Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Recursos Socioemocionales 9sep2022
Recursos Socioemocionales 9sep2022
Curso Taller 3
“Hacia una Práctica Docente Colaborativa
Recursos Socioemocionales”
9 Septiembre, 2022
CENTRO DE ESTUDIOS
TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y
DE SERVICIOS N° 2
“DAVID ALFARO SIQUEIROS
En casos de sismo.
• La salida de emergencia para
el Edificio A se localiza en la
puerta que da a la calle García
Torres.
• Conserve la calma.
• El uso de cubrebocas es
obligatorio.
Sobre el Curso-Taller
(p. 49)
Reflexionar para transformar el proceso de enseñanza
Es la deliberación
ordenada que permite a un
conjunto de personas crear
un mejor conocimiento
compartido y tomar
decisiones con posibilidad
de superar retos y
dificultades.
El cambio y la
transformación no puede
darse en planteles que se
encuentren divididos o
fraccionados en el trabajo.
Reflexionar para transformar el proceso de enseñanza
Profesional de Aprendizaje
en mi plantel?
Generar redes
colaborativas p. 68
Elementos para construir una CPA. p. 68
1. Identificar la situación y las necesidades que tiene el plantel educativo.
en conjunto y de manera colaborativa realicen un diagnóstico
identificando las áreas de oportunidad para poder mejorar y fortalecer
los aprendizajes.
2. Definir las necesidades y jerarquizar las prioridades de atención.
3. Seleccionar prácticas o programas específicos para la atención de la
prioridad.
4. Establecer las necesidades de aprendizaje del personal docente.
5. Definir la capacitación del personal docente.
6. Implementar las innovaciones.
7. Evaluar el proceso de implementación.
8. Establecer nuevas necesidades de mejora.
Esperamos
su puntual
regreso
30 minutos
Proyectos escolares
transversales
4.2 Proyectos escolares, transversales, inter y
multidisciplinarios
Son los proyectos integradores, los cuales coadyuvan a lograr la
transversalidad, los aprendizajes de trayectoria y las metas de
aprendizaje, al hacerlos de forma colaborativa se pondrá en juego
habilidades socioemocionales; tales como el autoconocimiento, la
autoestima, la regulación emocional, la empatía, las relaciones
interpersonales, la comunicación asertiva, la escucha activa, la
resolución de conflictos, así como el diálogo . (p.81)
Para realizar proyectos que permitan aplicar los conocimientos y
aprendizajes de las y los estudiantes en problemas o necesidades que
afectan a su comunidad favoreciendo el cambio.
Es necesario el reconocimiento del contexto, esto
Diagnóstico del Contexto con la finalidad de que ubiques donde debes
situarte a la hora de diseñar, planear y evaluar los
educativo aprendizajes adquiridos apoyados en la
transversalidad
Plantear el problema
• Después del desarrollo del diagnóstico del
contexto, es importante el planteamiento
de un problema y la transversalidad que se
va a dar identificando que áreas de acceso
al conocimiento, recursos sociocognitivos y
socioemocionales, participan en la creación
de dicho proyecto.
• Los planteamientos para el diseño de
proyectos transversales deben partir de una
problemática que involucre al plantel
educativo, la familia, la comunidad y la
sociedad.
Generar metas
• Definan las metas de
aprendizaje u objetivos de
acuerdo a las necesidades
de su propuesta de tema
en el planteamiento del
problema o temática a
trabajar.
Justificación
del proyecto.
Desarrollar un marco teórico,
hipótesis sobre lo que
encontrará el proyecto, basada
en teorías y conocimientos
existentes, realizar
cronograma de actividades.
La idea es que se basen en una
de las estrategias de enseñanza
situada como es el aprendizaje
mediante proyectos como:
Aprendizaje basado en análisis y
discusión de casos (ABAC) •
Aprendizaje basado en
problemas (ABP) • Aprendizaje
mediante proyectos (AMP) •
Aprendizaje basado en retos
(ABR)
(p. 88)
Ejemplos de Proyectos
transversales
Ejemplo de Proyecto transversal (p.69)
• En el proyecto se involucraron las asignaturas
de informática y biología.
• En este ejemplo la transversalidad se asocia
solo con áreas de acceso al conocimiento,
pero si profundizamos en el tema podemos
observar que corresponde al objetivo 6 de
desarrollo sostenible “Agua limpia y
saneamiento”, así como con el objetivo 12
“Producción y consumo responsable”.
• Así como la vinculación de el ámbito de
(p. 69) Formación Socioemocional “Práctica y
Colaboración Ciudadana” donde se
desarrollan las habilidades socioemocionales
de autoconocimiento, autorregulación,
conciencia social y colaboración.
• En cuanto a los recursos sociocognitivos
visualizamos a la comunicación. (p. 89)
Como podrás darte cuenta es un trabajo que ya se
realiza pero que en algunas ocasiones solo se
vinculan 2 o 3 asignaturas, y se trabaja con un
pequeño grupo de docentes, la propuesta es
retarnos a realizar proyectos más grandes en
donde si no pueden todas o todos, contribuya la
mayoría del personal en el plantel, así como el
integrar a la comunidad ya sea como participe,
beneficiaria o ambas.
Ejemplo proyecto Will (diagnóstico p. 92 y
desarrollo p. 93)
Etapa 2
p.103
Etapa 3
p.105
p. 106
Tiempo 30 min.
3.Identifica cuáles son
tus áreas de
oportunidad y cuáles
habilidades puedes
compartir con tus
compañeras y
compañeros
p. 107
Acuerdos
Acuerdos
• Sobre los acuerdos de los talleres anteriores, reflexionen sobre cómo
se pueden fortalecer y escríbanlo en la parte de acuerdos
• Reflexionen y dialoguen sobre ¿qué elementos son primordiales para
impulsar su proyecto transversal?
Acuerdos
• Escribir los acuerdos en una hoja tamaño carta con los nombres y
firmas de los integrantes del equipo.
• Transcribe los acuerdos en la página 77 del manual.
• Estos Acuerdos se concentrarán y serán evidencia para generar tu
constancia.
¡Felicidades! has concluido el
curso-taller 3. Hacia una práctica
docente colaborativa: Recursos
Socioemocionales
¡Gracias por su atención!
Mtra. Edith Barrera Chavira