PROGRAMACIÓN ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa :
Grado y sección : 5°
Área curricular : Educación para el Trabajo
Especialidad técnica : Computación e Informática
Horas semanales : 03 horas
Docente :
2. DESCRIPCION GENERAL

Los estudiantes de la institución educativa “” muestran el siguiente nivel de competencia (nivel de

competencia del VII ciclo) como saberes previos de base para iniciar con éxito los aprendizajes del 5to.
grado de Educación Secundaria.
Competencia: gestiona Competencia transversal: se desenvuelve
proyectos de emprendimiento en entornos virtuales generados por las
económico social TIC
Cant. estudiantes % Cant. estudiantes %
AD (muestra aprendizajes que van más
allá del aprendizaje necesarios para
iniciar el 1er grado)
A (muestra los aprendizajes necesarios
para iniciar el grado)
B (está en proceso de alcanzar los
aprendizajes necesarios para iniciar el
grado)
C (muestra un progreso mínimo de los
aprendizajes necesarios para iniciar el
grado)
Total

Para nivelar los estudiantes que tienen calificativos B y C se realizara talleres de nivelación con la
finalidad de generar condiciones para que tengan la probabilidad de tener éxito en los aprendizajes
programados para el 5to grado de secundaria.
En el quinto grado de educación secundaria se espera que los estudiantes desarrollen aprendizajes
orientados a alcanzar y consolidar el desarrollo eficiente de la competencia “gestiona proyectos de
emprendimiento económico y social” como estándar de aprendizaje y el nivel de competencia de las
competencias transversales.

Competencia Estándar (Nivel de competencia del VII ciclo)

Gestiona proyectos de
emprendimiento
económico o social
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra
activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios,
genera explicaciones y define patrones sobre las necesidades y expectativas para
crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales
positivos.
implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a
escenarios las acciones y recursos que necesitará.
y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a
la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de
métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre
inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios y los beneficios sociales y
ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administrando información y creando
 materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
de manera autónoma debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

En el quinto grado de educación secundaria los estudiantes desarrollarán proyectos de

emprendimiento relacionados a la especialidad computación e informática. Estos proyectos tienen
por finalidad desarrollar aprendizajes sobre las etapas básicas del proyecto de emprendimiento y
las habilidades básicas de la especialidad técnica.
Durante la ejecución proyecto los estudiantes desarrollan aprendizajes integrando la competencia
“Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, las competencias transversales y los
enfoques transversales (valores y actitudes), asimismo, en lo que corresponda se vinculara con las
competencias de otras áreas curriculares.
Durante el desarrollo del proyecto los estudiantes realizarán las etapas: identificación de
necesidades o problemas del cliente, diseño del producto, elaboración y validación del prototipo,
elaboración del plan de acción, desarrollo de la propuesta de valor (fabricación del producto) y
evaluación del proyecto. En las etapas del proyecto en lo que corresponda los estudiantes utilizarán
las TIC (para realizar encuestas, dibujar planos, diagramas, prototipos, flujogramas, presupuestos,
publicidad digital, etc.), para elaborar el producto del proyecto utilizarán herramientas,
instrumentos, máquinas y equipos básicos de la especialidad técnica considerando las normas de
seguridad e higiene. Asimismo, en cada sesión se incluirán actividades que permitan desarrollar la
competencia trasversal “Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma y los enfoques
transversales.

3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O SOCIAL

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Crea propuesta CPV1 Recoge en equipo información sobre necesidades de un grupo de usuarios de su
de valor. entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como entrevistas grupales
estructuradas y otras. (MAPA DE ENPATIA)
CPV2 Recoge en equipo información sobre problemas de un grupo de usuarios de su
entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como entrevistas grupales
estructuradas y otras. (TECNICA MOODBOARD)
CPV3 Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras las representa a
través de prototipos y las valida con posibles usuarios.(TÉCNICA: ¿CÓMO
PODRÍAMOS?)
CPV4 Define ideas de negocios integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas,
sociales, ambientales y económicas. (BRAINSTORMING O LLUVIA DE IDEAS)
CPV5 Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras las representa a
través de prototipos y las valida con posibles usuarios.(TÉCNICA: Storyboard)
Aplica AHT1 Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar el proyecto de
habilidades emprendimiento y generar la propuesta de valor (Diagrama de Gantt).
técnicas. AHT2 Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor
integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas (Modelo
de negocios Canvas).
AHT3 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes.(Técnica
 diagramas de operaciones DAP Y DOP)
AHT4 Emplea con pericia habilidades técnicas para elaborar el bien o servicios de su
proyecto de emprendimiento.
AHT5 Aplica normas de seguridad (Reconoce las diferentes señaléticas de seguridad) en el
trabajo
AHT6 Emplea con pericia habilidades técnicas para el diseño de Logotipos, Banner de
publicidad, Spot publicitarios, estrategias de ventas y otros.
Trabaja TC1 Planifica las actividades de su equipo adquiriendo conocimiento acerca de la
cooperativamen importancia del trabajo en equipo , consiguiendo que las personas establezcan, según sus
te para lograr roles, prioridades y objetivos.
objetivos y TC2 Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus desempeños, asumiendo
metas. con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a
conflictos inesperados.

Evalúa los ERP1 Elabora instrumentos de recojo de información (Elaboración de encuestas ,

resultados del entrevistas físicas y online)para evaluar el proceso y resultado del proyecto de
proyecto de emprendimiento.
emprendimient ERP2 Clasifica la información que recoge y analiza la relación entre inversión y beneficio, la
o. satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados.
ERP3 Incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza (T1) Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de
entornos software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su
virtuales identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
Gestiona (T2) Administra base de datos aplicando filtros, criterios de consulta y organización de
información del información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis de capacidad y
entorno virtual síntesis.
(T3) Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea
herramientas TIC que mejoren los resultados.
Interactúa en (T4) Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla
entornos proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su
virtuales producto.
(T5) Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos
acordes con sus necesidades e intereses y valorando el trabajo colaborativo.
Crea objetos (T6) Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
virtuales en (T7) Publica y comparte en diversos medios virtuales, proyectos o investigación y genera
diversos actividades de colaboración y dialogo en distintas comunidades y redes virtuales.
formatos
COMPETENCIAS TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
Define metas (GA1) Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para
aprendizaje. el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
Organiza (GA2) Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
acciones dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad y considera las
estratégicas exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
para alcanzar
las metas.
Monitorea y (GA3) Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación
ajusta su con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la eta de aprendizaje,
desempeño en función de los resultados, el tiempo y el uso de recursos. Evalúa con precisión y rapidez
durante el los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudara a decidir si realizara o no
proceso de cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
aprendizaje.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque de Diálogo y (ET 1) Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
derechos concertación afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Enfoque Respeto a (ET2) Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
inclusivo las por encima de cualquier diferencia.
diferencias
Enfoque Justicia (ET3) Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
Intercultural todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde.
Enfoque de Empatía (ET4) Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
igualdad de cualquier diferencia de género
genero
Enfoque Justicia y (ET5) Disposición a evaluar los impactos y costos
ambiental solidaridad ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque de Responsabili (ET6) Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
orientación al dad un colectivo.
bien común
Enfoque de Flexibilidad (ET7) Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
búsqueda de la y apertura necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
excelencia surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS
Nro. de unidad didáctica Proyecto de Aprendizaje N°1 Proyecto de Aprendizaje N°2 Proyecto de Aprendizaje N°3 Proyecto de Aprendizaje N°4
 En nuestro país existen  Los estudiantes  Los estudiantes
diversos problemas y trabajando en equipo organizados en equipo,
necesidades económicas pueden dar soluciones a elaboran la presentación
y sociales, estas partir de la identificación de su proyecto a posibles
situaciones varía de de los problemas y inversores, elaboran un  Los estudiantes en
acuerdo a la región en necesidades de su video promocional, equipo culminando su
que se vive. Los entorno. Estas emplean estrategias para proyecto de
estudiantes observan su soluciones deberán captar clientes, fidelizar emprendimiento
Situación del contexto
contexto e identifican pasar por una serie de clientes y ampliar determinan su viabilidad
diversos problemas y actividades estipulados clientes, desarrollan las y sostenibilidad dentro
necesidades y crea una en un plan de negocio. habilidades técnicas. del mercado elegido.
propuesta de valor.  ¿Qué estrategias le  ¿Qué estrategias  ¿Qué indicadores
 ¿Qué estrategias le permitirán dar posibles utilizaran para vender su utilizaran?
permitirán dar posibles alternativas de solución? producto o servicio
alternativas de solución?  ¿Qué softwares le generado como proyecto
 ¿Qué softwares le permitirán sistematizar de su emprendimiento?
permitirán sistematizar su información?
su información?
“Organizamos equipos de “Elaboramos nuestros “Realizamos actividades “Evaluamos desde
trabajo y comprendemos primeros prototipos y relacionadas con el distintos puntos nuestro
las necesidades y establecemos nuestro marketing de nuestro proyecto de
Título de la unidad problemas de nuestros modelo de negocio para proyecto de emprendimiento” para la
futuros clientes para así implementar nuestra emprendimiento ”. viabilidad de su ejecución”.
seleccionar nuestra idea propuesta de valor”.
de negocio”

Propósito de aprendizaje por Unidad Didáctica

Competencia Capacidades Desempeños
Gestiona proyectos Crea propuesta de valor CPV1, CPV1, CPV2,CPV3,CPV4
de CPV2,CPV3,CPV4,CPV5
emprendimiento Aplica habilidades AHT4 AHT1, AHT2, AHT3, AHT4,
económico o social técnicas AHT5.
Trabaja TC1 TC1, TC2 TC1, TC2 TC1, TC2
cooperativamente para
lograr objetivos y meta
Evalúa los resultados del
proyecto de ERP1, ERP2, ERP3
emprendimiento
Se desenvuelve en Personaliza entornos T1 T1
entornos virtuales virtuales
generados por las Gestiona información del T3 T3 T3 T3
TIC entorno virtual
Interactúa en entornos T5 T4 T4
virtuales
Crea objetos virtuales en T4 T7
diversos formatos
Gestiona su Define metas de GA1 GA1 GA1 GA1
aprendizaje de aprendizaje
manera autónoma Organiza acciones GA2 GA2 GA2 GA2
estratégicas para alcanzar
las metas
Monitorea y ajusta su GA3 GA3 GA3 GA3
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Enfoques Valores actitudes
transversales
Enfoque de derechos Diálogo y concertación ET 1
Enfoque inclusivo Respeto a las diferencias ET 2 ET 2
Enfoque Intercultural Justicia ET3 ET3
Enfoque de igualdad Empatía ET4
de genero
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad ET5
Enfoque de Responsabilidad ET6 ET6
orientación al bien
común
Enfoque de Flexibilidad y apertura ET 7
búsqueda de la
excelencia
Vinculación con las competencias de otras Crea proyectos desde los Resuelve problemas de Crea proyectos desde los Resuelve problemas de
áreas curriculares lenguajes artísticos forma, movimiento y lenguajes artísticos. forma, movimiento y
localización localización.
Se comunica oralmente en Convive y participa Lee diversos tipos de textos Se comunica oralmente en
su lengua materna. democráticamente en la en su lengua materna. su lengua materna.
búsqueda del bien común.
Resuelve problemas de Diseña y construye Lee diversos tipos de textos Resuelve problemas de
cantidad. soluciones tecnológicas en su lengua materna. cantidad.
para resolver problemas de
su entorno.

Duración de las unidades didácticas

horas horas horas horas

 "Año de la Lucha contra la Corrupción e Impunidad”
“I.E. Wari Vilca– Huayucachi - Huancayo”

5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION DE APRENDIZAJE:

La evaluación se realiza teniendo como centro al estudiante y, por lo tanto, contribuye a

su bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen positiva de sí
mismo y de confianza en sus posibilidades, en última instancia, motivarlo a seguir
aprendiendo. En este marco:

 La evaluación debe recoger información al inicio de cada unidad (evaluación

diagnóstica), durante el proceso de aprendizaje (evaluación de proceso) y al finalizar
la unidad (evaluación de los resultados), con la finalidad de tomar decisiones y
retroalimentar oportunamente a fin que alcancen los propósitos de aprendizaje
establecidos para el grado.
 En el quinto grado se evaluará utilizando la escala de calificación señalada en el
Currículo Nacional de la educación básica.
 Para expresar el progreso de las competencias se observa el conjunto de evidencias
generados en un periodo determinado.
 Se evalúa las competencias mediante criterios de evaluación los cuales son los
estándares, capacidades y desempeños.
 Se consignará un calificativo por la cada competencia del área y un calificativo por cada
competencia transversal. Se formula conclusiones descriptivas, cuando se considere
necesario.
 El proceso de evaluación debe recoger información, procesarla y comunicar los
resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.

6. BIBLIOGRAFIA REFERENCIAL:

 Arias, C., Giraldo, D. y Anaya, L. (2013). Competencia creatividad e innovación:

conceptualización y abordaje en la educación. En Formando comunidades académicas para el
emprendimiento sustentable: VII WorkShop (pp. 187-204). Medellín, Colombia: Fondo
Editorial Remington.
 Bastos, M. y Carvalho, M. (2013). Novos modelos de educación humanística e emprendedora:
urna realidade possível. En Formando comunidades académicas para el emprendimiento
sustentable: VII WorkShop (pp.87-102). Medellín, Colombia: Fondo Editorial Remington.
 Curto, M. (2012). El emprendimiento social: estructura organizativa, retos y perspectivas de
futuro. Cuaderno, 14, 7-19.
 Lores, G., Rivera, M. y Carmona, G. (2013). Propuesta didáctica para desarrollar las
habilidades de emprendimiento escolar. En Formando comunidades académicas para el
emprendimiento sustentable: VII WorkShop. Medellín, Colombia: Fondo Editorial Remington.
 Proyecto Educativo Nacional al 2021 - La educación que queremos para el Perú.
 Ley General de Educación Nº 28044
 Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf