EVALUACIÓN E
INTERVENCIÓN
LOGOPÉDICA EN
TRASTORNOS DEL
ESPECTRO AUTISTA

TEMA 8: SISTEMAS ALTERNATIVOS Y

AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN
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ÍNDICE

TEMA 8: SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN

Unidad didáctica 1: ¿Qué son los sistemas de comunicación?

Unidad didáctica 2: Sistema SPC
Unidad didáctica 3: Sistemas PIC
Unidad didáctica 4: Sistema BLISS
Unidad didáctica 5: Sistema PECS

OBJETIVOS

- Conocer las diferencias entre sistemas de comunicación alternativa y

aumentativa y su implicación en el TEA

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TEMA 8: SISTEMAS ALTERNATIVOS Y

AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1: ¿Qué son los sistemas de comunicación?

El Instituto de la Salud Carlos III en 2006 señaló que los sistemas alternativos/
aumentativos son “sistemas no verbales de comunicación que e emplean para
fomentar, complementar o sustituir el lenguaje oral. Estos sistemas utilizan
objetos, fotografías, dibujos, signos o aparatos reproductores de sonidos”.

Desde este Instituto señalan que ente el 50% y el 70% de las personas con TEA
no emplea el lenguaje oral, por lo tanto se reafirma el uso de estos sistemas.

En 1988 Javier Tamarit definió los sistemas alternativos de comunicación, como:

“Instrumentos de intervención logopédico/ educativa destinados a personas
con diversas alteraciones de la comunicación y/o del lenguaje, cuyo objetivo es
la enseñanza mediante procedimientos específicos de instrucción, de un
conjunto estructurado, de códigos no vocales, necesitados o no de un soporte
físico, los cuales mediante esos mismos u otros procedimientos específicos de
instrucción, permiten funciones de representación y sirven para llevar a cabo
actos de comunicación, por si solos o en conjunción de códigos vocales o
como apoyo parcial a los mismos, o en conjunción a otros códigos no vocales”.

Los sistemas de comunicación son las diferentes estrategias o ayudas para las
personas que presentan serias alteraciones en el lenguaje oral.

Debemos distinguir entre:

- Comunicación alternativa: cualquier sistema de comunicación o sistema

de signos y símbolos que no muestran componente fonético del

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lenguaje, es decir cualquier tipo de comunicación diferente al lenguaje

oral.
- La comunicación aumentativa: aquella que sirve como refuerzo o ayuda
que facilita y promueve los recursos del habla.

Hay que tener en cuenta que la mayoría de los sistemas de comunicación son
también aumentativos.

Los SSAAC fomentan la comunicación y las relaciones sociales, son un

complemento importante para los programas educativos y sociales.
Lloyd y Karlan (1984) clasifican los SSAAC en:

o Sistemas no asistidos: Sin ayuda ni soporte físico, no requieren

ningún instrumento o ayuda técnica para la comunicación. Estos
son:
§ Gestos naturales.
§ Códigos gestuales no lingüísticos.
§ Lengua de signos
§ Sistemas de signos
§ Lenguajes codificados gestuales

o Sistemas asistidos: necesitan una ayuda o soporte físico para que

se produzca la comunicación. Estos son:
§ Sistemas basados en elementos representativos.
Fotografías, elementos reales en miniatura.

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§ Sistemas basados en dibujos lineales, SPC, PIC.

§ Sistemas que combinan símbolos pictográficos,
ideográficos y abstractos. BLISS.
§ Sistemas basados en experiencias antropoides. NON – SLIP
§ Sistemas basados en la ortografía tradicional. DSM
§ Lenguajes codificados con ayuda. BRAILLE

 
 
Abecedario BRAILLE  

Los símbolos que utilizan algunos sistemas de comunicación y que se trasmiten

de manera visual según Carmen Basil (1988) pueden clasificarse de la siguiente
manera:

Pictográficos No pictográficos
Se basan en dibujos o gráficos Dibujos o gráficos que no guardan un
que son muy representativos de alto parecido con la realidad a la que
la realidad del objeto al que se representan
refieren Ideográficos: Abstractos: no se
después de una guarda ningún
explicación se parecido con la
comprende la realidad, hacen
realidad que referencia a un
representa, contenido difícil
guarda cierto de representar.
parecido a la
realidad.

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Los SSAAC posibilitan a las personas con diversas dificultades al acceso a la

comunicación, a las relaciones sociales e interacciones personales, les permite
acercarse e interactuar con el medio que les rodea.

Sabemos que hay muchos sistemas de comunicación y en las siguientes

unidades didácticas os mostramos los que más se utilizan en la actualidad.
También hay que destacar que dependiendo del nivel cognitivo de nuestros
usuarios utilizaremos unos u otros, desde los gestos naturales, la palabra
complementada, bimodal, o el SPC.
 

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UNIDAD DIDÁCTICA 2: Sistemas SPC

El SPC, Símbolos Pictográficos para la comunicación, es un sistema de

comunicación basado en símbolos pictográficos. Facilitan la comunicación de
las personas que no pueden utilizar el lenguaje oral, el éxito de este programa
se encuentra en la sencillez y transparencia, además de la capacidad de
adaptarse al nivel de comprensión de la persona que lo utiliza.

Se creó en 1981 por Roxana Mayer Jonson, como hemos indicado

anteriormente necesita un soporte físico para su desarrollo, ya sean paneles o
ayudas electrónicas.

Las características del SPC son:

- Según el diseño: simbolizan las palabras y conceptos comunes, deben

de estar adaptados a las necesidades y las características de cada
persona.

- Tamaño: el manual del SPC habla de imágenes de 2.5 cm o 5 cm, pero

siempre adaptables a cada usuario.

- Categorías de las palabras: aquí encontramos seis categorías distintas y

por colores.

o Amarillo para las personas

o Verde para los verbos
o Azul para los descriptivos
o Naranja sustantivos
o Blanco miscelánea
o Rosa o morado para lo social

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El uso de este sistema deben de estar regidos por:

- Emplear conceptos comunes de la comunicación cotidiana.

- Sencillez de los diseños
- Universalidad, siempre que sea posible.
- Fácil discriminación entre los símbolos.
- Soporte de fácil reproducción, que sea económico.

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UNIDAD DIDÁCTICA 3: Sistema PIC

Creado por S.B. Maharaj en 1980, es una serie de signos y símbolos

pictográficos e ideográficos, tiene una base de datos formada por 1120
simbolos gráficos en blanco sobre una base negra, la mayoría representan
objetos y otros contenidos significativosy lingüísticos de forma iconográfica,
muy parecido al SPC, la diferencia más notoria es la disposición de los
símbolos, en SPC se utilizan diferentes colores y este sistema se utiliza el blanco
sobre negro, lo que puede favorecer la interpretación y la identificación.

 
 
 
 
 
 

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UNIDAD DIDÁCTICA 4: Sistema BLISS

Desarrollado por Charles Bliss, es un sistema gráfico, de símbolos fáciles, que

no necesita saber leer para su utilización.
La mayoría de las personas que utilizan este sistema son personas con parálisis
cerebral.

Está indicado para personas que aún no están preparadas para la utilización del
alfabeto gramatical y necesitan un vocabulario extenso, permite crear nuevos
símbolos con la combinación de varios símbolos, fácil de memorizar, mejora el
desarrollo global del sujeto. Permite la comunicación con el medio que le
rodea y mejora el estado de ánimo de la persona.

Se agrupa en diferentes categorías diferenciadas por colores:

- Nombres en naranja
- Las personas en amarillo
- Verbos en verde
- Adjetivos en azul
- Social en rosa.

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Es un sistema gráfico, dotado de significado, basado en formas geométricas y

de los segmentos de estas. Utiliza símbolos internacionales como los signos de
puntuación, los números…

El significado de los símbolos viene dado por:

- Su propia configuración
- El tamaño
- La posición en relación a la línea superior, llamado cielo y a la línea
inferior llamado tierra.
- Orientación y dirección de la forma.
- Distancia entre los elementos
- El ángulo
- La posición
- La situación del localizador
- Indicadores

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UNIDAD DIDÁCTICA 5: Sistema PECS Sistema PECS

Desarrollado por Andrew Bondy, Ph.D. y Lori Frost en 1985, es un sistema de

comunicación por intercambio de imágenes, clasificado como sistema
alternativo de comunicación destinado para personas que no pueden hacer uso
del lenguaje oral. Diseñado para que puedan expresar sus deseos.

Consiste en el intercambio de una imagen o un elemento comunicador entre el

sujeto y el logopeda para conseguir el objeto real.

No se utiliza de manera aislada, es decir se utiliza como medio para poder

enseñar otros sistemas de comunicación, incluido el lenguaje oral.

Para implantar este sistema se debe entrenar siguiendo los siguientes pasos:
- Enseñar que se debe entregar, para recibir lo que se desea.
- Dos terapeutas en las sesiones, el primero será el receptor de la imagen
y el que refuerce y el segundo será el que manipule o guie al usuario,
teniendo en cuenta que no puede hablar .
- Diminución de las ayudas de manera gradual.

Cuando el proceso esta adquirido se necesita la generalización de los

conceptos, comenzaríamos a trabajar en situaciones de comunicación real y a
poder ser de una manera natural.

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