Procesos Cognitivos Y Afectivos - Presentation Transcript

PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS LA PERCEPCIÓN MEMORIA APRENDIZAJE E INTELIGENCIA LENGUAJE Y PENSAMIENTO MOTIVACIÓN MÚLTIPLICIDAD AFECTIVA 2. LA PERCEPCIÓN o Concepto: capacidad de captar a través de los sentidos los estímulos externos. o Características: o Proceso bipolar. o Proceso de información – adaptación. o Proceso de selección. 3. CONFIGURACIÓN DEL CAMPO PERCEPTIVO. o La Gestalt: figura y fondo. o Leyes de agrupación de estímulos: o Continuidad, Proximidad, Contraste, o Semejanza y Cierre. o Errores perceptivos: Ilusiones y alucinaciones 4. Fondo - Figura o La Gestalt corresponde a la Escuela de la Forma. o Expone que tenemos la tendencia percibir formas estructuradas, un todo sobre un fondo. 5. EJEMPLOS 6. LEYES o Ley de Continuidad: o Se agrupan los estímulos de acuerdo a una secuencia y orden. o Ley de proximidad: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su cercanía. 7. o Ley de semejanza: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su parecido. o Ley de contraste: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su diferencia. o Ley de Cierre: tendencia a cerrar las figuras, a completarlas. 8. Ilusiones y Alucinaciones o Ilusiones o Consisten en una mala interpretación del estímulo. o Participa un objeto y un sujeto. o Alucinaciones o Es una creación de la mente. o No hay participación de estímulo externo. 9. FINALIDAD Y FUNCIÓN DE LA PERCEPCIÓN. o Su función consiste en permitirnos conformar y estructurar el mundo en el que vivimos desde la interpretación de los distintos estímulos que recibimos y con la participación determinante de los sentidos. o Su finalidad interpretar la realidad y movernos en ella. 10. MEMORIA o Concepto: Capacidad de guardar, retener y olvidar información. o Características: o Tres tipos de memoria. o M. Sensorial. ( MS) o M. Corto Plazo.(MCP) o M. Largo Plazo.(MLP) 11. M. Sensorial o Se caracteriza por depender de los sentidos, ser muy breve y sólo aparecer cuando los sentidos se activan. o Los animales la poseen. o Ejemplos: Cuando entramos en una habitación y salimos de ella lo que alcanzamos a recordar y que luego se diluyen es producto de esta memoria. 12. M. Corto Plazo 1.

o o o o o o

19. crecer como personas y avanzar como sociedad. o Consiste en capacidades. 16. o Se caracteriza por retener indefinidamente la información. IMPORTANCIA o La capacidad de aprender e ir modificando nuestras conductas nos permiten desarrollarnos. 21. o Participa un refuerzo social para afianzar o eliminar conductas. Es limitada. o Es la que poseen en o general los animales o Resuelve problemas con o los objetos a la mano. 23. 18. o Inteligencia abstracta: o Se empieza a o desarrollar cuando o adquirimos el lenguaje. o Se caracteriza por la adquisición de algo nuevo puede darse por: o Condicionamiento.o o o Se caracteriza por permitirnos guardar información por un breve lapsus de tiempo. lograr un dominio de nuestras reacciones y que estas no nos sobrepasen. 14. habilidades y aptitudes que se desarrollan con el uso cada vez más complejo. o Funciona por asociación. o Utiliza el pensamiento ya o que resuelve problemas o mentalmente. o Propia de los seres o humanos. INTELIGENCIA EMOCIONAL o Se entiende como la capacidad o habilidad de controlar nuestras emociones. Funciona por repetición. sin ella no podríamos saber quienes somos ni desenvolvernos en el mundo. 15. que consiste en la imitación de conductas. INTELIGENCIA o Se define como la capacidad de resolver problemas de diversa índole. 20. Tipos o Condicionamiento Respondiente: El sujeto recibe reiteradas veces un estímulo que genera siempre la misma respuesta. o Características: . o Estímulo . o Estímulo – refuerzo – respuesta. Características y Factores que inciden.Respuesta 17. M. Abstracta y múltiples. o Es ilimitada. IMPORTANCIA o Es indispensable para la nuestra vida. o Inteligencia concreta: o Se desarrolla en los o primeros años de vida o en los seres humanos. 24. ya que no habría posibilidad de aprender y usar la información. o Condicionamiento operante: Se estimula al sujeto pero además se acompaña con un refuerzo ( Premio o castigo) y se obtiene una respuesta. APRENDIZAJE o Se define como un cambio de conducta más o menos permanente producto de la práctica. o Tipos: Concreta. es decir. o Si no aprendiéramos no habría avances ni superación de lo que somos. o Por observación. 22. o Por Observación: Aprendizaje propiamente humano. Largo Plazo. 13.

o Importancia. 30. o Los procesos cognitivos como: percepción. 28. 29. 25. sus características y existencia en nuestro desarrollo nos permite visualizar que somos seres integrales. intereses. o La creatividad es un tipo de pensamiento llamado divergente que por tanto es capaz de llevar a una idea por un camino distinto al lógico o esperado. o Teoría del incentivo: Un estímulo. PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD o El pensamiento es la capacidad de generar ideas mentalmente utilizando los conceptos. pensamiento. Características e importancia. se encuentran presentes en nuestro desarrollo desde que nacemos hasta que dejamos de existir. creatividad. 34. son más profundos y las pasiones sobrepasan la razón. expectativas entre otras. aprendizaje. o Teoría Humanística: Plantea la autorrealización y obtención de la felicidad. MULTIPLICIDAD AFECTIVA 32. fuerza que nos impulsa a actuar o realizar una acción y llevarnos a la autorrealización. capacidades y hacer un uso equilibrado de ellas. Inteligencia interpersonal Autorregulación. Concepto y Características. CONCLUSIÓN FINAL. 26. 33. o Se conocen como todos aquellos afectos que le acontecen al ser humano. o Conocer estos afectos. IMPORTANCIA o Los afectividad múltiple se encuentra presente en nuestra vida cotidianamente y nos permite comunicar y expresar nuestra interioridad y relacionarnos con los demás. memoria. o Tipos: Impulsos. gustos. vincularnos y desarrollarnos armónicamente con nuestro entorno. Empatía. a su vez. Es una inteligencia interiorizada. o La creatividad se relaciona con lo nuevo y original. Autoconciencia de los actos. o Ambos le permiten al hombre diferenciarse del resto de los animales y de generar cultura y ciencia.o o o o o o o o o o Reconocimiento de las emociones y su efecto. o Puede ser interna o externa. . o Fundamental para alcanzar las metas y desarrollarnos plenamente. los procesos afectivos como: el desarrollo de la motivación y la afectividad múltiple y de aquel que integra ambos aspectos: la inteligencia emocional. generando autoconfianza. o La diferencia entre estos afectos consiste en que los impulsos son involuntarios y las emociones necesitan de un estímulo externo. o Involucra un proceso de reconocimiento de nuestras necesidades. emociones. o Como tales corresponden a aquello que nos afecta positiva y negativamente o Son adquiridos e innatos. Factores. Se manejan y controlan emociones. o Teoría Cognitiva: El conocimiento como valor. o Reconocer nuestras habilidades. Comprender reacciones emocionales de los otros. los sentimientos tienen una duración mayor que las emociones. 31. Habilidades sociales. inteligencia. Algunas teorías o Teoría Homeostática: Equilibrio. sentimientos y pasiones. o Le permite por tanto crear un mundo y desarrollarlo. deseos. Auto-motivación. por tanto son una exageración o exacerbación de los sentimientos. 27. MOTIVACIÓN o Se entiende por aquella energía. CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA o Características: o El pensamiento usa el lenguaje e imágenes mentales. IMPORTANCIA o Poseer inteligencia emocional involucra que podemos comunicarnos.

o o Nos constituyen y permiten conformar lo que será nuestra identidad y forma de ser. se encuentran presentes en cada uno de estos procesos y dan pie a nuestra existencia cualquiera sea la teoría que avale esta visión. Mente y Cuerpo nos constituyen. .

M. ) CAPITULO 3. M. y M. a desarrollar su personalidad y a fomentar la cooperación y autoconfianza. su función y utilidad actual quedan en entredicho para cuestionarse la necesidad de una enseñanza que no sólo incluya aspectos cognitivos de la personalidad del alumno. Este aprendizaje tiene como punto de partida un aprendizaje emocional que ayudará al alumno a tomar conciencia. J.. esto es. Desde diversas investigaciones citadas en la obra. Siguiendo esta línea.INDICE PARTE 1: COGNICIÓN Y AFECTIVIDAD CAPITULO 1. sino en el que se integre también un conocimiento emocional y afectivo. el autor pretende estrechar ambos e invita a la escuela desde su importancia a “intensificar” un aprendizaje en el campo de las relaciones personales a fin de acercar al alumno en el conocimiento de uno mismo y así. J.. se nos presenta la figura del profesor como un sujeto pasivo que no interviene sino que observa e invita a sus alumnos a implicarse afectiva y cognitivamente. ¿Y todo ello con que finalidad? La de entender que tanto los procesos cognitivos como los emocionales se encuentran interconectados y juegan un papel fundamental en el aprendizaje para la resolución de conflictos. respondiendo a la pregunta: ¿Cómo llevar a cabo en el aula estos contenidos para abordarlos con los alumnos y tratar el tema de los sentimientos en primer lugar y posteriormente el de los conflictos? Se trata de ir profundizando acerca del significado y sentido de los . M. EL APRENDIZAJE EMOCIONAL Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Desde la disociación y desfase existente entre el conocimiento emocional y el propio de las materias curriculares. formarlo para que sea capaz de razonar en cada situación y adoptar determinadas actitudes y comportamientos que le conduzcan a resolver de manera satisfactoria aquellos problemas o conflictos que se le presenten. a reflexionar desde la autonomía y a analizar los conflictos para escoger la solución más satisfactoria. M. así. Nos traza un camino en el que vamos averiguando no sólo la importancia de estos aspectos sino su inevitable interacción. S. y M. M. S. A partir de esta premisa se pretenden replantear los contenidos escolares. los que se integran dentro del currículo y así emplear el marco educativo para educar tanto en el campo tecnológico como en el social y humano. PARTE 2: APRENDIZAJE EMOCIONAL Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA (G. M. LOS SENTIMIENTOS Y LOS CONFLICTOS Esta segunda parte de la obra pretende acercar al lector diferentes pautas y experiencias realizadas de forma práctica a alumnos de Enseñanza Primaria. UNA VISIÓN ACTUAL DE LAS EMOCIONES Y DE LOS SENTIMIENTOS El autor nos invita desde un principio a acompañarlo por un recorrido histórico y a la vez reflexivo (como toda la obra) acerca de dos aspectos del ser humano: la razón y las emociones. justificada tanto desde la rama neurológica como psicológica. CAPITULO 2. ) APRENDIZAJE EMOCIONAL Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA (G. se pretende profundizar acerca de los aprendizajes escolares.

conflictos y el reconocimiento y descubrimiento de los sentimientos va a ser una tarea compleja pero asequible y que se irá desarrollando de un modo gradual. escrita. así mismo. Temas de diversa índole que tienen un núcleo común y que van desde la concepción de la alegría y tristeza al tratamiento de los sentimientos adultos. El autor es muy fiel a la realidad de los alumnos y al carácter y naturaleza de las situaciones que entre ellos se llevan a cabo. de esta manera las formas de abordar los problemas. A partir de la libre expresión.sentimientos y de saber abordar el conflicto desde el desarrollo de unas actitudes críticas respecto a soluciones inadecuadas y positivas de aquellas que resulten deseables ante éste. . las diferentes formas de relación interpersonal. apoyándose en la dramatización. Las posibilidades metodológicas son sin duda uno de los puntos fuertes para conseguir los objetivos marcados con anterioridad a las actividades. de las repercusiones que tienen los estados de ánimo y la manera de influir en cada uno hasta la incorporación de nuevos sentimientos diferentes a otros. facilitan la tarea de los alumnos y la consecución de los objetivos que el docente ha planteado. De manera gráfica. ya que se nos ofrecen en una gran variedad que facilita la claridad del aprendizaje del alumno. desde la autonomía que se le concede al alumno y su capacidad de aprendizaje. el valor de la comunicación. etc. llegará a establecerse una reciprocidad docente-discente que aumentará desde las distintas e infinitas posibilidades de abordar el aprendizaje a partir del propio conocimiento de la realidad. a través de grupos y puesta en común. fases y manifestaciones del conflicto. conductas inadecuadas. se tratarán en el segundo bloque cuyo punto de partida será el concepto de conflicto. papel de la persona adulta en ellos. van a ser abordados en la primera parte (los sentimientos). desde el estudio de casos reales. y acompañadas de láminas ya creadas (anexo) que apoyan e ilustran las actividades.