Procesos Cognitivos Y Afectivos - Presentation Transcript

PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS LA PERCEPCIÓN MEMORIA APRENDIZAJE E INTELIGENCIA LENGUAJE Y PENSAMIENTO MOTIVACIÓN MÚLTIPLICIDAD AFECTIVA 2. LA PERCEPCIÓN o Concepto: capacidad de captar a través de los sentidos los estímulos externos. o Características: o Proceso bipolar. o Proceso de información – adaptación. o Proceso de selección. 3. CONFIGURACIÓN DEL CAMPO PERCEPTIVO. o La Gestalt: figura y fondo. o Leyes de agrupación de estímulos: o Continuidad, Proximidad, Contraste, o Semejanza y Cierre. o Errores perceptivos: Ilusiones y alucinaciones 4. Fondo - Figura o La Gestalt corresponde a la Escuela de la Forma. o Expone que tenemos la tendencia percibir formas estructuradas, un todo sobre un fondo. 5. EJEMPLOS 6. LEYES o Ley de Continuidad: o Se agrupan los estímulos de acuerdo a una secuencia y orden. o Ley de proximidad: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su cercanía. 7. o Ley de semejanza: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su parecido. o Ley de contraste: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su diferencia. o Ley de Cierre: tendencia a cerrar las figuras, a completarlas. 8. Ilusiones y Alucinaciones o Ilusiones o Consisten en una mala interpretación del estímulo. o Participa un objeto y un sujeto. o Alucinaciones o Es una creación de la mente. o No hay participación de estímulo externo. 9. FINALIDAD Y FUNCIÓN DE LA PERCEPCIÓN. o Su función consiste en permitirnos conformar y estructurar el mundo en el que vivimos desde la interpretación de los distintos estímulos que recibimos y con la participación determinante de los sentidos. o Su finalidad interpretar la realidad y movernos en ella. 10. MEMORIA o Concepto: Capacidad de guardar, retener y olvidar información. o Características: o Tres tipos de memoria. o M. Sensorial. ( MS) o M. Corto Plazo.(MCP) o M. Largo Plazo.(MLP) 11. M. Sensorial o Se caracteriza por depender de los sentidos, ser muy breve y sólo aparecer cuando los sentidos se activan. o Los animales la poseen. o Ejemplos: Cuando entramos en una habitación y salimos de ella lo que alcanzamos a recordar y que luego se diluyen es producto de esta memoria. 12. M. Corto Plazo 1.

o o o o o o

es decir. o Propia de los seres o humanos. o Consiste en capacidades. o Funciona por asociación. o Condicionamiento operante: Se estimula al sujeto pero además se acompaña con un refuerzo ( Premio o castigo) y se obtiene una respuesta. INTELIGENCIA EMOCIONAL o Se entiende como la capacidad o habilidad de controlar nuestras emociones. habilidades y aptitudes que se desarrollan con el uso cada vez más complejo. 20. M. 19. que consiste en la imitación de conductas. o Por observación.o o o Se caracteriza por permitirnos guardar información por un breve lapsus de tiempo. 22. o Tipos: Concreta. sin ella no podríamos saber quienes somos ni desenvolvernos en el mundo. Funciona por repetición. o Inteligencia concreta: o Se desarrolla en los o primeros años de vida o en los seres humanos. IMPORTANCIA o Es indispensable para la nuestra vida. Es limitada. 16. 18. o Si no aprendiéramos no habría avances ni superación de lo que somos. IMPORTANCIA o La capacidad de aprender e ir modificando nuestras conductas nos permiten desarrollarnos. 24. o Utiliza el pensamiento ya o que resuelve problemas o mentalmente.Respuesta 17. Características y Factores que inciden. o Por Observación: Aprendizaje propiamente humano. o Estímulo . Largo Plazo. o Se caracteriza por la adquisición de algo nuevo puede darse por: o Condicionamiento. ya que no habría posibilidad de aprender y usar la información. crecer como personas y avanzar como sociedad. o Es la que poseen en o general los animales o Resuelve problemas con o los objetos a la mano. APRENDIZAJE o Se define como un cambio de conducta más o menos permanente producto de la práctica. o Características: . 13. Abstracta y múltiples. Tipos o Condicionamiento Respondiente: El sujeto recibe reiteradas veces un estímulo que genera siempre la misma respuesta. o Estímulo – refuerzo – respuesta. o Es ilimitada. o Inteligencia abstracta: o Se empieza a o desarrollar cuando o adquirimos el lenguaje. o Participa un refuerzo social para afianzar o eliminar conductas. 14. 23. INTELIGENCIA o Se define como la capacidad de resolver problemas de diversa índole. o Se caracteriza por retener indefinidamente la información. lograr un dominio de nuestras reacciones y que estas no nos sobrepasen. 15. 21.

vincularnos y desarrollarnos armónicamente con nuestro entorno. IMPORTANCIA o Los afectividad múltiple se encuentra presente en nuestra vida cotidianamente y nos permite comunicar y expresar nuestra interioridad y relacionarnos con los demás. 26.o o o o o o o o o o Reconocimiento de las emociones y su efecto. Inteligencia interpersonal Autorregulación. Auto-motivación. o Teoría Cognitiva: El conocimiento como valor. sus características y existencia en nuestro desarrollo nos permite visualizar que somos seres integrales. o Puede ser interna o externa. o La diferencia entre estos afectos consiste en que los impulsos son involuntarios y las emociones necesitan de un estímulo externo. MULTIPLICIDAD AFECTIVA 32. Habilidades sociales. Factores. 33. por tanto son una exageración o exacerbación de los sentimientos. o Se conocen como todos aquellos afectos que le acontecen al ser humano. o La creatividad es un tipo de pensamiento llamado divergente que por tanto es capaz de llevar a una idea por un camino distinto al lógico o esperado. 30. Autoconciencia de los actos. PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD o El pensamiento es la capacidad de generar ideas mentalmente utilizando los conceptos. deseos. expectativas entre otras. Concepto y Características. pensamiento. o Teoría Humanística: Plantea la autorrealización y obtención de la felicidad. se encuentran presentes en nuestro desarrollo desde que nacemos hasta que dejamos de existir. emociones. inteligencia. fuerza que nos impulsa a actuar o realizar una acción y llevarnos a la autorrealización. o Le permite por tanto crear un mundo y desarrollarlo. son más profundos y las pasiones sobrepasan la razón. 28. Se manejan y controlan emociones. 31. intereses. MOTIVACIÓN o Se entiende por aquella energía. generando autoconfianza. o Los procesos cognitivos como: percepción. o Involucra un proceso de reconocimiento de nuestras necesidades. o La creatividad se relaciona con lo nuevo y original. creatividad. capacidades y hacer un uso equilibrado de ellas. o Ambos le permiten al hombre diferenciarse del resto de los animales y de generar cultura y ciencia. . 29. CONCLUSIÓN FINAL. Características e importancia. 25. o Fundamental para alcanzar las metas y desarrollarnos plenamente. o Como tales corresponden a aquello que nos afecta positiva y negativamente o Son adquiridos e innatos. Es una inteligencia interiorizada. o Tipos: Impulsos. a su vez. CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA o Características: o El pensamiento usa el lenguaje e imágenes mentales. los sentimientos tienen una duración mayor que las emociones. IMPORTANCIA o Poseer inteligencia emocional involucra que podemos comunicarnos. gustos. los procesos afectivos como: el desarrollo de la motivación y la afectividad múltiple y de aquel que integra ambos aspectos: la inteligencia emocional. Algunas teorías o Teoría Homeostática: Equilibrio. aprendizaje. 27. o Teoría del incentivo: Un estímulo. o Conocer estos afectos. Comprender reacciones emocionales de los otros. o Reconocer nuestras habilidades. Empatía. sentimientos y pasiones. 34. memoria. o Importancia.

. se encuentran presentes en cada uno de estos procesos y dan pie a nuestra existencia cualquiera sea la teoría que avale esta visión. Mente y Cuerpo nos constituyen.o o Nos constituyen y permiten conformar lo que será nuestra identidad y forma de ser.

se pretende profundizar acerca de los aprendizajes escolares. Desde diversas investigaciones citadas en la obra. PARTE 2: APRENDIZAJE EMOCIONAL Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA (G. ) APRENDIZAJE EMOCIONAL Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA (G. esto es. M.INDICE PARTE 1: COGNICIÓN Y AFECTIVIDAD CAPITULO 1. sino en el que se integre también un conocimiento emocional y afectivo. los que se integran dentro del currículo y así emplear el marco educativo para educar tanto en el campo tecnológico como en el social y humano. UNA VISIÓN ACTUAL DE LAS EMOCIONES Y DE LOS SENTIMIENTOS El autor nos invita desde un principio a acompañarlo por un recorrido histórico y a la vez reflexivo (como toda la obra) acerca de dos aspectos del ser humano: la razón y las emociones. M.. A partir de esta premisa se pretenden replantear los contenidos escolares.. J. CAPITULO 2. respondiendo a la pregunta: ¿Cómo llevar a cabo en el aula estos contenidos para abordarlos con los alumnos y tratar el tema de los sentimientos en primer lugar y posteriormente el de los conflictos? Se trata de ir profundizando acerca del significado y sentido de los . LOS SENTIMIENTOS Y LOS CONFLICTOS Esta segunda parte de la obra pretende acercar al lector diferentes pautas y experiencias realizadas de forma práctica a alumnos de Enseñanza Primaria. S. el autor pretende estrechar ambos e invita a la escuela desde su importancia a “intensificar” un aprendizaje en el campo de las relaciones personales a fin de acercar al alumno en el conocimiento de uno mismo y así. y M. Este aprendizaje tiene como punto de partida un aprendizaje emocional que ayudará al alumno a tomar conciencia. se nos presenta la figura del profesor como un sujeto pasivo que no interviene sino que observa e invita a sus alumnos a implicarse afectiva y cognitivamente. M. ) CAPITULO 3. M. M. a desarrollar su personalidad y a fomentar la cooperación y autoconfianza. EL APRENDIZAJE EMOCIONAL Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Desde la disociación y desfase existente entre el conocimiento emocional y el propio de las materias curriculares. J. S. así. formarlo para que sea capaz de razonar en cada situación y adoptar determinadas actitudes y comportamientos que le conduzcan a resolver de manera satisfactoria aquellos problemas o conflictos que se le presenten. Siguiendo esta línea. a reflexionar desde la autonomía y a analizar los conflictos para escoger la solución más satisfactoria. M. y M. ¿Y todo ello con que finalidad? La de entender que tanto los procesos cognitivos como los emocionales se encuentran interconectados y juegan un papel fundamental en el aprendizaje para la resolución de conflictos. justificada tanto desde la rama neurológica como psicológica. Nos traza un camino en el que vamos averiguando no sólo la importancia de estos aspectos sino su inevitable interacción. su función y utilidad actual quedan en entredicho para cuestionarse la necesidad de una enseñanza que no sólo incluya aspectos cognitivos de la personalidad del alumno.

El autor es muy fiel a la realidad de los alumnos y al carácter y naturaleza de las situaciones que entre ellos se llevan a cabo. papel de la persona adulta en ellos. conflictos y el reconocimiento y descubrimiento de los sentimientos va a ser una tarea compleja pero asequible y que se irá desarrollando de un modo gradual. fases y manifestaciones del conflicto. De manera gráfica. a través de grupos y puesta en común. se tratarán en el segundo bloque cuyo punto de partida será el concepto de conflicto. A partir de la libre expresión. de esta manera las formas de abordar los problemas. etc. de las repercusiones que tienen los estados de ánimo y la manera de influir en cada uno hasta la incorporación de nuevos sentimientos diferentes a otros. escrita. Temas de diversa índole que tienen un núcleo común y que van desde la concepción de la alegría y tristeza al tratamiento de los sentimientos adultos. Las posibilidades metodológicas son sin duda uno de los puntos fuertes para conseguir los objetivos marcados con anterioridad a las actividades. desde la autonomía que se le concede al alumno y su capacidad de aprendizaje. ya que se nos ofrecen en una gran variedad que facilita la claridad del aprendizaje del alumno. llegará a establecerse una reciprocidad docente-discente que aumentará desde las distintas e infinitas posibilidades de abordar el aprendizaje a partir del propio conocimiento de la realidad. facilitan la tarea de los alumnos y la consecución de los objetivos que el docente ha planteado. y acompañadas de láminas ya creadas (anexo) que apoyan e ilustran las actividades.sentimientos y de saber abordar el conflicto desde el desarrollo de unas actitudes críticas respecto a soluciones inadecuadas y positivas de aquellas que resulten deseables ante éste. . desde el estudio de casos reales. el valor de la comunicación. así mismo. las diferentes formas de relación interpersonal. van a ser abordados en la primera parte (los sentimientos). apoyándose en la dramatización. conductas inadecuadas.

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