LA LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

SILVIO ALEXANDER CASTAÑO RICAURTE

CODIGO:051150182019

Docente
PAUL VICENTE RIAÑO SEGURA
Magister en Literatura

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS II
IBAGUÉ - TOLIMA
2020
 TABLA DE CONTENIDOS

1. Borradores…………………………………………………………. 2

2. Hipótesis e indicadores……………………………...…………… 3

3. Introducción……………………………………………………...… 4

4. Argumentos ………………………………………...……………… 5

5. Conclusión…………………………………………………………. 8

6. Bibliografía………………………………………………………….. 9

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BORRADORES

2
 HIPOTESIS E INDICADORES

LA LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA:

La lectura y la escritura en la educación primaria debe ser más atractiva, ya que a los
estudiantes de estos grados se dan las bases del conocimiento y así se
evitaría los problemas de lectoescritura en el futuro.
VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE
INDICADORES INDICADORES
La lectura y la escritura Problemas de lectoescritura
Educación primaria Los estudiantes
Bases del conocimiento

3
 INTRODUCCION

En el presente texto se tiene el propósito de hablar acerca de cómo se puede

motivar a los estudiantes de primaria al hacer más atractivo leer y escribir ya que
últimamente se ha visto que los estudiantes de educación secundaria y media
tienen problemas de lectoescritura ya que durante la educación primaria no hubo
una motivación más fuerte para leer y escribir, teniendo en cuenta eso al llegar a
la educación superior siguen teniendo estas mismas dificultades, ¿Qué estrategias
deben usar los docentes de primaria para hacer más atractiva la lectura y
escritura? ¿cómo los padres pueden motivar a los hijos a leer y escribir?, estas
son algunas de las preguntas que se hacen los docentes y padres al ver esta
situación.

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 ARGUMENTOS
Deductivo:

En la actualidad se nota que muchos estudiantes tienen problemas para leer y

para escribir ya estando en niveles de educación un poco más alto, ¿Por qué
sucede esto?, se puede decir que el texto es muy difícil de leer o que el formato
del texto no es el adecuado, también puede ser estas cuestiones pero se debe
tener en cuenta las bases que tienen los estudiantes en este ámbito, ya que desde
los primeros grados la motivación para leer o escribir es muy poca porque muchos
docente les preocupa más que los alumnos tengan una bonita letra o solo den
respuestas cerrada a los pocos textos que les proponen, pero leer no solo es
observar un conjunto de palabras también es entender lo que dice el texto,
interpretar el mensaje que da a entender el autor y cuestionarse lo leído, entender
esto se puede llegar a escribir muchas cosas para que otros lectores entiendan lo
que se quiere transmitir sacando sus propias conclusiones, cuestionando lo que
escrito.

Analógico:

La lectura y escritura son tan importantes como aprender matemática básica, ya

que la tener bases bien estructuradas se podrían evitar problemas a futuro y eso
es lo que se nota últimamente al ver que los estudiantes de básica y media
teniendo dificultades al leer o escribir, teniendo en cuenta que en los primeros
grados la motivación para realizar lectoescritura fue muy monótona y simple
haciendo alumnos les dé pereza realizar estas actividades y quedándose con lo
visto en clase viendo que muchos docentes solo les importa que dictar un tema en
específico repitiendo una y otra vez los errores que se llevan cometiendo durante
años, sabiendo que los jóvenes no son autocríticos de los documentos o libros que
alguna vez han llegado a leer, volviendo a una juventud perezosa y pobre de
producción de conocimientos.

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Autoridad:

En el texto ¿Quién debe ocuparse de enseñar a leer y a escribir en la universidad?

(Carlino,2002). La autora hace una crítica acerca de las falencias de la educación
superior en la producción escrita y las dificultades que tienen los estudiantes al
leer, pero también nos da unas herramientas para ayudar a superar estos
problemas explicando cómo los docentes pueden utilizar estas pautas para poder
guiar adecuadamente a los alumnos con diferentes actividades para motivarlos y
estas herramientas propuestas por Carlino se podría adecuar para la educación
primaria haciendo que los estudiantes estén más inspirados a la producción de
conocimientos teniendo buenas bases.

“Desde el punto de vista educativo la aportación más destacada es, sin lugar a
dudas, haber hecho patente la necesidad de que la enseñanza de la escritura se
desarrolle en las aulas de forma que el profesor pueda intervenir durante el
proceso como guía que proporciona el andamiaje que los aprendices necesitan
para resolver los múltiples problemas que las tareas de composición plantean.”
(Camps, 2003)
Teniendo en cuenta estas propuestas de Paula Carlino y Anna Camps, primero se
educa al docente para que pueda guiar adecuadamente al estudiante haciendo que
este se motive para producir conocimiento poco a poco en un proceso de
enseñanza que tiene que ver que se puede mejorar para superar dificultades a futuro
creando una generación de alumnos que se interesan cada vez más por la
autocrítica, investigación y producción literaria

Inductivo:

Las habilidades de lectura y escritura permiten a los estudiantes buscar

información, explorar temas en profundidad y obtener una comprensión más
profunda del mundo que los rodea. Los estudiantes que no saben leer de forma
eficiente no logran comprender conceptos importantes, obtienen un puntaje bajo
en los exámenes y, en última instancia, no logran cumplir con los hitos educativos
propuestos. Lo que puede resultar en la deserción prematura de las instituciones
de educación superior, bajo rendimiento en las pruebas estandarizadas, aumento
del absentismo universitario y otras reacciones negativas, lo cual puede tener
repercusiones importantes y duraderas. Al enseñar a los estudiantes a leer y
escribir de manera efectiva, se potencia en los mismos un compromiso y afecto por
el acto de aprender, así como la capacidad de ahondar y comprender textos de
carácter educativo y científico. Por eso es tan importante que los docentes y
entidades educativas correspondientes mejoren las estrategias para enseñar
habilidades de escritura y lectura acordes al nivel de desarrollo de los estudiantes y
dándole prioridad durante todo el ciclo colegial pero más a los primeros grados ya
que desde allí se empieza el proceso educativo siendo los pilares de la
formación académica de los estudiantes.

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Empírico:

El proceso de lectoescritura lleva su tiempo el cual debe ser bien guiado por los
docentes en todas las etapas de la formación estudiantil para ir solucionando poco
a poco las falencias que se representan en este ámbito, por ejemplo en grado
quinto del I.E Gonzalo Jiménez de Quesada en Mariquita, el docente de Lengua
Castellana quien trataba de hacer más atractiva las lectura recomendando libros
interesantes para que ellos a su vez sacaran dar sus opiniones, con esto el
docente dejaba que volara su imaginación al escribir pequeños cuentos en el cual
el profesor en vez de decir que estaba bien mal, los aconsejaba, guiaba y motivara
para que la fuera más interesante la actividad, en el cual el resultado fue
inspirador para el docente y motivador para los alumnos que ya no veían aburridor
leer o escribir, sino una aspecto muy importante en el cual ellos producían
conocimiento para el docente y los compañeros.
Las actividades enfocadas al aprendizaje de los alumnos no pueden
circunscribirse a la aplicación de los estudios lingüísticos y literarios, sino que
abren espacios que sería conveniente tomar en cuenta para la misma
construcción del saber sobre qué es leer y escribir. (Carlino,2001)

Teniendo en cuenta la experiencia del grado quinto y lo dicho anteriormente por

Carlino nos da a entender que se puede motivar a los estudiantes haciendo
interesante la producción literaria, es un proceso largo que puede en algunas
ocasiones ser frustrante, pero si se sigue adelante se puede hacer un cambio que a
futuro se notara en la educación superior.

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 CONCLUSIONES

En estos argumentos se expusieron falencias que los estudiantes tienen al

momento de leer y escribir, ya que es un problema que preocupante en el sistema
educativa que ha lleva años sucediendo además se plantean algunas soluciones
que se pueden tener en cuenta para ir poco a poco mejorando el proceso de
lectoescritura, también se da a conocer lo que piensan algunos autores acerca de
esta temática haciendo críticas constructivas, aportando herramientas que se
deben tener en cuentas. Con este texto se pretende hacer una crítica para que los
educandos se cuestionen en que están fallando y como pueden solucionar esta
falla.

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 BIBLIOGRAFÍA.

Camps, A. (2003). “Miradas diversas a la enseñanza y el aprendizaje de la

composiciyn escrita”. Lectura y vida REVISTA LATINOAMERICANA DE
LECTURA, 2-11.
Carlino, P. (2001). “¿Quién debe ocuparse de enseñar a leer y a escribir en la
universidad?”