P. 1
Procesos Cognitivos Y Afectivos

Procesos Cognitivos Y Afectivos

|Views: 2.552|Likes:

More info:

Published by: Miguel Angel Contreras on May 18, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/14/2013

pdf

text

original

Procesos Cognitivos Y Afectivos - Presentation Transcript

PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS LA PERCEPCIÓN MEMORIA APRENDIZAJE E INTELIGENCIA LENGUAJE Y PENSAMIENTO MOTIVACIÓN MÚLTIPLICIDAD AFECTIVA 2. LA PERCEPCIÓN o Concepto: capacidad de captar a través de los sentidos los estímulos externos. o Características: o Proceso bipolar. o Proceso de información – adaptación. o Proceso de selección. 3. CONFIGURACIÓN DEL CAMPO PERCEPTIVO. o La Gestalt: figura y fondo. o Leyes de agrupación de estímulos: o Continuidad, Proximidad, Contraste, o Semejanza y Cierre. o Errores perceptivos: Ilusiones y alucinaciones 4. Fondo - Figura o La Gestalt corresponde a la Escuela de la Forma. o Expone que tenemos la tendencia percibir formas estructuradas, un todo sobre un fondo. 5. EJEMPLOS 6. LEYES o Ley de Continuidad: o Se agrupan los estímulos de acuerdo a una secuencia y orden. o Ley de proximidad: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su cercanía. 7. o Ley de semejanza: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su parecido. o Ley de contraste: Se agrupan los estímulos de acuerdo a su diferencia. o Ley de Cierre: tendencia a cerrar las figuras, a completarlas. 8. Ilusiones y Alucinaciones o Ilusiones o Consisten en una mala interpretación del estímulo. o Participa un objeto y un sujeto. o Alucinaciones o Es una creación de la mente. o No hay participación de estímulo externo. 9. FINALIDAD Y FUNCIÓN DE LA PERCEPCIÓN. o Su función consiste en permitirnos conformar y estructurar el mundo en el que vivimos desde la interpretación de los distintos estímulos que recibimos y con la participación determinante de los sentidos. o Su finalidad interpretar la realidad y movernos en ella. 10. MEMORIA o Concepto: Capacidad de guardar, retener y olvidar información. o Características: o Tres tipos de memoria. o M. Sensorial. ( MS) o M. Corto Plazo.(MCP) o M. Largo Plazo.(MLP) 11. M. Sensorial o Se caracteriza por depender de los sentidos, ser muy breve y sólo aparecer cuando los sentidos se activan. o Los animales la poseen. o Ejemplos: Cuando entramos en una habitación y salimos de ella lo que alcanzamos a recordar y que luego se diluyen es producto de esta memoria. 12. M. Corto Plazo 1.

o o o o o o

o Se caracteriza por retener indefinidamente la información. sin ella no podríamos saber quienes somos ni desenvolvernos en el mundo. o Si no aprendiéramos no habría avances ni superación de lo que somos. o Es ilimitada. o Propia de los seres o humanos. 14. o Tipos: Concreta. o Se caracteriza por la adquisición de algo nuevo puede darse por: o Condicionamiento. o Características: . Características y Factores que inciden. 22. habilidades y aptitudes que se desarrollan con el uso cada vez más complejo. 21. o Condicionamiento operante: Se estimula al sujeto pero además se acompaña con un refuerzo ( Premio o castigo) y se obtiene una respuesta. 23. es decir. o Participa un refuerzo social para afianzar o eliminar conductas. o Por Observación: Aprendizaje propiamente humano. 13. o Es la que poseen en o general los animales o Resuelve problemas con o los objetos a la mano. o Utiliza el pensamiento ya o que resuelve problemas o mentalmente. 16. ya que no habría posibilidad de aprender y usar la información. crecer como personas y avanzar como sociedad. 20. IMPORTANCIA o Es indispensable para la nuestra vida. APRENDIZAJE o Se define como un cambio de conducta más o menos permanente producto de la práctica. que consiste en la imitación de conductas.Respuesta 17. o Inteligencia abstracta: o Se empieza a o desarrollar cuando o adquirimos el lenguaje. Funciona por repetición. 19. o Funciona por asociación. o Estímulo – refuerzo – respuesta. Tipos o Condicionamiento Respondiente: El sujeto recibe reiteradas veces un estímulo que genera siempre la misma respuesta. INTELIGENCIA EMOCIONAL o Se entiende como la capacidad o habilidad de controlar nuestras emociones. Es limitada. lograr un dominio de nuestras reacciones y que estas no nos sobrepasen. 15. M. Largo Plazo. 18. IMPORTANCIA o La capacidad de aprender e ir modificando nuestras conductas nos permiten desarrollarnos. o Consiste en capacidades. o Por observación. 24. Abstracta y múltiples. INTELIGENCIA o Se define como la capacidad de resolver problemas de diversa índole.o o o Se caracteriza por permitirnos guardar información por un breve lapsus de tiempo. o Estímulo . o Inteligencia concreta: o Se desarrolla en los o primeros años de vida o en los seres humanos.

29. o Tipos: Impulsos. IMPORTANCIA o Los afectividad múltiple se encuentra presente en nuestra vida cotidianamente y nos permite comunicar y expresar nuestra interioridad y relacionarnos con los demás. Empatía. o Conocer estos afectos. por tanto son una exageración o exacerbación de los sentimientos. CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA o Características: o El pensamiento usa el lenguaje e imágenes mentales. Características e importancia. inteligencia. se encuentran presentes en nuestro desarrollo desde que nacemos hasta que dejamos de existir. a su vez. 30. Autoconciencia de los actos. o La creatividad se relaciona con lo nuevo y original. expectativas entre otras. Auto-motivación. Se manejan y controlan emociones. vincularnos y desarrollarnos armónicamente con nuestro entorno. Inteligencia interpersonal Autorregulación. Es una inteligencia interiorizada. . IMPORTANCIA o Poseer inteligencia emocional involucra que podemos comunicarnos. 34. CONCLUSIÓN FINAL. o Fundamental para alcanzar las metas y desarrollarnos plenamente. o Ambos le permiten al hombre diferenciarse del resto de los animales y de generar cultura y ciencia. 26. o La creatividad es un tipo de pensamiento llamado divergente que por tanto es capaz de llevar a una idea por un camino distinto al lógico o esperado. o Involucra un proceso de reconocimiento de nuestras necesidades. 25. capacidades y hacer un uso equilibrado de ellas. los sentimientos tienen una duración mayor que las emociones. o La diferencia entre estos afectos consiste en que los impulsos son involuntarios y las emociones necesitan de un estímulo externo. los procesos afectivos como: el desarrollo de la motivación y la afectividad múltiple y de aquel que integra ambos aspectos: la inteligencia emocional. o Importancia. MOTIVACIÓN o Se entiende por aquella energía. gustos. 33. PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD o El pensamiento es la capacidad de generar ideas mentalmente utilizando los conceptos. emociones. Habilidades sociales.o o o o o o o o o o Reconocimiento de las emociones y su efecto. sus características y existencia en nuestro desarrollo nos permite visualizar que somos seres integrales. 27. 28. Factores. o Le permite por tanto crear un mundo y desarrollarlo. deseos. intereses. o Se conocen como todos aquellos afectos que le acontecen al ser humano. o Como tales corresponden a aquello que nos afecta positiva y negativamente o Son adquiridos e innatos. sentimientos y pasiones. pensamiento. aprendizaje. o Teoría Humanística: Plantea la autorrealización y obtención de la felicidad. memoria. o Puede ser interna o externa. 31. creatividad. fuerza que nos impulsa a actuar o realizar una acción y llevarnos a la autorrealización. o Los procesos cognitivos como: percepción. Algunas teorías o Teoría Homeostática: Equilibrio. MULTIPLICIDAD AFECTIVA 32. o Teoría Cognitiva: El conocimiento como valor. son más profundos y las pasiones sobrepasan la razón. Concepto y Características. o Teoría del incentivo: Un estímulo. generando autoconfianza. o Reconocer nuestras habilidades. Comprender reacciones emocionales de los otros.

o o Nos constituyen y permiten conformar lo que será nuestra identidad y forma de ser. Mente y Cuerpo nos constituyen. . se encuentran presentes en cada uno de estos procesos y dan pie a nuestra existencia cualquiera sea la teoría que avale esta visión.

S. ) APRENDIZAJE EMOCIONAL Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA (G. M. EL APRENDIZAJE EMOCIONAL Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Desde la disociación y desfase existente entre el conocimiento emocional y el propio de las materias curriculares. M. se pretende profundizar acerca de los aprendizajes escolares. M.. UNA VISIÓN ACTUAL DE LAS EMOCIONES Y DE LOS SENTIMIENTOS El autor nos invita desde un principio a acompañarlo por un recorrido histórico y a la vez reflexivo (como toda la obra) acerca de dos aspectos del ser humano: la razón y las emociones. ¿Y todo ello con que finalidad? La de entender que tanto los procesos cognitivos como los emocionales se encuentran interconectados y juegan un papel fundamental en el aprendizaje para la resolución de conflictos. J.INDICE PARTE 1: COGNICIÓN Y AFECTIVIDAD CAPITULO 1. el autor pretende estrechar ambos e invita a la escuela desde su importancia a “intensificar” un aprendizaje en el campo de las relaciones personales a fin de acercar al alumno en el conocimiento de uno mismo y así. M. y M. M. Desde diversas investigaciones citadas en la obra. Siguiendo esta línea. su función y utilidad actual quedan en entredicho para cuestionarse la necesidad de una enseñanza que no sólo incluya aspectos cognitivos de la personalidad del alumno. PARTE 2: APRENDIZAJE EMOCIONAL Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA (G. sino en el que se integre también un conocimiento emocional y afectivo. S. CAPITULO 2. Este aprendizaje tiene como punto de partida un aprendizaje emocional que ayudará al alumno a tomar conciencia. ) CAPITULO 3. formarlo para que sea capaz de razonar en cada situación y adoptar determinadas actitudes y comportamientos que le conduzcan a resolver de manera satisfactoria aquellos problemas o conflictos que se le presenten. esto es. respondiendo a la pregunta: ¿Cómo llevar a cabo en el aula estos contenidos para abordarlos con los alumnos y tratar el tema de los sentimientos en primer lugar y posteriormente el de los conflictos? Se trata de ir profundizando acerca del significado y sentido de los . J. a desarrollar su personalidad y a fomentar la cooperación y autoconfianza. se nos presenta la figura del profesor como un sujeto pasivo que no interviene sino que observa e invita a sus alumnos a implicarse afectiva y cognitivamente. los que se integran dentro del currículo y así emplear el marco educativo para educar tanto en el campo tecnológico como en el social y humano. M. así. justificada tanto desde la rama neurológica como psicológica. A partir de esta premisa se pretenden replantear los contenidos escolares. LOS SENTIMIENTOS Y LOS CONFLICTOS Esta segunda parte de la obra pretende acercar al lector diferentes pautas y experiencias realizadas de forma práctica a alumnos de Enseñanza Primaria. Nos traza un camino en el que vamos averiguando no sólo la importancia de estos aspectos sino su inevitable interacción.. y M. a reflexionar desde la autonomía y a analizar los conflictos para escoger la solución más satisfactoria.

las diferentes formas de relación interpersonal. etc. conflictos y el reconocimiento y descubrimiento de los sentimientos va a ser una tarea compleja pero asequible y que se irá desarrollando de un modo gradual. de las repercusiones que tienen los estados de ánimo y la manera de influir en cada uno hasta la incorporación de nuevos sentimientos diferentes a otros.sentimientos y de saber abordar el conflicto desde el desarrollo de unas actitudes críticas respecto a soluciones inadecuadas y positivas de aquellas que resulten deseables ante éste. papel de la persona adulta en ellos. a través de grupos y puesta en común. De manera gráfica. Temas de diversa índole que tienen un núcleo común y que van desde la concepción de la alegría y tristeza al tratamiento de los sentimientos adultos. apoyándose en la dramatización. así mismo. fases y manifestaciones del conflicto. . de esta manera las formas de abordar los problemas. escrita. y acompañadas de láminas ya creadas (anexo) que apoyan e ilustran las actividades. van a ser abordados en la primera parte (los sentimientos). se tratarán en el segundo bloque cuyo punto de partida será el concepto de conflicto. El autor es muy fiel a la realidad de los alumnos y al carácter y naturaleza de las situaciones que entre ellos se llevan a cabo. ya que se nos ofrecen en una gran variedad que facilita la claridad del aprendizaje del alumno. A partir de la libre expresión. desde la autonomía que se le concede al alumno y su capacidad de aprendizaje. conductas inadecuadas. facilitan la tarea de los alumnos y la consecución de los objetivos que el docente ha planteado. Las posibilidades metodológicas son sin duda uno de los puntos fuertes para conseguir los objetivos marcados con anterioridad a las actividades. desde el estudio de casos reales. llegará a establecerse una reciprocidad docente-discente que aumentará desde las distintas e infinitas posibilidades de abordar el aprendizaje a partir del propio conocimiento de la realidad. el valor de la comunicación.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->