UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Facultad Ciencias de la Educación

Licenciatura Pedagogía y Administración Educativa

Currículo

PORTAFOLIO DE ACTIVIDADES

Nombre: Diego Armando Díaz Alvarado

ID: 000130124

Sololá, Guatemala, diciembre del 2022

 Contenido

Semana 2 ...................................................................................... 1
Semana 3 ...................................................................................... 2
Semana 4 ...................................................................................... 3
Semana 5 ...................................................................................... 4
Semana 6 ...................................................................................... 6
Semana 7 ...................................................................................... 7
Semana 8 .................................................................................... 13
Semana 9 .................................................................................... 14
Semana 10 .................................................................................. 16
Semana 11 .................................................................................. 16
Semana 12 .................................................................................. 16
 Introducción
El curso de currículo orienta el análisis del término currículo, indagando respecto a
la etimología, concepto, significado y desarrollo del término currículo y su incidencia
en el campo de la educación basado en las diversas teorías curriculares, asociadas
a la transformación curricular educativa a lo largo de los años y su impacto
principalmente en el siglo XX. En el caso de Guatemala, mediante los Acuerdos de
Paz se establece la necesidad de una transformación curricular educativa, tomando
como base a la utilización del CNB del cual se estudiaron sus características,
naturalezas, ejes y niveles de concreción para tener conocimiento, entendiendo el
funcionamiento del aprendizaje basado en competencias.
 Semana 2
Antecedentes históricos y origen del concepto currículo en una línea de
tiempo

1
 Semana 3
Cuadro comparativo de las principales teorías curriculares.

2
 Semana 4
Infografía del proceso curricular y sus dimensiones

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 Semana 5
Resumen que integra los eventos históricos, políticos y sociales que dieron
lugar a la reforma educativa y la transformación curricular.
Acuerdos de Paz: Los acuerdos de paz surgieron debido a una guerra de 36 años
que confrontaba por una parte al Estado de Guatemala y por otra parte a grupos
guerrilleros quienes cansados por las condiciones de la mayoría de guatemaltecos
decidieron ser subversivos, debido a las injusticias y dificultades que vivía el pueblo
en comparación a la opulencia de las personas parte de la oligarquía del país y de
la vida política de Guatemala. Dentro de las intenciones de la lucha estaban el
acceso a la educación, el fin a la exclusión social y la marginación y la violencia
generalizada. Dentro de los aspectos ideológicos del estado estaban la lucha contra
el comunismo, la doctrina de la seguridad nacional y la militarización del estado,
recordando que en ese entonces los países hegemónicos: Estados Unidos y Rusia
vivían una guerra fría que se extendió por el mundo.
Los aspectos políticos se mantenían con una relación conflictiva del estado con la
sociedad, el autoritarismo por parte de los militares contra los procesos
democráticos y la debilidad del estado en el cumplimiento de sus funciones. Hay
que tomar en cuenta que existía un proceso de ladinización, rechazo a la
multiculturalidad y se vivía el racismo como expresión ideológica y cultural. La
culminación de los acuerdos de paz se dio un 29 de diciembre de 1996, día en que
fueron firmados por altos mandos de la guerrilla y el ejército.
Los acuerdos de paz tienen entre sus peticiones mantienen de forma importante la
identidad y derechos sobre los pueblos indígenas, aspectos socioeconómicos y de
situación agraria de los mismos que fueron excluidos y segregados durante tantos
años. También nacen los concesos para la reforma educativa, a través de una
reforma curricular, respondiendo a las demandas de la sociedad guatemalteca, con
respecto a las tendencias mundiales.

Diseño de la reforma curricular: Es el resultado por un proceso generado por los

profundos cambios políticos, económicos, educativos, religiosos, científicos y
culturales logrados en muchos países latinoamericanos. Estos cambios fueron
generados gracias a la presión social creciente y malestar de muchos grupos
sociales a nivel nacional y local que empezaron a cuestionar el orden mundial y la
forma en que se realizaban los procesos estatales, con tendencia a privilegiar a un
grupo minoritario, mientras el grupo mayor que presentaba mayor tipo de
necesidades era excluido.
En Guatemala la reforma educativa se realiza en tres facetas: sociocultural,
socioeconómica y jurídica. La reforma sociocultural se destaca la reforma educativa

4
que es reconocida en la constitución Política de la República de Guatemala en el
año de 1985. Esta expresión toma conciencia en 1990 con movimientos indígenas,
con base en el convenio 169 de pueblos indígenas y tribales, la organización
internacional del trabajo en 1994 y la firma de los acuerdos de paz en el año de
1996.
En el contexto socioeconómico, la reforma educativa debe responder a la necesidad
de fortalecer la producción agrícola y mercantil, mejorar la calidad de vida, calificar
la fuerza laboral, mejorar los niveles salariales y mejorar la conciencia ecológica. En
el ámbito jurídico los acuerdos de paz y el convenio 169 son fuentes jurídicas para
la formulación de políticas educativas encaminadas al desarrollo de una cultura de
paz, centrada en la ciudadanía, la negociación de conflictos, liderazgo democrático,
el respeto a los derechos humanos, políticos, económicos, sociales, culturales y de
solidaridad con los grupos sociales del país.
Por eso la educación debe impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de
cada uno de los pueblos y la afirmación de la identidad nacional, también, el
reconocimiento y la valoración de Guatemala como un Estado multiétnico,
pluricultural y multilingüe.
Legislación vigente a partir de los acuerdos de paz: Con la reforma educativa
se han firmado diversos acuerdos nacionales e internacionales que promueven la
educación en una cultura de paz y de forma equitativa y entre ellos se encuentran:
42-2000 que es la ley de desarrollo social sección III política de desarrollo social y
población en materia de educación, que tiene como bases el artículo 27 y 28 que
dicatan que todas las personas tienen derecho a la educación y que deben
aprovechar los medios que brinda el Estado para su educación, sobre todo niños y
adolescentes; y la permanencia escolar de los niños y las niñas en la escuela como
base de sustentación social del desarrollo individual, familiar y social, evitando que
se incorporen al mercado laboral de forma temprana.
Otra es la legislación 81 – 2002 que es la ley educativa contra la discriminación que
según su artículo 2, incluye que toda forma de discriminación debe ser eliminada en
el nuevo currículo, los materiales educativos y en las acciones de enseñanza –
aprendizaje. Según la legislación 19 – 2003 la ley de idiomas nacionales que
oficializan el uso de los idiomas indígenas en Guatemala que indica que los idiomas
podrán utilizarse en las comunidades lingüísticas que correspondan ya sean estos
mayas, garífunas o xincas, sin restricciones en el ámbito público o privado.
La legislación 14 – 2002 ley de generalización de descentralización en su artículo
7 dice que tiene como dentro de una de las prioridades a la educación. La legislación
11 – 2002 en el artículo 28 menciona que la educación impulsará la inclusión en los
programas educativos referentes a la estructura y funcionamiento de los pueblos
maya, garífuna y xinca.

5
La legislación 27 – 2002 es la ley general para el combate del VIH y del SIDA y de
la promoción, protección y defensa de los derechos humanos ante el VIH/SIDA, en
el capítulo 44 menciona el derecho a la educación. Legislación 52 – 2005 ley marco
de los acuerdos de paz el en artículo 21 establece normas y mecanismos que
orienten el cumplimiento de los acuerdos de paz.
Dentro de los acuerdos se encuentran: Acuerdo gubernativo 726-95 creación de
DIGEBI que es la dirección general de la educación bilingüe intercultural, que es la
entidad rectora del proceso de educación en las comunidades lingüísticas maya,
garífuna y xinca. Acuerdo gubernativo 526-2003 creación del viceministerio de
educación bilingüe intercultural.
El acuerdo 22 – 2004 generalización del bilingüismo que establece en idiomas
nacionales como idioma materno como el de su comunidad lingüística, segundo el
idioma nacional y tercero el idioma extranjero. Acuerdo 13 – 2005 que es el de áreas
curriculares para el primero y segundo ciclo de nivel primario. Acuerdo ministerial
276 que es la incorporación del programa de educación fiscal en la estructura
curricular del nivel primario y del nivel medio del sistema nacional de educación.

Semana 6
Podcast – 15 ideas de la transformación curricular en Guatemala

Enlace: https://on.soundcloud.com/vHJyV

6
 Semana 7
Ensayo - La fiesta que cambió un pueblo
Introducción:

El cuento escrito por la escritora Carol Zardetto, tiene como base la sociedad
guatemalteca que vive en el interior del país y en el área rural, donde existe
una falta de los servicios públicos, siendo de los más indispensables la
educación. La falta de escuelas, aplicación de la reforma educativa y espacios
educativos han afectado el desarrollo social y económico de las
comunidades. La educación es una herramienta que puede utilizar el Estado
para transformar a la sociedad de forma equitativa, justa y respetuosa de la
cultura, la comunidad lingüística, las creencias y saberes ancestrales los
pueblos de nuestro país, la reforma educativa pretende transformar la
sociedad mediante el uso de estrategias que permitan que los jóvenes tengan
una visión más integral de su realidad y usen su pensamiento crítico para
resolver los pequeños o grandes problemas que se presenten en su vida
personal o en la vida comunitaria. El conflicto armado interno en Guatemala
nos llenó de tristeza, dolor y miedo, pero debemos reconocer que nos dio la
oportunidad de enfrentar los problemas sociales, culturales, educativos,
económicos y de creencias mediante los acuerdos de paz. La intención del
cuento “la fiesta que cambió a un pueblo” visibiliza la realidad que se vive en
muchas partes de nuestro país, y que como profesionales de la educación
tenemos la obligación moral para emprender un cambió junto a la comunidad
educativa, tal como fue el caso de Pedro en el cuento. La transformación de
la escuela es responsabilidad de todos, un cambio solamente se puede
conseguir si todos formamos parte un ideal de nación y afrontamos nuestra
realidad con acciones que permitan realizar los cambios que se necesitan con
responsabilidad y esperanza de tener una Guatemala más justa y
desarrollada donde todos podamos vivir en paz.

7
Ensayo

La fiesta que cambió a un pueblo es un cuento que se ubica en el pueblo de

San Mateo Ixtatán, en el departamento de Huehuetenango en la cordillera de
los Cuchumatanes, siendo una zona con gran actividad agrícola, cuenta la
historia de Pedro que nace dentro de una familia de la etnia Chuj. Sus padres
Ana y Martín son personas que siempre vivieron de la tierra, debido a las
condiciones socioeconómicas en sus familias no tuvieron la oportunidad de
permanecer en la escuela, el caso de su madre, o de ir a una escuela por la
falta de la misma en la comunidad. La vida de la familia de Pedro transcurría
dentro del contexto de una comunidad rural, con una visión hasta cierto punto
estática y permanente en la comunidad. La vida de los padres de Pedro,
siempre giraron en torno a las dificultades de la economía, la falta de
oportunidades y la realización de actividades económicas propias de la
comunidad.

Es necesario entender que la vida de muchas familias en Guatemala

transcurre actualmente tal y como se hila el cuento, haciendo énfasis que los
niños ahora tiene oportunidad de asistir a una escuela, mientras que los
padres tuvieron que acostumbrarse a las actividades prioritarias para
sobrevivir. El conflicto armado interno se dio a causa de la desigualdad de
ingresos económicos en las familias, la cuestión agraria, el abandono del
Estado en muchas regiones del país, la falta del reconocimiento de los
pueblos que habitan el territorio nacional, la discriminación de las etnias,
cultura y situación económica de muchos guatemaltecos, por mencionar
algunas, hicieron que parte de la población cansada de estos problemas se
alzara en armas contra el Estado, tratando de cambiar la situación que
atravesaba el país mediante el uso de la fuerza, siendo la respuesta del
Estado violenta y generadora de incertidumbre dentro de la sociedad
guatemalteca, con varios desaparecidos, asesinatos, masacres

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intencionadas, miles desplazados a otros países, teniendo una cifra
aproximada de 250,000 víctimas.

Una de los pocos triunfos del conflicto armado interno es la creación de los
acuerdos de paz, donde se mencionan la importancia realizar un cambio
estructural del actuar del Estado en Guatemala, dentro de las propuestas se
encuentra la reforma educativa, que pretende una cobertura educativa en
todo el país, respetando la diversidad de etnias, creencias, comunidad
lingüística y pretendiendo mejor la educación mediante el uso de estrategias
que permitan la calidad educativa haciéndola participativa, interactiva,
colaborativa, innovadora, en un espacio físico y clima afectivo favorable.

El contexto anterior es una pequeña reseña histórica que permite entender el

entorno del cuento. Pedro al crecer dentro de su proceso educativo elige
estudiar para ser maestro, dentro de su formación se encuentra a Mariano,
que es su profesor y es quien les informa acerca de la reforma educativa que
se pretende impulsar, “Lo mejor del conflicto armado que hubo en Guatemala
fue la oportunidad para que nacieran esos acuerdos. Allí hay un camino para
que los guatemaltecos logremos hacer de nuestra Nación, un lugar donde
nos sintamos incluidos y podamos vivir mejor.”, Mariano explica que la
educación en Guatemala debe ser inclusiva, que este abierta a todos los
guatemaltecos y permita el desarrollo social y cultural de cada región del país.

La importancia de la reforma educativa la explica de la siguiente manera:

“Pues es el reconocimiento de que solamente a través de una educación de
calidad podemos transformar la sociedad guatemalteca. Para que podamos
vivir bien en este país, necesitamos ser gente formada con la mejor
educación, es decir, una educación de calidad. Así, cada uno podrá construir
el futuro que prefiera, pero bien preparado para los retos que vengan.” Y
luego, añadía: “pero no se trata sólo del destino de cada uno: se trata del

9
destino de nuestra Nación. Podemos soñar con un gran país y luego, trabajar
para construirlo.”

Para Mariano la educación es una de las más importantes herramientas de

una sociedad, porque atreves de ella se puede impulsar el desarrollo de un
país, donde cada individuo pueda construir su futuro y tenga mayores
oportunidades que tener acceso a una mejor calidad de vida. Al escuchar a
su profesor Pedro se hace de estas ideas y al finalizar su proceso educativo,
es contratado rápidamente por el MINEDUC debido a que es una de las pocas
personas graduadas de maestro en pertenecer a la etnia Chuj, lo cual ha sido
parte de la reforma educativa porque se valoriza que es parte de una
comunidad lingüística minoritaria en comparación a otras en Guatemala.

Pedro al llegar a su nuevo trabajo se da cuenta de la realidad educativa a

donde ha sido asignado, los maestros saben poco de la reforma educativa,
son resistentes al cambio, no quieren aplicar nuevas metodologías de
enseñanza en los estudiantes, es solo parte de los problemas de su escuela,
porque también habían condiciones malas en la infraestructura y el mobiliario
de la escuela, goteaba el techo cuando llovía, había falta de escritorios, falta
de textos desde el inicio del ciclo escolar o materiales didácticos. Dentro de
mi propia experiencia como educador estos últimos 10 años, es una realidad
en la escuela, principalmente aquellas escuelas que se encuentran en el área
rural, empezando porque la infraestructura de las escuelas tiene muchos
años de haberse construido, se invierte poco debido a que la mayor parte del
dinero que se asigna a las escuelas es para pago de los salarios de los
docentes, hay poco involucramiento de parte de los padres de familia en los
procesos escolares y educativos, muchos no les dan importancia y prefieren
que los jóvenes ganen sin el menor esfuerzo, también algunos priorizan las
actividades económicas, priorizándolas debido a las carencias alimenticias y
precarias condiciones de vida.

10
Pedro al notar que tenía poco apoyo de parte de la comunidad educativa, y
entendiendo que la resistencia al cambio es nociva para la comunidad
educativa de la escuela, pretende realizar una reunión para expresar y
presentar la importancia de la reforma educativa en los procesos educativos
de la escuela, demostrando la importancia de tomar acción y decidir hacer el
cambio tomando el liderazgo en la toma de decisiones.

Como profesional, el liderazgo es tomar acción logrando involucrar a todos

los individuos posibles para lograr cambios importantes, logrando los
objetivos que se busquen para mejorar los procesos y beneficien a todos los
involucrados. El liderazgo en el contexto educativo es importante para hacer
cambios reales dentro de la institución educativa, incluyendo a toda la
comunidad educativa como actores indispensables para mejorar las
condiciones de la escuela.

Pedro realiza entonces una reunión que incluye a la comunidad y donde

pretende presentarles la importancia que tiene la reforma educativa en los
niños, jóvenes y como el cambio puede ayudar a conseguir una sociedad más
equitativa, comprometida con la comunidad y en búsqueda de una mayor
inclusividad de todos en cualquier contexto.

“Lo que yo deseo con todo mi corazón es que todos los que estamos
presentes nos esforcemos por conocer mejor lo que es la Reforma Educativa,
para que hagamos de nuestra escuela algo mejor, en bien de los niños y de
las niñas. Podemos divertirnos y al mismo tiempo aprender.”

En la anterior cita, Pedro menciona su interés y esperanzas en la reforma

educativa, que es un proceso de transformación del sistema educativo en
Guatemala, la intención es que participen todos los sectores de la población
guatemalteca que conforman la comunidad educativa. La intención de Pedro

11
era los individuos de la comunidad entendieran la importancia de la educación
y el potencial impacto que puede tener en la calidad de vida de la comunidad.

Cuando se trabaja en un ambiente inclusivo, como lo hizo Pedro, se puede

valorizar todos los puntos de vista, dudas y opiniones, que ayuden a
enriquecer el diálogo, permitiendo contextualizar las ideas. Al final la reforma
educativa es un cambio en proceso.

Conclusiones:

• La reforma educativa es una transformación del sistema educativo en

Guatemala, dicha transformación debe ser inclusiva y debe permitir el
diálogo entre todos los estratos sociales del país respetando la cultura,
creencias, comunidad lingüística para que la cobertura educativa sea
una realidad.

• Para alcanzar la reforma educativa el liderazgo es muy importante, este

liderazgo puede ser ejercido por la administración, el cuerpo docente o
los padres de familia. La decisión de iniciar un cambio está basada en
la acción y con ellos influir en la toma de decisiones buscando la mejora
en los procesos educativos.

• El que hacer docente puede tener muchos contextos, lo importante es

encontrar la manera de contextualizar los aprendizajes y aprovechar lo
que se pueda usar, sin perder la idea de mejorar en la calidad
educativa. Guatemala tiene muchos entornos, algunos con muchos
espacios para desarrollar habilidades en varias áreas y otros menos
favorecidos con infraestructuras deficientes, por lo tanto, es necesario
que todos nos involucremos para realizar cambios dignos que permitan
que todos los niños y jóvenes se puedan desarrollar de la misma forma
de manera equitativa.

12
 Semana 8
Círcept que responde a las interrogantes del currículo por competencias.

Conclusión: El currículo por competencias está diseñado para que los estudiantes sean
el centro del proceso educativo, desarrollando sus habilidades y destrezas que le permitan
resolver problemas de la vida cotidiana, social y laboral encontrando soluciones creativas,
críticas y propositivas. El currículo por competencias permite que los estudiantes tengan un
aprendizaje significativo, desarrollando sus conocimientos dentro de su contexto social y
cultural interiorizando valores de solidaridad, respeto, equidad, honestidad, empatía y
siendo responsable con el medio natural, social y cultural. El currículo por competencias se
instituye en el sistema educativo nacional mediante la iniciación de la reforma educativa,
que permite transformar la educación, con la intención de forjar futuros ciudadanos que se
acoplen al mundo productivo y les permita mejorar la calidad de vida de forma personal o
comunitaria.

13
 Semana 9
Resolución de casos que se vinculan a los enfoques curriculares.

Caso Enfoque curricular Justificación

Un docente del nivel de En este enfoque se
educación media desea optimiza el proceso de
desarrollar su clase utilizando la Tecnológico enseñanza aprendizaje
herramienta Geogebra. Cree mediante el uso de
que es importante implementar medios tecnológicos, en
esta herramienta para potenciar este caso una
el aprendizaje de sus herramienta web que
estudiantes. permite el uso de
representaciones gráficas
relacionadas con
procesos operativos y
patrones matemáticos
como una experiencia de
aprendizaje en un entorno
web o de aplicación.
El docente de tercer grado del Lo más importante en este
nivel de educación primaria se enfoque es que los
ha preocupado demasiado Racionalista contenidos llegan a ser la
porque en el tercer bimestre se Académico base y el núcleo del
atrasaron en los contenidos por currículo, por lo tanto, a
las fiestas patrias. Cree pesar de que existan
fielmente que los contenidos son actividades de formación
el eje principal del aprendizaje y ciudadana y social,
buscará la manera hacer valer solamente van en función
su criterio ante la situación a un curso, no a los demás
actual en su establecimiento cursos. Necesariamente
educativo. se deben finalizar los
contenidos alcanzando
las competencias.
El director del instituto En este enfoque el sujeto
Experimental de Jalapa desea desde una perspectiva
promover en su establecimiento social plantea su propio
la planificación basada en la Liberador cambio y el de la
reflexión de tal manera que los comunidad en que esta
estudiantes tengan la plena inmerso. Considero que
libertad de decidir su futuro dar la libertad de elección
luego de comprender las a un estudiante para
situaciones que le rodean, tanto decidir sobre su futuro, le
económicas, políticas, sociales, permite ser el actor
entre otras. principal de sus
decisiones profesionales
según la carrera de su
elección, reflexionando

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 Caso
El orientador pedagógico de un
centro educativo ha propuesto
que las áreas aplicadas se
desarrollen con un patrón
específico:
1. Se brinde toda la parte
teórica,
conceptualizaciones,
características,
enunciados, postulados,
entre otro tipo
información.
2. Luego de tener claridad
en la parte teórica,
propone que
desarrollen ejercicios
diversos, tanto en clase
como en casa.
Este enfoque del currículo
ayudará a que los estudiantes
sean competentes y logren un
aprendizaje significativo.
Un profesor recién fue nombrado
por el Ministerio de Educación
en una de las comunidades de
su departamento. Desde ya está
pensando en un enfoque
curricular que le permita ser
efectivo en sus clases. En primer
lugar, ha decidido conocer la
cultura, costumbres y tradiciones
de las familias de dicha
comunidad y luego llevar a cabo
sus planes de trabajo en
coherencia con el contexto. Cree
fielmente que la educación debe
ser un claro entendimiento entre
cultura y aprendizaje.
Enfoque curricular Justificación
sobre su contexto social,
cultural, económico y
político.
Este enfoque es una
dicotomía entre la teoría y
la práctica. Al decidir que
toda la parte teórica y de
conceptos se realice
como una actividad
Praxis primaria, permite que todo
el conocimiento teórico se
ponga en práctica
realizando actividades,
donde el objeto de estudio
de sea llevado a la realidad,
mediante experiencias de
aprendizaje que permitan
desarrollar las destrezas y
se habilidades entendiendo
los conceptos de forma
significativa en su
aprendizaje.
Este enfoque relaciona la
educación y el contenido
curricular con el contexto
social en donde se
Reconstrucción desenvuelva, al conocer
Social la cultura, costumbres y
tradiciones de la
comunidad y enlazarlas a
los planes de trabajo se
estará realizando una
conexión entre el contexto
y la forma de vida de la
comunidad como base
principal para el
aprendizaje en la escuela.

15
 Semana 10
Boletín Digital – Componentes, ejes, características, tipos y niveles de
concreción

Enlace: Actividad_S10_Díaz_Diego.pdf

Semana 11
Imagen interactiva de los tipos de competencia.

Enlace: https://view.genial.ly/637846a80e972d001acbbd97/interactive-
image-actividads11diazdiego

Semana 12
Redacción de competencias e indicadores de logro según la
Taxonomía de Bloom.

Área de
conocimiento Matemáticas
Nivel Medio (Ciclo Diversificado)
Grado Cuarto Bachillerato en Ciencias y Letras
Breve Esta área propicia el desarrollo de capacidades humanas, como el
Descripción pensamiento lógico y creativo, la toma de decisiones, el procesamiento
y organización de elementos visuales entre otros tipos de información.
Fortalece la responsabilidad, autoestima, sociabilidad, gestión personal,
integridad y honestidad. El desarrollo de las capacidades humanas se
expresa en la practicidad de los aprendizajes esperados en el área de
Matemáticas, los cuales comprenden la utilización de: patrones
geométricos y numéricos, las funciones, métodos y estrategias de la
geometría plana, analítica y la trigonometría, en la solución de
situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
Utiliza operaciones Desarrolla habilidad de cálculo
aritméticas en el en base al uso de algoritmos y
sistema de numeración Indicador 1 propiedades de las
decimal para realizar operaciones del conjunto
cálculos usando las numérico de reales.
Competencia características y Implementa operaciones
1 propiedades del básicas usando las
Indicador 2
conjunto de números propiedades del conjunto de
reales y del conjunto de números complejos.
números complejos. Usa operaciones aritméticas
Indicador 3 para la resolución de
problemas matemáticos.

16
 Compara los conceptos Compara áreas y perímetros
de área, perímetro y Indicador 1 en figuras planas en base a la
volumen con figuras medida de sus lados.
geométricas planas y Utiliza patrones de área y
del espacio para la perímetro en la construcción y
Competencia Indicador 2
creación de patrones cálculo de volumen de
2
numéricos, algebraicos poliedros regulares.
y geométricos en Diferencia el concepto de área
situaciones de la vida y volumen implementando su
cotidiana. Indicador 3
uso en situaciones de la vida
cotidiana.
Construye funciones Formula funciones lineales
matemáticas lineales, usando la formula f(x)= 𝑚𝑥 +
cuadráticas y cubicas Indicador 1 𝑏 para resolver problemas que
en base a patrones tengan un cambio de forma
algebraicos de una constante.
variable, para resolver Diseña funciones cuadráticas
problemas de la vida para crear modelos
cotidiana representados matemáticos que representen
Competencia en gráficas. Indicador 2
y resuelvan problemas de
3
Física con movimientos
parabólicos.
Elabora funciones cúbicas
para modelar objetos
tridimensionales que permitan
Indicador 3
la identificación de cambio de
una o más dimensiones.

Construye gráficas con Realiza la interpretación

secciones cónicas geométrica de un modelo
usando métodos Indicador 1 algebraico representado
algebraicos en función mediante el uso de una
de establecer una gráfica.
correspondencia entre Compara los modelos gráficos
Competencia las curvas geométricas realizados en su cuaderno con
4 y las ecuaciones Indicador 2 los desarrollados por software
algebraicas. informáticos como GeoGebra
o Desmos.
Usa modelos algebraicos para
resolver problemas aplicando
Indicador 3
las ecuaciones de las
secciones cónicas.

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