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TRABAJO PRÁCTICO
N°2
Seminario de investigación

Illescas Carolina
Tema:
Estrategias didácticas de las Artes Visuales en el Profesorado de la Escuela Martin
Malharro

Pregunta problema:
¿Qué sentido asume para la docente Mariana Giordano las estrategias didácticas que
propone en el EDI de la Escuela Martín Malharro?

Preguntas específicas:
¿Que experiencias se ponen en juego en la propuesta pedagógica de la docente en su EDI
a los alumnos del profesorado en artes visuales?

¿Qué se propone desde el diseño de Artes Visuales respecto de las estrategias didácticas
del área?

¿Cómo se entrama la biografía de Mariana Giordano con las prácticas docentes que lleva a
cabo?

Objetivo general

Identificar que sentido asume para la docente Mariana Giordano las estrategias didácticas
que propone en el EDI de la escuela Martin Malharro

Objetivos específicos

Reconocer que experiencias se ponen en juego a propósito de las estrategias didácticas en

el proyecto pedagógico de Giordano M. en su EDI a los alumnos del profesorado en Artes
Visuales.

Identificar que propone el diseño curricular en Artes visuales respecto de las estrategias.

Comprender como se entrama la biografía de Giordano M. a propósito de sus prácticas y las

estrategias que propone.

Fundamentación

Investigar este tema cobra significado en primera instancia en mi biografía como Profesora
de Artes Visuales. La intención es poner en valor las estrategias didácticas que propone
Mariana Giordano (Profesora en Artes Visuales) en un EDI del profesorado de la Escuela
Martín Malharro. Cabe destacar que los EDI (Espacio de Definición Institucional) se ganan
por concurso, presentando un proyecto pedagógico. Este espacio pretende brindar a los
alumnos las herramientas necesarias a la luz de las estrategias didácticas de las artes para
llevar a cabo sus prácticas docentes.
El tema está situado en el campo de las didácticas específicas, por lo tanto, cobra
relevancia en el campo de la educación. Litwin (1998) define a la didáctica como teoría
acerca de las prácticas de la enseñanza significadas en los contextos socio-históricos en
que se inscriben. Las mismas permiten reconocer las consideraciones epistemológicas de
las prácticas de enseñanza, así como la interpretación socio-historica de el/la docente. Lo
cual cobra relevancia ya que esas prácticas son llevadas a cabo en contextos que las
significan, presuponiendo una identificación ideológica que hace que la docente estructure
su campo de una manera particular. En este caso, se intenta poner en valor las prácticas
que lleva a cabo Mariana, entendiendo que dan lugar a un pensamiento crítico, que invita a
la curiosidad, que es novedoso, que no es común, que propone un juego con la
espacialidad/ la corporeidad/ lo visual.

Bibliografía

Litwin E. (1998) El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda. En, Corrientes
didácticas contemporáneas de Camillioni A. definPaidós, Argentina.

Fuentes
Régimen académico institucional 2021/2022. Escuela Martin A. Malharro
VERSIÓN 2

Tema:
Estrategias didácticas para la enseñanza de las Artes Visuales

Pregunta problema:
¿Qué sentido asumen para la docente Mariana Giordano las estrategias didácticas?

Preguntas específicas:
¿Que experiencias se ponen en juego en la propuesta pedagógica de la docente en su EDI
a los alumnos del profesorado en artes visuales?

¿Qué se propone desde el diseño de Artes Visuales respecto de las estrategias didácticas
del área?

¿Cómo se entrama la biografía de Mariana Giordano con las prácticas docentes que lleva a
cabo?

Objetivo general

Identificar que sentido asume para la docente Mariana Giordano las estrategias didácticas
que propone en el EDI de la escuela Martin Malharro

Objetivos específicos

Reconocer que experiencias se ponen en juego a propósito de las estrategias didácticas en

el proyecto pedagógico de Giordano M. en su EDI a los alumnos del profesorado en Artes
Visuales.

Identificar que propone el diseño curricular en Artes visuales respecto de las estrategias.

Comprender como se entrama la biografía de Giordano M. a propósito de sus prácticas y las

estrategias que propone.

(Dirección de Educación Artística 2016)

Dirección de Educación Artística. 2016. «El Arte como conocimiento». 35.