TEORÍA DEL EJERCICIO COMPLEMENTARIO 

 
Buenos días, somos el grupo C6 y venimos a presentaros nuestra presentación sobre la teoría del
ejercicio complementario. En primer lugar empezaremos definiendo la teoría.
 
1. DEFINICIÓN  
La teoría del ejercicio complementario sostiene que el juego tiene como función la fijación de los
nuevos hábitos adquiridos, refrescandolos continuamente para ser mejor conservados. Esto permite
asegurar la constante actividad así como los hábitos operativos que ayudan al perfeccionamiento del
individuo.
● Descrita por el autor ​H.A CARR (1923) ​y ​MARTÍNEZ MEDRANO (1983).  
 
Para aclarar la definición hacemos referencia a​ H. CARR​ que pensaba:

1- El juego conserva y renueva los conocimientos, habilidades y destrezas del niño, joven o alumno.

2- El juego crea nuevos hábitos y perfecciona los ya existentes hasta automatizarlos. En la educación
física, el juego viene a ser un ultra ejercicio: un ejercicio elevado a un grado superior de habilidad y
destreza.

 
2. CLASIFICACIÓN DE LA Tª DEL EJERCICIO COMPLEMENTARIO 

Respecto a la clasificación se trata de una  

 
➔ ​TEORÍAS TRADICIONALES:  
 
Dentro de estas hablamos de las
 
-​ ​T​EORÍAS DE LA CAUSA FINAL​ ¿PARA QUE JUEGAN LOS NIÑOS/AS? Para
averiguar el fin del juego.

- TEORÍA DEL EJERCICIO COMPLEMENTARIO. 

 
 
 
 

Para continuar, pasamos a nombrar las

 
3. CARACTERÍSTICAS  
 
● Predomina el carácter educativo.

● El juego consolida las habilidades nuevas mediante la repetición agradable de los actos, lo que
permite dominar la destreza del juego. Lo agradable de esta función permitirá asegurar la
constante actividad.

● El juego es, más que la actividad que prepara el trabajo serio, la que continúa y llena los
espacios entre dos momentos utilitarios.

● Los niños no son conscientes de lo que están haciendo, simplemente juegan, pero realizando
el juego adquieren esas habilidades, es decir, juegan a cosas que les da placer y les gusta.

ESA ​REPETICIÓN AGRADABL​E DEL JUEGO HACE QUE ADQUIERAN ESTOS HÁBITOS Y
HABILIDADES.

EJEMPLOS:  
➔ Jugar con legos o juegos de piezas para hacer torres, etc. Tras aprender a lanzar a canasta,
juegas al “21”​.

 
 
 
 
 
 
 
 
4. VÍDEO EJEMPLO (CARLOS SAINZ)  
 En este video podemos observar al famoso carlos sainz, conductor de fórmula 1, en su
infancia. Desde que era pequeño tenía grandes habilidades en el mundo del motor.
Reproducimos vídeo.

5. CRÍTICAS  
Nos ayudamos de este vídeo para proceder a hablar de las críticas de esta teoría.
Por un lado: ¿vosotros pensais que si el nivel económico de esa familia no fuese
suficientemente alto el niño podría disponer de ese coche de juguete? (Dejamos que contesten
para dar más juego).

Por otro lado:

➢ Evidentemente los gustos de los padres van a influir en los juegos de los niños,
cuando estos sean adultos y tengan criterio propio podrán decidir si seguir con ello o
no.
➢ Los niños pueden tener habilidades innatas desde su nacimiento que no terminan de
desarrollar, debido a su ámbito externo.
➢ Los niños que practican un juego desde su infancia pueden llegar a ser más hábiles
en ello, pero esto no es una evidencia, tendrán más probabilidad que aquellos que no
lo hayan practicado.

Por lo que concluimos diciendo que esta teoría del ejercicio complementario puede llegar a ser
muy importante en el desarrollo de habilidades y actitudes del niño de cara al futuro
dependiendo de su entorno y sus gustos.