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PELICULA

N° 1 en “tu país” hoy

Se hablara de la evolución histórica de la
pedagogía, tomando en cuanta diversos
autores de la época antigua y de la época
contemporánea.

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Las 10 más populares en “tu país” hoy

 Niños

Las 10 más populares en “tu país” hoy

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Época antigua

Época contemporánea
 Niños

PELICULA

Evolución pedagógica
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A continuación, se presentan cuatro autores antiguos, los cuales Escribe texto aquí.
nos muestran un poco la educación antigua y sus aportaciones
para ir cambiando ese estilo de enseñanza Subtítulo: Escribe texto aquí.
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 Niños

Época antigua Parte 1

61 min
Jan Amos Comenius
1 Teólogo, filósofo y pedagogo.

57 min
Jean Jacques Rousseau
2 Escritor, pedagogo, filósofo, músico, botánico y naturalista

60 min
Galileo Galilei
3 Astrónomo, ingeniero, filósofo, matemático y físico italiano

58 min
René Descartes
4 Filosofo.
 Jan Amos Comenius
T1:E1 “Episodio 1”
Considerado el fundador de la pedagogía moderna. se
empleó como maestro de Latín en el Gimnasio de
Leszno, una escuela para preuniversitarios.
Al poco tiempo se sintió descontento con los métodos
inadecuados de enseñanza.

El sistema escolar de la época se encontraba en un

estado deplorable. Por ejemplo, solo a los varones se
les consideraba dignos de recibir educación, aunque
se excluía a los que nacían en la pobreza.

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10 10 Jan Amos Comenius

 Jan Amos Comenius
T1:E1 “Episodio 1”
Decía que a los niños se les debía enseñar
gradualmente, enlazando de manera natural los
conceptos elementales con los conceptos más
complejos.

Comenius escribió que el estudio tenía que ser

«completamente práctico, completamente grato, de
tal manera que hiciera de la escuela una auténtica
diversión, es decir, un agradable preludio de nuestra
vida».

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10 10 Jan Amos Comenius

 Jean Jacques Rousseau
T1:E2 “Episodio 2”
Filósofo y escritor más destacado de la ilustración.
Nació en Ginebra, Suiza, el 28 de junio de 1712.
“Contrato social”. Trata principalmente sobre la
libertad e igualdad de los hombres bajo un Estado
instituido por medio de un contrato social.
Esta obra brinda elementos para entender la idea de
que la educación está bajo las normas del Estado y
que, por tanto, este debe garantizar la educación
pública

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10 10 Jean Jacques Rousseau

 Jean Jacques Rousseau
T1:E2 “Episodio 2”
En 1762, Rousseau publicó otra de sus obras: “Emilio,
o de la educación”. Su premisa está sujeta en que, el
cauce natural de las cosas es lo que debe guiar el
desarrollo del hombre desde su nacimiento hasta su
vida adulta conduciendo al niño a partir de sus
impulsos naturales y espontáneos que la experiencia
cotidiana le irá proporcionando.

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10 10 Jean Jacques Rousseau

 Galileo Galilei
T1:E3 “Episodio 3”
Fue un astrónomo, filósofo, matemático y físico que
estuvo relacionado estrechamente con la revolución
científica. Ha sido considerado como el "padre de la
astronomía moderna", el "padre de la física moderna"
y el "padre de la ciencia".

Estableció una clara conexión del uso de las

matemáticas para describir fenómenos naturales.

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10 10 Galileo Galilei
 René Descartes
T1:E4 “Episodio 4”
El papel del aprendiz es dudar de lo que percibe y
razonar sobre sus percepciones. Descartes decía:
“Conozco por intuición, de manera evidente, que soy
una cosa que piensa. Ahora bien, ¿qué es una cosa
que piensa?, algo que tiene pensamiento, y ¿qué es el
pensamiento? Por pensamiento comprendo todo lo
que está en nosotros de tal forma que somos
conscientes inmediatamente de ello”. El docente es un
guía que pone en duda lo que percibe el alumno.

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10 10 René Descartes
 René Descartes
T1:E4 “Episodio 4”
Para Descartes el aprendizaje es la fuerza emocional y
moral que cuenta solo con su propia razón para
combatir los prejuicios y el escepticismo. Es una
búsqueda íntima de la verdad; pero la verdad nos es
subjetiva, sino que nos abre el camino a la objetividad.

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10 10 René Descartes
 Niños

Época contemporánea Parte 2

61 min
María Montessori
1 Pedagoga

57 min
John Dewey
2 Filosofo, político.

60 min
Antón Semiónovich Makarenko
3 Pedagogo.

58 min
Célestin Freinet
4 Pedagogo.
 Su método estaba basado en sus observaciones científicas, las cuales estaban relacionadas con la
capacidad que tenían los niños para aprender, casi sin esfuerzo, la realidad circundante y también con
el interés que ellos tenían por los materiales que podían manipular.

El Método Montessori los niños se desarrollan en un ambiente preparado, basado en unos principios
naturales muy claros (autonomía; independencia; iniciativa; capacidad de elegir; desarrollo de la
voluntad; y autodisciplina) con la idea de que el Niño sea su propio maestro.

Montessori no quería crear genios, sino dar a cada persona la oportunidad de

poder desarrollar sus propias capacidades, por sí misma y con los otros. Y, de esta
manera, ayudar a los niños a ser unos seres más humanos más equilibrados e
independientes.

María Montessori
T2:E1 “Episodio 1”
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10 10
 LOS PLANOS DE DESARROLLO.
En períodos de 6 años, Montessori describe la evolución y progreso del niño desde el nacimiento hasta la
etapa adulta. Así pues, de los:
0-6: es la etapa que Montessori denomina Mente Absorbente.
6-12: es la etapa del Razonamiento, la Imaginación y la memoria.
12-18: la etapa de la formación de la Personalidad Social.
18-24: la etapa de la Vida Real.

María Montessori
T2:E1 “Episodio 1”
1:00:00

10 10
 Es llamado por muchos el “padre de la educación renovada”. Concibió la escuela como un espacio de
producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una
ciudadanía plena. Sostenía que lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los
ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática.
El «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación de
la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de empresa en
detrimento de la adquisición de conocimientos científicos.
Para Dewey la educación es una constante reorganización o reconstrucción
de la experiencia a partir de esto su principal preocupación fue poder
desarrollar una educación que pudiera unir la tradicional separación entre la
mente y el cuerpo, entre la teoría y la practica o entre el pensamiento y la acción.
Él pensaba que al hacer esta separación, llamada “natural” la educación,
para él tendía a ser académica y aburrida, alejada de los intereses reales de la vida

John Dewey
T2:E2 “Episodio 2”
1:00:00

10 10
 Makarenko decía que si el adolescente es malo es debido a la carencia de un buen condicionamiento
social. Solo con una experiencia social verdadera, aprenderán a apreciar los valores de la sociabilidad y
se producirá su regeneración interior.
Makarenko creó un sistema pedagógico innovador, el cual se refleja a través de
novelas, obras de teatro y guiones cinematográficos.
Tanto Makarenko como Blonskij crean una pedagogía activa, la cual se
funda en una psicología voluntarista. Blonskij, defensor de la ideas marxistas,
sostiene que el trabajo en la industria asegura una formación multilateral,
al ser la fabrica un espacio educativo

Antón Semiónovich Makarenko

T2:E3 “Episodio 3”
1:00:00

10 10
 Su pedagogía fue una actividad concreta, vivida como «técnicas de vida», según su propia
expresión, al servicio de la liberación de los hombres.
Creador de la cooperativa de la enseñanza laica y de la escuela moderna
francesa, desarrollo una pedagogía popular, basada en la espontaneidad,
el trabajo colectivo y el método activo.

Célestin Freinet
T2:E4 “Episodio 4”
1:00:00

10 10
 Considerado uno de los psicólogos más destacados en la historia de la psicología. Skinner se interesó por
las aplicaciones prácticas de la psicología, creó la educación programada, una técnica de enseñanza en
la que al alumno se le presentan, de forma ordenada, una serie de pequeñas unidades de información,
cada una de las cuales debe ser aprendida antes de pasar a la siguiente.
Uno de los aportes más destacables de Skinner es el del condicionamiento
operante o instrumental. Este consiste en un método de aprendizaje
que implica la asociación de reforzadores y castigos con una determinada conducta.
A través de este tipo de aprendizaje, la persona acaba asociando el
comportamiento con sus consecuencias (reforzamiento o castigo) y, en función
de las mismas, acaba aumentando o disminuyendo la frecuencia de dichas conductas.

Burrhus Frederic Skinner

T2:E5 “Episodio 5”
1:00:00

10 10
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus
hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una
inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes
que tiene el niño de los objetos permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa.
Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y
se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio.
Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de una interacción del
niño con el medio, descartando la maduración biológica o la mera influencia
ambiental como únicos condicionantes de dicho desarrollo

Jean Piaget
T2:E6 “Episodio 6”
1:00:00

10 10
 Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:
1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o práctica, de las regulaciones afectivas elementales y de las
primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye el período del lactante y dura hasta
la edad de un año y medio o dos años; es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento
propiamente dicho.
2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones
sociales de sumisión al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los siete años. En ella nace el
pensamiento preoperatorio: el niño puede representar los movimientos sin ejecutarlos; es la
época del juego simbólico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro años, del pensamiento
intuitivo.
3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y sociales de
cooperación y del inicio de la lógica. Esta etapa abarca de los siete a los once-doce años
4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de
la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia)

Jean Piaget
T2:E6 “Episodio 6”
1:00:00

10 10
 Investigó también acerca del papel del lenguaje en la conducta humana y sobre el desarrollo del mismo a lo
largo de la vida de la persona. Interesado por los aspectos semánticos del lenguaje, sostuvo la idea de que las
palabras comienzan siendo emocionales; pasan luego a designar objetos concretos, y asumen por último su
significado abstracto.
El planteamiento del origen social de los procesos psicológicos llevó a Vigotsky a un nuevo enfoque en la
valoración del desarrollo mental del niño. No se debe contar sólo con la capacidad actual que el niño
presenta, sino que es preciso cuestionarse hasta dónde puede llegar si el contexto social y cultural lo hace
avanzar.
Esto le llevó a formular el concepto de "zona de desarrollo potencial", entendido
como "la distancia entre el nivel actual de desarrollo, determinado por
la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz"

Lev Vigotsky
T2:E7 “Episodio 7”
1:00:00

10 10
 Fue profesor de sánscrito y, entre 1907 y 1910, de gramática comparada y de lingüística general. Fueron sus
discípulos C. Bally y A. Séchehaye quienes publicaron su Curso de lingüística general (1916), una síntesis de
sus tres últimos años como profesor extraída a partir de los apuntes de clase.
A pesar de que la repercusión de dicha obra no fue inmediata, sí resultó decisiva para el desarrollo de la
lingüística en el siglo XX.
A sus lecciones se deben una serie de distinciones fundamentales, tales como la de lengua (sistema ideal y
social) y habla (realización concreta, individual), pero sobre todo su definición de
signo como entidad psíquica formada por un significante y un significado, los
cuales serían inseparables.

Ferdinand De Saussure
T2:E8 “Episodio 8”
1:00:00

10 10
Es autor de una aportación fundamental a la lingüística moderna, con la formulación teórica y el desarrollo
del concepto de gramática transformacional, o generativa, cuya principal novedad radica en la distinción de
dos niveles diferentes en el análisis de las oraciones: por un lado, la «estructura profunda», conjunto de reglas
de gran generalidad a partir de las cuales se «genera», mediante una serie de reglas de transformación, la
«estructura superficial» de la frase.
Este método permite dar razón de la identidad estructural profunda entre oraciones
superficialmente distintas, como sucede entre el modo activo y el pasivo de una oración.
En el nivel profundo, la persona posee un conocimiento tácito de las estructuras
fundamentales de la gramática.
Chomsky consideró en gran medida innato; basándose en la dificultad de explicar la competencia
adquirida por los hablantes nativos de una lengua a partir de la experiencia deficitaria
recibida de sus padres, consideró que la única forma de entender el aprendizaje de una lengua
era postular una serie de estructuras gramaticales innatas las cuales serían comunes, por tanto,
a toda la humanidad.

Noam Chomsky
T2:E9 “Episodio 9”
1:00:00

10 10
Sus primeros años de estudios y preparación los realizó en una escuela católica donde aprendería las
bases de la gramática generativa, la teoría de conjuntos en matemáticas, diseño gráfico, diseño en artes
plásticas, entre otros conocimientos.
Durante el año 2004 se reunió con otros investigadores del área de la literatura para realizar
investigaciones sobre literacidad crítica, la lectura y escritura de la ideología por medio del discurso.
Más recientemente en el año 2015 ganó popularidad dentro de los círculos de la docencia,
convenciendo a muchos profesores que utilicen sus libros y documentos como
literatura sugerida con sus estudiantes.

Daniel Cassany
T2:E10 “Episodio 10”
1:00:00

10 10
Sus trabajos de investigación tratan sobre los procesos educativos de los niños. Se interesa principalmente
por el tema de la alfabetización académica que está relacionada con la enseñanza y el aprendizaje de la
lectura, escritura y su evaluación.
En 1992, publica "Estrategias de Lectura" que es un libro didáctico y pedagógico para ayudar a los
Profesionales de la Educación y a los educadores, a enseñar a aprender a leer a sus alumnos, explicándoles
qué significa realmente leer, las diferentes funciones de la lectura y facilitándoles las estrategias de
aprendizajes necesarias.
Dichas estrategias son fundamentales ya que sirven para formar a buenos lectores y
fomentar el aprendizaje significativo y autónomo del alumnado.
Para ello, hay que aprender a leer, después saber leer y leer bien es decir ser capaz de poder
corregir nuestra lectura no solo su forma sino interesarse también por su contenido, por
la comprensión de lo que se lee.

Isabel Solé
T2:E11 “Episodio 11”
1:00:00

10 10
LESLIE LISSET DE DIOS SALAZAR
GABRIELA MÉNDEZ NORIEGA
BIAANI PALOMEQUE HERNÁNDEZ
CECILIA RUEDA LÓPEZ