente-discente que aumentará desde las distintas e infinitas posibilidades de abordar el aprendizaje a partir del propio conocimiento de la realidad. El autor es muy fiel a la realidad de los alumnos y al carácter y naturaleza de las situaciones que entre ellos se llevan a cabo. el valor de la comunicación. ya que se nos ofrecen en una gran variedad que facilita la claridad del aprendizaje del alumno. así mismo. se tratarán en el segundo bloque cuyo punto de partida será el concepto de conflicto. de las repercusiones que tienen los estados de ánimo y la manera de influir en cada uno hasta la incorporación de nuevos sentimientos diferentes a otros. De manera gráfica. a través de grupos y puesta en común. van a ser abordados en la primera parte (los sentimientos). papel de la persona adulta en ellos. conflictos y el reconocimiento y descubrimiento de los sentimientos va a ser una tarea compleja pero asequible y que se irá desarrollando de un modo gradual. facilitan la tarea de los alumnos y la consecución de los objetivos que el docente ha planteado. conductas inadecuadas. etc. .

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